29,重阳节的传说说课稿

第一篇：29,重阳节的传说说课稿

29《重阳节的传说》说课

一、说教材

《重阳节的传说》是语文s版小学语文四年级下册的一篇优美的民间故事传说。课文向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。为了纪念桓景铲除瘟魔，为民除害，也因为那天是重阳日，以后大家就把这一天叫做“重阳节”。

《重阳节的传说》这篇精读课文，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。

依据新课标对小学语文的教学要求以及本课的教学内容特点，并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1知识与技能目标：识记（）个生字词，会写（）个生字词，理解重点词语的意思。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，体会桓景为民除害的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：通过本课教学，教育学生向桓景学习，无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教育学生为人民服务的思想。

本着对课程标准的理解以及对学生实际情况的分析，在充分理解教材的基础上，我制定本课的重难点：教育学生向桓景学习，无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教育学生为人民服务的思想。

二、说教法

针对本文以及学生的实际情况，我采用以下几种教学方法：

1、情景教学法：有情有趣是教学。我通过借助现代化的教学手段，利用图片、视频、语言等来展现情景，使学生在情景快速地走进本文，理解文本。

2、朗读感悟法：以读代讲，以读促学，通过自由朗读，范读、听读等多种朗读方式让学生在读中整体感知，在读中体验情感。

3、讨论探究法：通过讨论探究，培养学生开动脑筋思考问题、敢于质疑、敢于表达的能力。

三、说学法

学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过朗读法、勾画圈点法和谈论探究法，要求学生在交流学习中勾画出优美语句，让学生培养不懂笔墨不读书的好习惯，让语文教学的课堂真正变成学生的学堂。

四、说教学过程

作为教师要做的就是要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生深入地感受，因此我的教学过程设计如下：

(一)创设情景，激情导入

上课开始，我通过提问学生：这学期我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵，告诉大家九月九日是什么节日？（学生背完了之后）在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？顺势揭开课题进入第二文本。

在本课的导入中，我们充分利用学生积累的知识来启动学生的认知倾向，创设诗香气息，并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题。激发学生主动探究学习的欲望。

（二）初读课文，整体感知 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，我在导入新课后，让学生大声地朗读课文，并提出阅读的要求：

1、读通顺句子，读的过程中要做到“三不”：不漏字，不添字，不回读；

2、在读的过程中，完成对本课易错的生字词的正音正字，例如：“

”；

3、初步整体把握课文的内容！

接着，让学生通过交流讨论后了解课文的主要内容，知道课文按照一只贝经历了沙子的折磨之后变成了珍珠这样的思路来进行描写的！

（三）研读赏析

在了解课文大概内容的基础上，再引导学生将课文读精读细。

（三）研读感悟，说感受

（小学各年级的阅读，都要求学生充分地读，在读中思考，在读中感悟。在本课的教学中我们将采取自读，小组读，指名读等形式让学生读出自己的感受。在读的过程中引导学生围绕以下问题来读书：）

1.自由读1—4自然段，找一找:文中哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺 2.桓景是怎样去拜师学艺的？请用横线画出相关的句子

3.桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句

（这个教学环节的设计意图是让学生读书能读出自己的感受，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学习能力，在读书中开发学生的思维能力，概括能力，表达能力。）结合学生汇报，对于文中重点的语句，我们将用课件出示，引导品读句段，理解感悟。（整个环节的设计意图：抓住重点词句，理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神，为了让学生更好的理解词句的意思，并体会到桓景的精神，理解后要引导学生读出自己的理解，读出自己的感受，指导朗读一定要到位，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。值得强调的是每个学生的阅读感受都是不一样的，我们尊重了学生个性化的阅读感受。）

(四)拓展延伸

让学生谈感受：你喜欢桓景吗？说说为什么？此处让学生结合课后的练习用上“因为...所以...”进行说话训练。最后让学生利用课余时间做个调查访问：你的家乡是怎样过重阳节的？有什么风俗习惯？

