《石榴》教案(八年级必修)

第一篇：《石榴》教案(八年级必修)

石榴

教学目的：

1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。

3、理解本文深刻的立意。

4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。

难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。课时：两课时 第一课时

教学要点：串讲课文，准确把握课文所写对象的特征；并向学生介绍郭沫若其人，教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（五月榴花照眼明等）

（交流课前收集的诗文名句）

2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）

3、介绍石榴有关知识。

出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。朗读课文，接着解决生字词的音义。※板书

石榴[夏天的心脏] 开花时节：盛夏

枝干：如梅有二者之长石榴特点：

叶片：如柳而无二者之短美丽、不畏炎日 花：色——深红

果实：如金蕾感情：喜爱、赞美 子粒：如透明光嫩的皓齿（联系课后练习

（一）、（二），并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。）

二、介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述本文的写作时的时代背景。布置思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写石榴，是单纯的赞扬它的美丽，还是另有涵义呢？”

第二篇：苏教版八年级(下)语文《石榴》教案

王丽霞 郭沫若

一、教学重点：

1、学习文章托物言志的写法。

2、形神兼备的状物方式。

3、形象、生动、准确凝练的语言。

二、教学设想：

1、找出各段文字的描写重点，体会描写顺序恰当运用的好处。

2、认真阅读课文，从结构划分中体会本文“爱石榴——画石榴——赞石榴”的写作思路。

3、安排一课时。

三、教学过程：

1、展示石榴图片导入课文（石榴本来是一种极常见、极普通的食物，在作者的笔下，它却被赋予了新的含义，请阅读课文体会作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字词。皓齿hào 束缚fù：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

2、听读课文，勾划各段描写重点，划分结构。

明确：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。第一部分(1)：点明石榴与众不同的可爱（对比）。第二部分(2～6)：具体描写石榴各部分的特征。第三部分(7～9)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

3、分析课文。

①石榴最可爱（少数树木与一般树木对比引出）：开花 爱

枝干：奇崛而不枯瘠

叶片：清新而不柔媚

深红色

花： 单瓣陆离；双瓣华贵（形态美）对炎阳的直射毫不避易（精神美）

逐渐翻红

石榴的特征 骨朵到花：顶端整裂为四瓣

像红玛瑙琢成的花瓶儿 画 与梅树、杨柳对比。

由色彩鲜艳和毫不示弱、敢于抗争体现“喜爱” 心脏：喻花的外形和色彩。花到果：由红到金

花瓶式变成圆肚式 果实和子粒：破口大笑

如透明光嫩的皓齿 抒发对石榴的喜爱之情：夏天：（象征）旺盛的斗志 火样的热情 赞

石榴是夏天的心脏

②联系写作时间，体会作者文中寄托的思想感情。时间：抗日战争相持尾声阶段

体现抗日军民的精神状态：不畏困难，积极向上，乐观自信

小结：文章抓住特征描绘了石榴不同部位的形态、色泽，突出了石榴花毫不示弱、敢于同骄阳抗争的精神美。

4、画出描写石榴美的句子，体会形象生动、准确凝练的语言。

5、作业：一句话仿写练习

试用寓理于物的方式，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。例如：

蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子： 风筝：

与殷、周青铜器联系，比喻石榴果实表皮的斑纹。心脏：喻石榴给夏天带来的无限生机与活力。课后练习一、二

作者126

第三篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教学目标：

1、品味文中生动形象、准确凝练的语言。

2、学习作者托物言志的写作手法，感悟人生。

3、理解作者借石榴讴歌了我们民族气结和高尚情操的思想感情。

教学重难点：

1、学习托物言志的写作手法，品味语言。

2、理解作者借石榴讴歌了我们民族气节和高尚情操的思想感情。

教学方法：提问法、讨论法 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程：

一、组织教学:（师生问好）

二、导入新课

（PPT显示一张石榴的图片）同学们，你们知道这是什么吗？对，这是石榴，那么大家对石榴了解多少呢？石榴树长什么样呢？它什么时候开花？它开的花有什么特点？这节课我们一起看看郭沫若先生笔下的《石榴》，通过对这篇文章的学习，大家对石榴一定可以有一个更深的了解。

