第一篇：小花猫找汗教案
18、小花猫找汗
教学目标：
1、学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重难点：
1、学习生字，有感情朗读课文。
2、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。教具准备：
教学PPT、动物图片
第二课时 教学过程：
一、复习巩固
1、开门见山导入新课：今天，我们继续学习《小花猫找汗》。
2、勇闯“生字关”。指名读生字词，了解一类生字掌握情况。
3、作业检查：熟读课文，认识并读出词语。检验孩子们是否认识这些课文中的生字词。（指一名同学读，1 读后领读，其他同学跟读。这位同学点下一位同学读词。）
二、讲授新课
1、导语：通过检验，老师知道同学们昨天学得不错，都能闯过“字词关”，接着我们就要闯下一关——“课文关”了，要求大家不仅会读，还要理解意思，大家有信心吗？
2、学习课文第1——3自然段
⑴看课文题目，问：小花猫为什么找汗？理解“奇怪”一词。（人会出汗，自己与别人不同，觉得好奇。）导语：炎炎烈日，人们在田地里劳动，在操场上奔跑，甚至是只走在路上，就会满头、满脸、满身大汗。小花猫却没看到自己的汗，的确让人“奇怪”，读出“奇怪”的语气。（指导朗读）
⑵这是一只什么样的小花猫？（爱观察、爱动脑思考、善于提问）
⑶平时遇到疑难时，我们会怎么解决？（问别人、向别人请教）
导语：小花猫跟你们一样聪明呢！他也知道去请教别人，我们去看看他向谁请教了。
⑷边读课文边思考：①他首先向谁请教？
②老牛的回答是什么？ ③这样的回答解决小花猫心中的疑问了吗？ ⑸根据要求，在书上边读边画。小花猫的话画曲线，老牛的话画直线。
⑹分角色朗读1-2段，注意语气的指导，理解“汗淋淋”（创设情境理解——老牛在太阳下劳动，汗水一个劲地流。）
⑺贴汗小游戏：出示老牛的图片，请学生到黑板上贴上“汗珠”，记住老牛出汗的位置。
⑻提问：小花猫找到自己的汗了吗?他心中的疑问解决了没有？（没有）从哪里看出来？指名读第3段。⑼从“摸摸鼻子”这一动作，你可以看出什么？（小花猫不轻信别人，不盲从。）
导语：老牛的答案好像不适合小花猫，对于这个答案，他好像不满意。那么他的解疑之路还会继续吗？他又向谁请教了呢？我们带着这些问题继续学习课文。
3、依据老师刚才的要求和方法，带着问题自主学习课文的第4——7自然段。⑴贴汗小游戏：
小马——身上 →
舔舔全身，没汗（不满意）
小狗——舌头上→
看不清
⑵指名读、小组读、分角色朗读课文，注意指导。⑶导语：小花猫的确是一个认真的孩子，别人的答案他3 都要亲身去实践一下去辨别真伪，这样的行为值得我们学习。为了检验自己的舌头上是否有汗，他又找了一个小帮手，是谁呢？从他的身上，小花猫找到自己要的答案了吗？让我们继续学习吧。
4、学习课文第8——10段
⑴、齐读课文8-10段，思考：小花猫找到汗了吗？
从哪儿看出来的？ ⑵指导朗读：读好反问句，注意语气的指导。⑶理解“他俩”、“我们”是指谁，体会“笑”的原因。⑷贴汗小游戏：小猪——脚掌里
小花猫——脚掌里
小结：原来，小花猫的汗和小猪的汗一样，都藏在脚掌里。藏得这么隐蔽，怪不得小花猫一直找不到呢！他在笑自己粗心呢！
三、课文小结
1、教师总结：世界真奇妙！不同的动物，出汗的位置不同；有些不同的动物，出汗的位置相同。你们记住他们汗所在的位置了吗？完成课后的连线题。
2、课文内容已经掌握，恭喜大家闯过“课文关”。
四、拓展延伸
1、通过学习，你知道小花猫是一个什么样的孩子？他有哪些优点？（爱动脑、爱思考、不轻信、不盲从、打4 破沙锅问到底„„）
2、引申：这样的孩子，才是老师心目中爱学习、会学习的孩子，相信他很快就能掌握许多知识，变得更优秀。老师希望同学们也向小花猫学习，了解更多的科学知识，成为一个有知识、有文化的人，以后为社会多做贡献。
五、勇闯“作业关”
1、生字指导“身”。
2、与家长分角色朗读课文。
3、了解一些动物出汗的位置,探索自然界的奥秘。
第二篇：小花猫找汗教案
《小花猫找汗》教学详案
教学目标]
1．联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。
2．通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。
3．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。
[教学重难点]
1．分角色朗读课文。
2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
[教学过程
]
一、创境导入，复习旧知。
1、师：（出示小花猫图）看，小花猫又和大家见面了，快和它打打招呼吧！小花猫，你好！这节课咱们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！
2、师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？(生：小花猫发现自己没汗。)
3、师：是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。
4、师：这节课想和小花猫一块去找汗吗？好，我们现在就出发。
5、师：瞧，小花猫走到小河边，一群字宝宝挡住了它，（出示田字格生字）谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!（指名领读）
（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音）
6、师：你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走，又有座词语山挡住了它，大家还能帮助它吗？（出示词语：奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌）指名读。（指导生词：“凉快”读轻声，“打滚”读儿化音，“他俩”这里的“俩”的发音）
7、来，我们一块来读。
二、情境感悟，对话朗读。
（一）学习二、三自然段。
1、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）
2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。
3、师：老牛是怎么回答的？
4、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）
5、听老师来读读老牛的话。
6、师：谁也想来学学老牛说话？
生：汗嘛，在鼻子上。
7、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。
8、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。
