比0小的数教案

第一篇：比0小的数教案

比0小的数教案

教学目标

1使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；

2使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数； 3初步会用正负数表示具有相反意义的量；

4在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力 教学重点和难点 负数的意义

课堂教学过程设计

一、从学生原有的认知结构提出问题

大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数? 学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为两类：自然数(0和正整数)、分数(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的

为了表示一个人、两只手、„„，我们用到整数1，2，„„ 为了表示半小时、四元八角七分、„„，我们需用到分数

1和小数4.87、„„ 3为了表示“没有人”、“没有羊”、„„我们要用到0

但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数、或分数、小数表示

二、师生共同研究形成正负数概念

某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃要表示这两个温度，如果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚它们是具有相反意义的两个量 现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多

例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意义是相反的

又如，某仓库昨天运进货物812吨，今天运出货物4吨，“运进”和“运出”，其意义是相33反的

同学们能举例子吗? 学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢? 待学生思考后，请学生回答、评议、补充

教师小结：同学们成了发明家甲同学说，用不同颜色来区分，比如，红色5℃表示零下5，黑色5℃表示零上5℃；乙同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃„„其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”如今这种方法在记账的时候还使用所谓“赤字”，就是这样来的 现在，数学中采用符号来区分，规定零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，把零下5℃记作-5℃(读作负5℃)这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-”号，就把两个相反意义的量筒明地表示出来了

让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量：

高于海平面8848米，记作+8848米；低于海平面155米，记作-155米； 运进纲物81122吨，记作+8；运出货物4吨，记作-4 3333„„

教师讲解：什么叫做正数?什么叫做负数（强调，数0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限，表示“基准”的数，零不是表示“没有”，它表示一个实际存在的数量）并指出，正数，负数的“+”“-”的符号是表示性质相反的量，符号写在数字前面，这种符号叫做性质符号。

三、运用举例 变式练习

例 所有的正数组成正数集合，所有的负数组成负数集合（把下列各数中的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里：

-11，4.8，+73，-2.7，317，-8.12，-

4612正数集合：

负数集合： 此例由学生口答，教师板书，注意加上省略号，说明这是因为正(负)数集合中包含所有正(负)数，而我们这里只填了其中一部分然后，指出不仅可以用圈表示集合，也可以用大括号表示集合 课堂练习

任意写出6个正数与6个负数，并分别把它们填入相应的大括号里： 正数集合：｛ „｝，负数集合：｛ „｝

四、小结

由于实际生活中存着许多具有相反意义的量，因此产生了正数与负数正数是大于0的数，负数就是在正数前面加上“-”号的数0既不是正数，也不是负数，0可以表示没有，也可以表示一个实际存在的数量，如0℃

五、课堂练习

1北京一月份的日平均气温大约是零下3℃，用负数表示这个温度 

2在小学地理图册的世界地形图上，可以看到亚洲西部地中海旁有一个死海湖，图中标着-392，这表明死海的湖面与海平面相比的高度是怎样的?

3在下列各数中，哪些是正数?哪些是负数?-16，0.004，+317，-，25.8，-36，-49651，-01 852

4如果-50元表示支出50元，那么+200元表示什么?

5河道中的水位比正常水位低2米记作-2米，那么比正常水位高1米记作什?

6如果自行车车条的长度比标准长度长2毫米记作+2毫米，那么比标准长度短3毫米记作么?

7一物体可以左右移动，设向右为正，问：

(1)向左移动12米应记作什么?(2)“记作8米”表明什么? 课堂教学设计说明

这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的 从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解因此学生通过这节课只能对负数概念有初步的理解，使学生掌握正负数的记法和它的描述性定义，要求不能过高对有理数的深入理解将在以后的学习中逐步加强

在教学方法和教学语言的选择，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则，教师在课堂上要起好主导作用，并让学生有充分的活动机会，使得课堂气氛有新鲜感所以这节课采取了在教师的启发引导下，师生共同探究解决的途径，以谈话法为主同时，教师的语言要尽量儿童化

