一年级下册语文教案糖果雨1 鄂教版

第一篇：一年级下册语文教案糖果雨1 鄂教版

《糖果雨》教学设计

教学目的：

学会“洒、冰、令、莓、及、巾”6个生字，会认“糖、场、颗、捡、味、袋、盼”7个生字。

正确、流利地朗读课文。

通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

教学重点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

教学难点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

学习本课生字词。

正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、由课题导入新课。

学生结合自己的平时的生活体验，说一说自己看到的，感受到的雨是怎样的？

教师板书课题：学生想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。

二、自学生字，互相评价。

学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。

和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。

出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

三、读课文，把句子读通顺。

把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

分自然段读课文，互相评一评。

四、学习生字，指导书写

学生自己识记生字“莓”。

指名生分析“莓”字的字形结构。

仔细观察“莓”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示。

四、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

第二课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

教学重、难点：

正确、流利地朗读课文。

通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、走进情景，朗读课文。

学生自由朗读课文，说说自己知道了什么？

学生读课文，教师可以相机展示天上下冰雹的情景，体会糖果雨来得急，出乎意料。学生再读。

（“冰雹”突然变了颜色，什么颜色都有，闪闪发光。）学生说说自己看到的情景，通过读书，借助课件，理解“五光十色”。

学生读句子，表达惊喜、兴奋的心情。

那会是什么呢？学生自由朗读。

学生从自己的抽屉里，找到老师在课前悄悄放的一颗糖。各种味道的糖都有，学生兴奋地告诉小伙伴自己吃到的是什么味道的糖。

学生朗读课文。

三、激发兴趣，想象拓展。

第三课时

教学目的：

1、正确掌握本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确掌握本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。

二、教学生字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

三、复习巩固

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成课后第二题、第三题。

第二篇：一年级语文下册 24《糖果雨》教案 鄂教版

24《糖果雨》

一、入题。

今天我们学习24课。读课题：读了课题你想说些什么？有什么疑问？引导“？” 同学们已经预习了课文，老师先检查你们预习的情况。一类生字开火车，读对了全部跟读。二类生字点名读，读完了全班齐读。

教读“满满的”“鼓鼓的”。

把字宝宝词语宝宝带到课文中读一遍。

二、、学习课文第一段

课件出示：听老师读第一段，找出描写糖果雨的句子多读几遍，你知道了什么？ 课件出示句子：

雨哗啦啦洒下来，就像一颗颗冰雹，但却又是五光十色的：绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的，什么颜色的都有。

“哗啦啦” “洒”，体会雨下得大。除了“洒”字你觉得还能用什么词？听一听雨声，读出大雨的气势。点名读，小组读，男生读，女生读，全班一起读。板书：雨声急 “五光十色”“什么颜色都有”想象理解。有什么颜色？还有什么颜色？课件出示各种糖果，感受雨儿美。再读句子。点名读

“冰雹”，看图理解冰雹，说明雨点大，是冰雹吗？是什么？糖果。一颗颗大大的糖果。分句理解后整体，整体朗读，看图片再点名读，感受雨的神奇美丽。这么多这么美的糖果洒下来，你想怎么样？课件出示句子：

一个小孩捡了一颗绿色的放在嘴里尝了一下：嘿，薄荷味！另一个孩子尝了一块玫瑰色的：嗬，草莓味！

两个小孩最先发现了糖果雨，他们咱们做的？点名读。

看老师是怎样读的。学生评价，指导边读边表演，将自己和他人带入课文美丽的情景中。点两名学生表演读。发散思维，课件出示：

我 ：啊，！

点名说一说：我捡起一颗

色的放进嘴里舔了一下（用舌头舔了一下，用力咬了一口），啊！

板书：雨儿香 总结第一自然段，引入下文。

三、朗读课文2-4自然段

朗读第2段，告诉同学们，我们只有把自己当做文章中的人，才能进入文章描绘的美妙世界。接下来，咱们一起通过朗读进入文章中。师领读，指导，集体朗读2、3、4自然段，抓住“密密麻麻，香气扑鼻，咯吱咯吱”想象情境，朗读。停下来问一问：读了这个句子你有什么感受？ 教师情境叙述，学习4自然段。

学习人们怎么捡糖果的，说说如果是你会怎么做？

感叹，伟大！用自己的话赞美这神奇的一天！

师：糖果雨的香甜美丽给我们带来了快乐。讲述最后一段，感受一种遗憾与期待。说不定，这块云回飘到我们弘桥小学的上空，也许下糖果，也许是美味的。总之让我们一起期待吧！

说一说你希望下什么雨？

四、写字 学生自己教学 板书设计：

雨声急

雨儿香

糖果雨

雨点大

快乐 雨儿美

幸福

第三篇：(鄂教版)一年级语文下册教案 滑滑梯 1

滑滑梯

学习目标：

1．学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢”八个生字，认识“就、许”等八个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．通过课文的学习，感受春天里滑滑梯给我们带来的欢乐。

