第一篇：用多媒体为音乐教学进行铺垫
用多媒体为音乐教学进行铺垫
随着科学的发展,多媒体教学逐渐走进幼儿音乐教学活动中,结合影视、幻灯、音响等先进手段进行的多媒体教学已成为现代教育教学发展的一种趋势。用多媒体为音乐教学进行铺垫,可以在教学中实现变静为动、化远为近,能更直观、更形象、更生动地描述客观事物,同时也能进一步激发幼儿学习的兴趣和参与的主动性。通常在幼儿园用最直接的方式教幼儿唱一首歌曲、跳一支舞蹈、演奏一种打击乐、欣赏一个乐曲也未尝不可,但久而久之,教师与幼儿都会觉得这样的音乐教学比较枯燥。事实上要想让幼儿为音乐感动,音乐教学的出场应是“犹抱琵琶半遮面”或“曲径通幽”的,即在幼儿“见”着音乐之前需要一些意味深长的铺垫。用多媒体为音乐教学进行铺垫是音乐教学需要的策略,是幼儿园音乐教师专业水平的一个重要指标。本文将讨论多媒体在音乐教学中的铺垫作用。
一、用多媒体为音乐欣赏进行铺垫
音乐欣赏是在听音乐的过程中通过美感接受教育的有效手段,在大多数的幼儿园里,音乐欣赏课最让教师头疼了,那些难以琢磨的音乐形象令教师费尽口舌,却收效甚微。现在我们把多媒体技术融入到音乐欣赏的课堂教学中,由于其容纳了大量的信息,并能迅速地反映给幼儿,一方面能将抽象的音乐通过画面、图片进行处理,变得通俗易懂、形象、直观,内容更加生动有趣,收到了事半功倍的效果。另一方面通过多媒体教学能调动幼儿参与的积极性,激发幼儿的想象力和创新能力,同时也能让幼儿达到感受美、创造美的教学目的。例如,中班音乐欣赏《春季细雨》,在运用多媒体技术进行铺垫后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情境,细雨从天空中落下来,春天的大门被徐徐打开,一朵朵美丽的鲜花盛开了,小草偷偷地从泥土中钻出来,树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中,幼儿的注意力更集中,兴趣更浓厚,能积极主动地来参与活动,感受音乐、理解音乐并从音乐中获得美的享受。
二、用多媒体为教唱歌曲进行铺垫
在幼儿园教唱歌曲过程中,首先要幼儿理解音乐,否则就达不到音乐教育的目的。运用多媒体进行铺垫,根据歌词内容设计电脑动画,把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来,使幼儿对音乐形象一目了然。如教小班歌曲《春天》时,以前我们用传统的教法,先教幼儿念会歌词再逐句教唱,幼儿总是提不起精神,歌词对于幼儿们来说确实有一定的难度,通过采用多媒体进行铺垫后,幼儿较快地理解并记住了歌词,提高了幼儿识记的能力。当唱到“春天天气真好”时,屏幕上出现一个太阳,天蓝蓝的;唱到“花儿都开了”,屏幕上慢慢开花;唱到“杨柳树枝对着我们微微笑”时屏幕上出现一一棵柳树面带微笑;唱到“蝴蝶姑娘飞来了,蜜蜂嗡嗡叫,”时屏幕左下方出现几只蝴蝶和嗡嗡叫的蜜蜂,最后小白兔一跳一跳出来。这样,幼儿一边看画面,一边就很容易回忆起歌词,进而随音乐跟唱。这样有效地激发了幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。正是由于多媒体教学有着强烈的形象性、生动性,使幼儿能进入自觉的学习状态,并爱动脑筋,积极回答问题,甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来,这种效果往往是其他教学手段所不能达到的。
三、用多媒体为音乐游戏进行铺垫
音乐游戏,顾名思义,就是让幼儿伴随音乐进行游戏,它的灵魂是音乐,目的是发展儿童的能力。音乐游戏由玩法和规则构成,教师较难把握教与学的度,容易留下教的痕迹而影响幼儿游戏的自由度。另外,音乐游戏的特性决定幼儿在游戏中容易出现过度兴奋,产生冲突等现象,运用多媒体进行铺垫能将幼儿的情绪保持在适度舒适的兴奋状态,例如:音乐游戏《春天天气真好》,我们在教学的过程中,播放了《春天天气真好》的课件,幼儿们一看见像动画片的课件,一下子就激动得不得了,注意力马上就有了很大的集中,在播放的过程中,通过荧屏呈现给幼儿音乐的情节背景:太阳公公出来了,花儿向小朋友们点头微笑,活灵活现的小蜜蜂和小蝴蝶拍着翅膀在花园里飞来飞去,小白兔一蹦一跳的样子令小朋友个个睁大眼睛,随后就马上跟着电脑里的小动物跳了起来,特别是小兔一跳又一跳的动作,小朋友最喜欢了,模仿起来也最像样。这样,幼儿一边看画面,一边就记动作,进而随音乐游戏,有效地激发了幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。因此音乐游戏一结束,大多数幼儿都能学会了。
四、用多媒体为律动进行铺垫
律动是在音乐伴奏下,根据音乐的性质、节拍、速度、力度等,有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发,都有着重要的作用,为学习音乐舞蹈奠定了基础。我们利用多媒体调动幼儿对音乐律动的主动性,收到了良好的效果,在律动《蝴蝶飞》活动中,我们利用多媒体做铺垫,展示蝴蝶在花丛中翩翩起舞的一幅春景图,里面的蝴蝶飞舞着五彩的翅膀,在花丛里飞来飞去,非常鲜艳、美丽。首先我们引导幼儿观察蝴蝶是怎样飞舞的,让幼儿学做动作,随后我们又利用录音机播放了《蝴蝶飞》的音乐,让幼儿闭上眼睛感知音乐的流畅美、韵律美。在幼儿欣赏完毕之后,我们让幼儿说说自己的感受,里面讲述了一个关于蝴蝶的什么故事。幼儿众说纷纭,“蝴蝶在表演舞蹈给花儿看”,“蝴蝶和花儿在交谈”,“花儿和蝴蝶在交朋友”……于是我们请一些幼儿表演蝴蝶的动作,另外一些表演花儿的动作,生动美丽的画面加上音乐的熏陶,触发了幼儿丰富的想象,在他们的表演中,有的蝴蝶围着花儿转圈;有的停在花瓣上似与花儿窃窃私语;有的则与花儿倾心交流、点头示意……整个场面如同百花争艳,百蝶比舞。优美的舞姿伴着悠扬的旋律,幼儿们陶醉其中,都不想停留下来,是动听的音乐激发了幼儿的灵感,是美丽的画面引起了幼儿的联想。只有这样,幼儿们才会感到亲切,易学、易掌握。有了成功感,他们以后进行活动时,就会情绪欢快,学习积极性高,兴趣浓厚。
