初中物理现象教学的一点看法和认识[合集五篇]

第一篇：初中物理现象教学的一点看法和认识

初中物理现象教学的一点看法和认识

著名物理学家杨振宁先生把物理学之美分为三类：即现象之美，理论描述之美，理论结构之美。也有人把物理学之美分为：物理学研究对象之美，物理学理论之美，物理学实验之美和物理学常数之美等。可见，物理现象是研究物理学的重要分支，也是方法和手段,所以加强现象教学,挖掘现象本质与现象之美，不仅可提高物理教学效率,还有助于培养学生的创造性学习能力。因此,物理教师的首要任务就是:尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，让物理走向生活，教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验,甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演”,即边学边实验。以下就初二物理《声音的产生与传播》简单讨论一下：

上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，我喝水的水杯、一个小鼓和一个摇铃。我先请同学们把眼睛闭上，用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生在觉得物理课好玩的同时，也爱看这样的游戏！很简单的道具，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，引入课题：《声音的产生与传播》。教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“我能行！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考后回答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动，我继续还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。我继续做一个实验，用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：两同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。接着我拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，就此鼓励学生自制“土电话”。

反思本节课教学，有以下几点： 反思之一：“百闻不如一见,百看不如一做”。经验证明:一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”,这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人,其最大的障碍不在于智力因素,而在于缺少对日常生活的用心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。物理现象教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。如做大气压实验将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内,点燃棉花,并让它燃烧一会儿,然后将一只剥壳的熟鸡蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下,被压入了瓶里。再如做物体的浮沉实验将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底。这说明:浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，一定要这样去做。

反思之二：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

反思之三：本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听收音机的声音变化。

德国物理教育界流传着这样一种说法:“没有演示实验的课,不算是一堂成功的课。”德国的物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外,一般每堂课要做2～3个实验。美国物理教师也都很重视演示实验,在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验。而且这些实验都是他们自己设计,所用器材都是他们自己动手制作的。日本的物理教学也非常活跃,学生课堂上动手活动量较大,有半数以上的课是在实验室渡过的。大量的信息资料显示:正在流行这样一种趋势,即衡量一堂物理课的好坏,很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。所以,应尽量多给学生亲自动手动脑的机会,这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

第二篇：新课改的认识和看法

丁晓玲

一、在新课改条件下政治教师必须理解和把握好课改目标和新课程标准，转变教学理念，这是政治新课程能否顺利实施的前提、基础和最基本条件。参加了新课改培训学习的老师都知道，新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。因此，根据思想政治课的教学实际，我们高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念，即“注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功”。我们知道，在学生培养方向方面，新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”、“情感态度与价值观”这两个角度，对于弥补目前政治教学中普遍存在的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。所以，在新课改形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念，实现教育理念的现代化。

二、在新课中政治课必须改革教学方式、方法，这是政治新课程实施能否顺利实现其目标的重要条件和保证。先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革。传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至于会涉及到外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去，此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。李华勇

改革是社会发展的内在动力。我国的教育体系、考试体系、选拔体系越来越体现出其与社会发展之间的裂隙和冲突，课程改革势在必行。

㈠、新课改的重要变化、教育理念的变化

新课改明确提出要以学生的发展为本，以创新精神、实践能力培养为重点，构建新的教学理念。在课程改革的目标上，新课改确立了以提高学生素质为核心，以社会需要、学科体系、学生终身发展为基点的“三角形”新课程理念.新课标明确指出，“高中思想政治课进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点的思想教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自已息息相关的经济、政治、文化生活，经历探索学习和实践的过程„„初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。提出了“以学生发展为本”的培养目标，强调学生的素质处于不断的发展状态，这种教育思想着眼点是学生的“发展”，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。在培养要求上，明确提出要“以德育为核心，培养学生的创新能力和实践能力为重点，全面实施素质教育，体现“以行动引导为导向”。改变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上，要求知识的掌握，情感的陶冶，思想品德的培养，都要落实到行为实践上。

2、教材的变化

3、教学模式的变化

新课改体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。教学应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去，体验科学研究的过程，在活动中“学”。倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究。

