一年级语文下册风教案鄂教版

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第一篇:一年级语文下册风教案鄂教版

【教学内容】

这是一首清新、淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。

【学习目标】

1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字,会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”(四点底)。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。

【教学重难点】

1、掌握要求学会和会认的字;了解课文内容,感受风的神奇,读出自己的独特感受。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。【设计理念】

1、创设情境,激趣导入。

情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课。

2、以读为主,重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,充分感受到语言的美。

3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习。

4、扩展思维,激发想象。

《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,抓住教学重点、难点,联系学生生活经验,燃学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力。【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

1、同学们,上课之前,老师先出个谜语给大家猜:

云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。谜底是什么?(风)。

2、今天,我们来学习一首诗歌,名字也是“风”。(板书:10.风)它向我们描述了什么样的风呢?赶快翻开书读一读吧!

二、初步感知,趣味识字。

“风”姑娘带我们藏在那儿呢?我们快去找一找吧!

1、课件出示藏在树叶中的“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字。学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。

2、课件出示藏在小草里的“但、候、刚、游、戏”5个字。学生借助拼音自由认读生字,同桌互读,开火车读。

三、情景导读,快乐读书。

“风”姑娘带我们藏在哪儿呢?我们快去找一找吧!㈠、学习第1节:

1、同学们小声地读第1节,看看你知道什么?

(学生根据自己与文本对话获得的信息,说出自己的感受,老师让学生充分谈出自己的想法,引导学生感受风的神奇。)

2、指名读第1句,读中评价。

3、同学们读得可真好!风真是太神奇了,可是无论风的隐身术有多棒,都逃不过小朋友的眼睛。

4、教师引读(边读边贴上树叶的图片),但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

5、男女生配合读第1节。㈡、学习第2、3节:

1、风可神奇了,也十分顽皮、有趣(板书:有趣),它不仅藏在树叶里,而且还会到许多地方和小伙伴见面玩耍呢?自由读第2、3小节,看看风都到哪些地方去了?(学生回答,教师相继贴出林木图、河水图)

2、学生自由有感情地朗读。指名读,师生评议。

3、分小组,分男女生配合读第2、3小节。

4、配乐朗读。

四、想象创造,延展升华。

1、如果你就是一阵风儿,你还想到哪里去玩?和谁一起玩?玩些什么?自己先想一想,再 2 说给小组的同学听一听。

2、在全班交流一下你的想法,试一试,接着诗歌的意思往下说。

五、识记生字,指导书写。

1、出示要求学会的字,开火车读一读,正音。

2、说一说你怎样记住这些字形?同学互相交流。

3、重点指导“树”、“点”、“起”,学生找压线笔,教师示范。

4、学生练习,师生共同赏析。【板书设计】 10.风

树叶图 林木图 河水图

颤动

点头 }神奇、有趣 起波 3

第二篇:鄂教版一年级语文下册《鞋》教案

鄂教版一年级下册《鞋》教案

教学目的:

1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学重点:

1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点:通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学时间:两课时

第一课时

教学目的:

1.学习本课生字词。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重难点:

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、(板书:鞋)小朋友们平时穿的鞋子是什么样?你能来说一说吗?学生结合自己的生活体验,自由发言。

2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子,你们想去看看吗?让我们大家一起看看他家的鞋子吧!

3、学生齐读课题。

二、在文中标出生字,读谁字音。

1.自由读课文,用不同的记号标出要学会的字和要会认的字,并读准字音。

2.同座互读,互相听听字音是否都读准了,相互帮一帮。

三、摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

1.出示生字卡片,读对一个字,就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。

2.以小组为单位,比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。

四、指导朗读,感受幸福。

1.创设情景,以小组为单位,说说每天放学回到家里发生的事情,学生自己读一读课文。

2.想一想鞋子一家会说些什么呢?谁能说一说?

3.大大小小的鞋子是一家人,我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?启发学生想象,感受家的温馨。再读一读。

4.出示图片,引导学生感受安静的港湾,温暖的家,自己练习读第二节诗。

5.在学生充分感受的基础上,把这首诗完整地读一读。

6.愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗?请试着把它背下来,回家当作今天的收获告诉他们。

五、学习生字,指导书写

(1)学生自己识记生字“脱”。

(2)指名生分析“脱”字的字形结构。

(3)仔细观察“脱”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?