初中与小学学习的差异

一、负数的引入

例1 有位同学拿了3元钱买日记本，若每本1元，则

(1)买2本还剩钱______元；(2)买3本还剩钱______元；

(3)买4本还剩钱______元．

二、有理数的构成

正有理数整数

或 零分数负有理数

三、增设新概念，弱化负迁移作用

“平方小于10的整数是0、1、2、3、”对吗？

四、母表示数的飞跃

例2 甲种钢笔每支a元，乙种钢笔每支b元，每种买两支的总钱数是______元，如果a＝5，b＝7，总钱数是______元，如果a＝8.5，b＝4.2，总钱数是______元．

五、有理数的内涵

由于数的范围扩大，小学原有的数的属性就要发生一些变化，象数“0”就有更多的属性，学习中应注意更深刻地认识有理数．1．对有理数的内涵更深刻地认识；2．认识0，±1的特殊性；3．渗透一点集合的思想

例3 有没有最小的有理数？有没有最小的整数？有没有最大的整数？有没有最大的负整数？„„

例4 倒数等于本身的数是______，立方等于本身的数是______，一个数的立方等于它的绝对值，这个数是______．

例5式子1表示：A．非负数． B．正数．C．正分数． D．有理数 a

六、数形结合的优越性

利用数轴认识有理数及它的运算就会更清楚明了，关键时还可以帮助解决问题，这是小学教学方法达不到的．

七、有理数的运算

同小学数学的运算相比，有理数的各条运算法则里都增加了一条确定符号的法则，确定符号后，再算绝对值的加、减、乘、除，其方法同小学算法一样．

总之，学习时适当复习小学内容，照应小学学法，在小学的基础上提高，逐步开发智力，提高能力．

数怎么不够用了

知识点：

1、负数的意义

2、有理数的意义分类

例

1、所有的正数组成正数集合，所有的负数组成负数集合（把下列各数中的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里：-11，4.8，+73，-2.7，173，-8.12，-6124正数集合：｛ „｝

负数集合：｛ „｝

例

2、任意写出6个正数与6个负数，并分别把它们填入相应的大括号里： 正数集合：，｛ „｝ 负数集合：｛ „｝ 练习1、1.北京一月份的日平均气温大约是零下3℃，用负数表示这个温度_____________. 2.在小学地理图册的世界地形图上，可以看到亚洲西部地中海旁有一个死海湖，图中标着-392，这表明死海的湖面与海平面相比的高度是怎样的?

3.在下列各数中，哪些是正数?哪些是负数?-16，0.004，+

317，-，25.8，-3.6，-4.9651，-0.1

528

4.如果-50元表示支出50元，那么+200元表示什么?

5.河道中的水位比正常水位低0.2米记作-0.2米，那么比正常水位温0.1米记作什?

6.如果自行车车条的长度比标准长度长2毫米记作+2毫米，那么比标准长度短3毫米记作么?

7.一物体可以左右移动，设向右为正，问：

(1)向左移动12米应记作什么?(2)“记作8米”表明什么?

第二篇：六年级数学 小数、分数、百分数和比教案

小数、分数、百分数和比

教学思路：检查预习—自主学习—交流汇报—小结—达标测验 早上将导学案收奇，记录问题，教学过程：

一、检查预习

今天我们继续复习数与代数的有关知识，这节课我们一起来复习小数、分数、百分数和比。板书课题

课前我们已经对这部分知识进行了预习，很多同学预习很认真，但是也存在着很多问题，下面请同学们把在预习中的一些收获和预习中遇到的问题先在小组里交流一下。5分钟

二、汇报交流

好了，同学们，下面我们开始交流第一个问题，通过具体的事例说一说小数、分数是怎样产生的？哪一组先来汇报

组一：我通过测量，得出数学课本的宽18.5厘米，你为什么要用小数18.5来表示，用整数不行吗？

生，整数不行，不是整数，18厘米多一点，多多少？多0.5厘米？0.5怎么来的呢？生 吧一厘米平均年分成10分，其中的5分就是0.5厘米，不错，有要补充的吗？当测量的结果不是整数时，除了用小数表示，还可以用什么数来表示？分数。也就是说，生活的实际需要，是小数和分数产生的一个重要原因。