4、教学评价的转变

教学评价由原来的单一成绩评价转变为目标多元化，方式多样化，注重过程、促进全面发展。教学评价强调了对学生政治素养的评价，还提出学生既是评价对象也是评价主体，要由重结果评价转向过程评价。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。要倡导学生进行自我评价和活动表现评价等。教学评价是这是新课改的关捷，如果教学评价不变，那么新课改也无从谈起。

（二）、如何应对新课改

政治新课改对于我们一线教师既是机遇又是挑战。作为一线的教师，更应清醒地意识到，新课改作为新事物，它的成长仍需一个长期、艰巨的发展过程。我们应在新课改的实践中，准确地把握新课改的基本精神，适应教育改革的需要，做一名新时代合格的教师。

1、积极转变观念 不观望不退缩。

改革就意味着破旧立新。破旧立新的过程是一个复杂、艰苦甚至是痛苦的过程，所以改革必然会受到传统思维和已有模式的阻碍，甚至是挑战。但课程改革是是任何人都无法阻挡的历史潮流，是基础教育发展的必然趋势，这就要求我们要加强学习，转变观念，尽快形成对新课程的正确认识。

正确看待传统教育和新课程改革之间的关系，我们说新课程是要改变传统教育中存在的种种弊端和已经落伍的东西，而不是全盘否定传统教育，新课程改革是在传统教育的基础上进行的，是对传统教育的发展。

对新课程从理论到实践都要有一个整体认识，本次课改是对教育思想，教育目标，教育内容，教育方法和教育评价等诸多方面的全方位、系统化的改革，而不仅仅是教材和教法改革，这是现在我们许多同志对新课程改革认识上的一个误区，应该尽快纠正。客观的讲，目前新课程改革遇到的困难很多，也出现了不少问题，有些问题甚至还很尖锐，比如课程设置与高考的关系、探究性学习与接受性学习的关系、学分认定与会考的关系等等，这些问题都是客观存在并且是不容忽视的。但我们更应该看到新课程所倡导的理念（以发展人为教育的目标）都是很人性化的，符合社会发展对教育的要求，也符合教育自身的发展规律，是教育的最高追求！在试验的初期，出现困难和问题是正常的也是暂时的，我们坚信随着课改的不断深入，这些问题都将能得到妥善的解决。作为教育工作者，我们都要认识到自己所承担的历史责任，以积极的态度，从一点一滴做起，参与到改革中来。

2、加强学习、提高业务水平。

新课改要求我们教学观念要更新，知识要更新，教学方法要更新，教学能力要提高。做一名合格的教师就要全面提高教师的素质，要有创新精神，需要通过各种有效途径来提升自已。这要求我们要做好校本课程的教研，加强联校合作、联片教研、网络教研，要不断进行教学反思，要加强信息技术的学习和应用。

3、要转变学习方式。

新的教育理念呼唤政治学科教学要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方法。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务，也是新课改的一个重大突破。转变学习方式就是要转变被动的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬发展和提升过程，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

4、要加强多媒体技术的应用。要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体技术有利于丰富教学内容，开阔学生视野；有利于设计、演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习；有利于帮助学生掌握一些较抽象的概念、原理，帮助叙述、加深理解和记忆，提高学习效率。

5、要正确处理好几对关系。

在新课改下我们必须要下正确处理好应试教育与素质教育的关系，处理好选修与必修的关系，处理好教师的主导与学生的主体的关系，处理好教材与校本教材的关系，处理好高考与会考的关系，处理好教师与教材的关系，处理好知识的传授与情感、态度、价值观的关系。

6、帮助学生提高思维能力 学生阅读课本读到的是直接显现的文字，而隐含其中的教材思路和基本思维方法，尚有待于教师点拨指导。为此要求教师：揭示教材思路。理论知识的叙述，总是体现某一思维过程，试图对学生的思维能力进行教育。因此，教师在阅读或讲解分析中要让学生懂得，为什么要从这些方面来论证分析，这几个方面之间有何联系，理论阐述怎样与具体事实材料结合。要穿插课堂练习。政治学科中的抽象思维能力、分析综合能力、归纳演绎能力、是非辨别能力、辩证思维能力均可以随课堂教学实际情况在口头练习和课堂讨论中逐步养成，在典型练习中巩固、提高。由于新教材中主要是以综合探究的形式作为练习，缺少正规的习题练习，所以必须要在课堂上精选一些典型的练习进行讲解，逐步培养学生的答题思维和答题能力。向学生介绍表述问题的正确方法，审题和答题的正确方法等等。

