【鄂教版】小学语文一年级下册小花猫找汗 示范课教学设计

第一篇：【鄂教版】小学语文一年级下册小花猫找汗 示范课教学设计

鄂教版小学语文比赛课教学设计

18小花猫找汗

【教材分析】

《小花猫找汗》是鄂教版小学语文教科书一年级下册中的一篇课文，它是一篇充满了童趣的科普知识的小童话。学生通过自己阅读就能了解到老牛、小马、黄狗、小猪和小花猫这些动物出汗的科学常识，并分享到小花猫发现的快乐。课文的语言生动有趣，浅显易懂，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣和想象，培养学生对科学童话及科学探究的兴趣。同时，课文中人物角色较多，对话较多，是进行分角色朗读训练的典型教材。

【设计理念】

1、以生为本，营造快乐和谐氛围。

尊重学生的年龄特点与认知特点，本科我利用了多媒体课件的展示，动物形象的贴图，贴汗珠的游戏，带头饰扮演角色读课文，以及生动的儿童语言等手段积极创设情境，营造快乐和谐的教学氛围，让他们始终在愉悦中参与学习过程，在趣味盎然中交流、朗读、提升，成为学习的主人。

2、以读为本，读中感悟。

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。我充分发挥文本特点，以读为主，以读代讲，通过图文的结合，让学生面对大屏幕，通过各种形式的读积累语言，如：学着老师读。粗着嗓子扮演不同的动物角色读一读。（如；老牛和小马的话）喜欢谁就读读他说的话，都喜欢就都读（如小狗和小猪的话）。分组，分男女生比赛读。举手的读，没举手的也来读。小组分角色读。带上头饰读。通过这些读来培养学生语感及表达能力，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。

【教学目标】

1．联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。

2．通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。

3．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。

[教学重难点]

1．分角色朗读课文。

2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

【教学过程】

一、创境导入，复习旧知。

1、师：（出示小花猫图）看，小花猫又和大家见面了，快和它打打招呼吧！小花猫，你好！这节课咱们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！

2、师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？(生：小花猫发现自己没汗。)

3、师：是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。

4、师：这节课想和小花猫一块去找汗吗？好，我们现在就出发。

5、师：瞧，小花猫走到小河边，一群字宝宝挡住了它，（出示田字格生字）谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!（指名领读）

（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音）

6、师：你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走，又有座词语山挡住了它，大家还能帮助它吗？（出示词语：奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌）指名读。（指导生词：“凉快”读轻声，“打滚”读儿化音，“他俩”这里的“俩”的发音）

7、来，我们一块来读。

二、情境感悟，对话朗读。

（一）学习二、三自然段。

1、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）

2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。

3、师：老牛是怎么回答的？

4、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）

5、听老师来读读老牛的话。

6、师：谁也想来学学老牛说话？

生：汗嘛，在鼻子上。

7、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。

8、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。

9、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

师：老牛，您好，请问汗在哪呀？

生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。

10、除了从老牛说的话知道他的汗在鼻子上，你还从哪里知道老牛的汗在鼻子上？

11、哦！你看，老牛的鼻子上正流着汗呢！天气可真热呀---

12、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）

13、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个

词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）

14、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。

15、老师这里还有一个句子：老牛说：汗嘛，在鼻子上。把这两个句子读一读，说一说有什么发现？你喜欢哪一句?(是啊！老牛的汗就在鼻子上，不在其他的地方，写得多具体

16、喜欢勤劳的老牛吗？谁来戴上老牛的头饰，配上动作读一读老牛说的话？（1、老师来读旁白，另一学生读

2、谁来读老师刚刚读的旁白，哪一位同学愿意来读一读老牛的话？

3、全班一起读）

17、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。

18、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）

（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！

（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。

（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。

19、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁

当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)

（二）学习四、五、六自然段。

1、小花猫找汗的决心可大啦，在老牛这儿没有找到汗，接着，它又去找小马和小狗帮忙。（出示小花猫与小马、小狗的画面）小马、小狗又是怎么说的呢？赶紧自由地读读四、五、六自然段吧，边读边画出小马、小狗说的话。

2、小马是怎么说的呢？指名说。

3、指导看图，瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）

4、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（„„）”

5、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）

6、谁能模仿打滚的样子?（让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!来，谁来读读小马的话吧?

（戴头饰）评：①真是匹可爱的小马！

②为什么要打滚呢？

③谁再来读一读？

打个滚真舒服、真凉快呀！

7、小花猫舔舔全身，没汗！它又去问小狗，小狗又是怎么说的呢？继续交流。

8、小狗在干嘛呢？

来！见过小狗乘凉的吗？学一学？

看来实在是太热了，小狗的舌头上满是汗。

8、你真会读书，现在呀，老师请男生扮演小狗，女生扮演小马，老师读旁白。

（三）学习七、八、九、十自然段。

1、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。

2、师：如果笑着读，会更象小猪呢！

3、你们听！（师范读八自然段）

4、师：大家想演小猪吗？好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。

师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？

生（齐声读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？

5、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。

6、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？

生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。

8、师：小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！(指导看图)哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪，高兴地读读这句话？（出示句子）

9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。

三、分角色读，加深理解。

1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?（生:想!）

2、那就赶快在分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!(学生自由分角色读课文，演一演，小花猫，老牛、小马、小狗、小猪，其他同学读旁白))（戴上头饰）

四、连线游戏，总结升华。

1、大家读得真好！我想出个题目考考大家，看谁最聪明，（出示课后习题二）连线,读一读.2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。

3、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘（补充板书）

五、识记生字，指导书写。

1、课文学了这么半天，有两个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：舌、原）

2、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。

3、怎样记住“舌”呢？生：上面一个“千”，下面一个“口”字，（师评：你是用加一加的方法来记的，真不错！）

4、下面，我给大家范写“原”字。（师范写，讲解书写要领：“原”字半包围结构，先写厂，再写里面的白，注意，白要写得稍微扁一些，下面小字，也要写扁一些。）

5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。

六、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。

【板书设计】

老牛图

汗在鼻子上

小马图

汗在身上

不懂就问

18小花猫找汗

黄狗图

汗在舌头上

勇于实践

小猪图

汗在脚掌里 【教学反思】

《小花猫找汗》是鄂教版小学语文一年级下册的一篇课文，它是一篇科学童话，课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。