（设计这一环节，是因为我们知道语文是个大课堂，要求学生联系生活，走向社会，锻炼学生的实践能力，促进课堂的生活化。）

（五）布置作业

为了巩固所学的知识，加深对课文内容的理解，我布置了以下两道作业：（1）抄写本课优美的句子3遍；

（2）用自己的话把这个故事复述给爸爸妈妈听。

五、说板书设计

第二篇：重阳节的传说说课稿

《重阳节的传说》说课

尊敬的各位评委，各位老师：

大家上午好！现在我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册s版教材第29课《重阳节的传说》

一、说教材分析

《重阳节的传说》是语文s版教材一篇优美的民间故事传说，编排在本册的最后一个单元，本单元训练的重点是：对学生进行民族传统教育，学习祖国的传统文化，练习用较快的速度默读，在读懂课文内容的基础上复述故事情节。本课作为本单元的第一篇精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。这篇课文向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。为了纪念桓景铲除瘟魔，为民除害，也因为那天是重阳日，以后大家就把这一天叫做“重阳节”。

《重阳节的传说》这篇精读课文，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。

二、说学情：

如今有部分学生知道重阳节的一些习俗，但很少有人知道重阳节的传说。学生喜欢传说故事，学习的兴趣浓厚。但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读，教师要通过有效的教学方法和教学手段循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的 句子和精美的词语，感受人物的性格特点，在教学中要帮助学生建构感性的语文世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的教学目的。课文很好理解。但课前要布置学生收集与重阳节有关的诗句和资料，了解重阳节的习俗。让学生在故事中体会精神，明白道理。

三、说教学理念：

我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此语文教学要以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。在本节课的教学中，我们打算采用以读为本、以生为本、紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩的方式展开教学，通过让学生自己朗读体验、读文找据，合作交流等方式有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。（在这一教学理念的指导下，我们根据教材的特点，学生的情况以及语文课程三维目标体系，我们制定了本节课的教学目标及重难点。）

四、说教学目标。

1、知识与技能：

（1）学习生字以及由生字组成的新词。（2）理解课文中重点句子的意思。（3）练习用“因为„„所以„„”造句。（4）正确、流利|有感情地朗读课文。

2（5）说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、组词、掌握本课生字与新词。（2）通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。（3）通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

3、情感态度与价值观：通过本课教学，教育学生向桓景学习，无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教育学生为人民服务的思想。

五、教学重点难点：

通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

六、说教法与学法

教法：新课标强调落实学生的主体地位，教师的“教”不在是过去的“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我们将采用情境教学法和诵读法进行教学。

1.情境教学法。以多媒体课件形式创设情境，唤起学生对桓景敬佩，让她们更深层次地感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

2.以读促学。在教学过程中，我们将引导学生反复读课文，以读促学，让学生在琅琅的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。学法：叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”，因此在本课的教 学中，我们放手让学生读读，议议，把听说读写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读取揣摩和体会文中的思想感情，最终“水到渠成”，突破本节课的重难点。

七、教具使用：多媒体课件

为了能够更好地突破重难点，提高课堂效率，我们采用多媒体课件辅助教学

八、说课时安排：2课时

（整篇课文的学习安排两个课时。第一课时的内容是扫清文字障碍，读通读懂课文，理清文章脉络，通过品读重点词句，体会桓景不为艰辛，为民除害的精神品质。明白重阳节的由来及习俗。第二课时，进一步识记生字词，指导书写，同时指导学生复述故事内容。我们将要带给大家的是第一个课时的内容。）

九、说教学过程

（一）创设情景，导入新课

这学期我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵，告诉大家九月九日是什么节日？

在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说

(兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件，在本课的导入中，我们充分利用学生积累的知识来启动学生的认知倾向，创设诗香气息，并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题。激发学生主动探究学习的欲望。)(二)初读课文，感知内容

1、学生快速默读课文，完成任务：（1）读准生字词，读通课文。（2）想想课文主要写了哪些内容？

2、读准生字词

（1）课件出示生字词，指名读、齐读。（2）去掉拼音齐读。

3、理清课文脉络。

[设计意图：引导学生用快速默读课文的方式读课文，培养学生课前自学的能力，又能达到全面了解全文内容的目的，教师在课堂上要给学生充足的时间阅读，每次读书应明确要求，注意读的质量。]

（三）研读感悟，说感受

（小学各年级的阅读，都要求学生充分地读，在读中思考，在读中感悟。在本课的教学中我们将采取自读，小组读，指名读等形式让学生读出自己的感受。在读的过程中引导学生围绕以下问题来读书：）1.自由读1—4自然段，找一找:文中哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺

2.桓景是怎样去拜师学艺的？请用横线画出相关的句子 3桓景是怎样拜师学艺的？请用横线画出相关的句子

4.桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句

5.桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句。

（这个教学环节的设计意图是让学生读书能读出自己的感受，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学习能力，在读书中开发学生的思维能力，概括能力，表达能力。）结合学生汇报，对于文中重点的语句，我们将用课件出示，引导品读句段，理解感悟。

句一：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。（体会桓景的悲惨生活，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害的决心。）句二：桓景带上一袋干粮上路了。他一路走，一路打听，翻过了一座又一座山，蹚过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋，终于见到了费长房。（引导学生理解桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定。）

句三：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。

（坚定的信念终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺，让学生把桓景怎样勤学苦练补充具体？）（这个教学环节的设计目的是学生分组学习，合作探究，读练结合，让学生理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，既培养学生的想象能力，思维能力，又培养了学生的语言表达能力。）

句四：到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。（联系上下文理解桓景按照师父的办法去做，做好了斩妖除魔的准备。）

句五：桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。（抓住重点词理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神，再有感情地朗读，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。）

（整个环节的设计意图：抓住重点词句，理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神，为了让学生更好的理解词句的意思，并体会到桓景的精神，6 理解后要引导学生读出自己的理解，读出自己的感受，指导朗读一定要到位，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。值得强调的是每个学生的阅读感受都是不一样的，我们尊重了学生个性化的阅读感受。）

（五）、调查访问，拓展思路

课上到这里，已经接近尾声，我们设计了这样的环节，让学生谈感受：你喜欢桓景吗？说说为什么？此处让学生结合课后的练习用上“因为...所以...”进行说话训练。最后让学生利用课余时间做个调查访问：你的家乡是怎样过重阳节的？有什么风俗习惯？

（设计这一环节，是因为我们知道语文是个大课堂，要求学生联系生活，走向社会，锻炼学生的实践能力，促进课堂的生活化。）

十、说板书设计

（板书设计揭示课文主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系，简洁明晰。）

第三篇：重阳节传说

重阳节，一个旧有的传统节日，现在已经很少人庆祝了。有者甚至是不懂这个节日的存在，他们所知道的也不过是九月初一到初九是九皇爷大诞。九月初九，是我们传统节日中其中一个已经鲜为人知的节日。每一年的这一天，人们都会离开家到处去旅行或爬山。原来，这是有它的典故的。话说，在东汉时期，有一个能预言未来的道长。他懂法术，并且擅长驱魔。有一天，他向他的门徒说，灾祸之神将在农历九月初九降临人间。他交待他的门徒到乡间去将灾祸之神征服。道长给了他的门徒捆扎好的草药及一壶菊花酒。他要他的门徒将这些药和酒带去给人们以化解灾祸。他的门徒乘仙鹤而去，将道长的草药和菊花酒分派给众人。同时，把他们带到山上去。喝了菊花酒及草药，灾祸之神就不敢接近他们了。当灾祸之神到来村庄时，发现村里的人都不见了。它发现人们都跑到山上去了，就赶紧奔到山的那边去。可是，它是怎么也接近不了。后来还被道长的门徒刺伤。从此以后，每到农历九月初九，人们都会到山上去或出外游玩，以避开灾祸之神。谈到九月初九，最为人知道的还是从九月初一到初九庆祝的九皇爷诞。这在马来西亚各个地区都很多人庆祝。重 阳 节 的 传 说 东汉时期，汝河有个瘟魔，只要它一出现，家家就有人病倒，天天有人丧命，这一带的百姓受尽了瘟的蹂躏。一场瘟疫夺走了恒景的父母，他自己也差点儿丧了命。恒景病愈后辞别了妻子和乡亲，决心访仙学艺，为民除掉瘟。恒景访遍名山高土，终于打听到东方一座最古老的山上有一个法力无边的仙长，在仙鹤指引下，仙长终于收留了恒景，仙长教他降妖剑术外，又赠他一把降妖剑。恒景废寝忘食苦练，终于练出了一身武艺。这一天仙长把恒景叫到跟前说：“明天九月初九，瘟魔又要出来作恶，你本领已经学成该回去为民除害地”仙长送了恒景一包茱萸叶，一盅菊茯酒，并且密授避邪用法，让恒景骑着仙鹤赶回家。恒景回到家乡，下百初九的早晨，他按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的座山上，然后发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒。中午时分，随着几声怪叫瘟魔冲出汝河，瘟魔刚扑到山下，突然吹来阵阵茱萸奇香和菊花酒气。瘟魔戛然止步，脸色突变，恒景手持降妖剑追下山来，几在合就把温魔刺死剑下，从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地传下来。