在联系实际方面发挥主导作用.教师除了对课文中支柱性材料作详细分析外，还应补充社会生活中重点、热点问题，引导学生运用所学知识从不同角度、不同层次作深入分析，提高学生运用理论分析解决实际问题能力。

总之，政治新课改对学生和老师是机遇好是挑战，尤其在农村进行新课改困难更大。我们政治老师必须转变教学观念，更新知识体系，不断学习多媒体技术，探索更好的教学方法，来提高我们的业务水平，胜任新课改的任务，做一名合格的教师。

第三篇：初中物理现象教学的设计与研究学习提纲

初中物理现象教学的设计与研究学习提纲

一、初中物理现象教学的特征

1、物理现象包括可观察、普遍存在的自然物理现象，特定条件下的物理实验研究或应用过程中产生的物理现象。

2、物理现象教学是指教师为帮助学生观察、了解、分析物理规律，而模仿某些物理情景产生的条件再现，从而找出其发生、发展、变化的原因、过程、规律而采取的教学行为。

3、物理现象教学的特征

（1）.目的性

在一堂课的教学中，考虑要不要进行物理现象教学，选择什么样的物理现象，以及如何设计包括物理现象在内的教学过程都必须先从教学目的出发。通过有目的的对物理现象的观察、对比、分析才便于学生概括出物理现象的本质和特征，了解物理现象发生发展的过程，为进一步思维加工从中找出物理现象的规律，提供思考的线索和依据。

A、在引入课题时运用物理现象教学，其目的往往是侧重引导学生对所研究问题的兴趣，或者唤起学生的思考，提出问题，激发学生的求知欲望。因此要求这类物理现象尽可能新奇、生动、有趣。

B、在形成概念和规律教学过程中用物理现象进行教学，其目的往往在于提供必要的、足够的感性材料，引导学生思维活动的发展。因此要求这类物理现象要突出共同特征、本质的联系，使学生建立正确、清晰的物理图像。

（2）.广泛性与多样性

生活中的物理现象多种多样，有简单的、有复杂的，有便于观察的，有不便于观察的，教学中应针对不同的物理现象采取不同的呈现方式。

A、演示法：这是物理课堂最重要、最常用的一种现象教学方式。

B、多媒体法：对有些不便于演示或观察，存在安全问题的物理现象多采用这一方法，可以是图片、动画、视频等来辅助教学。

C、科学性：物理现象对于帮助学生正确了解、认识、分析物理规律，找出其发生、发展、变化的原因、过程、特征，具有很强的思维引导性，所以科学性是物理现象教学中必须遵守的原则。

二、初中物理现象教学的作用

物理现象教学是形象、直观的展现物理情景、物理过程，揭示物理规律的一种重要的教学行为，重视物理现象教学设计与研究，能够为学生学习物理概念、规律起到更好的辅助作用。同时，物理现象教学的过程对于学生观察能力、表达能力、思维能力、分析归纳能力的发展具有重要的意义。

1、物理现象是学生学习物理过程中思维的起点，是学生进行思考问题的基石

没有必要的现象的再现，面对新的具体问题就很难想象出相应的物理情景，而在头脑中没有与问题相关的物理情景，解决问题就无从谈起。

2、培养学生的好奇心，保持对物理学科的兴趣

如果学生没有好奇心，那么我们所教授的知识只是死物，那么也就丧失了物理教学的本来意义。新颖、直观的物理现象在课堂的引入、探究环节都会对学生学习起到良好的催化作用。

3、培养学生的观察习惯和科学的观察方法

A、初中阶段对观察的要求主要有：能够有目的地观察，能够辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化及条件。

B、实验现象的观察要符合：目的性、整体性、理解性、选择性、精确性、客观性六个要求。C、需要教师有目的、有计划、有步骤地引导学生 , 启迪学生 , 注意对周围事物的观察 , 让学生做有心人 , 勤于思考、善于观察，逐步养成良好的观察习惯，形成正确的观察方法。