总之,多媒体技术在幼儿园音乐教学中的铺垫优势和效果是显而易见的。合理运用多媒体进行音乐教学,既能打破时间和空间的限制,又能为幼儿学习音乐找到捷径,增强课堂艺术感染力,寓教于乐。但是教师在运用多媒体为音乐教学进行铺垫时,必须注意适时、适量、适度的原则,并要根据教学的实际需要,结合其他教学媒体,使之优势互补,充分发挥教学媒体的整体功能,以达到音乐教学活动过程的最优化。
参考文献:
1.《学前教育研究》,学前教育研究杂志社
2.《幼儿园指导纲要》
3.章淑慧,《影响儿童音乐能力形成的因素研究》
第二篇：用音乐进行爱的教育-
用音乐进行爱的教育
《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》 《让世界充满爱》
教学内容：
1、欣赏、学唱《外婆的澎湖湾》
2、欣赏《天亮了》 韩红
3、欣赏《感恩的心》、欣赏《让世界充满爱》
教学目的：
1、通过欣赏学习《外婆的澎湖湾》《天亮了》、《感恩的心》《让世界充满爱》四首歌曲，使学生深刻感受要怀着干恩的心对待生活、对待亲人、朋友、以及陌生人，让学生充分明白社会是个大家庭，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
2、能学会《外婆的澎湖湾》，并动情演绎《外婆的澎湖湾》。
教学难点：
1、教师用自己的语言以情感人，以达到让学生明白用感恩的心对待身边的所有人的目的。
教学过程：学生伴随优美的音乐进教室（音乐：让世界充满爱）
一、课前调动学生的情感。“同学们，今天老师站在这里，心里呀又激动又胸有成竹，还有心里揣着一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，谁知道为什么？” “ ”师生互动 “谁能帮帮我，别让我惴惴不安，给想个办法，（有什么办法）。谁能？” “ ” “你们说得真好，现在我只有胸有成竹了，谢谢同学们。好了我们上课！”
二、师生问好！
（啦啦歌）1 5 1 5 ︱ 1 5 3 5 1 ︱ 3 3 3 2 2 2 ︱ 2 1 2 32 ︱老 师 老 师 老师您 好 啦啦啦 啦啦啦 啦啦啦啦啦 1 5 1 5 ︱ 1 5 3 5 1 ︱ 3 3 3 2 2 2 ︱2 1 2 3 1 ‖ 同 学 同 学 同学们 好 啦啦啦 啦啦啦 啦啦啦啦 啦
三、新课教授：
导入。（屏幕出现和蔼可亲的外婆）同学们，你们知道吗？昨天晚上我梦见外婆了，外婆没有变，一如往日的和谐温暖亲切，慈爱的看着我。在老家的厨房煮好饭，默默地等着我，感觉还是跟以前一样，一样的温情，一样的依赖，一样的笑脸，一样的容颜，（哦，不，应该说是更加的年轻了，梦见外婆真好。）同时，我也想起那首歌唱外婆的歌，同学们，你们知道是什么歌吗？想听吗？（2分）
播放《外婆的澎湖湾》flash（2分）
提问：
a、同学们能说说自己的外婆吗？
b、哪位同学能有感情的朗读一下《外婆的澎湖湾》？
配乐朗诵：放伴奏《外婆的澎湖湾》她读得真棒，让我们带着对外婆的感激之情一起来学习歌曲《外婆的澎湖湾》
（1）随琴唱乐谱（师弹一句，生唱一句）（2分半）
（2）随琴完整演唱乐谱（1分半）
（3）加入歌词演唱
（4）有感情演唱
（5）随mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖湾》（5分）
歌曲学完了，哪位同学能说说这首歌曲是表现了谁和谁之间的爱？
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的男孩，并用这个故事创作了《天亮了》这首歌。大家想不想听啊！
2分播放《天亮了》flash 2分
请同学们说一说听这首歌的感受：
“是的，我第一次听这首歌并不很痛，然而听了这个故事以后呢，我每听一次就会不由得哭一次，听了这首歌我就觉得人世间再苦再难比起小子灏来都不算什么了。现在，潘子灏生活在韩红的关爱之中，但是，留在他心灵的创伤却并没有愈合。让我们为他祈祷，祝福他天天开心，勇敢的面对生活的每一天。上节课，我让大家查一下另一首歌曲《感恩的心》的创作背景，谁起来说一下？
同学说创作背景
请欣赏感人肺腑的手语歌曲《感恩的心》我们生活在这个世界上，时时刻刻的享受着每个人的关爱，父母的关爱、同学的关爱、师生的关爱以及像子灏这样得到的陌生人的关爱，让我们用感恩的心面对生活，面对我们身边的每一个人。
让我们再欣赏一遍，请会这首歌的同学一起轻声唱并一起做手语。
愿我们每个人都能怀着一颗感恩的心来面对我们的家人、朋友和他人。“孩子们，我们都是幸运儿，就是有或多或少的一点不如意，比起潘子灏来又算得了什么？我们要学会感受幸福，感受爱，更要学会爱他人，帮助他人。只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间，请欣赏《让世界充满爱》（放《让世界充满爱》flash音乐动画）