第四篇：重阳节的传说

《重阳节的传说》教案教学目标：

（一）知识目标：

1、学习生字以及新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、练习用“终于、先……然后……、因为……所以……”造句。

（二）技能目标：

1、通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。

2、通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。

3、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

（三）情感目标：

通过本课教学，教育学生无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教育学生为人民服务的思想。

教学重点：学习课文，体会桓景为民除害的精神品质。

教学难点：通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、以前我们学习过《清明节的由来》，谁能说说清明节的来历？你还知道哪些节日的来历？

2、其实，在我们国家，有很多节日都跟民间美丽的传说有关。今天我们就来学习一个与民间传说有关的节日（板书课题：

29、重阳节的传说）

3、齐读课题，学生质疑课题。

活动一：复习字词，理解积累。

和睦

瘟疫

拜师

张望

打转

纪念

不测风云

勤学苦练

头晕眼花

见势不妙

1、读词语，说不懂的词语；

2、用自己拿手的词语造句；

活动二：走进文本，整体感知。

1、请同学们在一定的时间内快速默读课文，看看课文讲了一件什么故事？

2、请学生复述这个故事。

3、请把这个故事分为四个部分，并加上小标题。（板书）活动三：深入文本，寻点品味。

1.指名读课文第一部分，思考哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺。（出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。）

2、指读、评读：感受桓景为民除害的决心异常坚定。

3、默读第四自然段：还能从哪里看出桓景下定决心要为民除害？

（出示：他一路走，一路打听，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。）

4、从“终于”这个词你体会到什么？（出示：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。）

5、坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。能否把桓景怎样勤学苦练的补充具体？

6.过渡：桓景一心为民除害，不怕艰辛拜师学艺给我们留下了很深的印象，后来他又是怎样铲除妖魔的，你有什么感受呢？我们继续学习课文。7.学习第二部分：

自学提示:(1）默读课文第二部分，思考：桓景是怎样铲除妖魔的，你有什么感受？

（2）画出让你感动的词句，并说说你感动的原因是什么?简单批注。

（3）你喜欢桓景吗?简单说说你喜欢桓景的理由.有感情地朗读。交流汇报，理解重点：

（1）到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。

（2）桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。

二、总结课文,拓展延伸

1.填空：这一天是农历九月初九。此后每年的这一天，人们都要举行_____等活动，来纪念桓景铲除妖魔、为民除害。____九月初九又是重阳日，_____人们就把这一天叫做“重阳节”。2.你喜欢桓景吗？说说为什么。可以用上“因为……所以……”。让我们怀着对桓景的敬佩与爱戴之情来读读课文吧！全班齐读。3.说说家人、邻居是怎样过重阳节的。

