第一篇：《最美奉献人——大禹治水》影视课堂实录
《最美奉献人-—大禹治水》影视课堂实录
教学目标：
认知：培养学生形成正确的公德观、人生观和价值观。情感态度观念：增强热情服务、无私奉献的意识，体会“我奉献，我快乐”的真谛。
运用：让学生正确辨析社会生活中关于服务、奉献的不同思潮。教学重点：服务人民、奉献社会的道德规范与践行。教学难点：体会“我奉献，我快乐”的真谛。教学方法：谈话法、讨论法 教学准备：多媒体课件、视频。教学过程：
一、谈话导入
同学们，水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存，地球将一片荒芜。但是水也有发怒的时候，当它发怒时就变成了一头咆哮的狮子，所到之处一片汪洋，这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。
二、观看《洪水暴发》视频
1、引导学生认真观看视频，并提问：通过观看视频，你看到了哪些情景？你有哪些感受？
2、小组讨论，指名汇报。
3、小结
三、观看《大禹治水》视频
1、同学们，在我国古代4000年前，黄河流域发生了洪灾，出现了一位英雄人物，他就是禹，禹治水有功，在百姓中威信极高，当时的华夏首领舜将地位禅让给了禹。关于大禹治水的故事流传百世。
2、观看视频。
3、提问：你觉得他是一个怎样的人？你崇拜他吗？为什么？
4、小结：在他治水期间，还流传着这么一件感人的美德故事，他曾“三过家门而不入”。是的，没有人不爱自己的家。但是大禹为了人们能过上幸福、美好的日子，他舍小家而顾大家，他是一个无私奉献的人，是我们的榜样！
四、观看图片
1、出示图片，学生观看。
2、请学生们拿出你的“五彩之笔”用最美的语句，来赞扬他们吧！
3、出示无私奉献警句名言
奉献乃生活的真正意义。——阿德勒
对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。——雷锋
像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。——法拉第
4、小结：
同学们，有了他们我们才有今天幸福美满的生活。此时此刻，让我们带着对他们无比崇敬之情、感激之情，齐读这段话：
让我们永远记住这些勇敢无畏、智慧、无私奉献、一心为公的伟大人们，让我们再一次深深的呼唤他——英雄。（敬礼）
五、总结
同学们，通过观看短片视频，以及我们的感受。老师希望你们要以他们为榜样、为楷模，长大成为像他们一样的人，去回报我们伟大的祖国。让我们再一次向他们敬礼！
第二篇：《大禹治水》课堂实录[范文]
《大禹治水》教学实录反思
备课组讨论：
《大禹治水》是一篇古代传说。故事分三部分描述：第一部分（第1小节）是讲了了黄河流域一直洪
水泛滥，给老百姓带来了巨大的灾难。第二部分（第2、3小节）是写大禹挺身而出带领老百姓治理
洪水长达13年。在治理洪水中吃尽了千辛万苦，并流传着《三过家门而不入》这样的感人故事。第
三部分（第4小节）是洪水被制服后老百姓对他的感激。本文以情感为线索，从开始的悲伤、难受，到最后的高兴和感激。如何把握这样的情感就是课堂需要研究的。本案例主要谈一、二部分的教学。
第一次的教学实录：
一、第二部分（第2、3小节）
师：当时有个叫鲧的人也是大禹的父亲，他用筑高堤坝的方法治理洪水，结果洪水冲垮堤坝，水灾
更严重了。大禹看到这样的情景会怎样想呢？
师：出示大禹图，读句子“禹下决心要治理洪水。”
生：朗读句子。
师：大禹是怎么治水的呢？自由读第二、三句话
师：大禹治水多不容易呀？从哪些词语看出大禹治水的艰难？
生1：从“千辛万苦、千山万水”中可以看出治水很困难。
师：出示“大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形”想象一下大禹会吃到