一、在备课时我查找了以前我校一些老师讲课的教案看了看，那些在课改初期感觉挺成功的课，现在看来似乎对于教学目标的把握与定位欠准确，课堂的语文味欠浓。因此我再次认真阅读与钻研了教材，结合低年段的教学目标以及学生的年龄特点，将教学目标确定为：

1、学写“舌”、“原”两个生字，认识新偏旁“厂”。

2、联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。

3、通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。

4、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

5、培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。

二、本节课，我重点指导学生读好几处动物的对话，尤其是课文中的反问句、感叹句。另外我还设计了分角色朗读这一环节，让学生带着对角色的体验与感悟将课文读好。在引导学生对课文的学习中，我重点抓住“汗淋淋、凉快”两个词让学生理解，还通过填一填“凉快的（„„）”来进一步训练学生的语言表达。在总结课文时，我将视角放在了对小花猫探求科学的精神的学习上，设计了这样一个环节：让学生说一说，从小花猫身上，你学到了什么？而将了解其它一些动物出汗的科学常识作为一个课后作业让学生自己去查找资料，这样的设计更突出了课堂的主线，也回归了语文的人文本色。

三、课堂上，我利用挂图、头饰、图片等教具，积极地创设情境，用生动、活泼的语言及态势语激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的状态中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。一节课下来，学生们兴趣盎然、学有所得。

四、在听了刘特的评课意见后，反思自己的教学，确实也发现了自己教学中的两大不足：一是读的训练力度还不够。教学中我为了完成预先设计的教学内容，在读的时候不敢放手给更多的时间、机会让学生去练，教学的弹性不足。还不能根据具体情况调整教学，而是呆板地遵循教学设计，不能敏锐地感觉到学生需要。这是我在今后的教学中需要加以重视的一个方面，课堂上教师的心中不能只装着教案，要更多的装着学生，关注每一个学生的发展。二是在小组分角色朗读时指导不到位。本课角色众多，学生还不能灵活分配，对此，我在布置任务时没有交代清楚，可以一人承担两个角色或请别的小组成员合作，也没有在组内选好小组长，以至于许多小组无从下手，不知如何分配角色，使这一环节流于形式，而没有起到实效。看来，在平时的教学中我还要不断的加强与改进自己的教学，使教学的每一个环节都真正发挥其实效性，力争做到扎实有效，不搞花架子。

第二篇：一年级下语文教案-小花猫找汗-鄂教版【小学学科网】

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小花猫找汗

[教学目标]

1、学习课文生字。

1．联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。

2．通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。

3．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。

[教学重难点]

1．分角色朗读课文。

2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

教学时间：2课时

[教学过程]

第一课时

一、创境导入。

1、孩子们 今天咱们去童话王国里听故事。准备好了吗？咱们出发吧！童话王国里有只小动物（师述）猜猜它是谁？（板书：小花猫）今天，这只小花猫身上又发生了一件有趣的故事。（板书：找汗）读题。

2、引导质疑：听这个故事以前，你最想知道什么？ 二，初读课文，学习生字词

1、你们的的答案都藏在课文里呢，赶紧读读课文，注意借助拼音把字音读准。

2、同学们真爱读书！再把课文读一读，一边读一边标出自然段序号，用你们喜欢的符号圈画出课后的生字，读一读。

3、和你的同桌互相读读生字，读得好你就夸夸他，读错了就帮帮他。

4、检查反馈识字：

（1）来吧咱们和小花猫去找汗吧。瞧，小花猫来到一条小河边，一群字宝宝挡住了他的去路，谁能带这大家大声叫出他们的名字，小猫就可以过河了。（指名领读一类生字）

（2）小花猫走呀走，看见小河边一棵苹果树上的苹果又大又红，真想摘下来尝尝，咱们帮帮他，摘下来的苹果与你可分享。（摘苹果认读二类生字）（3）你们真是乐于助人的孩子。小花猫摘完苹果继续往前走，这是一座词语山又挡住了他，咱们和它一起去翻词语山吧。（指名读，正音，齐读）

三、情境感悟，对话朗读。

（一）学习一、二、三自然段。

1、师：翻过了词语山，咱们就可以去找汗了，小花猫在路上会遇到谁呢？请把生字宝宝送回课文里，读读课文相信你就会知道了。

2、指名交流，师板书

3、可是这只小花猫为什么会去找汗呢？

4、原来，小花猫发现了一个奇怪的问题，搞不明白。（出示:咦，我怎么没汗呢？）谁来帮他告诉大家？（指名读，评议，再指名读。）

5，是呀，人会出汗，我怎么就没汗呢？那还等什么赶紧找去呗!,小花猫最先遇到谁？（老牛）如果你是小花猫，你会怎么问老牛呢？ 生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）

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6、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。

7、师：老牛是怎么回答的？

8、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）

9、听老师来读读老牛的话。

10、师：谁也想来学学老牛说话？

生：汗嘛，在鼻子上。

11、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。

12、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。

13、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

师：老牛，您好，请问汗在哪呀？

生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。

14、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）

15、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）

16、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。

17、喜欢勤劳的老牛吗？那你们就一块来读读老牛的话吧，师引读第二自然段。

18、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。

19、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）

（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！

（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。

（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。

16、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读1、2、3段。谁当老牛？谁当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读1、2、3段)

四、识记生字，指导书写。

1、小花猫找汗的决心可大了，在老牛那儿没找到汗，他又去向别人打听，他们又会怎么说呢？先不告诉你们，因为有几个个生字宝宝都快等不急要和大家见面了了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：汗‘体、吐、原）

2、能给他们找个词语朋友吗？

3、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。

4、下面，我给大家范写“原”字。（师范写，讲解书写要领：“原”字半包围结构，先写厂，再写里面的白，注意，白要写得稍微扁一些，下面小字，也要写扁一些。）

5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。

五、课堂小结。

第二课时

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一、创境导入，复习旧知。

1、师：（出示小花猫图）看，小花猫又和大家见面了，快和它打打招呼吧！小花猫，你好！这节课咱们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！

2、师：上节课我们初读了课文，学习了第1一3自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？(生：小花猫发现自己没汗。)

3、师：是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。

4、师：这节课继续和小花猫一块去找汗吗？好，我们现在就出发。

5、师：瞧，小花猫走到小河边，一群字宝宝挡住了它，（出示田字格生字）谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!（指名领读）