（一）作者简介

郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，现代著名无产阶级文学家，诗人、学者、历史学家、剧作家、社会活动家，我国新诗的奠基人，既鲁迅之后革命文化界公认的领袖。著有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《蔡文姬》。

（二）背景介绍 本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头。一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。在这样的背景下，作者写下了本文。

（三）生字词

争妍斗艳yán 奇崛jué 枯瘠jí 盎然àng 忍俊不禁jīn 丰腴yú 金罍léi 安普剌lā 犀利xī 玛瑙nǎo

三、初读课文，整体感知。自由朗读课文，思考：

1、文中哪个词最能突出作者对石榴的情感？ 明确：最可爱

2、作者从哪几个方面写出了石榴的可爱？哪些段落可以看出来。明确：第2节枝叶、3-5节花朵、第6节果实；

3、石榴的枝叶、花朵、果实又有什么特点呢？

明确：枝叶奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚；花朵单瓣陆离，双瓣华贵，奇迹，妙幻；果实透明光嫩。

4、我们可以看出文章的2-6节是具体描写石榴的，那么剩下的段落呢？能不能给文章分分段呢？

明确：第1节是写爱石榴，7-9节是赞石榴。

四、精读课文，品味语言。

1、本文语言生动形象、凝练精准，用你自己最有效的方式阅读课文，找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢。

预设：运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。(1)“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”

用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。(2)“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花? 这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

(3)“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。”

(4)“你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。”这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。

（5）第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。

2、“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”这句是描写石榴的枝叶的，其中“枯瘠”和“柔媚”能否颠倒位置？为什么？

明确：不能，细微的差别体现出石榴的特点，改变则不够精准。

五、速读课文，体悟情感。

这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考：

1、文中两次提到“夏季的心脏”，你如何理解？作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？ 明确：作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，充分寄托了作者的理想和追求。

2、这种通过石榴树表达作者情感的写作手法叫什么？

明确：托物言志。托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。

六、作业布置

1、熟读文章2-6段。

2、写一两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，学习运用托物言志的写作手法，赞颂它们的精神品质，或表达你的志趣。

七、板书设计

第四篇：石榴 教案

24、石榴

教学要求：1、2、3、4、认识生字9个，积累9个词语和2句句子。能正确划出写石榴花的句子。正确朗读课文。

了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点，体会作者喜爱石榴，为家乡——枣庄的石榴闻名中外而自豪的感情。教学重点、难点：

1、2、识字认词，正确的读通课文

能了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点。并体会作者喜爱石榴。识字卡片，多媒体课件 教学时间：

一课时 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第24课读——：

学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外

红白相间

晶莹透亮

酸溜溜

甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶

火红的石榴花

笑得咧开了嘴

玛瑙般的子儿

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。

板书：叶

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

（1）你看到了怎么样的石榴花？

火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱（活泼）

教学准备：（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流

A、花颜色美：火红（板书：火红）

＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？

C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

（出示图片）请你来排一排：先是

逐渐

最后。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

（5）指名读，读出先后的顺序

（6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟（）。

（8）再次齐读第三自然段

6、体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

（3）齐读

三、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

四、布置课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

第五篇：石榴 教案

一、教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．理解课文的叙述顺序，学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点：

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

一、导入新课

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、新授字词，夯实基础 板书:

16、石榴（齐读课题）

1、“榴”是形声字，强调单独读二声，当它在“石榴”这个词中就读（轻声），齐读一遍课题。（要求：你有多喜欢石榴就读多好）

2、除了石榴之外，老师还有几个词要考考大家，（课件出示：露出 剥开 玛瑙 偎 嚼嚼 甜津津 红白相间）排火车读。（课件出示注音）教师正音。全班齐读。

3、在练习三中我们学习了，左右对称的字的写法，谁还记得？（课件出示：素、晃、荒——要想站得稳，中心要对准）。

在练习四中，我们学习了单人旁字的写法，又有谁记得？（课件出示：仆、件、体——写好单人旁，左竖要短右竖长。）

那么我们要写好佛和至两个字需要注意什么？（特别是“佛”的第5笔是竖折折钩。）

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音读通句子。

2、指名朗读课文，其他同学一边听一边思考：课文按什么顺序写的？都写了石榴的那些部分？

3．根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 子

2、出示课件（石榴园）

师：这就是驰名中外的枣庄石榴园。谁知道什么叫“驰名中外”？（声名传播到国内外）你还可以用哪个词语来形容一下石榴园？（闻名中外）如果你是作者，在写这句话时的的心情怎样？应读出什么感情?(读出自豪的感情。）