D、观察能力是提高学习效益必备的一种基本能力。学会观察、善于观察，将使人对周围的一切变化更加敏锐，更能抓住事物的本质，深刻理解和洞察事物的本来面目。

4、培养学生的思维方法，形成科学思维习惯

A、学生学习物理概念是从感知操作开始的，没有必要的感知基础就不能使学生在头脑中形成必要的表象，而没有内化了的表象素材学生的思维也就无从谈起，因此这样的学习只能是机械的记忆。

B、物理现象教学不但在概念、规律教学中起重要的作用，在概念规律的应用过程中也是不可缺少的。突出物理现象的教学，使学生在学习知识、分析问题的过程中能较顺利地实现形象到抽象的过渡，找到思维的支撑点，从而真正学好物理学的知识与方法。

三、初中物理现象教学设计的建议

1、重视实验现象的教学研究

物理教学离不开物理实验教学，结合教学内容和学生的实际认知水平，充分调动学生的多种感官参与认知过程，使他们在学习中遇到的每一个问题都能找到一个形象的、科学的物理现象作为支撑点。学生的物理思维水平才能不断地提高，才能在学到具体知识的同时真正掌握物理学分析、研究问题的方法。

值得注意的是，学生在日常生活中形成的表象有些是科学的，有些则是不科学的、甚至是错误的。物理现象教学的任务之一就是帮助学生去除不科学的认识，生成正确的认识。物理实验在这一点上有举足轻重的地位和作用。

（1）.注重由小实验导入新课，展示简单、直观、鲜明物理现象。

（2）.用好比较法。“比较”的方法，实质就是辨析物理现象所反映的物理事实的条件、结果、原因的异同，以帮助学生把握其本质特征。这种方法要求教师精心准备材料和语言，熟练引导学生进行观察和思考。

2、注重引导学生对物理现象正确的、有目的的观察

（1）在进行现象教学时要摆正关系，不能只强调进行现象教学而削弱了对物理现象的分析、概括能力的培养，否则学生会感到看了一堆奇异的现象而不知最终要落实在何处。不能把物理现象教学当调料，只为博得学生的惊叹，反而降低了物理现象教学的层次与品味。

（2）教学中展示的物理现象与所要说明的问题要具有明确的因果关系。

（3）教学中所展示的物理现象要有明确的目的性、直观性，突出主要矛盾，便于学生在头脑中建立学习新知识所必需的物理表象。

3、物理现象教学要突出针对性，切忌华而不实、过于复杂

物理教学中重视现象教学，也并不是多多益善，而应认真分析教学内容、分析学生的实际，切准学生认知过程之脉搏，有针对性地进行现象教学。

4、贴近生活、搜集素材、精选材料

演示实验、学生实验、插图、众所周知的典型事例、简便易行的小实验等都是进行现象教学的素材。因此在教学中我们要充分挖掘各种有用的素材，结合教学内容和学生的实际加以精选，并不断总结经验、积累资料，从而使今后的教学内容更为充实、更为科学高效。要在方法、手段、技巧等方面下功夫使我们的物理现象教学精益求精、不断完善。

第四篇：对广告设计的认识和看法

对广告设计的认识和看法

“广告设计”，我认为最重要的是“创意”，也就是对你所需要推广的产品有“奇特的想法”，“独特的思维”来很好的被消费者了解他，从而购买。当然，设计是有目的地策划。广告设计需要用视觉元素来传播你的设计和计划，用文字和图形把信息传达给受众，让人们通过这些元素了解你的设想和计划。

广告设计，应该具有感到他人的力量，顺利的传递背后所蕴含的信息。所以就更需要调查对象，应成为对象中的一员，却又不是投其所好，夸夸其谈。广告设计代表着客户的产品，客户需要广告设计来打动他人，这就是知彼知己。

广告顾名思义就是广播，将产品或理念展示给自己既定的受众，所以广告设计必须很明确地表达出设计的主题和信息。在这基础上添加艺术色彩，形象的表现出来。广告需要简洁鲜活突出主题，富有创意，让人看了耳目一新，有印象，这才是达到了广告设计的效果。