9、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。
师：老牛，您好，请问汗在哪呀？
生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。
10、除了从老牛说的话知道他的汗在鼻子上，你还从哪里知道老牛的汗在鼻子上？
11、哦！你看，老牛的鼻子上正流着汗呢！天气可真热呀---
12、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）
13、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个
词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）
14、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。
15、老师这里还有一个句子：老牛说：汗嘛，在鼻子上。把这两个句子读一读，说一说有什么发现？你喜欢哪一句?(是啊！老牛的汗就在鼻子上，不在其他的地方，写得多具体
16、喜欢勤劳的老牛吗？谁来戴上老牛的头饰，配上动作读一读老牛说的话？
（1、老师来读旁白，另一学生读
2、谁来读老师刚刚读的旁白，哪一位同学愿意来读一读老牛的话？
3、全班一起读）
17、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。
18、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）
（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！
（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。
（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。
19、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁
当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)
（二）学习四、五、六自然段。
1、小花猫找汗的决心可大啦，在老牛这儿没有找到汗，接着，它又去找小马和小狗帮忙。（出示小花猫与小马、小狗的画面）小马、小狗又是怎么说的呢？赶紧自由地读读四、五、六自然段吧，边读边画出小马、小狗说的话。
2、小马是怎么说的呢？指名说。
3、指导看图，瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）
4、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（……）”
5、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）
6、谁能模仿打滚的样子?（让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!来，谁来读读小马的话吧?
（戴头饰）
评：①真是匹可爱的小马！
②为什么要打滚呢？
③谁再来读一读？
打个滚真舒服、真凉快呀！
7、小花猫舔舔全身，没汗！它又去问小狗，小狗又是怎么说的呢？继续交流。
8、小狗在干嘛呢？
来！见过小狗乘凉的吗？学一学？
看来实在是太热了，小狗的舌头上满是汗。
8、你真会读书，现在呀，老师请男生扮演小狗，女生扮演小马，老师读旁白。
（三）学习七、八、九、十自然段。
1、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。
2、师：如果笑着读，会更象小猪呢！
3、你们听！（师范读八自然段）
4、师：大家想演小猪吗？好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。
师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？
生（齐声读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？
5、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。
6、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。
7、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？
生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。
8、师：小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！(指导看图)哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪，高兴地读读这句话？（出示句子）
9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。
三、分角色读，加深理解。
1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?（生:想!）
2、那就赶快在分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!(学生自由分角色读课文，演一演，小花猫，老牛、小马、小狗、小猪，其他同学读旁白))（戴上头饰）
四、连线游戏，总结升华。
1、大家读得真好！我想出个题目考考大家，看谁最聪明，（出示课后习题二）连线,读一读.2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。
3、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘（补充板书）
五、识记生字，指导书写。
1、课文学了这么半天，有两个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：舌、原）
2、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。
3、怎样记住“舌”呢？生：上面一个“千”，下面一个“口”字，（师评：你是用加一加的方法来记的，真不错！）
4、下面，我给大家范写“原”字。（师范写，讲解书写要领：“原”字半包围结构，先写厂，再写里面的白，注意，白要写得稍微扁一些，下面小字，也要写扁一些。）
5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。
六、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。