（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音）

6、师：你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走，又有座词语山挡住了它，大家还能帮助它吗？（出示词语：奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌）指名读。（指导生词：“凉快”读轻声，“打滚”读儿化音，“他俩”这里的“俩”的发音）

7、来，我们一块来读。

二、学习四、五、六自然段。

1、小花猫找汗的决心可大啦，在老牛这儿没有找到汗，接着，它又去找小马和小狗帮忙。（出示小花猫与小马、小狗的画面）小马、小狗又是怎么说的呢？赶紧自由地读读四、五、六自然段吧，边读边画出小马、小狗说的话。

2、小马是怎么说的呢？指名说。

3、指导看图，瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）

4、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（„„）”

5、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）

6、谁能模仿打滚的样子?（让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!来，读读小马的话吧?真是匹可爱的小马！

7、小花猫舔舔全身，没汗！它又去问小狗，小狗又是怎么说的呢？继续交流。

8、你真会读书，现在呀，老师请男生扮演小狗，女生扮演小马，老师读旁白。

三、学习七、八、九、十自然段。

1、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。

2、师：如果笑着读，会更象小猪呢！

3、你们听！（师范读八自然段）

4、师：大家想演小猪吗？好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。

师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？

生（齐声读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？

5、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。

6、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？

生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。

8、师：小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！

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(指导看图)哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪，高兴地读读这句话？（出示句子）

9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。

四、分角色读，加深理解。

1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?（生:想!）

2、那就赶快在小组里分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!(学生自由分角色读课文，演一演)

3、师:哪个小组愿意上来给大家来演一演这个故事呀?

4、给到讲台上的同学戴上头饰，分角色演一演。

五、连线游戏，总结升华。

1、大家读得真好！我想出个题目考考大家，看谁最聪明，（出示课后习题二）连线,读一读.2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。

3、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘（补充板书）

六、识记生字，指导书写。

1、课文学了这么半天，有两个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：舌、身）

2、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。

3、怎样记住“舌”呢？生：上面一个“千”，下面一个“口”字，（师评：你是用加一加的方法来记的，真不错！）

4、下面，我给大家范写“身”字。（师范写，讲解书写要领。）

5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。

七、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。

板书设计：

老牛图

汗在鼻子上

小马图

汗在身上

不懂就问

18小花猫找汗 {

}

黄狗图

汗在舌头上

勇于实践

小猪图

汗在脚掌里

第三篇：《小花猫找汗》教学设计

《小花猫找汗》教学设计

教学目标

1．联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。

2．引导学生用多种方法来理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。

3．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。教学重难点

1．分角色朗读课文。

2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。教学准备：生字卡片，插图 教学过程

一、导入，复习旧知。

1、师：这节课，我们继续学习《小花猫找汗》，来，大声地读出课题吧！

2、师：小花猫说呀！如果你们能把上节课学习的生字音读准，他就邀请我们和他一起去找汗，孩子们，有信心吗？

3、出示生字卡。（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音，“他俩”这里的“俩”的发音。）

4、师：听你们把生字读得这么准，小花猫开心极了！他正式邀请你们一块去找汗，高兴吗？（生答）那就马上出发吧！

5、师：同学们想想，上节课我们初读了课文，还记得小花猫为了找汗，去问了谁吗？（指名说）师按顺序贴动物图片到黑板上。

二、学习课文2——6自然段。

（一）整体感知课文。

1、师：那老牛、小马、小狗、小猪是怎样回答小花猫的呢？请同学们自读课文的2至6自然段，用“~~~~”画出他们说的话。（教师巡视指导）

2、师：同桌读读他们说的话。看有没有漏掉的，漏掉了重新画上“~~~~~~”（二）情境感悟，对话朗读

1、师：首先，我们看小花猫找到了谁？（老牛）老牛怎么说的？（生答，老师板书：鼻子上）

2、出示句子：“汗嘛，在鼻子上。”（点人读，他读得怎样？）

3、听老师来读读老牛的话。

4、师：谁也想来学学老牛说话？

生：汗嘛，在鼻子上。

5、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。

6、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。

7、师：这回特别像老牛。现在你们一起扮演老牛吧！老师帮你们读旁白部分，生：（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。

8、指导看图：看！老牛最勤快了，它刚帮农民伯伯种田回来，鼻子上的汗不停地往下淌，谁能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子呢？（汗淋淋）

9、出示词卡：汗淋淋

a、读这个词要注意什么？（淋，前鼻音。）。b、引导观察这三个字：都是什么旁？和什么有关？ c、师：同学们“汗淋淋”的什么?生：鼻子.还可以说“汗淋淋”的什么？（鼓励学生说。）d、这是ABB式的词，你们还知道哪些？（引导说词）

10、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?（生答）

11、出示句子：小花猫摸摸鼻子，没汗！谁能学学小花猫的动作？指名做动作。

12、出示词卡：摸摸鼻子。（指导读好词中的轻声。）

13、师：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，心里会怎样？（生：着急）

（生1读）师评：我听出小花猫着急的心情。

（生2读）师：哦，小花猫有点难过了。

14、师:请同学们读出小花猫的着急、难过的心情。（点人读）

15、谁来评一评，他们读得怎么样？（引导从语气、神态、轻声上来评价。）

16、师：小花猫虽说有点失望、难过，可找汗的决心可大啦，接着他又去问了小马和小狗。

17、小马和小狗怎么说的呢？指名说。老师板书：身上和舌头上

18、指导看图：瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）

19、出示词卡：凉快（读这个词要注意什么？轻声）20、凉快是什么意思？换个词说说。（生：凉爽！）

21、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（„„）”

22、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）

23、谁能模仿打滚的样子?（让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!真是匹可爱的小马！你来读读小马的话吧！

过渡：小花猫听了老牛的话，又是怎么做的呢？

24、出示句子：小花猫舔舔全身，没汗！

a、点人读句子，做动作，出示词卡：舔舔全身 b、师问：用什么舔？所以“舔”字是什么旁？ c、再出示句子：谁说说读这句话时，要读出小花猫的什么心情呢？（点人读，师生评议）

25、师：小花猫找汗的决心还是没有动摇，它又去问小狗。

26、引读：小狗正吐着舌头乘凉。动作理解：吐舌头

27、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。

28、师：如果笑着读，会更像小猪呢！

29、老师范读第八自然段。

30、你们想扮演笑着的小猪说话吗？（点人读，齐读）

31、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪里呢？大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。

32、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

33、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？

生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。（板书：脚掌里）

34、看图指导：瞧：小花猫为了找汗，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，它此时此刻心里怎样？（高兴）

35、出示句子：原来，我们的汗藏在这里！（引导读出喜悦的心情）

36、点两人扮演小猫和小狗读.(引导学生评议。)

三、分角色读，加深理解。

1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?（生:想!）

2、那就赶快在小组内分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!