学习重点：

1．学会8个生字，认识8个生字。

2．正确流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学习难点：

引导学生体会在春天里，滑滑梯给我们带来的欢乐。

教具准备：

生字卡，小黑板。

教学课时：

2课时。

第一课时

学习目标：

1．学会读16个生字。

2．学习课文第一节。

3．学写“地、多、笑、快”

4．初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。

学习重点：

1．认识生字，正确书写。

2．正确流利地朗读课文的第一节。

学习难点：

初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。

学习过程：

一、激趣导如入。

你们喜欢玩滑滑梯吗？为什么？（指名回答）

除了我们喜欢玩滑滑梯，还有谁喜欢玩滑滑梯呢？今天我们一起来学习课文《滑滑梯》。

二、初读课文。

1．自由读课文，读准字音，标自然段。

2．四人小组学习生字。

3．检查读音。

指名读、齐读、开火车读，带读。

4．指名分自然段读，评读。

三、学习第一段。

1．师范读课文，问：说说你的感受？

2．指名回答。

3．自由读第一段，说说你读懂了什么？

4．指名回答。

5．指导朗读。

自由读、指名读、齐读。

四、学习生字。

1．认读生字卡。

2．注意观察字的摆位，笔顺。

3．全班交流。

4．师范写。

5．生描红。

五、课堂练习。

连一连

笑 过 多

快 就

圆 放

GUO DUO XIAO YUAN KUAI JIU FANG

第二课时

学习内容：

1．复习巩固生字词。

2．学习课文2—5段，朗读课文，背诵喜欢的部分。

3．通过课文的学习，让学生感受到滑滑梯给我们带来的快乐。

学习重点：

1．朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．引导学生思考：在春天里，还有谁喜欢滑滑梯。

学习难点：

感受滑滑梯给我们带来的快乐。

学习过程：

一、导入

一起来看看还有谁喜欢滑滑梯？

二、学习2—5段。

1．自由读第2段，思考：谁喜欢滑滑梯？

2．指名生答。

3．理解长句：

“春天来的时候„„的梯子”

（这里“梯子”指什么？）

“阳光们你挤我„„滑下来”

（指名读、评读、分组读）

4．指导朗读。

5．用同样的方法学3、4段。

6．全班交流。

三、讨论、交流。

在春天里，还有谁喜欢滑滑梯？

四、尝试背诵。

五、学习生字。

1．读、组词。

2．观察在田字格中的位置。

3．师范写。

4．生描红。

六、课堂练习。

快乐的梯子

长长的天空

蓝蓝的笑脸

明亮的灯光

板书：

春天的 滑滑梯

太阳

雨

喜欢风

滑滑梯

第四篇：鄂教版一年级语文下册《鞋》教案

鄂教版一年级下册《鞋》教案

教学目的：

1．学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学重点：

1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的：

1.学习本课生字词。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重难点：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。

2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！

3、学生齐读课题。

二、在文中标出生字，读谁字音。

1．自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。

2．同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。

三、摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

1．出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。

2．以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。

四、指导朗读，感受幸福。

1．创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。

2．想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？

3．大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。

4．出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。

5．在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。

6．愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。

五、学习生字，指导书写

（1）学生自己识记生字“脱”。

（2）指名生分析“脱”字的字形结构。

（3）仔细观察“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示。

第二课时

教学目的：

1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。

2.通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学重难点：

通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学过程：

一、复习导入

1．抽读去掉拼音的生字，多种形式巩固生字认读。

2．在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。

二、指导背诵

1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。

2、朗读时要注意停顿和重音。

3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。

4、请生自由背诵。

5、请生说一说一天的见闻。

三、自主识字，指导写字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。指名说记字的方法。

3、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。）

第五篇：一年级语文下册鞋教案鄂教版

鞋

［教学目标］

1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认识4个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。［教学重难点］

学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受温暖。［设计理念］

语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

1、让阅读成为一次发现的旅程。

优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！

2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。

阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。我在设计本课时，选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。

3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。

阅读就是对文本的欣赏，是有情趣的，可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中，强调把阅读的第一棒交给学生，“‘横看成岭侧成峰’，你怎么读，怎么想，这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想：“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。

4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。

每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言，交流中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感智慧的升华！［教学过程］

一、创设情境，范读导入

1．师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说：“我的皮料最好”；球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，让我们一同走进第13课：鞋。2．配上音乐，老师真情范读。

二、自然诗歌，读准读畅 1．自由读诗，注意读准字音。

2．和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。

3．生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。

4．同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。

三、自读自悟，激发想象

1．学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。

2．学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗读……”；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台）

3．学习第1节。

（1）CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。（2）看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？

（3）谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。）4．学习第2节。

2（1）大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。（2）CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了……

（3）它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？

你们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解）

让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！（CAI课件展示画面理解）（4）带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。5．学习第3节。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？（3）配乐朗读文章的第三节。（注意指导学生读出温暖、祥和的语气。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。（鼓励学生边说边做动作。）

2．自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。）

3．全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

五、语言运用，拓展延伸

学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！

例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”……

六、自主探究，识字写字

1．出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。

2．你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班交流识记方法。）3．教师范写“脱”、“受”。4．学生在书上描红。

5．在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。13 鞋

爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋 享受家的温暖

哥哥的球鞋 我的球鞋