四、小结 同学们，这节课，我们欣赏和学习了《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》以及《让世界充满爱》，我们明白了要用感恩的心对待我们身边的每个人，请同学们爱你们身边的每一个人，只有这样，我们的世界才会更美好！好了，这节课就到这儿。下课！（放《让世界充满爱》flash音乐动画）送学生出教室。
第三篇：音乐教学多媒体论文
多媒体在小学音乐课堂教学中的作用
小辛庄小学 苗增强
摘要：小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的电教媒体是最佳的选择。关键词：多媒体 音乐教学 作用
音乐教学是一门传授情感的教学，通过唱歌、欣赏、律动等教学活动，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美能力和审美情操、而电化教学集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。因此，在音乐教学中，恰当地运用教手段，能提高学生学习音乐的兴趣和唱歌水平。并且音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的电教媒体是最佳的选择。
在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.尤其在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，激发了学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。也提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。也更加的提高了学生在音乐活动的质量。
一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于运用多媒体为学生设计特定的教学情景，引导学生进入情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
如：在教《让我们荡起双桨》这首歌时，我借助媒体播放迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载着天真活泼的少先队员，轻轻荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将小学生的情绪激发起来了。让学生一边看一边欣赏歌曲。又如：在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件新疆的风土人情，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。
我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用多媒体教学手段将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
二、多媒体教学可以创设音乐情景，调动学生积极性
创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。
运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
再如：《劳动最光荣》是三年级第二学期教学中的一首歌曲，同时也是动画片《小猫钓鱼》中的一首插曲。教学目标是要求学生感受和表现歌曲欢快、活泼的情绪，根据这首歌的这一特点，我们精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生讲述《小猫钓鱼》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片《小猫钓鱼》，激发学生的兴趣与积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我抓住这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生乐学，从而实现信息技术与音乐学科的有机整合。
三、多媒体教学引发了学生的无穷想象
由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师运用多媒体教学手段将生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。
我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如课程标准中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。
四、多媒体教学能使课堂深化，培养学生情操
音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习，使学生了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。比如：在学习《中华人民共和国国歌》一课，在教学中可以这样安排：首先播放国歌，同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育。学生的爱国热情通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的作品中。可见，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对学生进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。