哪些苦头？当他渴了——，当他饿了——，当他累了——。为了治理洪水，禹真是吃尽了——（千
辛万苦！）在沿着水流所有的山山水水，都留下了禹坚持的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了 ——（千山万水！）当他遇到高山，不管多高，他——，他遇到大河，不管多深，他——，他的身
上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他——禹是这样的坚定！一起来读读第二句 话。
师：还从哪里看出了大禹治水的艰难？
生2：他挖通了九条大河，劈开了九座大山看出了治水的艰难。
师：看图，禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹挖，用铁镐一镐一镐地劈，多么苦，多么累啊！（指导 读好）
师；小结：面对强悍的洪水，禹没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）
师：大禹在外治水花了13年，在治水过程中，还发生了一个小故事（出示：三过家门而不入 读）
生：自由朗读第三段完成填空，填写这段中的数字，理解。
师：结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？禹的儿子13年没有
看见过爸爸，他会对爸爸说什么？
师：难道他不思念自己的家人和儿子吗？
生：朗读这一段。
师：小结禹一心想让百姓过上安定生活，一心为公的精神。
评议反思：从课堂实施来看，老师在教学中抓关键词语进行朗读指导，似乎也进行了一些感悟。如
引导孩子理解千辛万苦词语时，引导孩子发挥想象能力，想象大禹吃到什么苦头，再来读好这个词，读好这个词语所在的句子。以及理解“三过家门而不入”的时候，教师引导孩子结合自己的切身
感受，感受大禹的儿子是如何想念自己的父亲的。这些都是这堂课的成功之处。但同时也出现了一
些问题。
1． 教学停留在“理解的层面上”。
引导学生理解课文，是语文教学首要的任务，但仅仅停留在理解的层面上不是语文的最终目标。语 文课程标准强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。而本堂课没有引导学生进一步与
文本深入的对话，这样学生的学习是被动的“他主”的学习。
2． 朗读局限于“像他这样读„„”
新课程强调了朗读应该重视学生的独特感受和体验。但课堂上老师用一句口头禅式的话“像他一样
读„„”来指导学生朗读，很是不妥。要知道每个学生生活经验和个性气质都不一样，就应该鼓励
学生对阅读内容读出自己的感受和自己的体验。
3．教师“抱得过紧”，学生“透不过气来”
教学步骤完全掌握在老师手里，老师的过分主导，剥夺了学生的自我学习的时间和空间，学生围着
老师的指挥棒转。学生失去了自我的个性、自我的情感表露。这与新课程倡导的学生在阅读中必须
是积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义。但本课例学生学习是消极的接受式的学习。
反思后的教案：
一、学习第二部分（第2、3小节）感受治理工程的艰难
1．理解课文，引入情境
师：这时，你们的心理肯定会想，难道当时就没有人治理洪水吗？有的。当时有个叫鲧的人，他是
禹的父亲，治理洪水9年了，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水把堤坝冲垮，水灾反而闹的更
凶了。大禹长大后，看到这样的情景，他会怎么想呢？
生：朗读句子“大禹下决心要治理洪水。”
师：听出来了。大禹的决心很大。他还能用父亲的方法治理洪水吗？那么大禹是怎么治理洪水的