(4)师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示。

第二课时

教学目的:

1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

2.通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学重难点:

通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学过程:

一、复习导入

1.抽读去掉拼音的生字,多种形式巩固生字认读。

2.在小组里识记要学会的字,推荐说得好的同学,代表大家在全班交流。

二、指导背诵

1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。

2、朗读时要注意停顿和重音。

3、学生自由练读,指名读,小组读,齐读,还可以试着背诵。

4、请生自由背诵。

5、请生说一说一天的见闻。

三、自主识字,指导写字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。指名说记字的方法。

3、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。

(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。)

第三篇:一年级语文下册鞋教案鄂教版

[教学目标]

1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字,认识4个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。[教学重难点]

学会课后的一、二类生字,并通过诵读课文,体会亲情,感受温暖。[设计理念]

语文阅读不是科学研究,它更多是一种精神体验,一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

1、让阅读成为一次发现的旅程。

优秀的文学作品总是社会的一面镜子,时代的良心。翻开课本,不少选文不仅语言美,而且形象鲜活,情感丰富,常常包蕴动人心魄的艺术美。所以,我们要在教学中向学生渗透这样的观念:语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读,漫无目的;也是一般的了解性阅读,浅尝辄止;它应该是一种投入的欣赏性阅读,应当以一种积极的审美心态,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仅观其“言”,还要品其味,悟其神。如此,阅读过程便成为一次审美体验,一次发现美的旅程!

2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。

阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程,也是学生调动自己的情智与文本的对话过程,与作者情感的交流过程。我在设计本课时,选取了“赏读”,它突出学生的主体阅读地位,保证学生宽松、自由、开放的阅读时空,让学生有时间读,有心境读,追求一种读书的无扰与无我,一种从容与自在,读出感觉来,读进作者的情感世界里,把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里,从而产生或喜或悲,或敬或憎的情感体验,为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。

3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。

阅读就是对文本的欣赏,是有情趣的,可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中,强调把阅读的第一棒交给学生,“‘横看成岭侧成峰’,你怎么读,怎么想,这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索,自我发现,自我发展,也才有了自己的思想:“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”,课堂才是美丽的。

4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。

每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,基于自己的经验背景,学生兴味盎然地赏读,不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切,心有所思,这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动,他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可,他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨,他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流,然后在全班交流中发表自己的见解,他们入景入境地朗读,他们入情入理地解说,他们学会了聆听,学会了表达,学会了接纳、赞赏、争辩、互助,他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通,他们看到了文本的多侧面,思考的多途径,从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”,这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言,交流中让思想变得深刻,这是对文本感悟体验的释放,这也是反思中情感智慧的升华![教学过程]

一、创设情境,范读导入

1.师:忙碌了一天,我们拖着疲惫的身体回到家里,各自脱下自己的鞋儿,瞧:有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说:“我的皮料最好”;球鞋说:“我走起路来最舒坦”;高跟鞋说:“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么,想知道吗?来,让我们一同走进第13课:鞋。2.配上音乐,老师真情范读。

二、自然诗歌,读准读畅 1.自由读诗,注意读准字音。

2.和生字交朋友:教师出示本课生字、词语卡片,用各种方式认读。

3.生字朋友回到课文中你还认识他们吗?请学生试着把课文读流利,把难读的句子多读几遍,再数数这首诗有几节。

4.同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式:齐读、轮读、一人读一遍等,互相提提意见。

三、自读自悟,激发想象

1.学生自由读诗歌,选择自己最喜欢的一节多读几遍。

2.学生选择好自己喜欢那一节,然后读给大家听;教师引导学生评议“我觉得:刚才他的朗读……”;再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受,并读一读。(给学生自主学习的平台)

3.学习第1节。

(1)CAI展示“一家人回家,进门脱鞋的场景。(2)看到这么多双鞋子,你是怎样的心情?

(3)谁来读一读这种场景?(注意指导学生读时要停顿。)4.学习第2节。

2(1)大大小小的鞋就像一家人,它们说着自己一天的见闻。(2)CAI播放各双鞋说话的情景:我今天和主人去了……

(3)它们多辛苦啊,一天就去了这么多地方。难怪回到家里,要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么?你们知道吗?

你们同位之间能用动作表演出来吗?(动作理解)

让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧!(CAI课件展示画面理解)(4)带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。5.学习第3节。

(1)看看,大大小小的鞋,像什么?