3、点学生分角色朗读课文。

四、总结升华。

1、大家读得真好！同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。（板书：不懂就问、勇于实践）

2、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘。

五、识记生字，指导书写。

1、课文学了这么半天，有三个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：汗、吐、体）

2、怎样记住他们呢？（点人说记字方法）

3、同学们，想一想，左右结构的字书写时要注意什么呢？点人说。（老师出示三个注意）。

4、老师范写“体”（与“休”区分）

5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。

6、点人上台写“吐”和“汗”,师生评议。

六、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。

【板书设计】

18小花猫找汗

老牛图

鼻子上

小马图

身上

黄狗图

舌头上

小猪图

脚掌里 1（不懂就问 勇于实践）

第四篇：鄂教版语文一年级下册《找梦》教案

9、找梦（教案）

教学目标：

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个字；会认“萌、觉、道、哪、枕、被、窝”7个字。认识2个偏旁“刂、失”。认识多音字“觉”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，培养学生的想象能力，激发学生向往美好世界的意识。

教学重难点：

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，感受梦境的美好和奇妙。

教学准备：

课前在黑板上打好田字格，将八个生字以及生字的读音先写在黑板右侧。

教学过程：

一、谈话导入

1、（板书：梦）同学们，你们平时睡觉爱做梦吗？你们都做过什么样的梦？（找2位同学自由发言）

2、梦从哪里来？又到哪里去？有一位小朋友冬冬，特别想知道这个问题，你们想知道吗？让我们大家一起去找梦吧！？（板书课题）

3、学生齐读课题。（“找”是生字。带读读音）

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音。

2、学生在文中圈画生字，读一读。

3、找2位同学随着师指挥读黑板上的生字（4+4），做小老师带读。

三、精读课文，读中想象

（一）第一小节

1、夜深了，冬冬准备休息了。他眼睛刚一闭上，就做了一串串甜甜的美梦，你们猜猜他做了什么梦？（请2位同学回答）

2、师示范读第一句话，这是多美的梦呀！我们也想做这样一个甜甜的梦，谁能读读这一句话？

3、点评，再请一位同学读，男生读。

4、大家的梦都好美啊！可是我一醒来，梦就没有了！多可惜啊！谁来读读第二句？

5、点评，再请一位同学读，女生读。

6、齐读课文第一小节。

7、“觉”多音字，jiao VS jue

（二）第二小节

1、梦从哪里来？又到哪里去？（练读时板书）冬冬坐在床上怎么也想不明白。谁来读读他的想法？（原来啊，冬冬想找到梦在哪里！）（生读——师读（感叹号）——练读——齐读）

2、同学们一起讲第一二节连起来读。（提醒：“？”时句末音上扬）

3、冬冬最后找到梦了吗？我们来看看第三节。

（三）第三小节

1、请同学们先自己读一读第三小节。

2、冬冬到哪里去找梦？（枕头、被窝）

3、师读读问句，生配上动作读答句。

4、这是一问一答的形式，师再拓展提问：“在床底下吗？”（男生回答）“在柜子里吗？”（女生回答）

5、冬冬找了枕头和被窝，易老师找了床底下和柜子，你们会找哪里？你们提问，其他同学回答。

6、这里也没有，那里也没有，那么梦究竟在哪里呢？我们来看看下面一小节。

（四）第四小节

1、师示范读第四小节。

2、同学们，原来梦就在我们身边啊！只要我们„„梦就来了！（自由读时板书）

3、生自由读，点评，齐读。

4、提问：既然梦已经找到了，那么同学们，你们最想在梦里梦见什么呢？谈谈你的愿望吧！

（五）整体读文

同学们都有自己的梦想和愿望，那么同学们，我们带着这样的愿望一起读读这首诗吧！

四、指导写字

1、到，利刀旁“刂”（左宽右窄）；知，矢字旁“矢”（左高右低）

2、左右结构，“找、没、好”左窄右宽。

3、合，上下结构，“人”字头打开。

4、“关”注意捺脚。

板书：

9、找梦

哪里来？

梦

一合眼，梦又来了！

去哪里？

第五篇：找汗教学设计

《找汗》教学设计

文章来自:tenglong.net 时间:2009-04-29

语文（语文版）

一年下册

撰稿 锦州市国和小学 郑拾

写在前面的话：

本学期，我校采用了“集体备课-上课-反思-评课的方式”开展校本教研活动。此活动以课例研讨为主线，使教师们从中发现问题，解决问题，得到启示。组内教师也在不断打磨的研讨中提高了教材解读能力，提升了课堂驾驭水平，增长了教学智慧。为共享研究成果，学校推出9节课，向全体老师开放观摩，课后，上课教师讲自己的教学设计和课后反思，年组长老师、年组教师、主管主任进行评课，让学科教师轻松地享受研究成果，成功的喜悦，又进一步促进教师的工作热情。让教师们通过反复的磨砺，“磨”出技艺，“磨”出经验，“磨”出精品。正可谓，教师因校本教研而精彩，学校因教师精彩而发展。——副校长祖丽荣

教学设计思路

今天站在这里，首先要感谢学校为我们提供了一个展示的平台，还要感谢年组老师把这个机会留给我。一年级的随文识字课已基本形成一种有效的教学模式。但不断的完善和创新是我们的努力方向，作为一名青年教师，还有许多课堂经验要积累和学习。因此，在这节课上，凝聚着我们年组语文老师的深深关爱。下面就几个方面说说本节课的设计思路。

《找汗》是一个非常有趣的童话故事，课文内容浅显易懂，富于儿童情趣，益于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。