那你对小数和分数还有什么认识？

生：表示 十分之几，百分之几，千分之几的数，都可以用小数来表示，还有吗?关于小数，你还知道什么？生，我知道十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数，千分之几可以写成三位小数。

知道小数的分类，小数的数位顺序表

相邻两个小数计数单位之间的进率是多少？

对于分数呢，你又知道些什么？生，把单位1平均分成若干份，去其中的一份或者几分的数叫分数

分数的分类

你能用尽可能多的方式来解释3/4所表示的含义吗。半数3/4 …… 0.75=3/4 75%=3/4 3；4=3/4 通过大家的预习，和对已有知识的回顾，我们发现分数，小数，百分数之间是有着一定的关系的，小数，分数，百分数之间到底有着什么样的关系呢？

生，小数，分数都可以表示具体的数，分数既可以表示具体的量，又可以表示两个量之间的关系，而百分数只能表示两个量之间的关系，举例。一根绳子长3/4米，不能说，长55%米

同时，小数，分数，百分数之间又可以进行那个转化u 举例说转化方法

从分数化小数，我们发现，分数和除法还有这一定的关系，我们以前还知道，分数不仅和除法有关系，还和什么有关系？比，凤凰树，除法 和比之间又有着什么样的关系呢？生举例说，也可以写在黑板上说

在除法中，有商不变的规律，知道怎么说的吗？根据分数和除法，比的关系，由商不变的规律，你还会想到什么？分数的基本性质，比得基本性质，他们之间有什么关系？用

用这些知识可以解决什么问题呢？逇基本性质可以把一个分数进行约分和吧几个不同分母的分数进行通分，用比，的基本性质可以用来花间比

很好，小结：这节课通过复习，对数的产生，小数，百分数的意义，以及他们之间的关系，有了更加深刻的认识，下面就通过下面就通过提，来检验一下大家对这些知识的理解掌握情况 出事测试题，开始10分钟 汇报，批改。下课

在生活中，在测量物体的长度时u，不一定都会是整数，当测量的结果不是整个单位时，用整数无法表示，当用1个单位的长度进行度量时，出现量不尽的情形，这时我们可以将1个单位再平均分成几份，这时就可以用分数来表示，这

样就产生了分数，如果平均分成10份、100份，……还可以用小数来表示，这样就产生了小数。生活的需要，是小数和分数产生的原因之一。

2．分数、小数和百分数的意义

分数的意义：把单位1平均分成若干份，表示其中的一份或者几分的数，叫分数。分数可以分为：真分数和假分数

3/4表示的意义：

小数的意义：表示十分之几，百分之几，千分之几……的数，都可以用小数来表示，小数是十分之几，百分之几的分数的另一种表示形式。

百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，又叫百分比，或百分率

1.小数、分数、百分数和比之间的关系（1）小数、分数、百分数之间的关系

小数实际是十进制分数；分数可以表示两种含义：后面带计量单位可以表示一个具体的量。不带计量单位可以表示两个量的倍数关系。百分数只能表示一个量是另一个量的百分之几，不能带上计量单位来表示具体的量。（2）小数、分数、百分数之间可以互化。

★结合例子，小数和分数都可以表示具体的数量，同时又可以表示两个量之间的倍数关系；而百分数指表示两个量之间的关系，不能表示具体的数量，所以百分数不能加单位名称。

（3）小数、分数和百分数之间可以互相转化

举例说明：学生举例

方法：小数化分数：先把小数写成分母是10、100、的分数，然后约分，化成最简分数

分数化小数：分数的分子除以分母

小数化百分数：小数点向右移动两位，同时加上百分号

百分数化小数：去掉百分号，小数点向左移动两位

分数化百分数;先化成小数或者写成坟墓是100的分数，然后化成百分数

百分数化小数：先写成分母是100的分数，再约成最简分数（4）分数、比和除法的关系

学生结合表格说

比表示两个数之间的倍数关系；除法是一种

运算；分数既可以表示具体数量，又可以表 示两个量之间的倍数关系。（5）商不变的规律和分数的基本性质

被除数、除数同时乘或同时除以同一个数（0除外），商不变。分子、分母同时乘或同时除以同一个数（0除外），分数的值不变。学生说，指出和比的基本性质都是有联系的，利用分数的基本性质可以约分、通分，利用比的基本性质可以化简比