呢？ 请你好好读读第二节，想想大禹是怎么治理洪水的？小朋友书读百遍，其义自见，书读
多了，意思自然就明白了。（大禹首先做了什么，然后做了什么？）
生：大禹首先仔细地观察水流和地形，然后带领老百姓挖通河道，引导洪水流入大海。
师：是的。看来大禹治理洪水是在研究考察的基础上采用科学合理的方法治理洪水的。
二、想象朗读，境中悟情。
师：那他治理洪水辛苦吗？请大家再来读读这一节，常言道，不动笔墨不读书，请你们拿起笔，边
读边找找那些词语最能表现大禹治水的艰难？
生1：从“千辛万苦、千山万水”可以看出治水很艰难。
生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一
座也很不容易，不要说九座大山了。
师：一个“千山万水”给了我们无穷的想象天地。想象一下大禹会吃到哪些苦呢？
生1：他干活干得满头是汗，也顾不得去擦，还得继续干。
生2：他口干了，也没有什么好喝的，只能喝点山泉水。
师：假如累了————————，饿了————————。遇到野兽——————。
师：大禹为了查看水流和地形，走遍了千山万水，真的是吃尽了苦头。谁来读好这句话。
师：还有什么地方感受到了治水的艰难呢？出示第三句话。
生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一
座也很不容易，不要说九座大山了。
师：看图。大禹正带领老百姓挖通河道劈开大山，他们有现代化的机器吗？没有，他们用的是什么
？是双手，可想而知。要把很多条大河挖通，把很多座大山劈开真的谈何容易呀。可见，治水工程
是多么浩大，治水是多么的艰难！谁来读这句话。
师引导学生完整地读第二小结
师：你从中感受到大禹是个——的人。
生1：大禹是个不怕苦，不怕累的人。
生2：大禹是个伟大英雄。
生3：大禹是个聪明的人。生4：大禹是个勇敢的人。
生5大禹是个坚强的人。
师：你们真爱动脑筋，能把刚才小朋友的观点集中在一起吗？
生1：大禹是个不怕苦不怕泪，勇敢的人。
生2：大禹是个勇敢的坚强的英雄。
师：那请你带着这种敬佩之情，赞美之情，朗读这一节。
生有感情地朗读这一节（从学生的朗读中听出了赞美之情，敬佩之意和仰慕之情。）
三、积极探究，深入情境。
师：在大禹治水的时候还有一个非常感人的故事呢？故事的名字是《三过家门而不入》。自己读读
故事，读后有什么想法，我们一起来交流。
生1问：他三次路过自己的家门而不进去看一看，不知道为什么呢？
一生回答：他心理想的是老百姓，他为了老百姓有个好日子。
生2问：那他的孩子为什么不去找他的父亲呢？
师引导学生回答：大禹四海为家，他的儿子到哪里去找他呢？再说那时没有任何交通工具怎么去找 ？
师：老师也有个问题我们可以一起来讨论一下。看这个“看一看”，小朋友看一看会耽搁很长的时
间吗？既然时间不长，也耽搁不了时间，为什么不进去看一看他的儿子而妻子呢？
生：大禹给自己下的决心，不治理好洪水就不回家。
师：他一心要治理洪水，心理想的是老百姓，让老百姓能重返自己的家园。所以他决心不治理好洪
水，决不回家。
师深情的说：漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，大禹三次路过自己的家门而不入，看得出他治理
洪水的决心有多大？（集体朗读体会大禹为了治理洪水忘记了自己的家，心理牵挂的是老百姓。）[评析]：
该教学片段完全站在孩子的视角去看待问题，从孩子的认识去处理问题。在教学上，没有面面俱到 的牵引，给孩子一定的阅读时间、思考时间、和想象的空间，学生的情感也有了梯度地发展。真正
实现文本、学生、教师之间的对话。
1． 朗读从“浮光掠影”到“读出个性”