板书设计：
老牛图
汗在鼻子上
小马图
汗在身上
不懂就问
18小花猫找汗 {
}
黄狗图
汗在舌头上
勇于实践
小猪图
汗在脚掌里
第三篇：《小花猫找汗》教案
《小花猫找汗》，多有趣的题目呀。小花猫看见人出汗，觉得奇怪，怎么自己没汗呢？他一路问过去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上，自己和小猪的汗原来藏在脚掌上呢。你在忍俊不禁的同时，会知道好多有关汗的有趣知识。
这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。
[教学目标]
1．学会汗、牛、马、身、体、吐、舌、原8个生字，会认猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩8个生字。认识偏旁厂。
2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
[教学重难点]
1．学习生字，有感情地朗读课文。
2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
[设计理念]
根据低年级年龄特点，把重点放在朗读和写字上。
1．联系上下文，读好课文中的疑问句、反问句、感叹句。
2．注重学生的朗读，分角色朗读，引导学生在读中有自己的 感悟。
3．积极创设情景，让学生在愉快的状态中读、想、说、演，从而
提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
4．让学生在主动探究中写生字，学会合作交流，并培养学生
动手、动口、动脑的能力。
[教学过程l
一、创设情境，激趣导入
1．(出示课件)一只动画小猫，在自己身上找来找去。
2．小花猫：这么热的天，我怎么没汗呢？
3．师：小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧！(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，读准字音
1．师：小花猫是怎么去找汗的呢？请同学们小声读课文，借助拼音多读几遍。
2．组内活动，把生字读给同桌的小朋友听一听。
3．指名读，开火车读，多种形式认读生字，及时纠正学生的读音。
4．师：小花猫找汗的路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。我们帮帮它吧！
5．课件出示本课生词，写成小山的形状，玩爬词语智慧山的游戏。(学生齐读词语，全读对，就爬到山顶了，插上红旗。)
三、再读课文，整体感知
1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢？
2．指名读课文，读准字音，老师相机纠正。
3．学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的图片板贴。
4．它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读1至3自然段，想想自己明白了什么。
(1)指名学生读文。
(2)说说知道了什么？
(3)课件出示，老牛说的话。
(4)学生自由读老牛说的话，老师相机指导。
(5)指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。
(6)齐读。
(7)师生分角色朗读1至3自然段。
5．师：告别了老牛后，它又遇到了谁？你又明白了什么？请同学们读后面的课文。
6．师：你知道了什么？学生答，师相机板书。
7．引导学生读文，结合课件弄清楚小马、黄狗、小猪、小花猫的汗藏在哪里。
(1)学生自由读后面的课文，思考小马、黄狗、小猪、小花猫的汗藏在哪里。
(2)学生回答，老师相机板书。
(3)小组练习读、指名读、分组读小动物的话，老师相机指导学生读出小动物的语气。
8。师生互读，小动物间的对话。
四、品味感受，感情朗读
1．师：这只小花猫是一只多么爱提问的小花猫啊！它看见人会出汗，觉得奇怪。谁会读，你又不是狗，汗怎么会在舌头上。
(课件出示)
师：相机评价，指导学生读出语气。
2．师生分角色读课文。
五、连线游戏，理解课文
1．这些小动物的汗在哪里呢？请四个小朋友把汗贴在相应
的位置。
2．请学生连线。
老牛的汗脚掌里
小马的汗舌头上
黄狗的汗鼻子上
小猪的汗身上
3．把连好的句子读一读。
4．你还知道其它动物的汗出在哪吗？(课内不能完成，可以
让大家课后查查资料，再和大家说一说。)
六、小结
通过这节课的学习，我们了解一些小动物出汗的科学常识，的 确在我们的生活中有许许多多有问题，等着我们去发现和了解。
第四篇：小花猫找汗教案
《小花猫找汗》教案设计
邓小燕 教学目标：
1．学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。[教学重难点] 1．学习生字，有感情地朗读课文。
2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。[设计理念] 根据低年级年龄特点，把重点放在朗读和写字上。
1．联系上下文，读好课文中的疑问句、反问句、感叹句。
2．注重学生的朗读，分角色朗读，引导学生在读中有自己的感悟。
3．积极创设情景，让学生在愉快的状态中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
4．让学生在主动探究中写生字，学会合作交流，并培养学生动手、动口、动脑的能力。[教学过程}
一、创设情境，激趣导入
1．(出示课件)一只动画小猫，在自己身上找来找去。“猫”字是我们们今天要学习的一个新字，（红 笔 边 描 边 说）它 的 偏旁 叫 做 反犬旁，右 边 是 我 们 昨 天刚学习的“苗”字。这只小花 猫 和 你 们一 样，也 有一 双会发现的眼睛，并且好奇心特别强，也在找东西，在找什么呢？我们一起看看（贴纸：找汗）
2．小花猫：“这么热的天，我怎么没汗呢?”（汗--前鼻音）3.出示：猫——小花猫 汗——找汗
4．师：“小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧!”(板书课题，齐读课题)
5.读了这、个课题，你心里有什么想问的吗？谁能举手说一说！
（预设：
1、小 花 猫 为 什么要 找 汗？
2、小 花 猫 在 哪 里 找 汗 ？
3、小
花
猫
找
到
汗
了吗）师：原来你们有这么多问题想知道，那么就让我们一起来看看这篇课文吧！一起去寻找大家所提的问题答案！
二．初读课文，读准字音 1．师：小花猫是怎么去找汗的呢?请同学们小声读课文，借助拼音多读几遍。2．师：“小花猫找汗的路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。”我们帮帮它吧！
5．课件出示本课生词，按情景先后出示。
怪--奇怪 牛--老牛 摸--摸摸 马--小马 凉—凉快