4、（1）独立填写数位顺序表

（2）一位小数它的计数单位是十分之一。

数位和计数单位是不同的，例如，50,5所在的位置是十位，十位上的计数单位是十，表示5个十

（3）整数和小数都一样，相邻两个计数单位之间的进率都是10，比如是个十是一百，是个百事千，十个千是万，十个0.1是1.十个0.01是0.1等

三、小结

通过这节课的复习，我对小数的意义有了更加深刻的认识，对数位和计数单位认识更清楚了，另外在小数，分数和百分数的互化上要特别小心，容易出

错…………

五、测试

下面我们一起完成我们今天的小测试，开始

第三篇：“三比三亮”演讲稿0

“三比三亮”演讲稿 尊敬的领导、各位评委： 大家上午好！

我是XXX，在XX服务中心工作，很荣幸能借此机会向各位汇报我的工作。我的汇报分两部分，第一部分是“回头看”，第二部分是“向前走”。

一、“回头看”。

近年来，本人一贯在工作中坚持“三重一创”理念。“三重”，即一重作风与制度建设，二重能力提升，三重绩效改进。“一创”，即创建部门形象。

首先，在作风与制度建设方面，作为一名党员，本人坚决贯彻落实中央八项规定精神，坚决反对四风，敢于负责，敢于担当，工作能够沉下去，重实干、求实效，认为践行“三严三实”永远在路上，“严”没有“顶”、“实”没有“底”，根本是落实到具体行动。工作中，从自我做起，不做任何违法违规的事；作为负责人，本人通过完善工作机制、规范采购程序，加大宣传力度、拓展学习渠道等手段，积极提升中心其他工作人员的清廉、守法、守规意识，努力打造廉洁奉公、遵纪守法的政府采购服务集体。其次，在能力提升方面，一是提升“讲政治”的能力。本人通过政策学习、时局观察等渠道，不断强化自己“讲政治”的意识，提高“讲政治”的能力。经过这几年的努力，本人“讲政治”的自觉性和政治鉴别力、政治责任感不断增强，工作中的政治方向、政治立场更为明确，对时局和中央、上级政策的把握也更为准确。二是不断拓展采购范围及领域，服务民生工程，提升自身及中心的业务能力。工作中，本人带领中心工作人员认真学习政府采购工作的政策法规，熟练掌握政府采购工作规范，努力成为政府采购工作的“政策通”、本职岗位上的“活字典”、掌握各项业务的“多面手”，以过硬素质推动各项工作落实。

再次，在绩效改进方面,制定绩效计划，并尽量使员工参与到绩效目标的制定过程中，从组织层次、流程层次、工作执行人员层次，通过绩效计划的制定不断提高绩效。截止2015年12月31日中心共完成采购金额XXX亿元，节约财政资金XXX万元，节约率XXX%，超额完成了年初制定XXX亿元的采购目标。此外，本中心还积极推进政府购买服务，提高公共服务效能。

最后，在创建部门形象方面，我努力当好带头人，尽全力树立良好的窗口部门形象。针对中心工作量大且人手不足的问题，工作中，我身先士卒，努力学习各项政府采购专业知识，遵守单位的各项规章制度，团结同志，打造一个和谐的工作氛围。对待来办事的人员，做到不厌其烦，耐心讲解各项政策法规，能办的事尽量办，能在当天办的事绝不拖到明天。

二、“向前走”。

“回头看”是为了更好地“向前走”，展望未来，本人及中心工作的开展将结合国家经济发展新常态实际，借助“三比三亮”东风大力推行“亮牌示范”工程，进一步完善我区政府采购中心工作的制度化和标准化，提高本中心工作的效率与质量：