首先，动画导入，激发兴趣。

新课伊始，我设计了看动画片，讲故事的导入方式，“想知道小花猫的汗到底在哪里？”的问句激发孩子们强烈的好奇心，使学生快速地进入到课文内容中去。

其次，多种方法记字。

在这节课中，有四个字要求会认，四个生字要求会写。“怎”“凉”“打”“全”四个会写字，分别采用了换一换，记结构，理解字义和学生汇报等方法帮助孩子进行记忆，方法的多样可以吸引孩子的注意力，既容易记忆，同时也激发了孩子们学习生字的兴趣。

第三，多种形式的朗读。

小花猫去找汗，它分别找了老牛和小马，它们的回答都没有让小花猫找到自己的汗在哪，它一次比一次伤心。为了能让孩子们体会到几种小动物的心情，我运用指名读，反复朗读，范读，模仿读，齐读读等层层深入地朗读方式，让学生乐于读课文，也在读的同时自己体会到各种小动物的心情。

第四，开发学生的自主学习能力

在学生自由读课文后，我设计让孩子们在课文中圈出生字，用自己喜欢的方式去读或认，目的是给孩子们一个自主学习的机会，而后面的汇报，不仅分享了孩子们的学习成果，而且检查了孩子们的自学情况，使自学落到实处。

此外，教学方式的灵活多样，也使课堂充满了色彩，小花猫去找汗前，先从整体上把握小花猫都向谁找汗，然后让孩子们自主选择喜欢的部分，他们有了自主学习的空间，也就自然地乐学。以上是我在设计这节课时的几点构思，如有不当之处，希望能得到您的指正。

《找汗》教学设计

一 导入

师：（动画导入）小朋友们，老师给你们带来一个动画片，夏天来了，火红的太阳照耀着大地，森林里的小动物们都热坏了，你们看！老牛的鼻子上流汗了，小马在凉快地方打滚，黄狗吐出长长的舌头，汗都要滴下来了，咦？小花猫怎么没出汗呢？它的汗在哪呢？它要去找汗，今天我们就来学习一篇非常有趣的童话故事，名字就叫《找汗》（配乐）（板书课题）

师：认真看老师写课题，谁能来读一读？(指名读二人，带读)

二 正文 师范读课文。

师：请小朋友们把语文书打开105页，先听老师读课文。

生自由读课文。

师：这个小故事真有意思，你们想不想自己读一读？注意不认识的字要借助拼音读准确。开始读吧。

再读课文，画生字。

师：刚才小朋友们读的非常认真，现在我们得先认识一下字宝宝，请小朋友们在课文中找到这些字宝宝，用铅笔把它们圈起来，用自己喜欢的方式读一读。

师：谁来说说你认识了哪个字宝宝？（指名两个人说，读字，你能组个词语吗？）还有那么多小朋友要说，看来你们学习的可真认真啊，不要着急，接下来我们学习课文时遇到字宝宝你们再来汇报。

学习第一自然段。

师：现在请小朋友们把语文书端好，谁能来读读第一自然段？（指名读）

师：读得真准确，这里面有个字宝宝我们认识它，来打个招呼吧！（“怎”，点击后这个字单独在田字格中出现，并且放大，不加拼音，这个字按笔顺书写）

师：你有什么好办法记住它吗？（换一换，加一加）

师：小朋友们的办法可真多。小花猫看见人头上有汗，它觉得很（奇怪）奇怪是什么意思呢？请小朋友们端起书，你能用奇怪的语气来读读小花猫的话吗？（如果读不出来，我就直接范读。如果读出来，就直接全班像他一样齐读。）读的真不错！我们一起来读一读。

找汗。

师：小花猫要去找汗了，它都向谁找汗了呢？（老牛、小马、黄狗、小猪，老师在板书上贴图）这么多可爱的小动物，你喜欢谁？就读读小花猫向它找汗的那个部分，开始读吧！

师：谁来说说？你喜欢谁呀？你说一说课文的第几自然段写的是小花猫向小马找汗？（第45段）那你来读读吧！

师：读得很准确，来认识一下字宝宝吧！（认识“凉”“打”“全”，分别出示，凉字重点指导，打字带学生说结构然后就直接记，全是找一名同学说，直接记忆，并都按笔顺进行书写）

师：小花猫来问小马，那小马是怎么回答的？（汗嘛，在身上）你知道现在小马的心情怎么样吗？从哪里看出来？（打滚，心情很愉快）

师：谁来做这匹小马读读课文？愉快地读读？（3人读）读得真棒！我们像他一样一起来读读。

师：小花猫找到汗了吗？（没有）那它的心情怎么样？谁来读读下一自然段？谁再来读？齐读。

师：小花猫找汗的决心可大了！在这没找到，他还去找谁了呢？

师：你喜欢谁？哪段是向老牛找汗啊？指名读（课件出示“鼻”字，加拼音，去掉拼音，组词“鼻子”。“摸”）

师：假如你是小花猫，你会怎么问老牛呢？谁来当当小花猫。

师：小花猫真棒！不仅问得有礼貌，而且还会用合适的称呼哩！我想老牛一定乐意告诉你们的！老牛在哪儿呢？（略带鼻音）汗嘛，在鼻子上。

师：说说你为什么这样读？（因为老牛年纪大了，说话声音有点粗、有点低。）

师：（笑）真是个善于动脑筋的孩子！还有谁愿意来回答小花猫？［（指鼻子）汗嘛，在鼻子上。］

师：老牛回答的好亲切哟，！

师：这次小花猫找到汗了吗？（没有）我们一起来读读第三段吧。

师：我们跟小花猫认识这么多字宝宝，你还记得吗？让我们一起复习一下，如果你认识就高高地举起小手，（读的方式要多样，男生读，女生读，第一小组读，齐读，指名读等）

三 指导书写

师：这里有两个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字，生齐读生字）

师：指导写怎，凉。（课件展示，播放音乐）仔细观察，你觉得你要提醒小朋友注意哪些笔画的位置？

四 练习

读字卡，课件展示是照片组合。

情境读短文。《找汗》教学反思

从接到通知上节课到现在课结束了，现在我的心情也平静下来。当接到这个任务后，心中立刻就有了一份沉重的负担，短短一周的时间，从选课，备课，一次次的试讲到今天的上课，在这个过程中，倾注着年组语文老师对我的帮助和鼓励，也有我的努力付出，下面说说这节课过后我的感受：