身--身体 狗--小狗 吐--吐着 舌--舌头 猪--小猪
俩--他俩 原--原来 6.分类出示词语，词组。
左右结构：猫 怪 摸 凉 狗 猪 哈 俩 汗 体 吐
上下结构;舌 半包围结构：原
小动物：小猫 老牛 黄狗 小猪
身体部分:鼻子 身体 舌头 脚掌
动词：指着 摸摸 舔舔 吐着
其他 词：奇怪 凉快 打滚 他俩
摸摸鼻子 舔舔全身 翻开脚掌
三、再读课文，整体感知
（1）、那我们把这些词语带到课文中读一读。老师就请十位同学来读读这篇课文。
读的同学注意声音一定要响亮，在座 的 其他
同 学 要 认 真 听，并 且一起来 思考这个问 题（出 示 件：小 猫 为 什么要找汗呢？）
（读完课文后指名回答）
（预设：因 为 小花 猫 看 到人 会 出 汗，而 自己没有汗，就想找找自己的汗在哪里。）
评：恩说得 可 真 准，从 课 文 第一自然段，你知道了小花猫找汗的原因。原来呀，小猫看到我们小朋友身上都有汗，而自己身上却没有汗，便想找找自己的汗在哪儿。
如果你是他，看到别人都有汗，自己却没有，你会怎么想（指名回答，预设：
1.我会觉得非常奇怪，为什么就我没有汗呢？）哦，你觉得很奇怪，为什么只有你没有汗？ 预设：
2.我想知道我的汗在哪里呢？）你想知道你的汗水在哪里。想的很好！（预设3.是不是别的动物 也 没 有 汗 呢？）其 实 呀，你 们 的 这 些 问 题，小花 猫 他
也 想 知 道，请 一位 同 学 来为我们完整的读一读第一自然段。
（出示课件：小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：“咦，我怎么没汗呢？”）
（指名 读）评：听 了 你 的 读，老 师 觉 得 很 奇 怪，为什么小花猫就没有汗呢？（课件
出示：奇怪两个字变为红色）“人有汗，是不是其他的动物都也和我一样没有汗呢？”小花猫的脑子里充满了问号，真可是一只勤于观察和思考的小猫。那么老师想请你们来模仿一下这只小猫，再 次 读一读 第一自 然 段。（指名读，老师评价）
（先 点 读 不 擅 长 的，并请 同学们为他们纠正，再请纠正的同学范读，最后请读得好的读）
（2）.学习第二、三自然段。
通过大家的朗读，老师听出来了你们也觉得很奇怪，难道小猫就真的没汗吗？带着这些疑问，我们就一起来跟随着这只好奇心强的小猫，看 看 他 是 怎 样 找 汗 的吧！请 大 家 自 由 读 课 文 第 二、三
自 然 段，思 考：小 猫 到 哪里找汗了？它找到自己的汗了吗？
1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢? 2．指名读课文，读准字音，老师相机纠正。
3．学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的卡片。
4．它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读2至3自然段，想想自己明白了什么。
5、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）
6、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。
7、师：老牛是怎么回答的？
8、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）
9、听老师来读读老牛的话。
10、师：谁也想来学学老牛说话？
生：汗嘛，在鼻子上。
11、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。
12、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。
13、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。
师：老牛，您好，请问汗在哪呀？
生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。
14、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）
15、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）
16、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。
17、喜欢勤劳的老牛吗？那你们就一块来读读老牛的话吧，师引读第二自然段。
18、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。
19、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）
（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！
（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。
（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。可是我的鼻子上没有汗呀？为什么老牛的鼻子上就会有汗呢？）评：现 在，小 猫 知 道了，并 不 仅 仅 是人 有 汗，老 牛 也 有 汗。可 是 偏 偏 就 是
我没有汗？这可真令人生气 读 出 来。（指名读）
20、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)
(1)指名学生读文。(2)说说知道了什么?(3)课件出示，老牛说的话。
(4)学生自由读老牛说的话，老师相机指导。
(5)指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。(6)齐读。
(7)师生分角色朗读1至3自然段。
小猫接下来是怎么做的呢？（指名回答，预设：他会再去问问别的动物）
哦，原来他并没有灰心，虽然在老牛这里没有得到自己的答案，可他想寻找汗水的想法可没有变。他接着又出发了！
（出示课件：小花猫摸摸鼻子，没汗！他又去问小马、黄狗、小猪。）（指 名 读，齐 读）评：真 是一只 求 知 欲 强 的 小 猫 啊，自 己 想 要 弄 明 白 的 问 题就一定不会放弃。那么他在小马那里找到了自己想要的答案吗？我们下节课接着 学习。现 在 请 大 家 把 书 立 起 来，我 们
将 二、三 自 然 段 连 起 来 读
一 读，朗 读 时 注 意根据小猫的心情变化读出不同的语气。
四，学写生字。
我们一起来看一看这一课要学习的生字。
（学习：汗、牛、马、体）这是我们今天要学会的四个生字。（指名读）
1.出示田字格“汗”字。
你有什么好办法来记住这个“汗”字？ 指名回答平时咱们在什么时候会出汗？
老师评：你们可真会记忆，汗是人在经过运动后的身体里排出来的液体，所以有一个三点水。记住这个字了吗?