一是要亮标准，主要是建立完善中心工作人员公开岗位职责、履职要求、服务事项、限时办结等制度，通过网点公开栏、电子显示屏、展示板等公开服务内容、服务标准、服务流程，方便各类人员了解、办理各项业务，确保我区政府采购工作阳光、规范、高效、便捷、廉洁。二是在服务过程中，中心工作人员须亮明身份，特别是通过设置“党（团）员示范岗”，设立“党（团）员责任区”、“党（团）员公开栏”，亮明党（团）员身份。

三是亮承诺，通过公开栏、显示屏、承诺桌牌等方式，亮明本人及中心工作人员的公开承诺践诺书、党员公开承诺践诺书，自觉接受各方监督。

此外，在未来的工作中，本中心还将加强业务技能培训，广泛开展各类业务擂台赛、岗位大练兵、示范服务窗口、服务明星等评选活动不断提高业务能力，争创优质服务标兵、争创群众满意窗口。

第四篇：讲规矩 比作风0

讲规矩

比作风 鼎城区教师进修学校

人不以规矩则废，家不以规矩则殆，国不以规矩则乱。规矩很重要，不懂规矩、不用规矩、不守规矩，就要出问题，就会栽跟头。没有规矩不成方圆，纪律和规矩从来都是规范社会运行的行动指南和准则。党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则和准绳，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。总的包括党章、党的纪律、国家法律以及党在长期实践中形成的优良传统和工作惯例。

开展“讲规矩、比作风”主题教育，我们每一位党员必须懂得并自觉遵守这些规矩，才能保持优良作风，才能做到始终与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。习总书记说过“作风建设永远在路上”，而开展规矩教育，推动党员干部讲规矩，是将作风建设引向深入的重要选择。反四风、改作风，首先要从讲规矩做起，要以强烈的规矩意识和实实在在的守纪作为，来体现出过硬的作风。所以，讲规矩，是中央推进作风建设的一项重要要求，是各级党组织实现自我净化、自我提升的一个重要途径。每一名党员，都必须自觉做到守纪律、讲规矩，不断锤炼党性修养、锻造过硬作风。

党员 “讲规矩、比作风”，首先要牢记自己党员的身份，做到真正的心中有党，这是讲纪律的要求，更是守规矩的具体表现。真正做到了心中有党，才能自觉用党员的标准约束规范自己，才能明了哪些事不能做，哪些话不能说；哪些该这样做，哪些该那样做；哪些要请示，哪些要报告，才能真正做到在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党。

“讲规矩、比作风”是对党员的基本要求。全体党员要牢固树立起纪律意识和规矩意识，坚决做到政治信仰不变、政治立场不移、政治方向不偏，坚决在政治上讲忠诚、组织上讲服从、行动上讲纪律，坚决维护党的团结统一，坚定不移与党中央保持高度一致。要带头遵守中央提出的“五个必须”的政治纪律和政治规矩，当政治上的清醒人、明白人、局中人，坚决杜绝党的组织和党员干部在政治主张、政策主张上各行其是，确保中央的方针政策、各项决策部署不折不扣贯彻落实。

随着一系列活动的开展，党员干部作风有了一定好转，服务群众和服务发展的能力有所提高。但是，我们必须清醒地看到，我们的党员队伍中仍然存在着规矩意识不强、纪律观念淡薄、工作作风不实、履行职责不力等突出问题。这些问题如果得不到有效解决，势必会影响改革进程、影响党和政府的形象。为此，我们在“讲规矩、比作风”的学习教育中，要进行自我剖析、查摆问题、整改落实。查找是否“各吹各的号、各弹各的调”，步调不一，一盘散沙；是否想事情干工作缺少“规矩”这根弦，虑事简单，言行莽撞，论政治不明“方向”、不懂“大小”，论工作不守“原则”、不晓“轻重”，对于重大事项不请示、不沟通、不汇报，自作主张；是否不用规矩，只把规章制度挂在嘴边，留在纸上，规矩对人不对已，不讲民主，全凭个人感情办事，信口定规矩，随手改规矩；是否不守规矩，缺乏大局意识，片面追求部门利益，各自为政，各行其是。查找是否乱作为、不作为、慢作为、不履职、不担责等问题，是否工作作风漂浮、自由散漫、责任心缺失，事业心不强；是否存在管理随意、工作粗放、追求安逸享受；是否存在不安心从教、热衷物质享受、攀比待遇、个人情趣不高；是否对待学员不够热心、态度蛮横，解决好“门难进，脸难看，话难听，事难办”的问题。