总之，在学校素质教育不断发展的今天，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在乐中学，学中乐。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术不断的发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。
第四篇：初中多媒体音乐教学
初中多媒体音乐教学 实效性的实施策略研究
【摘要】随着新课改的，完善学科教学与现代信息技术的整合已经成为教育教学改革的主要渠道之一。初中英语在基础教育中起着举足轻重的作用，探究现代信息技术与其优化整合是教育工作者面临的一个重要课题，为此，本文结合多媒体教学在初中英语课堂教学应用中存在的主要问题及其优势，就如何更好地践行多媒体教学，进行了有益的探索，提出了几点看法。
【关键词】多媒体教学；初中英语；课堂教学；有效运用
现代教育技术应用中最主要的组成部分就是多媒体的教学 技术，这也是现代化教育的主要表现形式。多媒体技术集 文字、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，有机地
把光、色、音、像结合在一起，声图并茂，视听并举。在音乐教学中使 用现代化的多媒体教学手段，可以为传统的教学改革以及发展起到 一定的生机与活力作用，同时为音乐教师开拓一条音乐教学改革的 新路。
随着时代的进步，多媒体在音乐教学过程中普及度也在不断扩
大，相对应的许多知识面、理解面以及课堂的设计问题也随之而来。在音乐教学过程中使用多媒体技术是否合理，在一定程度上对音乐 教学的理论完善以及音乐学科的规范建设都起着一定的重要意义。目前多媒体在教学实践中产生的差效果、低效率、成绩不高以及实 效性不佳的结果，并不是使用多媒体教学自身所存在的问题，最主要 的还是教师对多媒体辅助课堂教学过程的研究以及探索不够深入、系统，课堂教学的模式体系仍旧不完善。本文主要针对的就是目前多 媒体在教学辅助过程中出现的问题进行阐述，同时提出几点建议。结语
在教学的实践过程中，教师要深刻认识到该多媒体技术同 音乐课程整合是必要的且是重要的。一些教师在感受到多媒体 技术带来的课堂活力、色彩时，也不可避免地暴露出一些在应
用知识理论、教学方式等方面的欠缺。课堂中过“多”、过“频”、过“滥”地使用多媒体手段辅助教学，违背学生认知规律；过 多流于教学形式，违背音乐教学规律；过多依赖视觉体验，忽 视音乐听觉体验的重要性等现象，把多媒体技术的使用带入教 学的误区。为此，要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流 畅的音乐课变得支离破碎，使音乐教师的才能受到制约。也正 是因此，在教学时教师必须将学生的实际情况与学科特色充分 结合起来，对音乐教学的理论、多媒体的参与度有一个深入了解，这样才可以使得该多媒体有更好的实效性。1 充分使用多媒体来创设人文教学情境
在音乐课程的标准中就有明确的条文指出音乐教育是以审美、体验为主要核心，以学习者的兴趣爱好为基本动力，要充分尊重个 性的发展，不断鼓励音乐方面的创作。正是由于这一根本理念的存 在，其贯穿在整个音乐教学过程中，在课堂的教学进程中学生的个 性发展成为所有教学设计最基本的出发点，也是终极目标。在音乐 教学过程中教师应该在潜移默化、无形当中就培育学生的美好情操 以及学生健全的人格，同时也要将音乐的基础知识以及基本技能有 机地、逐步地渗透到音乐的艺术审美、体验当中。正是因为如此，在设计教学前教师就要适当地提供给学生足够多的音乐实践参与机 会，这样可以使得学生在和谐愉快的气氛当中就健康成长起来，身 心也可以得到全面发展。在一定层面上这也是在音乐教学中体现出 来的人文性。
在音乐课堂的教学过程中使用多媒体，一方面可以将抽象音乐 变得形象化，枯燥理论变得趣味化，零乱知识变得条理化；另外一 方面，学生在这个过程中也可以形象生动地感受到音乐知识的形象、鲜活以及趣味实用，在一定层面上可以大大地激发学生在音乐学习方面的兴趣，将学生的学习主动性调动起来，学生的思维也可以变 得活跃。除此之外还有助于学生的音乐审美能力得到提高，人格养 成得到健全。
教师在多媒体的课堂设计上需要
注意3 个方面。首先就是要把多媒体的 课堂教学设计重心放在学生的发展方向 上，始终坚持以审美、体验为基本核心，这样会利于学生的发展，在这条道路上 学生的发展才会更加系统化、生活化、多样化。其次就是依照学生目前的认知 度再进行情境的合理设置，将学生的积 极性充分调动起来，这样才能够爱学、乐学。另外还可以引发学生的积极参与 性。最后就是要强化师生之间的双向交 流。教师要注重设计在教学过程中的师 生交流，让学生不仅是参与者，也作为 课堂的主体，不断制造活跃的课堂氛围。
(一)在欣赏教学中, 多媒体能实现视、听同步
运用多媒体技术能帮助学生全面而准确地理解和感受音乐, 让学生有一种身临其境的感 觉, 同时使教学的效率有所提高, 并能充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣和 爱好。音乐欣赏是对学生实施美育的重要手段, 作为艺术欣赏应该通过艺术方式来实现, 这 就是视、听觉的感受, 既有音响又有画面, 视、听同步, 在音乐欣赏中为达到充分发挥音乐 形象的感染作用, 让学生通过多种感官去接受音乐, 使用多媒体是走向审美教育的极佳途径。