《找汗》是一篇充满童趣，培养学生探究精神的科学童话故事，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识，我通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，这是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。

一、让学生从读中学知识

本课语句十分平实，浅显易懂，因此教学中我便以“读”为主，从读中获得快乐，获得知识。本文中小猫问了四种动物汗在哪里？这节课中，学习了其中的两种，小马和老牛，它们的回答都非常简单，但正是抓住这句简短的回答的指导，课文的朗读也就指导到位了，如老牛的声音应该低沉、缓慢的，而小马的声音则是轻松高兴的。这样处理之后，果然孩子们在读中体会到了快乐，并体现了语文味。

二、创设情境，激发兴趣

要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。兴趣是引导学生的原动力，它能使学生保持持久的、高昂的学习热情，引导学生积极主动地参与到各种学习活动中去。在本课教学中我从以下几个方面调动了学生的积极性。

1、板书针对一年级孩子的特点，用可爱的动物图片，没有文字的板书，图片清楚而有吸引力，直观而明确地反映了本课重点。

2、在本课内容完成后，我设计了一个明星照片的小游戏，如果答对了问题照片就送给他们，孩子们兴趣极高并且很好地完成了任务，这个游戏不仅是对本课学习情况的反馈，也是本节课的一个重点，因为这个活动调动了孩子们的积极性，让孩子们对学习产生了浓厚的兴趣，效果十分好。

三、辛苦中收获着喜悦

几天的备课和反复试讲过后，在随文识字的教学上，我自己也有了新的认识，原本我的课堂教学就是读文然后识字，学生根着我的路线走，课堂简单、枯燥，从这节课中，我体会到了创新的好处，由老师带着学，尝试着使用自学，然后汇报的形式，给学生发展的空间，他们也很乐于汇报学习的成果，在以后的教学中，还要逐步培养学生能够小组合作自学的能力。

反思这堂课的教学，还存在着许多不足，教学语言还不够严谨，有时我的语气不中肯，导致学生的回答不够精确。最后环节情境阅读，应该让孩子先练习，然后再读，落到实处。最后，希望各位领导和教师为我提出宝贵意见，给予我帮助，使我迅速成长起来。评郑拾老师《找汗》一课的教学

国和小学 张卓

从开学前的年组内听课，到这节汇报课的结束，我真切的感受到上一节真难，想研究通一节课就更难，想把一节课上的完美那是难上加难。以郑拾的这节课为例，这是郑主任、于主任及年组6位语文老师，在经过了3次试讲，多次集体评课，才形成今天的教案，可以说这节课是一年级所有语文老师集体智慧的结晶，而其中当然更包含着郑拾自己全身心的努力与投入。虽然其中一定还有很多的遗憾和不足，但相信一年组的每一位语文老师都在这项活动中收获了很多，在此说说我们的几点感受和今后的努力方向。

感受之一：创设情境，激发兴趣。

随文识字的教学方法在咱们学校已经很是成熟，每名低年级的语文教师都可以上出一节步骤清晰、十分规范的随文识字课。但差别就在于谁的课让孩子更有兴趣，谁的课让人听着更舒服，谁的课更扎实有效。今天郑拾的上的《找汗》的第一课时在备课时在这方面就下了很大的功夫。例如：在课堂上她通过“如果你是小花猫的话你会怎么跟老黄牛说呢？”这创设一种对话的情境，帮助孩子体会老黄牛的说话声音特点。在课后练习题中，创设闯关情境，还有第2题小动物们拍明星照，奖励小朋友们照片的情境，强烈的激发孩子们的学习兴趣。

感受之二：大胆的处理教材，让学生作主。

这节在教材的利用上没有像以往那样，按部就班，按顺序来，而是在学习了第一自然段后，让学生汇报小花猫向哪些小动物找汗了？然后以“你喜欢谁就读小花猫向他找汗的部分”这句话，将学习的自主权交给了孩子，改变了原来学生让老师牵着走的做法。再说两点今后努力的方向：

1、小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要学文。但是我们教学的时间是有限度的，当课文比较长，怎样处理教材？识字是重点，还是理解课文是重点？如果边学文边识字，一篇课文往往会被切割得支离破碎。这种在实践中处理教材的能力是作为一名语文老师需要日积月累的，也是我们这些年轻教师向身边有经验教师学习的。

2、随文识字是识字的方式，已经由老师作主了，拼读，去拼音读，组词读，说一句话，但识字就这些方法吗？在年组教研时，郑姐向我们提出，如何培养一年级学生自学生字的能力，如何体现自学的过程，这不紧紧是形式上，更需要我们在语文课堂上开辟识字方法的指导课，日常生活识字的指导课等等一系列的训练。还要我们在日后的教学中用心实践，不断反思，积累经验。

课结束了，活动结束了，但它带给我们的思考才刚刚开始，以上谈了我们年组老师的感受与困惑，我们真诚期待您的批评和帮助。谢谢大家！

《找汗》第二课时教学设计

教学目标：

1、巩固生字。

2、正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的意识。教学重点：

朗读感悟课文内容，知道不同的动物排汗的方式是不一样的，激发学生学习科学探究自然的兴趣。教学难点：

激发学生热爱生活，探究生活中的为什么。教学过程：

一、揭示课题，激情导入。

（出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫）

1、看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打个招呼吧！这节课我们来接着学习第26课，请大家一起读出课题。（生齐读课题）

2、上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？

（小花猫发现自己没汗）

3、是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁？（生默读课文）

4、谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？

（老牛、小马、黄狗、小猪。师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。）

5、这节课你们想和它一块去找汗吗？（想）

6、好，我们现在就出发。

7、（点击课件：小河边，出现生字挡路）小花猫走到小河边，呀，有一群字宝宝挡住了它，谁能喊出字宝宝的名字，帮助小花猫过河？

（先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生字消失）大家读得真准，听，小花猫夸奖你们呢！（播放录音：太棒了！）

8、（点击课件：花园边出现词语）小花猫走到花园边，哎呀，又有词语宝宝挡住了它，大家还能帮助它吗？

9、大家都是热心肠的孩子，来，让我们一起来读。（生齐读词语，读完后师点击课件，生字消失。播放录音：“太厉害了。”）

二、精读2—9自然段。

1、（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？

2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打开课本XX页，自由地读一读课文的第二、三两个自然段。（生自由读）