首先，我们 要 观 察 字 体 的 结 构。
“汗”字 是 左 右 结 构，在 书 写 时 我 们 要 做 到 ：
左边的三点水要写窄一些，右边的“干”字要写宽一些。
2。出
示
田
字 格 “牛”“马”“体”，提示独体字应该写在田字格中心位置。老 师 范 写。
3.学生描红、并进行书写。
板书设计：
18小花猫找汗
2014.4
老牛图
小马图
{
黄狗图
小猪图 汗在鼻子上
}
小学语文《小花猫找汗》教学反思
这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情境，激发学生的想象力。在教学中，我认为以下几点是比较成功的：
一、让学生从读中学知识。
1、全文贯穿归类生字，整合字词。
在本文教学设计中，我以一个问题为切入点，小花猫看见别人身上有汗，为什么自己身上没汗，他分别找了那些动物？让孩子们读课文全文，思考读了课文知道了什么？孩子们读了后再讨论，同位之间互相说，达到了议的效果。在全班反馈时，孩子回答到：小花猫找了老牛，小马，小狗，小猪。然后，我把两类生字分类整合。
（1）让学生认读会写的生字。
（2）
1、2类生字按左右结构，上下结构，半包围结构识记。
（3）猫、狗、猪。（反犬旁）
（4）动物类：小猫、小马、老牛、小猪。
（5）身体部位：鼻子、舌头、身子、脚掌。
（6）其他类。
学生们通过认读这些生字，词语、词组。再回到课文中读课文就轻松多了。
2、形式多样的读。
本课语句十分平实，浅显易懂，没有多少可以深挖内涵的词句，因此教学中我便以“读”为主，从读中获得快乐，获得知识。本文中小猫问了四种动物汗在哪里？前三种小动物的回答十分简单，老牛回答：汗嘛，在鼻子上。小马回答：汗嘛，在身上。小狗回答：汗嘛，在舌头上。这三句话，简单而没有什么可读的。如果只是一味地指名让这个读，那个读会显得十分单调无趣。因而我想出让孩子们模仿小动物的声音来读，读出趣味来。如老牛的声音应该低沉、缓慢的，而小狗的声音则是活泼，可爱，嗓音清脆的。这样处理之后，果然孩子们在读中体会到了快乐，并体现了语文味。在全文中我频繁地出现读文读句。如在学生回答知道了什么，是从哪里知道的时候会读出课文相关段落，在相关段落的思考与理解时又会让学生读出关键句子，如小狗正吐着舌头乘凉，这句话在思考之后读得更好。学完全文后我还设计了一个师生合作读，回顾全文内容并把读书活动推向高潮。本文的核心——小花猫的汗在哪里这一问题就是这样在读中理解的。
二、词句教学的重要性
本文十分简单，没有多少可深挖的词句。本文的核心问题：小花猫的汗在哪里？在读过课文后很快就能找到答案，但不能因为这样我们就忽视了本课词句教学，我反复读了本课的每一句话，发现还是有不少词句需要落实的。
首先在教学过程的复习中，落实基础知识教学，复习从字到词，由词到句。本文中有一句话老牛指着汗淋淋的鼻子说“汗嘛，在鼻子上。”这句话十几个字，看上去很短，可句子中却有个生字，例如：汗淋淋、鼻子、指着。读起来并不顺口，因而复习回顾时我让孩子们读了这个句子并做到了读准字音，读通句子。
然后在教学中我推敲本文的每个词，每句话，发现有些词语还是值得一提的。如第4自然段中，小马在凉快地打滚呢！对于凉快一词，我是让孩子们想一
想小马会在哪些凉快的位置打滚呢？如：草地上，大树下，小河边„„.这样一来，凉快一词也理解透彻了，再读这句话，孩子们就自然能体会其意，尤其是我以最后两个自然段为重点，落实了语言文字的教学。第9自然段中，小猪把自己的脚掌翻开，又把小花猫的脚掌翻开。这段话中脚掌一词并不是所有孩子们能理解的。因此我问了孩子们平时我们还可以把脚掌称为什么？有的孩子说脚心，有的孩子说脚板，然后我又指名到黑板上的图中指出小花猫的脚掌，这样一来，这个词在每个孩子的脑海中留下了深刻的印象，同时也知道了小花猫的汗究竟藏在了哪里。最后一段“哈！他俩都笑了。原来，我们的汗在这里。”这一句话中有三个指代词，两个指代人，一个指代位置。如果只是读一读，孩子们脑海中只会形成一个抽象而又模糊的概念。因此我抓住这三个指代词，他俩指谁？我们指谁？这样一问孩子们就更加明确了，“他俩”和“我们”都指的是小猪和小花猫，而“这里”又是指哪里呢？原来指脚掌。三个指代词弄明白后，本文的核心问题也自然解决了。
最后是句的落实。本文有疑问句、感叹句、反问句，但对一年级孩子来说概念是抽象的，我们只能在教学中引导孩子读出不同的预期，让孩子们领悟不同句子的作用，如：小花猫舔舔全身，没汗！这个感叹句我就先让孩子们体会小花猫的情感，小花猫没有找到汗心情是怎样的呢？孩子们会说：失望、不高兴、难过等。体会之后再让孩子们读这一句话，他们就能读出其中的语气了。
三、创设情境，激发兴趣。
要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。兴趣是引导学生的原动力，它能使学生保持持久的、高昂的学习热情，引导学生积极主动地参与到各种学习活动中去。在本课教学中我从以下几个方法调动了学生的积极性本文关键字：