首先, 我们可根据欣赏内容的需求, 运用多媒体完整地移植音乐原作, 直接选用已出版的 VCD 盘、录像带, 或直接从因特网上获取不同时期的演奏(唱)实况, 合成制作一个软件。这对提高艺术感染力、渲染教学气氛、发挥 媒体的直观效果, 有着不可替代的作用。例: 欣赏管弦乐套曲5动物狂欢节6 时为了 帮助学生了解各种乐器及旋律所塑造的艺术 形象, 用电脑制作出各种画面, 来展现音乐 所表现的动物的各种神态、场景等。从而使 学生在视听同步的基础上充分感受音乐所展 现的意境。
(二)运用多媒体可以使乐理课的教学 更加直观、生动
电脑Cakew alk 音序软件, 可用来制作电 脑音乐。当教师在弹奏某一旋律或和弦时, 在屏幕上会出现乐谱, 同时听见声音, 使学 生很直观地感受乐谱的实际音响效果。如: 当讲述音乐常用记号时可将顿音记号、延音 记号、连音线、反复记号等运用到事先设计 好的旋律中, 在电脑上制成相应的乐谱, 上 课时, 将这些乐谱通过视频投影仪打到大屏 幕上, 学生既看到了所要讲述的常用记号在 乐谱中的记法, 同时又能听到各种记号在旋 律演奏中的实际效果。将电脑音乐技术运用 到作品分析之中, 可以使学生在阅读乐谱时 同时听到乐谱的实际演奏效果, 可以通过乐 谱仔细分析乐曲的旋律、和声、节奏、旋律 发展手法及曲式结构等。将电脑音乐技术运 用到和声课的教学中可以改变/ 纸上谈兵0 的教学方法, 让学生在配和声的同时, 既可 看到所配和声的乐谱又可听到和声的实际效 果, 使课程更加生动、形象。另外, 我们还 可以通过电脑音乐教学软件直接进行音乐理 论知识的学习。如: 通过光盘5多媒体音乐 大师6 的学习就可学得各种音乐理论知识、及各种音乐小常识, 内容十分丰富, 且声、像、文并茂。又如: 在讲世界各民族乐器 时, 通过电脑音乐软件, 我们既可以看到乐 器的图片、演奏片段, 又可以听到乐器真实 的声音以及各种演奏技法的介绍等。(三)在视唱、练耳课教学中, 运用多 媒体技术会使视唱、练耳的教学更加规范、容易, 并且可以代替教师的部分工作 运用电脑音乐技术, 可根据上课内容制 作出各种节奏练习, 其节奏可以用各种音色 的打击乐来演奏, 速度可快、可慢, 既规 范、准确又形象生动。视唱的乐谱可课前在 电脑上制作好, 课堂上通过简单的电脑音乐 系统进行播放, 避免了因老师演奏所可能出 现的错误, 既准确又省力, 还可使学生在学习视唱或听写过程中得到准确的信息。__ 作为一名教师，要走在学生的前面，努力学习、掌握网络 知识，用好多媒体教学手段，提高知识的 多面性，进而提高学生的学习兴趣，引导 学生主动学习。多媒体教学可以有效提高 教学效率，为高效教学的开展提供了有力 保障。在音乐教学中，多媒体在教学中的 运用可以提供多方面的音乐素材，可以使 学生全方位地欣赏音乐，提高学生对音乐 的理解能力、创造能力和表现能力。在音 乐教学中运用多媒体教学，应主要注意以 下几点。
一、运用多媒体创造音乐情景 现在音乐教学越来越注重情景的营
造，而多媒体教学正是营造音乐情景的最 好教学工具。音乐需要学生用心聆听、体 会，进而转化为一种情感的流露。学生在体 会音乐的过程中，一定要能够理解音乐的 表现力，能够想象出音乐所描绘出的那种 场景。在音乐教学初期，学生对音乐的理解 能力没有那么高，在教学过程中，教师就可 以运用多媒体把音乐所描绘出的场景用多 媒体直观地表现出来。学生边欣赏音乐，边 观看多媒体描绘的场景，这样可以有效提 高学生对音乐的理解能力，使学生可以直 观地“看”到音乐，进而提高学生体会音乐 的能力。例如，在引导学生欣赏《唱脸谱》时，教师就可以运用多媒体技术，把提前收集 好的各种形式的脸谱打到屏幕上，先让学生对 这些京剧素材有一些了解，然后再让学生欣赏 《唱脸谱》。学生在听的过程中，自然就会浮现 出刚才那些画面。多媒体的运用，有效地提高 了学生对音乐的理解能力，使抽象的音乐形象 化。如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体 可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐 情感与艺术形象完美地结合起来。有了对音乐 的理解，再结合生活中的素材，学生表现和创 造音乐就容易多了。
二、运用多媒体教学渗透文化教育
在音乐教学过程中，会遇到各种各样的音 乐，有的音乐会涉及到许多学生日常接触不到 的文化知识。这就需要我们音乐教师对学生进 行文化普及。音乐具有其多元性，它表现的不 仅是一种情感，其背后更是具有深厚的文化底 蕴、文化背景。比如，中国各式各样的民歌，不 同民族的歌曲具有不用的民族风格，具有不同 的民族文化。如果学生对民族文化一知半解，那么就无法体会到音乐的内涵，更无法体会到 音乐所描画的场景所表达的情感。在教学过程 中，教师可以运用多媒体，向学生展示歌曲的文 化背景，使学生对音乐有更深层次的了解，这样 不仅能拓宽学生的知识面，也使学生深刻体会 音乐的同时把音乐作为一种文化去接受。
三、运用多媒体教学提高学习兴趣
爱因斯坦曾经说过： “ 兴趣是最好的老
师。”无论什么教育，首先要做的就是要提高学 生的学习兴趣，音乐教育也是如此。音乐教学 要想提高学生的兴趣，就要使我们的课堂集趣 味性、多样性、自由性为一体，而多媒体教学正 具有这些特点。多媒体教学可以使教师整体把 握课程，针对教学内容以及学生的实际情况及 时安排教学内容，有效提高学生的学习兴趣。“教育要面向现代化、面向世界、面向未