阅读是极具个性化的行为，低年级的阅读还是需要老师的引导但不是全盘地操纵。在这个片段里，我设计了三个梯度：理解性地阅读，引入情境；想象性阅读，境中悟情；探究式阅读，深入情境。
通过这三步曲，相信孩子们在阅读语言，感悟语言，情与情互相交融。在这三个情感梯度里，孩子 的个性被充分的展示。语文阅读就是要展示孩子的个性。
2． 朗读从“蜻蜓点水”到“深入探究”
有位专家这样讲到：思维量一定程度上就是学习效率。我判断教师上课的标准就看课堂撒谎功能学
生思维量的多寡。在教学中，我引导学生积极阅读。“书读百遍，其义字见”、“不动笔墨，不读
书”这些读书方法，帮助孩子养成良好的阅读习惯，以及思考习惯。如帮助孩子探究式地认识大禹
这个人，通过朗读文本，想象文本隐藏的内涵，去感受大禹这个伟大英雄。再如在深化对大禹的认
识，帮助孩子更好地理解《三过家门而不入》的故事，和孩子们一起探讨交流，让大禹的形象深深
地扎根于孩子们的心灵。
3． 在想象中体验，让孩子自由驰骋
语文课标重视体验。让孩子体验语文文本的时候，体验生活。文中第二段抓住关键词“千辛万苦”
让孩子想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？学生的思维一下子活跃了，有的说，大禹满头是
汗，也顾不得擦。有的说大禹遇到猛兽还要和猛兽作斗争。这时老师也参与了学生的讨论，假如大
禹在治水中渴了怎么办？饿了怎么办？累了又怎么办？在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩
子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。
第三篇：雨人影视鉴赏
摘要：
雨人，亦是与我们隔窗相望的陌生人，抑或是叩门而扰的避雨者；也会是清澈明净的透明人，或许是净化我们心灵的小雨......故事里也有一位雨人，这里用到了英语中的双关：Rayman 和rainman恰恰同音。查理是由帅哥汤姆 汉克斯饰演，一如既往的公子打扮，透着潇洒和不逊。哥哥雷蒙由达斯汀·霍夫曼饰演，不得不佩服这样的一个深沉带着成熟美的男人竟拿捏得如此适度和到位。因为小的时候一次意外，查理差点被洗澡水烫到，雷蒙被送到了精神病院。而那年，母亲也去世了，查理才3岁，只记得在他害怕的时候有个雨人给自己唱歌。等到父亲去世了，他返回家中，得知父亲把全部财产都送给精神病院的一个病患托管，他找到雷蒙，企图夺回财产。谁知在这其中，他得知雷蒙就是他的亲生哥哥。他为了威胁父亲委托的医生得到财产，偷偷带走了哥哥，对布鲁纳医生提起上诉争夺哥哥的监护权。在回拉斯维加斯在旅途中，发生了很多事让他明白自己和哥哥之间的感情才是自己真正需要珍惜的，也是最珍贵的。于是，他争夺哥哥的监护权的初衷改变了，不再是为了钱，而是能够和哥哥一起生活，彼此照顾。尽管结局意料中的，他没能如愿，在火车站的最后一幕，查理承诺哥哥see you soon，让我们感受到了浓浓的兄兄弟深请。
..关键词：
利益自闭症兄弟情正文：
看完了《雨人》，惊觉亲情的魅力竟是如此细腻而又震撼人心。当片子到了最后，面对即将来临的离别，弟弟坦白出心中的不舍，憨憨傻傻的雨人竟然主动让两人的额头相贴。那个镜头缓缓地延续了将近一分钟，两人心灵的沟通在一刹那间迸发。虽然电影没有进行倒叙，然而之前二人相处的点点滴滴却一幕一幕地从观众眼前闪过。欲语还休，欲语还休，弟弟闪烁的眼神透漏出太多感触，然而终是沉默。就连现在回想起来，那时两人无声的共鸣仍不觉让人感动。