1、复习时间是单调的，但我以小汗滴的卡片展示出来，在视觉上让孩子们耳目一新，并吸引了他们，激发了他们读的兴趣。
2、板书针对一年级孩子的特点，用可爱的动物图片，没有文字的板书，图片清楚而有吸引力，直观而明确地反映了本课重点。
3、在本课内容初步完成后，我设计了一个贴汗游戏，准备了十个小汗滴，让孩子们给汗滴找主人，贴到黑板上小动物们正确的位置上。孩子们兴趣极高并且很好地完成了任务，把书中内容正确地展示在了黑板上。这个游戏不仅是对本课学习情况的反馈，也是本节课的一个重点，因为这个活动调动了孩子们的积极性，让孩子们对学习产生了浓厚的兴趣，效果十分好。
在本课中我也存在不足之处。课文第3自然段我为了让课堂效果达到完美指点了课文读得好的学生，而其他学生举手我都没点。课堂上，许多重点句子，段落，我也指点好学生读。教学中我注重效果完美，而没有关注其他学生，特别是学困生。
邓小燕 2014年5月
《小花猫找汗》教学设计说明
[教学内容] 《小花猫找汗》，多有趣的题目呀。小花猫看见人出汗，觉得奇怪，怎么自己没汗呢？他一路问过去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上，自己和小猪的汗原来藏在脚掌上呢。你在忍俊不禁的同时，会知道好多有关“汗”的有趣知识。这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。[教学目标] 1．学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。2．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
[教学重难点] 1．学习生字，有感情地朗读课文。
2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。[设计理念]
根据低年级年龄特点，把重点放在朗读和写字上。1．联系上下文，读好课文中的疑问句、感叹句。
2．注重学生的朗读，分角色朗读，引导学生在读中有自己的 感悟。
3．积极创设情景，让学生在愉快的状态中读、想、说、演，从而 提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
4．让学生在主动探究中写生字，学会合作交流，并培养学生 动手、动口、动脑的能力。[教学过程l
一、创设情境，激趣导入
1．(出示课件)一只动画小猫，在自己身上找来找去。2．小花猫：“这么热的天，我怎么没汗呢？”
3．师：“小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧！”(板书课题，齐读课题)4，让学生读课题，想一想，能提出什么无问题？
（学生可能会提出：1.小花猫为什么找汗？2.他向谁找汗？3.他找到汗嘛？）
二、初读课文，读准字音
1．师：请同学们带着这三个问题小声读课文，借助拼音多读几遍。2．组内活动，把生字读给同桌的小朋友听一听。
3．指名读，出示课件，多种形式认读生字，及时纠正学生的读音。4．师：“小花猫找汗的路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。”我们帮帮它吧！
5．课件出示本课生词，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。(学生齐读词语，全读对，就爬到山顶了，插上红旗。)
三、再读课文，整体感知
1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢？ 2．指名读课文，读准字音，老师相机纠正。
3．学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的图片板贴。4．它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读1至3自然段，想想自己明白了什么。(1)指名学生读文。(2)说说知道了什么？(3)课件出示，老牛说的话。
(4)学生自由读老牛说的话，老师相机指导。(5)指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。
(6)齐读。
(7)师生分角色朗读1至3自然段。
5．师：告别了老牛后，它又遇到了谁？你又明白了什么？请同学们下节课读后面的课文。四，学写生字。
老师让我们一起来看一看这一课要学习的生字。
（学习：汗 牛 马 体）（指名读）1.出示田字格“汗”字。
让学生说一说有什么好办法来记住这个“汗”字？
老师评：你们可真会记忆，汗是人在经过运动后的身体里排出来的液体，所以有一个三点水。记住这个字了吗?