来。”通过推动教育现代化，培养具有现代化素 质的人才，为国家的未来和现代化服务。这样 的教育必须是开放的教育，人才必然是具有未 来意识的人才，人的发展也不再是自我封闭和 自我独立的发展。作为素质教育的一门重要的 学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教 育。多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋 势，充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有 趣，是音乐教师必备的素质。
总之，在音乐教学中运用多媒体教学形式，可以有效提高音乐教学效率。多媒体教学可以 融声、光、电于一体，对于提高学生的审美能力、音乐欣赏能力以及文化素养都具有良好的作 用。虽然多媒体的运用有诸多好处，但在利用 时，教师一定要结合学生的实际情况，切忌不分 情况、不分时机地滥用多媒体。教师要注意适 时适度使用多种媒体，实现优势互补，以使教学 取得最佳效果。极大地提高了课堂教学效率
课堂教学是所有教学环节中的关键部分, 课堂教
学效率的高低也将直接影响到教学的效果和教学的质 量, 如何在短短的几十分钟获得最好的教学效果也是许 多教师不断思考和探索的问题。相对于其它科目的教学 而言, 音乐欣赏教学又有着自身所独具的特殊性, 音乐 学习更多的是要依赖个人的情感悟性, 这就要求音乐欣 赏教学的形式要多样化。
传统的音乐欣赏教学形式单一, 教学工具也只局限
于一架钢琴, 一台录音机而己, 教学过程缺乏直观性, 难 以营造出一个良好的教学氛围。在教学中, 传统的教学 几乎是一台录音机、几盒磁带、几张挂图打天下, 教师在 黑板上要板书很多内容, 这样既费时间又乏味。录音磁 带的存储方式是模拟记录, 其效果也会随着磁带使用时 间的增加而降低, 从而造成音乐作品的许多音乐元素在 录音中不容易辨别出来:同时, 录音机自身的磨损和老 化也影响着放音的质量, 经常会使我们感到同一磁带在 不同录音机上的播放速度会有出入, 这是因为录音机转 轴皮带松紧不同引起转速不同造成的, 这种情况也将会 影响我们的欣赏效果, 再者, 在欣赏课中时常要单独聆 听或反复聆听某一段, 教师要花时间在倒带、快进、快退 等操作上, 存在着寻找指定点速度慢、选择播放起始点 不精确等缺点, 同时也浪费了宝贵的课堂时间。如《粱 祝》这一小提琴协奏曲, 用常规教学方法在一节课中是 不可能完成的, 若下一节课接着讲, 就会令学生的情感 失去连贯性。
而运用多媒体电脑的音频功能在这些方面的优点
十分明显。现在, 将制作好的课件通过设置好的程序按 次序编排, 由电脑控制, 教师只要点击一下鼠标就可以 选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍, 音频文件可 以从选取任意一分钟的任意一秒开始, 每次播放的速度 不会有区别, 并且电脑还可以根据教师的要求快速设置 音乐、影像中的某一段落反复播放。对于音乐作品中有 些乐器或声部需要强调的部分, 在文件中可以随时设置 某一个或几个声部进行独奏, 让学生聆听后, 再播放全 曲进行比较, 而这些方法也进一步提高了学生对于乐曲 的理解和掌握, 同时节省了教学时间, 提高了教学效率。3 提高学生对音乐欣赏的兴趣, 开拓学生 的音乐视野
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途
径之一。”心理学研究表明, 学习者的学习兴趣与学习效 果有直接关系。学生有兴趣学习时, 注意力高度集中, 记 忆力明显增强, 思维敏捷, 在学习其所爱好的科目时, 可 以较少依赖教师的指导, 并能主动学习新的课题, 特别 是学习中遇到困难时, 有学习兴趣的学生能够坚持不 懈, 直至达到学习目的。
传统的音乐欣赏教学由于受到教学环境、教学条件 的制约, 教学手段一成不变, 难于变革, 长期以来音乐欣 赏教学处于一种枯燥单一的状态, 在教学中, 不管教师 怎样声情并茂地解说, 却总是难以调动学生的学习兴 趣, 欣赏课教学效果不太理想。
运用多媒体技术进行音乐欣赏教学, 能够借助于声
音、图像、动画等多种手段, 运用其绚丽多彩的画面, 生 动形象的演示及化小为大、化静为动的特效, 吸引学生 的注意力, 增强课堂的生机与活力, 使学生在通过课件 学习时大脑中不断产生兴奋点, 激发学习兴趣, 让教学 变得生动有趣, 从而充分发挥了学生的主观能动性, 大 大提高教学效率。例如在欣赏《蓝色的多瑙河》乐曲时, 学生们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的 分析, 一边观赏多瑙河沿岸的美丽风光, 并倾听华丽优__ 美的旋律。这样, 知识、想像、音乐的完美结合, 能自然地 调动起学生欣赏音乐的兴趣, 在教师的引导下主动去感 受音乐的力度、速度、情绪等。学生在欣赏优美画面和音 乐的同时, 脑海中产生了生动的想像, 犹如身临其境, 使 学生情不自禁地萌发喜欢音乐的兴趣, 有了学习的兴 趣, 课堂气氛也就活跃起来了。这真是应了孔子那句话: “知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。4 教学内容更加丰富, 扩大学习知识面
对于大多数学生而言传统的音乐欣赏课是相当枯
燥乏味的。之所以会给学生留下这样的印象, 也是缘于 我们传统的教学内容贫乏、教学方法大都是照本宣科和 单一听、讲所造成的后果。