“雨人”指的是患有“自闭症”的一类人，是被排除在正常人世界外的。片中的“雨人”雷曼德便是典型。他做事情总是循规蹈矩，要求一切事物一陈不变。他害怕与他人进行交流与接触，对世界的一切都仅限于平面化的、教条式的认识，其行为举止更是属于“异类”，完全不顾及周围环境的变化，只是根据自己的主观意识行动。和以往表现“非正常人”的电影一样，影片中的“雨人”除了先天性残疾外，还具有某些“正常人”所不具备的一些特长。在影片中，编导不厌其烦地表现他对数字的独特兴趣和超凡的记忆能力，并强化了这一个人行为上的主导线索，成为了整个叙事中重要动机而存在。影片还利用其自身的这一特性，营造出一种特别的喜剧效果和戏剧张力。从某种角度上讲，“雨人”这个角色是影片整个戏剧性的焦点所在。片中的喜剧环节、矛盾的动因均在他的身上得以体现。如查理与苏珊娜做爱时，不明事理的雷曼德闯进了他们的房间，并和苏珊娜一起哼哼起来。这样的以他个人无意识、无逻辑的行为创造出的笑料在影片中层出不穷。更重要的是，他的这一行为引起了查理的不满，也为叙事的进一步发展以及两种对立性格层面的相互溶解奠定了基础。
接受一个人到底难不难，要看双方是否值得去爱。查理为了得到自己应得的150万美元，或者说他仍在于父亲的斗争中没有逃出，毫不犹豫地“劫持”了哥哥。此时的雷在他眼中只不过是名义上的兄弟，实在他三岁时就不曾相见的陌生人，使帮他到离债务的砝码。而女友苏珊娜也成为了他利用的工具，导致了她的愤然离开。虽然苏珊娜再度回归的有点突然，但也正是因为苏珊娜的出现，让我们时刻感到温暖
短短的旅程中，弟弟无数次的抱怨哥哥无法与自己沟通。他一次又一次的拂袖而去、大吵大闹，内心的暴躁不安宣泄而出。可是，只要他能耐心的询问和倾听，总是可以从雨人口
中得知令人感动的秘密。当弟弟知道哥哥就是雨人时，当他跟着哥哥哼起那熟悉却怎么也想不起音调的儿歌时，当雷看见热水大喊“don't hurt baby！”时，弟弟只想抱抱并亲吻他，然而这一切都是不可能的。
对幼年时代的事，人们有许多已经记不住了。那些所能记住的仅以残缺碎片的方式存在，并且随着时间的流淌愈发支离破碎。这些支离破碎的记忆残片所包含的信息可以是一个人、一件事或一个场景等等。它们彼此相互分割，并不关联或者有一定关联却不知为何关联，它随着时间将更多地成为回忆者对往事的一种记忆符号。这种符号不一定是具体的上述记忆碎片，也可以用美好或丑陋等修饰词一语概之，这似乎要归结于记忆碎片的影响力。这种符号和其他的记忆碎片的分割，使人回忆不起来，甚至有些时候人们不知不觉地去怀疑它的存在。但符号做为线索的确能使记忆碎片复原，即复原那个完整的故事记忆。这种对符号的还原记忆或许是经历者本人在稍稍留神时或许能记住，但电影的妙趣是将对事件的回忆和复原交给了雨人，一个残障人。这的确是值得一个正常健全人去做深刻反思的，那就是应该记住的和不能忘却的，具有良知的人们都记住了吗？
沟通的阻碍并不是因为智力问题，因为每个人都需要被关怀，每个人都需要爱，只不过接不完的电话、处理不完的事务、解决不了的难题，让弟弟忽略了倾听。反观这个五光十色的社会，何尝不是弄花了我们的眼睛？
雨人之所以可爱，有一点是因为我们仿佛可以在他身上看到永恒。当他笨拙地唱起儿时对弟弟唱过的歌；当他看到滚烫的热水，歇斯底里的尖叫，我们才明白在他对弟弟的感情有多深。30多年的岁月没有抹去他心中的亲情，就算与家人相隔，他心底深处仍然死死地拽着那几年与家人共处的回忆：他的“一垒，二垒”的喜剧对白、他的发黄的照片。这么大个人了，提到父亲时仍喊着“爸爸”。那些回忆已经刻在他心中最安全的地方，一旦被触碰，他就用最激烈的行为抗击，执着地捍卫心中的宝贝。
300百万美金，把兄弟俩个联系在一起；憨傻的哥哥最终感化了弟弟功利的内心，金钱与亲情的关系也到了如此微妙的地步。有人说，亲情是一种野蛮关系，因为你无法选择并且历时一生。然而，金钱却以更嚣张的姿态插足于人与人之间，让你无法阻止。
影片中，弟弟利用哥哥的特殊才能在拉斯维加斯赌城大获丰收，背景音乐里歌手兴奋的狂呼就是弟弟的内心写照。雨人的表情是木纳的，他一无所知，全然听从。弟弟越是激动，这种反差越是扎人。什么是亲人？什么是工具？什么是亲情？什么是利用？雨人的单纯像是一面诚实的镜子，反射出人们急功近利的躁动。