3、谁知道老牛的回答？（汗嘛，在鼻子上）（点击课件：出示“汗嘛，在鼻子上。”）

（师范读第二自然段）

4、谁也想来学一学老牛说话。（先语气像，然后带上动作读）

5、你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

6、（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（多）

7、是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一个词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）

8、（点击课件：出示第二自然段）大家的声音真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一听？

（生读。）

9、谁来说一说，他读得怎么样？ 他是怎样读的？ 还有谁能读一读？ 请你用自己喜欢的方式读一读。（生带动作非常富有感情地朗读）（生齐读第二自然段）

10、小花猫的鼻子上有汗吗？（没汗）

11、咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可 小花猫的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会的心情读出来？（生纷纷举手，师指名读）

12、我听出了小花猫着急的心情。

（生读第三自然段）

13、我听出小花猫奇怪的心情。

（生读第三自然段）。

14、我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么样。（学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班有感情带动作齐读。）

15、小花猫找汗的决心可大啦！它在老牛那儿没找着汗，又找到了小马。看，小马来啦！

（出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面）

16、谁能读一读小马的这两段，大家仔细听，看他读得怎么样？（生个别读，读后学生评价）

17、大家朗读得越来越好，敢不敢和老师来比比赛？（师生比赛读）

18、小花猫这回又没找着汗，可是它对不懂的问题决不放弃的，它继续找呀找，找到黄狗和小猪，现在呀，喜欢黄狗的同学就读6、7两个自然段，喜欢小猪的同学就读第8自然段，如果都喜欢就都读吧。大家可以在小组里研究讨论它们的语气是怎样的。试着给他们设计点动作。

（生在小组里自由练读，师巡视，指导语气和动作）

19、谁喜欢黄狗呀？站起来我看看。

20、老师帮你们把黄狗请来了，你们能读好吗？（点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。）

（站着的学生齐读第六、七两个自然段。）

21、读得真棒，我送给你们掌声。坐着的同学能不能也试着读一读。（坐着的同学站起来朗读）

22、哎呀，你们没有练习就读得这么棒，真不错，表扬你们。喜欢小猪的孩子在哪里呢？请站起来我看看，你们能读好它说的话吗？（点击课件出示第8自然段。）（生齐读第8自然段）

23、小猪笑了，它会怎样笑？

24、哦！是这样笑啊！我也要读一读这一段！（师范读八自然段）

25、大家想演小猪吗？（想）

26、好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。（小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？）

（生齐声带动作读：你又不是狗，汗怎么会在舌头上。）（点击课件出示

9、自然段）

27、（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。

（生自由读这两自然段，并举手）

28、孩子们，把你找到的答案和同伴们交流一下，并说说你是从哪句话中知道的。（生交流答案，师巡视）

29、（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪呢？（小花猫的汗在脚掌里）

30、是啊！小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！

（出示小花猫找到汗的图片，贴到黑板上）

31、让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。

三、课文延伸，拓展思维。

1、大家读得可真好！我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。（点击课件：出示练习）

（指名回答，答对了用动物的叫声作表扬）

2、大家可真聪明，看，小动物来到了大家中间，我们一起动手把小汗珠贴到动物身上出汗的位置吧！

（老师将动物图片发给小组的同学，小组合作完成贴汗游戏，教师巡视指导，指几名贴得又对又快的同学上台去贴汗。）

3、大家都知道他们的汗在哪？有谁知道我们的汗在哪呢？

4、看来我们的汗在全身呢！那你还知道这些小动物的汗在哪吗？（点击课件：出示各种动物图片。）

不知道的小朋友也不要紧，大自然中有很多像这样奇怪的问题，大家能像小花猫一样去找答案吗？

四、识记生字，指导书写。

1、老师相信你们会做得比小花猫更棒。这里有几个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字，生齐读生字）

2、仔细观察这几个字，你能用什么好方法记住他们呢？

3、生写一写生字。

4、孩子们，课文学完了，相信你们会比小花猫更会发现，更会学习。

板书设计

26、小花猫找汗

小花猫找汗的图片

小花猫发现汗的图片

老牛图片

小猪图片

小马图片

黄狗图

一、说教材

1.《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。教学本课，我准备用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，第二课时了解课文内容。今天我主要说第二课时的教学设计。2.教学目标：

根据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标： 知识与技能：（1）培养学生收集信息资料的意识和习惯。

（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。

（3）培养学生朗读能力和语言表达能力。过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上交流。

（2）安排多种形式的朗读，帮助学生了解课文。

（3）语文实践活动，提高语言表达能力。情感态度与价值观：激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。3.重点、难点：

深入钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。

二、说教法

“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采用的教学方法有：

1、创境教学法。

利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀。

2、讨论交流。

小组讨论，合作学习，培养协作互学的精神，提高自主意识，注重语文的交际化。

3、范读引路。

教师准确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。

为了突出重点，突破难点，我准备的教具有：电脑课件、头饰、图片等。

三、说学法

古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，我注意引导学生采用的学法是：

1、自主探究法。

鼓励学生自己探索，自己研究，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主人，在学习的探索中获得成功与快乐。

2、朗读感悟。

引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注重尊重学生的个体感受，根据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解知识，又能培养语文能力，提高语文素养。

3、理解实践

在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本知识转化为语文能力。

四、说教程

根据小学生感知—体悟—理解—发展的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程：1.创设情境，导入新课。2.视听结合，整体感知。3.师生互动，品读感知。4.生生互动，合作学习。5.朗读表演，内化升华。6.拓展延伸，发展思维。

（一）创设情境，导入新课。

俗话说“良好的开端是成功的一半。”开课设计的巧妙合理，往往一开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生一种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题：上节课我们认识了一个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说：“我们大家来和小花猫打个招呼吧！”此时，孩子们的注意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。教师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么？因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出“找汗”。此时，教师适时板书：26 找汗

这节课我们继续学习26课 找汗，看了课题，你们想探讨什么问题？此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗„„等问题。教师相机板书：？（这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。）

（二）视听结合，整体感知。电脑课件演示，教师配音朗读。

学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。（这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着教师采用激励性的语言充满感情地说：“同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？（这样，教师角色发生转换，学生会积极评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。）在学生发表自己的意见后，师适时说：“同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比一比，看谁读得最棒？儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。