而运用多媒体技术手段进行教学, 将声音、图像、动 画等手段融入教学内容, 不仅可使教学内容更为丰富, 还可以使课堂气氛变得轻松而又活跃。由于多媒体课件 可以把音乐作品以图文并茂的形式展示在屏幕上, 画面 动感有吸引力, 学生可以直接欣赏到乐队演奏乐曲的实 况, 使乐队的乐器组合结构、乐器的现场演奏音色呈现 于学生的眼前, 弥补了以往只是在想像中认识乐队的不 足, 让学生想像乐曲描绘的场景, 感受乐曲表达的情感, 有助于提高学生理解音乐作品的情感寓意, 拓宽思路, 同时也使学生通过视觉、听觉更直观、更清晰地理解教 学内容, 在“视听交融”中学习。
音乐虽然是由音符构成, 但它并不是孤立存在的, 而是与一定的历史背景、人文地理等因素相关联。因此, 在欣赏音乐作品时, 只有了解作品本身所蕴含的文化内 涵, 才能透彻理解音乐作品。例如, 在欣赏草原歌曲时, 教师可以先利用课件向学生展示大草原、蓝天、白云、羊 群、蒙古服饰、马头琴等, 以画面和音乐的形式向学生介 绍蒙古民族的特点、蒙古族人民的生活习性、蒙古音乐 的特色。这样, 学生感触到大草原美丽的景色, 了解草原 歌曲的音调特点, 扩大了视野, 丰富了知识。
又如, 欣赏原始乐器“陶埙”的演奏, 可通过大屏幕 向学生展示各个时期出土的“陶埙”图片, 同时多媒体音 响播放“陶埙”这件乐器演奏的乐曲, 通过图文并茂结合 实际音响, 使学生对于我国古老的乐器“陶埙”有了更为 感性的认识。也使学生更为真切地领略到这件在世界原 始艺术史中占据特殊地位及我国特有的民族闭口吹奏 乐器的魅力, 大大丰富了教学的内容并引发了学生的学习兴趣。
实践证明: 多媒体技术使音乐课容量增大, 信息量
剧增, 同时也使学生头脑中的知识一体化、网络化了。音 乐是一种文化, 渗透着本民族的历史、地域、文化及风土 人情的特点, 以及由此产生的独特音乐个性, 要体会音 乐的个性风格, 必然要了解其文化背景。对于学生来讲, 他们的理解能力不足, 各学科的知识储备有限, 单从音 乐的表象出发, 学生很难深刻理解。多媒体辅助音乐欣 赏教学, 运用先进技术融历史、地理、语文、政治、美术等 各类人文科学于一体, 大容量、全方位地展示教学所需 的辅助内容, 扩展了音乐文化视野, 扩大了学习知识面。5 有助于创设音乐情境, 提高学生审美力
众所周知, 音乐作品, 特别是器乐曲, 往往具有丰富 的音乐形象和意境。建构主义认为“知识不是通过教师传 授获得的, 而是学生在一定的社会背景下, 借助其他人的 帮助, 利用参考资料, 借鉴意义建构的方式来获取的。”以 这种理论为基础, 要增强音乐欣赏教学效果的一个重要 方面, 就是要创设有利于学生建构知识的教学情境。“工欲善其事, 必先利其器”。在音乐欣赏教学中主
体是“听”, 关键是“教”。所以教师教学方法的选择必须 反映学生学习主体的特点。学生一旦有了主动学习的积 极精神, 掌握了学习的方法, 便能把外在的教学目标转 化为他们的内在的学习需要, 教法的实施就能产生预期 的效应。“涵养感情德性”是欣赏音乐的一大主旨, 一首 首音韵优美的乐曲, 都蕴涵着丰富的情感因素。但“情感 是在认识的基础上产生的, 不能靠告诉、讲解, 更不能强 制、命令”。所以根据学生的心理和思维特点, 恰当地运 用多媒体教学, 为学生创设特定的音乐情境, 营造良好 氛围, 并提供一定的感性知识, 不仅能激发学生的学习兴趣, 开发学生情感世界, 调动学生欣赏音乐的积极性, 同时还能有效地激发学生审美的想像力。
比如, 在欣赏古曲《春江花月夜》时, 可根据每个小 标题的意境制作课件, 这样学生在欣赏音乐作品的过程 中, 能激发音乐想像力, 自然地联想到乐曲所出现的背 景, 感受到极强的艺术性。在引导学生赏析乐曲的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中, 先引导学生结合 音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及 乐曲的情绪。
（二）有效地提升了学生的审美素质
音乐是以审美为核心的，培养学生的审美素质与能力是音乐 教学的归宿。教师要做的就是积极创造条件，加速音乐教学的信 息化，促进教学改革，通过充分利用多媒体教学手段，给学生提 供一个声情并茂、声像同步的音乐世界，通过呈现千姿百态、有 声有色的多种信息内容，让让学生感受美、欣赏美、理解美，并 进一步启迪学生想象美和创造美，从而达到提升其审美素质与能 力的目的。
（三）有效激发了学生的创新能力
传统的教学方式下，学生总是处于被动地位，不利于其艺术 个性及情感的发展，教师也无法对学生进行更深层次艺术创造能 力的培养。通过多媒体教学的推广与使用，改变了单一的传统教 学，也改变了学生被动的地位，通过教与学的双向交流，学生积 极主动地参加到音乐教学过程，在多媒体课件的引导下，充分发 挥了自己的创造力，运用以掌握的知识，进行创作，在体验成功 欢乐的同时也极大地提高了学习的效率，如《天鹅湖》一课中，用多媒体课件展示了芭蕾舞场景，启发学生发挥想象，创造性的 运用“话剧、哑剧、图画、歌曲串烧”等方式来表现学生对作品 的理解与展示，有效地提升了学生的音乐审美素养，激发了学生 的创新能力。6 总结
由此可见, 运用多媒体进行音乐欣赏能有助于创设 意境, 把学生吸引到作品特定的情境氛围中, 并充分调 动多种感觉器官, 从视、听、想等多方面综合地去欣赏音 乐, 分析音乐、理解音乐作品的内涵, 从中寻找美、发现 美、欣赏美, 从而大大激活学生的创新思维活动能力和 想像力, 极大地提高学生的欣赏、感受、想像、理解等审 美能力, 达到黑板+挂图+录音机所达不到的效果。总之, 音乐欣赏教学要充分应用多媒体技术, 启发