4、展示历代诗人关于重阳节登高,引咎的诗句。

三、作业

1、把重阳节的传说讲给家长或别的朋友听。

2、读句子，用带点的词语造句。（课后作业第3题。）

四、板书设计重阳节的传说

瘟魔逞凶：一心

降妖除魔

拜师学艺：翻过 越过 磨破

铲除瘟魔：趾高气扬 东张西望 见势不妙

节日由来：纪念

第五篇：29重阳节的传说

世纪英才文化

品质 责任 创新

第八单元

本单元是一组反映中外民间文化的课文，有动人的传说《重阳节的传说》，有含义深刻的寓言《掩耳盗铃》、《守株待兔》、有感人的童话剧《快乐王子》，有优秀的神话《牛郎织女》。优秀的民间文学，直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。如《重阳节的传说》讲述了我国传统节日“重阳节”的由来，赞扬了桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。教学中，教师应帮助学生打开民间文学的大门，激发学生的阅读兴趣，引导学生饶有兴趣地在中外优秀传统文化的海洋里遨游。课文就是优秀的范例，因此要让学生多读课文，运用自己喜欢的方式反复阅读，读出感情，读出味道，感受劳动人民善良、勤劳、勇敢的美德，憎恶坏人自私、贪婪、懒惰的恶行。在阅读理解课文的基础上，扩大学生阅读范围，教师可以推荐一些神话、传说、寓言故事，同时让学生自己收集、整理民间故事，既广泛学习劳动人民爱憎分明的态度和机智勇敢的品质，同时为写美丽的民间传说打好基础。

《重阳节的传统》教学时，引导学生读说结合。，从学里行间感受主人公的形象。

《寓言两则》教学时采用图文结合。明白故事，抓住重点词语，想象情境，感受寓意。世纪英才文化

品质 责任 创新

《快乐王子》是朗读表演深，教学时采用先读代演，以演代品，让学生轻松愉悦的掌握课文，领悟道理。

《牛郎织女》属于讨论深类型，教学是围绕人物形象组织学生各抒己见，互讨论中掌握内容，品读词句。体会思想。

“语文百花园八”分为“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”“笔下生辉”五个板块。其中，“语海畅游”要求：补充关于动物的成语并排列。如：胆小如鼠、对牛弹琴、画蛇添足等。“积少成多”要求学生：读背关于歇后语：“十五个吊桶打水——七上八下。”“芝麻开花——节节高”“小葱拌豆腐——一清二白”等； “阅读平台”的一篇短文是一篇历史故事，简介生动的叙述了郑和下西洋的经过。从郑和带领船队浩浩荡荡的出发，到他的船队与所到国家的交好，以及他们为当地人所做的好事，都在短文中娓娓道来。文章的结尾还点明了郑和下西洋的历史意义。“能说会道”要求学生讲讲自己的藏书角的布置，以及图书的分类情况，注意使用普通话以及把内容说的有条理。训练了学生的口语表达能力，并提出自己的建议。“笔下生辉”要求学生完成一则关于“我和书的故事”的习作，选择自己和书发生的有趣的故事，写出来。

1、识字写字：能够认识汉字24个，会写11个。四年级的学生已经掌握了很多识字方法，老师应放手让学生自学，通过检查反馈，再引导学生总结辨析容易读错，写错的汉字的方法，激发识字兴趣，世纪英才文化

品质 责任 创新

提高识字能力。

2、指导学生读懂课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神；理解寓言故事的内容，体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明；凡事都应积极主动地去做，不能寄希望于意外的收获；感受快乐王子把爱心无私地奉献给受苦受难地穷人地伟大精神；感受牛郎织女勤劳善良的品质和他们真挚的感情。

3、引导学生在阅读课文时，能说说主人公是怎样做的，哪些地方令你感动，续编故事，复述故事。逐步培养学生的表达能力。

4、掌握儿化韵的正确发音方法，正确读出儿化词。

5、正确使用关联词语，能把句子的意思说得更明确。

29重阳节的传说

《重阳节的传说》是语文s版教材一篇优美的民间故事传说，编排在本册的最后一个单元，本单元训练的重点是：对学生进行民族传统教育，学习祖国的传统文化，练习用较快的速度默读，在读懂课文内容的基础上复述故事情节。本课作为本单元的第一篇精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。这篇课文向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将世纪英才文化

品质 责任 创新

瘟魔杀死了。为了纪念桓景铲除瘟魔，为民除害，也因为那天是重阳日，以后大家就把这一天叫做“重阳节”。

《重阳节的传说》这篇精读课文，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。

1、有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

2、学习本课生字新词。

3、帮助学生进行调查访问，了解家乡是怎样过重阳节的。

通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。

两课时

课件

第一课时

一、创设情景，导入新课 世纪英才文化

品质 责任 创新

以前我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵，并告诉大家九月九日是什么节日？

在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说

[利用学生已有的知识经验引出新课的学习，学生的积极性浓厚。在此基础上学习新课，激发了学生好奇心，和主动探究的学习欲望。]