第四篇：雨人影视鉴赏
《雨人》观后感
摘要：
《雨人》，巴里·莱文森在1988年的大作。查理是由汤姆·汉克斯饰演，做汽车生意。哥哥雷蒙由达斯汀·霍夫曼饰演。影片由二人的父亲去世，查理得到的遗产只是一辆汽车开始。查理得知父亲把全部财产都送给精神病院的一个患者——雷蒙，他找到雷蒙企图夺回财产。就偷偷带走了哥哥，去了洛杉矶。在回拉斯维加斯在旅途中，他得知雷蒙就是他的亲哥哥。同时也发生了很多事让他明白自己和哥哥之间的感情才是自己真正需要珍惜的，也是最珍贵的。于是，他争夺哥哥的监护权的初衷改变了，不再是为了钱，而是能够和哥哥一起生活，彼此照顾。尽管结局他没能如愿，在火车站的最后一幕，查理承诺哥哥see you soon，让我们感受到了浓浓的兄兄弟深请。
关键词：利益自闭症兄弟情 不舍
正文：
看完了《雨人》，片子的主题显而易见：亲情比金钱更重要，更值得我们珍惜。这个影片是一个好的心理教育素材，同时也是半喜剧半公路剧的影片。
都说一个人的童年对于人一生的影响是巨大的，或许这是对的。从影片中我们了解到查理的童年是痛苦的：两岁时失去了母亲，父亲又是个极其严格的人，没有兄弟姐妹，没有玩伴。查理只有用狂傲来保护自己，他用目中无人的态度来减少被人对自己的伤害，就连对待自己的女友都是粗鲁无礼毫不体贴。可以说在孤独的环境中长大的查理是心理不健全的，也有一些自闭倾向。对于雷蒙，我们每个人都会想起他那可爱的话语和行为举止，表面上雷蒙笨、自闭但是他的内心里充满了爱与天真，他没有金钱的概念，他远离世俗拥有独特的内心世界，想干什么就干什么，随自己的兴趣做所有的事情。他住在自己的世界里，拥有非常丰富的快乐。他有着惊人的记忆力，每天他都很忙，有很多事情要做，他才是一个充实的人。查理开始对雷蒙粗鲁，但是后来慢慢的又接受了雷蒙。我感觉接受一个人到底难不难，要看他是否值得去爱。查理为了得到自己应得的150万美元，或者说他仍在于父亲的斗争中没有逃出，毫不犹豫地“劫持”了哥哥。此时的雷在他眼中只不过是名义上的兄弟，实在他三岁时就不曾相见的陌生人，使帮他到离债务的砝码。而女友苏珊娜也成为了他利用的工具，导致了她的愤然离开。虽然苏珊娜再度回归的有点突然，但也正是因为苏珊娜的出现，让我们时刻感到温暖。
短短的旅程中，弟弟无数次的抱怨哥哥无法与自己沟通。他一次又一次的拂袖而去、大吵大闹，内心的暴躁不安宣泄而出。可是，只要他能耐心的询问和倾听，总是可以从雨人口中得知令人感动的秘密。当弟弟知道哥哥就是雨人时，当他跟着哥哥哼起那熟悉却怎么也想不起音调的儿歌时，当雷看见热水大喊“don't hurt baby！”时，弟弟只想抱抱并亲吻他，然而这一切都是不可能的。
对幼年时代的事，人们有许多已经记不住了。那些所能记住的仅以残缺碎片的方式存在，并且随着时间的流淌愈发支离破碎。这些支离破碎的记忆残片所包含的信息可以是一个人、一件事或一个场景等等。它们彼此相互分割，并不关联或者有一定关联却不知为何关联，它随着时间将更多地成为回忆者对往事的一种记忆符号。这种符号不一定是具体的上述记忆碎片，也可以用美好或丑陋等修饰词一语概之，这似乎要归结于记忆碎片的影响力。这种符号和其他的记忆碎片的分割，使人回忆不起来，甚至有些时候人们不知不觉地去怀疑它的存在。但符号做为线索的确能使记忆碎片复原，即复原那个完整的故事记忆。这种对符号的还原记忆或许是经历者本人在稍稍留神时或许能记住，但电影的妙趣是将对事件的回忆和复原交给了雨人，一个残障人。这的确是值得一个正常健全人去做深刻的反思。