诱导学生去探索, 去追求: 兴趣是成功的种子, 情意是成 功的土壤。参考文献: [1]上海文艺出版社编,《音乐欣赏手册》, 上海文艺 出版社, 1985 年.[2]科普兰,《怎样欣赏音乐》, 人民音乐出版社, 1984 年.参考文献： [1] 黄小琴，《浅析音乐教学中价值观的教 育》[J]，《吉林教育》，2010年02期
[2] 黄映玲，《依托多媒体构建丰富多彩的 音乐课堂》[J]，《中小学电教》，2010年Z1期 [3] 胡艳玲，《谈新课改下的低年级音乐教 学》[J]，《中国体卫艺教育》，2010年01期
参考文献
[1] 陈亮.新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析[J].文理导航,2010(12):17,19.[2] 陆波.流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J].中小学电教,2011(2):105.
第五篇：如何充分运用多媒体进行教学
在日常教学中如何运用好多媒体进行教学
江西省都昌县大树中学
余李中
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的技术。在新课改以来，多媒体教学凭着它的直观性、趣味性、形象性等传统教学手段无法比拟的优势，日益受到广大师生的欢迎。多媒体教学给我们日常教学带来了生机，其优势是无可否认的，但是，随着时间的推移，多媒体在现代教学中，特别是在我们农村学校的教学中，或多或少地存在一些问题，要很好地解决这些问题的关键还是我们教师要树立一个正确的多媒体教学观，让多媒体这一新兴的教学手段在我们农村学校的教学中发挥出其应有的作用。
一、打破对多媒体的盲目崇拜，树立正确的多媒体教学理念。
现如今无论是在哪所学校，老师们对多媒体教学是趋之若鹜，只要一讲到公开课就一定是多媒体教学，真正成了“无多媒体不成为公开课”只要是多媒体课就是好的，否则就是不成功的。多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。因此，有的学科几乎所有的课程都放在多媒体教室来上，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样很容易引起学生的视觉疲劳，一开始对多媒体课的兴趣也荡然无存了。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，可能还会引起学生的厌烦心理。
多媒体教学是现代课堂教学的方式，属于现代教育教学范畴，那么就要求我们教师要以现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算多媒体教学。因此，我们教师在教学中必须有所突破，围绕学生如何学好所要掌握的知识做文章，在写教案前必须先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。
二、打破多媒体在现代教学中一枝独大，发挥好传统与现代两种教学模式的优势。
在我们的教学中，粉笔、黑板、标本、模型、挂图等是属于传统教学模式，而多媒体是现代教学模式。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题，如：投影屏幕不能完全替代教师板书。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
三、确立学生的主体地位，处理好日常教学过程中各要素之间的关系。
现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能达到很好的教学效果。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。可见媒体的应用目的自然是促进“教”。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。
四、制作科学实用的多媒体课件，确实提高课堂教学的效率。
多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量和效率。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守这些要求。但要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，还应该切实地贯彻其科学实用的设计原则，并发挥它的指导作用。即：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。
在我们的日常教学中，传统课堂教学模式在现阶段仍占有一定的地位，多媒体教学应是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，而不是对传统课堂教学模式的全盘否定，但是我们也要清醒认识到运用多媒体课堂教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。只有将传统课堂教学模式和以多媒体为主的现代课堂教学模式二者有机地结合起来，才能在课堂教学中特别是农村教学中真正地发挥好多媒体教学的优势。
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