(2)它们回到安静的港湾,正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来?(3)配乐朗读文章的第三节。(注意指导学生读出温暖、祥和的语气。)

四、角色扮演,入情入境

1.大大小小的鞋子是一家人,请你选择任意的一双鞋来扮演它,畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。(鼓励学生边说边做动作。)

2.自由组合,请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。(引导学生感受亲情,体会家庭的温暖。)

3.全班同学一起有感情地配乐朗读,进一步体会亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

五、语言运用,拓展延伸

学生畅谈自己喜欢的鞋,以及为什么喜欢它!

例如:溜冰鞋,它让我感受运动的快乐;舞蹈鞋,它带给我舞姿的轻盈;胶鞋,它让我在雨天里“随心所欲”……

六、自主探究,识字写字

1.出示鞋儿的生字卡片,读对一个字,就将这张卡片摆在鞋柜里,用“数鞋子”的方法复习生字。

2.你记住了哪几个字,说一说你是怎么记的?(全班交流识记方法。)3.教师范写“脱”、“受”。4.学生在书上描红。

5.在田字格本上书写,提示学生注意书写的正确姿势。13 鞋

爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋 享受家的温暖

哥哥的球鞋 我的球鞋

第四篇:一年级语文下册 绿娃娃教案 鄂教版

绿娃娃

教学目标:

1.学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字,会认”娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴“8个字,认识1个偏旁“ ”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过课文的学习,感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长,激发学生爱自然,爱生命的感情。教学重点:

1.掌握要求学会和会认的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点:1.通过课文的学习,感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长,激发学生爱自然,爱生命的感情。教学准备:生字卡 教学过程: 第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1.同学们每天早晨在上学的路上都看到些什么?向大家介绍一下吧!2.有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题,读题。3.这是怎么回事呢?让我们赶快去看看吧!

二、初读课文,自主识字 1.自由读文,圈画生字。

2.用自己喜欢的方式学习生字,记住字音。3.小组交流,用大家喜欢的方式读生字词。

三、情景交融,朗读感悟

1.自由读课文,看看乡村的小朋友在上学的路上看见了哪些绿娃娃,用铅笔做上记号。2.指名回答。教师板书:树叶,秋苗,小草。

3.树叶、秋苗、小草都是绿娃娃,他们都在干什么呢?我们先去看看树叶娃娃吧!

(一)学习第1节。

1.自渎第1节,说说你知道了什么?

2.指导朗读第一句话。引导学生联想和妈妈在一起时的温暖、幸福的感觉,表达快乐的感受。(边读课文,边联想和妈妈在一起的情景,就能读出树叶娃娃快乐的心情了。)

3.树叶娃娃在大树妈妈怀里长大,多高兴啊。看,风儿一吹,它就鼓起掌来。谁来读一读第2句话。指名读,指导朗读。4.齐读第一节。秋苗娃娃在干什么呢?请同学们读读第2节,边读边想。

(二)学习第二节。

1.同桌互相读第2节,说说你知道了什么?

2.秋苗娃娃迎着阳光在说什么悄悄话呢?请你们再读读第2节,边读边想。3.指导朗读第2节。

树叶娃娃在大树妈妈的怀里长大,秋苗娃娃在田野妈妈的怀里长大,那你们猜一猜,小草娃娃的好妈妈是谁呢?我们下节课接着学习。

四、作业

把课文读通顺,读流利。板书设计: 12.绿娃娃 树叶 大树妈妈 秋苗 田野妈妈

小草 高山 小路 石缝 田埂 ……

课后小记:第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片复习生字。2.朗读第1、2节。

二、情景交融,朗读感悟 1.小草娃娃的好妈妈是谁呢?

(一)学习第3节。1.自由读一读,指名回答。

2.你们说了这么多,小草到底有多少妈妈?谁来读读这句话?指导朗读第一句。3.小草娃娃到底有多少好妈妈呢?答案就在第三节,赶快读课文去找找答案吧!4.找到答案了吗?那我可要问问你们了。师生一问一答朗读第3节。