（三）生生互动，品读感悟。

波利亚提出：学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。

首先，我让学生按照自己喜欢的方式来读课文，根据自己的感悟，读出语气。（这里要给学生足够的时间，发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着教师提问：小花猫为什么找汗？你是怎样知道的？在学生朗读的基础上，会很准确地说出第一自然段的内容：因为„„所以„„此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。教师问：谁再给大家读一读？学生读后要及时表扬：“你读得比老是还好呢！你愿意领谁读一读？”这里及时表扬学生，树立他的自信心，他会更出色地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读兴趣。教师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？他们在做什么？“”学生看图后会说：“小花猫在问老牛。”师：小花猫会怎样问老牛呢？此时在生动的图片的吸引下，学生展开想象的翅膀，有的会说：“老牛伯伯，您能告诉我，我的汗在哪儿吗？”有的会说：“老牛伯伯，您能告诉我，您的汗在哪儿吗？”教师适时引导学生读老牛说的话，比较应该怎样读才合适。读书后学生会重新做出判断。教师引导两学生进行对话，培养学生的口语表达能力。师：你认为老牛的话应该用什么样的语气读？（沉稳，苍老的语气）并让学生用自己感悟的语气读一读，从而培养学生的朗读感悟能力。再出示句子：小花猫摸摸鼻子，没汗！让学生体会这句话重的动词，考虑这句话应该用什么语气读。学生能准确地找到动词“摸”，做动作体会，读出失望的语气。学生读后互相评价一下，这样让学生自读自悟，在互评互学中逐步弄明白怎样才能准确地读出感情。用同样的方法学习3—9自然段，师生互动。（这里通过观察直观的画面，抓重点词反复品读，使学生逐步感悟，由此突破难点。）

在学生朗读感悟的基础上，师适时提问：在小猫找汗的过程中，我们知道了什么？学生会说出不同动物的汗在不同部位，应该像小猫一样坚持不懈。此时应该及时表扬，允许学生有不同见解。教师小结后引导学生活动：贴汗珠。（又一次把握文章重点，使学生在玩中学，乐中学。随机进入第四个环节。）

（四）生生互动，合作学习。

儿童具有表现的天性，想方设法激发学生读书的兴趣，是促使其读书的关键。此时，教师说：“刚才又很多同学想和老师比一比，现在，我们现在小组内互读互评，选出最棒的一个来和我比赛，好不好？这样，激发起学生参赛的激情。（学生在组内互读互评，不但注重训练朗读，而且使学生在合作中提高了语言表达能力。这时进入第五个环节。）

（五）朗读表演，内化升华。

进行分角色朗读，给学生提供展示自己的机会。读后，师问：你愿意评一评哪位同学？这样组与组之间互评，指出优点与不足，让学生在互评互学中提高朗读能力。然后让学生挑战角色，使学生在竞争的气氛中表现自己，提高自己。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”应在大量的实践中掌握运用语文。陶行知也曾说过：“解放小孩子的手，让小孩子有动手的机会。”

对此，我安排学生分角色朗读，为学生提供表演的平台，让学生根据自己的感悟理解带上头饰进行表演，从而将课文内容内化升华，进一步体现语文的实践性，贯彻新课程理念。

学生是学习和发展的主体，为了进一步提高学生的语文素养，发展学生的语文能力，我在课前安排学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。师说：“我搜集了一些课外资料，请大家看一看！教师课件出示，学生观看。接着教师说：“谁愿意把自己搜集的资料展示给大家？”由此进入第六个环节。

（六）拓展延伸，发展思维。

因为课下学生积极搜集了资料，他们会踊跃地展示自己的资料，此时教师引导学生仿照课文进行说话练习。谁愿意和老师一起把你们搜集的资料仿照课文写成一个小故事？此时学生的积极性被调动起来，师生共同选一个材料仿照课文说话。接着，教师进一步说：“谁愿意自己来写文章 ？”在前面引路的情况下，学生会积极地自己编故事说话。学生会说：小花猫去问小乌龟，小乌龟正在草地上散步，它指着自己的背说：“汗嘛，在背上！„„

（这样的设计，培养学生语言交际能力，注重了语言训练，同时也是培养学生创新思维的精彩的一笔。）

总结是教学的重要一环。精彩的总结不仅能起到画龙点睛的作用，提炼升华的作用，还能充满情趣，激发学生的学习兴趣。我采用鼓励性语言进行总结：同学们表现得非常出色，看，小花猫也来向你们表示祝贺，课件演示。

新课程强调注重学生的个性发展，关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。我们应以最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生地不同特点布置个性化作业。因此，我这样布置作业：学了这课，请你为自己设计一个充分展示自己才艺特长的作业并完成它。这个作业融音乐、绘画、创作、朗读为一体，闪烁着创造和智慧的火花，体现了语文学科的开放性、灵活性，使每一个学生都有自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会，使每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台，为培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

五、说板书设计

老牛图 小猫图

找汗

小马图 黄狗图 小猪图

师：假如你是小花猫，你会怎么问老牛呢？谁来当当小花猫。

生：老牛，你好，请问你的汗在哪儿呀？

师：真有礼貌！问得也很清楚。

生：老牛老牛，你能告诉我汗在哪儿吗？

师：想一想，小花猫还可以怎样称呼老牛呢？

生：牛伯伯，你好！请问汗在哪儿呀？

生：牛爷爷，请问汗在哪儿？

生：老牛大哥，请你告诉我，汗在哪儿呢？

师：咦，为什么你们要称老牛为伯伯、爷爷、大哥呢？

生：因为课文里说是老牛，老牛年纪大了，所以要这样称呼。

师：小花猫真棒！不仅问得有礼貌，而且还会用合适的称呼哩！我想老牛一定乐意告诉你们的！老牛在哪儿呢？

生：（略带鼻音）汗嘛，在鼻子上。

（生笑）

师：说说你为什么这样读？

生：因为老牛年纪大了，说话声音有点粗、有点低。

师：（笑）有道理！还有谁愿意来回答小花猫？

生：（指鼻子）汗嘛，在鼻子上。

生：（亲切地）汗嘛，在鼻子上。

师：老牛回答的好亲切哟，真像个长辈！赶快和你的合作伙伴一起，演演有礼貌的小花猫和亲切的老牛吧！看看哪对小伙伴合作得最好！