雨人之所以可爱，有一点是因为我们仿佛可以在他身上看到永恒。当他笨拙地唱起儿时对弟弟唱过的歌；当他看到滚烫的热水，歇斯底里的尖叫，我们才明白在他对弟弟的感情有多深。30多年的岁月没有抹去他心中的亲情，就算与家人相隔，他心底深处仍然死死地拽着那几年与家人共处的回忆：他的“一垒，二垒”的喜剧对白、他的发黄的照片。这么大个人了，提到父亲时仍喊着“爸爸”。那些回忆已经刻在他心中最安全的地方，一旦被触碰，他就用最激烈的行为抗击，执着地捍卫心中的宝贝。
300百万美金，把兄弟俩个联系在一起；憨傻的哥哥最终感化了弟弟功利的内心，金钱与亲情的关系也到了如此微妙的地步。有人说，亲情是一种野蛮关系，因为你无法选择并且历时一生。然而，金钱却以更嚣张的姿态插足于人与人之间，让你无法阻止。
以前看过很多有关兄弟姐妹之间争夺财产的报道，一个把另一个杀掉，或者另一个又把谁坑害。总之，亲骨肉间为了争夺身外之物打得鱼死网破，头破血流，撕破脸皮。而这部电影，恰恰唤起了我们的良知，我们对于手足的浓浓深情。为自己曾经动过的贼心惭愧，为身边还有手足陪伴而高兴。查理起初的不成熟的过错，可能是许多的人会不小心犯了贪念犯下的，在与哥哥的相处后，意识到了自己对亲情的渴望。只有亲人才是对我们不离不弃，无条件给予支持和陪伴，问寒问暖，就算受了冷淡，委屈，伤害也不计回报地关心我们。
这部电影最感动我的地方就是他们在争夺监护权审判的时候，雷蒙和查理头靠在一起，弟弟答应哥哥会很快去看他。我觉得这是这部影片的一个小高潮，也和开头查理的暴躁形成对比。这更说明亲情可以净化人的心灵，使人心向善。本片结尾兄弟两人的不舍离去和开头时查理的嘴里总是说出几百万几百万的字眼又是鲜明的对比。突出表现亲情可以引人入胜，让人更有人性，让人心里充满爱。
结束语
故事本身所给与我们的，是一个亲情、手足情、人文关怀交织的情感表达，呈现出的是世上最唯美的人性画面！让我们心存友爱，善待身边的每一个人吧。
寒来暑往，唯爱可以御寒解暑；春夏秋冬，唯爱可以为你领航。千年一瞬，唯爱可以永恒。
第五篇：劳动光荣,奉献最美
劳动光荣，奉献最美
——“最美员工”李刚推荐材料
李刚，男，汉族，1998年10月进入侯马北铜铜业有限公司，先后在熔炼车间、贵金属车间、动力车间维修班组兢兢业业工作18年。现为动力车间维修班组技师，多年来他一直专注于一线维修工作中，他勤于思考，注重理论与实际相结合，想方设法提高工作效率；他吃苦耐劳，克服困难，为人低调，待人和善，按时完成任务，他具有很强的事业心、责任心；他集多项技能于一身，工作当中不忘认真教导自己的学徒，并把自己与公司效益紧密联系在一起，用自己行动诠释了一名优秀员工的风姿，作为一名老党员，他紧随我党的步伐，不断在工作中提升自己的能力，他是党员中的“技术标兵”。
从他进入公司到如今的18个年头，在这18年时间中，提起李刚同志，和他共事过的同事都会伸出大拇指。做为维修技师，他精通多种焊接技术、方法，而且熟练掌握各种设备焊接的技能。
做为车间一名一线工作的维修技师，他把为做好车间、班组交代的各项工作作为自己责任和义务，工作中常常做到忘我，而且不管多么恶劣的环境，只要是公司要求做的，车间安排做的，班组分配做的，他都能一丝不苟去完成，爬天梯、钻地道、下污泥等等，应有尽有，阅历丰富，吃苦耐劳。有时干活让他停下休息会，他总是说马上干完了，干完再休息，令我们十分佩服。而且在2016年，他先后在公司大澡堂热水箱改造项目、净化站污水管走线焊接处理项目、生活区活动室暖气管走线设计、安装、焊接项目当中做出很大贡献。
十八年如一日，他做事勤勤恳恳、任劳任怨，百折不挠。值得我们维修班组每个成员学习。正是因为有了像他们这般辛勤的工作、无私奉献的精神，公司的生产、设备的正常运行才得到了保证，正是有了他们，才使我们坚信公司的明天会更好，他在我们心中是“最美的”。
所以，动力车间维修班组成员特推荐李刚同志为“最美员工”。
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