四、精读课文，品词析句

那今天我们就一起走进枣庄的石榴园，看看这驰名中外的石榴是如何一点点长大的把。

1、一年之计在于春，我们首先来到了春天的石榴园。请快速阅读文章找到描写春天的石榴的句子，思考：作者主要描写了春天石榴的哪些部分？

2、你能读读原文描写春天石榴枝叶的词句吗？

老师有一个问题，这里为什么用“抽”而不用“长”，“抽”可不可以用“长”来替换，为什么？（平时，我们什么时候用“抽”？你能表演一下“抽”的动作吗？在这里“抽”让你眼前呈现出了什么画面？）“抽”字，形象、生动具体地刻画出了枝条生长的动态，使文章“活”了起来。

3、作者用词精当不精当？

4、还有一个地方我觉得作者的用词也非常精当，让我们一起来看看：同样是绿色的叶子，在作者笔下，春天和夏天的叶子是不是一样的？不能分别用一个词来概括春天和夏天石榴叶子的特点？从这两个词中你读出叶子的什么变化？（叶子一天天长大成熟，越来越茂盛。）

5、除了石榴叶，作者还写了夏天石榴的那些部分？

6、请你用一两个词概括一下石榴花的特点。

（你抓住了“火红”，这描写的是石榴花的什么？——颜色。作者为什么不用红，要用火红？火字让你感受到了什么？——长势旺，开得盛

还有哪些词让你感受到了石榴花的长势旺盛？越来越密、满——多，越来越盛）

7、远远地作者看到了长势旺盛的一片火红的石榴花？那走近了石榴花，作者又看到了什么样的石榴花？ C、作者为什么要这么比喻？（形状像）这个比喻中你只看到了花的形状吗？还读出了什么？小耳朵有没有听到什么？这活泼的小喇叭里传出的会是什么样的声音？（作者绘声绘色，动静结合，巧用声音写出了花开得生机勃勃）。（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？（读第2段）

同学们读出了石榴花的茂盛，你们的朗读让老师一下字就明白了下一段中的“热闹”一词，石榴花，不仅开出了颜色、形状、那茂盛的长势仿佛还让人听到了来自于石榴花心里欢快兴奋的声音，真是开得热闹啊！

作者能把春天和夏天的石榴描写的这么生动，离不开作者细心的观察。让我们一起回顾一下，作者都从哪些方面观察了石榴。

三、交流合作，自主探究

1、自学3、4段。

PPT学习要求：默读课文3、4小节：作者从哪些方面描写了石榴的果实？勾画出你觉得写得生动、有趣的地方。

A.石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（1）读这句子描写的是石榴果实外皮的——颜色。（2）你能填出石榴颜色是怎么变化的吗？

（3）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）他抓住了事物的生长顺

序。“先„„逐渐„„最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。

B、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（1）这一段是从哪方面来写石榴果实的？—— 形态：裂。（2）哪些词儿用的传神？“扒开”“张望”，为什么？你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？从这两个动作里你能读出小石榴什么样的心情呢？引导学生读出石榴的开心和急切的心理。

四、仿写迁移，读写结合

1、第4段从哪些方面写了石榴子？用不同的符号圈画出描写各个不同方面的语句，谈谈你的感受。

2、将事先带来的水果取出，也从颜色、形状、光泽、味道四个方面写一个段落。

3、教师巡视指导，朗读学生范文。

4、点评范文，正面引导。

五、作业：

1、完成堂堂清。

2、用今天学过的方法描写一种你最喜欢的水果。

板书设计

16、石榴

春 抽枝、长叶

石榴 → 夏 开花

秋 结果 → 颜色

形状

味道