总之，通过整改存在的问题，使广大党员的规矩意识入脑入心，做到时时讲规矩，事事守规矩，树立教育的新风正气，焕发干事的激情活力，确保“两学一做”学习教育取得实实在在的效果。

第五篇：兰州小数观摩活动心得体会0

感受数学课堂的另一片风景

----赴兰州培训感悟 2016年4月16日至17日，我有幸在兰州参加了中国教育梦——教育名家新课改智慧课堂暨小学数学教学观摩活动。在这两天中我聆听了著名特级教师牛献礼、施银燕、房昔梅和席争光展示的精彩课堂和学术报告，感觉受益匪浅。他们的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。对于一名入职不久的新老师来说，这无疑是一次教学艺术的盛会，全国著名特级教师现场授课，体验到名师别样的课堂和教育理念，领略了名师的教学艺术和教育智慧。每次听完课，都深深的体会到要想成为一名优秀的数学老师，还有很长的一段路要走，还有很多的事情要去经历，现在将听课中的一点感悟记录下来，时刻提醒自己要不断前行。

首先，潜心钻研教材，精心设计教案。

牛献礼老师在课始设计了“记数游戏”的情境，一为课始的“热身”；二为后续数学活动提供素材、引出研究问题。精心设计了欢欢的三次数据都是“5”，核心是让学生凭直觉体验平均数的代表性。而乐乐的三次数据分别是5、4、9，到底哪个数据能代表乐乐的一般水平呢？自然地激发了学生的认知冲突。课中在通过两种方法求出平均数之后，一再追问：“这里的平均数6是乐乐第一次记住的个数吗？”“是乐乐第二次、第三次记住的个数吗？”“那它代表的究竟是哪一次的个数？”通过这样的设计，可以帮助学生理解平均数只刻画整体水平而不是真正的其中某一次记住的个数，从而强化了平均数的统计学意义。可以看出，身为一名著名的特级教师，牛老师依然如此细致的设计自己的课程，每一个环节，每一句话都细细斟酌。反观自己，对于自己的每节课虽然都有认真思考，但对于这节课在整个数学学习阶段的地位及作用，我的考虑还是欠缺。在教研时，主任也曾多次提醒我们要精读教参，对于所教内容要有一个感知，将知识梳理成知识树，而不是单个的没有联系的碎片。因此，在今后的工作中，还是要注重对教材的解析，对于生活，要多一些数学性的思考，及时发现生活中的数学美。

其次，教师的语言也要具有艺术性。

席争光老师的讲座上，首先播放了视频《你的行为将影响下一代，教育的极致是行为的影响》，你想培养什么样的学生，你就要成为什么样的人。

不一样的说话就是不一样，老师什么时候说什么样的话，虽说没有一定的标准，但是一定有个度的把握，这个度就是教师语言的艺术性。艺术的东西不能给予，只能自己在实践中慢慢领悟，慢慢积累！导语如何设计、评价语如何应用、启发语如何恰到好处、引导语如何把握，如何引领孩子们反思、质疑、评价等等并无定法，但是请您一定记得教师语言的艺术性一定是建立在尊重生命、相信生命、热爱生命、敬畏生命的基础之上的，同时也是建立在倾听学生发言的基础之上的！教师的语言艺术要靠我们在日常生活和教学中不断练习总结和提高，艺术不可教，要领悟。其实，要感悟的东西还有很多，要学习的东西还有很多，在今后的工作中，我仍会继续努力，沉下心来研究数学，虚心向有经验的老师求教，立足于课堂，将学生放在首位，用一双善于发现的眼睛，寻找数学中的美好。

二年级数学组

周晶亮