首 先，我 们 要 观 察 字 体 的 结 构。
“汗”字是 左 右 结 构，在书 写 时 我 们 要 做 到 ：
左边的三点水要写窄一些，右边的“干”字要写宽一些。
2。出 示 田 字 格“牛”“马”“身”，老 师 范 写，学生临写，巡视指导。3.学生描红、并进行书写。
板书设计：
18小花猫找汗
老牛图
汗在鼻子上
小马图
{
} 黄狗图
小猪图 2014.4
第五篇：《小花猫找汗》的教案
揭示课题，激情导入。
（出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫）
师：看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打个招呼吧！这节课我们来接着学习第18课，请大家一起读出课题。（生齐读课题）
师：上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？
生：小花猫发现自己没汗。
师：是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁？
（生默读课文，并逐渐举起了小手。）
师：谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？
（生纷纷举手，逐一答出：老牛、小马、黄狗、小猪，老师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。）
师：这节课你们想和它一块去找汗吗？ 生：想。
师：好，我们现在就出发。
二、精读2—10自然段。
师：（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？
生1：老牛，您好，我怎么没汗呢？
生2：老牛，您好，请问汗在哪呀？
师：哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打开课本97面，自由地读一读课文的第二、三两个自然段。
（生自由读）
师：谁知道老牛的回答？
生：汗嘛，在鼻子上。
师：你真会读书。（点击课件：出示“汗嘛，在鼻子上。”）
（师范读第二自然段）
师：谁也想来学一学老牛说话。
生：汗嘛，在鼻子上。
师：你读得不错，可有点像小牛的声音。
生：汗嘛，在鼻子上。
师：你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。
生（带上动作读）：汗嘛，在鼻子上。
师：你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。
师：老牛，您好，请问汗在哪呀？
生（齐声带动作读）：汗嘛，在鼻子上。
师（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？
生（齐声）：多。
师：是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一个词语来形容老牛的鼻子吗？
生：汗淋淋。
师：咦，你怎么知道这个词的？
生：我从书上看到的。
师：你真会读书，我们全班一起来读一读这个词。
生（齐读）：汗淋淋。
师：（点击课件：出示第二自然段）大家的声音真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一听？
（生读。）
师：谁来说一说，他读得怎么样？
生：我觉得他读的语气很像老牛。
师：他是怎样读的？
生：“汗嘛，在鼻子上。”
师：你读得也像老牛呢！真不错，还有谁能读一读？
（生读。）
师：他读得怎么样？
生：我觉得他读得不错，可如果带上动作读就更好了。
师：你真会发现别人的优点，请你用自己喜欢的方式读一读。
（生带动作非常富有感情地朗读）
师：你读得真不错！送你一个小礼物，还有谁能像他这样读？
（生纷纷举手）
师：唉呀，这么多小朋友想读呀！好，我们一起来读。
（生齐读第二自然段）
师：小花猫的鼻子上有汗吗？
生（纷纷摇头）：没汗。
师：咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可小花猫的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会的心情读出来？
（生纷纷举手，师指名读）
师：我听出了小花猫着急的心情。
（生读第三自然段）
师：我听出小花猫奇怪的心情。
（生读第三自然段）。
师：我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么样。
（学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班有感情带动作齐读。）
师：小花猫找汗的决心可大啦！它在老牛那儿没找着汗，又找到了小马。看，小马来啦！
（出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面）
师：谁能读一读小马的这两段，大家仔细听，看他读得怎么样？
（生个别读，读后学生评价）师：大家朗读得越来越好，敢不敢和老师来比比赛？
（师生比赛读）