二、初读课文，感知内容

（1）学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

（2）学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

（3）学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价，指出优点和不足。

（4）学生四读课文（默读），想一想：课文讲了哪些内容？引导学生说说课文的主要内容。

[引导学生多读课文，教师在课上给足时间，每次读书应明确要求，注意读的质量。]

三、指导认字和写字

(1)屏显本课的生字。

(2)让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

(3)引导观察要求写的字。重点探讨交流“妻、拜、瓶、侵、袭”世纪英才文化

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这5个字的写法。教师板书给学生看。

(4)学生练习写5个生字、3个词语；及时展示学生写的字，进行评价、指点。

四、语文实践活动：调查访问：家人、邻居是怎样过重阳节的？

五、作业：写生字抄词,熟读课文

第二课时

一、复习引入

默读课文,回忆课文讲了什么内容?

板书：拜师学艺斩妖除魔纪念桓景

二、深入研读

1.指读课文第一部分，思考哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。

指读、评读：感受桓景为民除害的决心异常坚定。

2.默读第四自然段：还能从哪里看出桓景下定决心要为民除害？

结合学生汇报，出示重点内容。

出示：他一路走，一路打听，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。

从“终于”这个词你体会到什么？

[引导学生理解桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定。]

出示：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。

坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学世纪英才文化

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苦练，终于练成了一身好武艺。能否把桓景怎样勤学苦练的补充具体？

[这个教学环节的目的是读写结合，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学生的想像能力，学习传说故事的写作特点，为本单元的习作打基础。从写作角度说，传说故事多半是口头流传的，要求便于记忆，所以多用反复、对比、重叠等修辞方法，使故事情节在反复、对比中产生扣人心弦、发人深思的艺术魅力。学生在表达时不用告诉他们这些内容，能模仿上文去说就可以了。]

3.过渡：桓景一心为民除害，不怕艰辛拜师学艺给我们留下了很深的印象，后来他又是怎样铲除妖魔的，你有什么感受呢？我们继续学习课文。

4.学习第二部分：出示灯片

思考题：桓景是怎样铲除妖魔的，你有什么感受？

自学提示：

（1）默读课文第二部分，思考问题。

（2）画出让你感动的词句，简单批注。

（3）有感情地朗读。

交流汇报，理解重点：

（1）到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。

[联系上文理解桓景按照师父的办法去做，做好了斩妖除魔的准世纪英才文化

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备。]

（2）桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。

[抓住重点词语理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神,再有感情地朗读，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。]

三、总结课文

1.填空：这一天是农历九月初九。此后每年的这一天，人们都要举行——、——、——等活动，来纪念桓景铲除妖魔、为民除害。——九月初九又是重阳日，——人们就把这一天叫做“重阳节”。

2.你喜欢桓景吗？说说为什么。可以用上“因为……所以……”。

3.说说家人、邻居是怎样过重阳节的。

四、作业

1、把重阳节的传说讲给家长或别的小朋友听。

2、读句子，用带点的词语造句。

3、推荐阅读《语文同步课本》中的民间故故事。重阳节的传说

瘟魔逞凶：一心、降妖除魔 拜师学艺：翻过、越过、磨破

铲除瘟魔：趾高气扬、东张西望、见势不妙 世纪英才文化

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节日由来：纪念

教学中的优点：

1、在教学过程中，扎实地训练了孩子抓住重点词句体会桓景拜师学艺的不容易，例如“终于、一座又一座、一条又一条、一双又一双……”

2、充分地把课堂的时间和空间还给学生，重视学生朗读能力的培养，更要注重学生读中独特的个性体验。课文比较简单，所以课堂上利用大量的时间让孩子们去读，学生们通过读，能更进一步地体会桓景拜师学艺和为民除害的决心。

3、问题设计连贯，紧跟课文思路，设计清晰，学生们理解起来也很有条理，能够紧跟老师的步伐。

4、拓展恰到好处，课堂上适当拓展了一些民间传说，学生们兴趣很浓，激发了学习兴趣。

教学中的不足之处：

1、一些过渡性的语言，对学生的激励评价语言过于单一。

2、在重难点的突破上，有点平均使力，教案设计得虽然不错，但实际操作中却出现卡壳。

3、在时间分配上前面的时间用得过多，导致教后面的内容时有些赶时间。

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