5.小草娃娃能在这么多地方安家,它的生命力真强。谁能像我这样问问?指导合作朗读第3节。

(二)学习第4节。

在上学的路上有那么多绿娃娃,它们正和我们一起快快长大。来,我们一起读读最后一节。

三、拓展升华

1.上学路上有那么多绿娃娃,你们在大自然中,还发现了哪些绿娃娃? 2.指名说,教师归纳总结。亲爱的同学们,在大自然中有许许多多的绿娃娃,只要我们有一双会发现的眼睛,仔细观察,你就会惊喜的看到绿娃娃们正和我们一起茁壮成长呢!3.朗读全文。4.练习背诵课文。四,识记生字,指导书写

1.出示生字卡片,指名读,齐读。

2.小组讨论,怎么样记住这几个字?汇报交流 3.观察生字在田字格中的位置,教师指导。4.学生练习书写,教师巡视指导。板书设计: 12.绿娃娃 树叶 大树妈妈 秋苗 田野妈妈

小草 高山 小路 石缝 田埂 …… 和我一起长大 课后小记: 12 绿娃娃

一、组词。

吹()

秋()齐()欢()

和()文()

二、填空。

()、()、()、()都是绿娃娃。

第五篇:鄂教版语文一年级下册《找梦》教案

9、找梦(教案)

教学目标:

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个字;会认“萌、觉、道、哪、枕、被、窝”7个字。认识2个偏旁“刂、失”。认识多音字“觉”。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、通过学习课文,培养学生的想象能力,激发学生向往美好世界的意识。

教学重难点:

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文,感受梦境的美好和奇妙。

教学准备:

课前在黑板上打好田字格,将八个生字以及生字的读音先写在黑板右侧。

教学过程:

一、谈话导入

1、(板书:梦)同学们,你们平时睡觉爱做梦吗?你们都做过什么样的梦?(找2位同学自由发言)

2、梦从哪里来?又到哪里去?有一位小朋友冬冬,特别想知道这个问题,你们想知道吗?让我们大家一起去找梦吧!?(板书课题)

3、学生齐读课题。(“找”是生字。带读读音)

二、初读课文,自主识字

1、自读课文,读准字音,遇到不认识的字,读读拼音。

2、学生在文中圈画生字,读一读。

3、找2位同学随着师指挥读黑板上的生字(4+4),做小老师带读。

三、精读课文,读中想象

(一)第一小节

1、夜深了,冬冬准备休息了。他眼睛刚一闭上,就做了一串串甜甜的美梦,你们猜猜他做了什么梦?(请2位同学回答)

2、师示范读第一句话,这是多美的梦呀!我们也想做这样一个甜甜的梦,谁能读读这一句话?

3、点评,再请一位同学读,男生读。

4、大家的梦都好美啊!可是我一醒来,梦就没有了!多可惜啊!谁来读读第二句?

5、点评,再请一位同学读,女生读。

6、齐读课文第一小节。

7、“觉”多音字,jiao VS jue

(二)第二小节

1、梦从哪里来?又到哪里去?(练读时板书)冬冬坐在床上怎么也想不明白。谁来读读他的想法?(原来啊,冬冬想找到梦在哪里!)(生读——师读(感叹号)——练读——齐读)

2、同学们一起讲第一二节连起来读。(提醒:“?”时句末音上扬)

3、冬冬最后找到梦了吗?我们来看看第三节。

(三)第三小节

1、请同学们先自己读一读第三小节。

2、冬冬到哪里去找梦?(枕头、被窝)

3、师读读问句,生配上动作读答句。

4、这是一问一答的形式,师再拓展提问:“在床底下吗?”(男生回答)“在柜子里吗?”(女生回答)

5、冬冬找了枕头和被窝,易老师找了床底下和柜子,你们会找哪里?你们提问,其他同学回答。

6、这里也没有,那里也没有,那么梦究竟在哪里呢?我们来看看下面一小节。

(四)第四小节

1、师示范读第四小节。

2、同学们,原来梦就在我们身边啊!只要我们„„梦就来了!(自由读时板书)

3、生自由读,点评,齐读。

4、提问:既然梦已经找到了,那么同学们,你们最想在梦里梦见什么呢?谈谈你的愿望吧!

(五)整体读文

同学们都有自己的梦想和愿望,那么同学们,我们带着这样的愿望一起读读这首诗吧!

四、指导写字

1、到,利刀旁“刂”(左宽右窄);知,矢字旁“矢”(左高右低)

2、左右结构,“找、没、好”左窄右宽。

3、合,上下结构,“人”字头打开。

4、“关”注意捺脚。

板书:

9、找梦

哪里来?

一合眼,梦又来了!

去哪里?

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