师：小花猫这回又没找着汗，可是它对不懂的问题决不放弃的，它继续找呀找，找到黄狗和小猪，现在呀，喜欢黄狗的同学就读6、7两个自然段，喜欢小猪的同学就读第8自然段，如果都喜欢就都读吧。大家可以在小组里研究讨论它们的语气是怎样的。试着给他们设计点动作。
（生在小组里自由练读，师巡视，指导语气和动作）
师：谁喜欢黄狗呀？站起来我看看。
（大部分学生站起来）
师：老师帮你们把黄狗请来了，你们能读好吗？（点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。）
生：能（站着的学生齐读第六、七两个自然段。）
师：读得真棒，我送给你们掌声。坐着的同学能不能也试着读一读。
（坐着的同学站起来朗读）
师：哎呀，你们没有练习就读得这么棒，真不错，表扬你们。喜欢小猪的孩子在哪里呢？请站起来我看看，你们能读好它说的话吗？（点击课件出示第8自然段。）
（生齐读第8自然段）
师：小猪笑了，它会怎样笑？
生：（有的同学“嘿嘿笑”，有的同学“哈哈大笑”。）
师：哦！是这样笑啊！我也要读一读这一段！（师范读八自然段）
师：大家想演小猪吗？
生：想。
师：好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。
师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？
生（齐声带动作读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上。
（点击课件出示9、10自然段）
师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。
（生自由读这两自然段，并很快举起了小手）
师：孩子们，把你找到的答案和同伴们交流一下，并说说你是从哪句话中知道的。
（生交流答案，师巡视）
师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪呢？
生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。
师：是啊！小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！
（出示小花猫找到汗的图片，贴到黑板上）
师：让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。
（有的学生自己有感情的朗读，有的学生与同伴分角色表演朗读，还有的学生与同伴一起读课文）
三、课文延伸，拓展思维。
师：大家读得可真好！我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。（点击课件：出示课后练习第二题）
（指名回答，答对了用动物的叫声作表扬）
师：大家可真聪明，看，小动物来到了大家中间，我们一起动手把小汗珠贴到动物身上出汗的位置吧！
（老师将动物图片发给小组的同学，小组合作完成贴汗游戏，教师巡视指导，指几名贴得又对又快的同学上台去贴汗。）
师：大家都知道他们的汗在哪？有谁知道我们的汗在哪呢？
生1：在头上。
生2：在脸上。
生3：在背上。
师：看来我们的汗在全身呢！那你还知道这些小动物的汗在哪吗？（点击课件：出示各种动物图片。）
（孩子们你看我，我看你，纷纷摇头，有几个爱表现的孩子试探着举手。）
师（惊喜的表情）：哎呀，我们班还有几名小博士呢，连这都知道，下课以后，我们坐在一块好好地讨论交流一下。不知道的小朋友也不要紧，大自然中有很多像这样奇怪的问题，大家能像小花猫一样去找答案吗？
生（齐声）：能。
四、识记生字，指导书写。
师：老师相信你们会做得比小花猫更棒。这里有几个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字“吐、舌、俩、原”）（生齐读生字）
师：仔细观察这几个字，你能用什么好方法记住他们呢？
生：我记“吐”字，吐字就是一个口字旁加上土地的土。
师：哦！你是用偏旁加熟字的方法，真不错！
生：我记“俩”字，一个单立人加上“两”就是“俩”，两个人就读“俩”。
师：你的办法不错，还记住了读音呢！送你一件小礼物。
生：我记“舌”，从我们以前学习的“话”字去掉言字旁就是“舌”。
师：哦，熟字去偏旁的方法，也很好。
生：我记“原”。原字是广字头下面一个白，一个小，我就想成广大的草原上有一只小白羊。
师：你的方法真不错，可注意不是“广字头”，广字头去掉点是我们今天要学习的新偏旁部首叫“厂字旁”，在这里我想给大家范写一个字，写之前请大家猜一猜，小白站在厂子里。
生：原字。
师：真聪明，原字是半包围结构，外面的横、撇是它的偏旁，厂字旁，先写厂字旁，再写里面白字，注意白字要写得稍微扁点，下边一个小字，同样写得扁一些。我写完了，你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？（师边范写边解说）
生：能。（拿出生字卡片，认真地书写）
师：哎呀，这个女生写字姿势很正确，字也挺漂亮的。
（大约三分钟，生字写完）
师：孩子们，课文学完了，相信你们会比小花猫更会发现，更会学习。
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