我觉得广告设计应该满足：有创意，有丰富的艺术色彩，按实际情况出发，不夸大事实，确保广告的真实性；突出主题，而且还得形象生动；设计时不可太繁琐，应简明扼要，突出主旨。

爱美之心人皆有之。美是人们永恒的追求。消费者的审美观念是设计的推动力，它帮助设计师形成了与时俱进的创作风格，设计师需要了解消费者的需求变化，要适应消费者，适应社会的需求。同时，设计师有权利冲破人们传统的审美观念，也有责任帮助消费者提升审美情趣，引领时尚潮流。

广告在消费过程中产生了不可抗拒的作用，广告的目的在于说服消费者购买广告的产品，是企业与商家盈利的重要途径之一。当然，广告的精髓在于设计，两者相辅相成。

广告设计想要获得成功，必须认真研究消费者的心理需求和变化，注重消费者的感受，使各种设计元素能充分引起的消费者的注意和兴趣，诱发消费者强烈的购买动机，才能达到使消费者产生消费行为的目的。

第五篇：干部作风建设年认识和看法

2011年干部作风建设年个人认识和看法

.根据团党委、院支部的统一部署安排，2011年6月28日，我院组织全院党员干部职工召开了干部作风建设年动员大会，通过动员大会，使我深刻领会到加强领导干部作风建设是全面贯彻落实科学发展观的必然要求，是构建社会主义和谐社会的必然要求，是提高党的执政能力、保持和发展党先进性的必然要求，是做好新形势下反腐倡廉工作的必然要求。

现结合工作实际，就学习情况谈一点个人的粗浅认识和看法：

一、“勤奋好学、学以致用”是干部提高自身素质的重要途径。当今社会，形势发展很快，科技进步日新月异，新知识不断涌现，国际形势不断变化，国内经济发展迅速，社会生活、价值观念呈现多元化。一些干部在新形势中作风上出现这样那样的问题，根本的原因是放松了学习，导致理想信息动摇，世界观、人生观、价值观发生了扭曲。我们要适应时代的要求，不断加强学习，学好用好马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和业务知识，以及做好本职工作所必须的现代科技知识、法律、经济、文化等各方面知识，并善于把其运用到工作的实践，在理论与实践相结合中勇于创新。

二、“心系群众、服务人民，真抓实干、务求实效”是干部必备的基本素质。人民群众是我们党的根本所在，我们党最大的政治优势是密切联系群众，而党执政后最大的危险是脱离群众，因此我们要防止脱离群众。我们工作的目的就是让领导放心、人民群众满意。

三、“艰苦奋斗、勤俭节约”是我们工作生活的行为准则。为了保证工作的正常开展，用有限的经费发挥最佳的效果。我们从领导到干部职工必须都保持着艰苦奋斗、勤俭节约的精神风貌，精打细算，不讲排场、不比阔气，兢兢业业的做好各项工作。

四、“顾全大局、令行禁止，发扬民主、团结共事，秉公用权、廉洁从政”是我们每个干部必备的基本条件。我们要胸怀大局，自觉维护中央权威和中央大政方针的统一性和严肃性，坚持少数服从多数、下级服从上级、局部服从全局，做到令行禁止，切实保证党的路线方针政策的贯彻执行。发扬民主、团结共事是贯彻执行党的民主集中制的必然要求。秉公用权、廉洁从政，是党对干部的基本要求。干部的权力是党和人民赋予的，只能用来为人民谋利益。我们要自觉加强党性修养，时刻自重、自省、自警、自励，常修为政之德，常贪欲之害，常怀律己之心，廉洁从政，永做人民的公仆。

五、“生活正派、情趣健康”是干部职工必备的道德素质。我们要自觉加强思想道德修养，模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德，讲操守，重品行，注意防微杜渐，坚决抵制腐朽没落思想观念和生活方式的侵蚀。要注意培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，明辨是非，克己慎行，正确选择个人爱好，提高文化素养。要慎重对待交友，哪些人可以交，哪些人不可以交，一定要心中有数；交往中哪些话可以讲，哪些话不可以讲，一定要有分寸；哪些事可以干，哪些事不可以干，一定要把握好。

总之，作为党的干部我必须深入学习胡总书记重要讲话精神，按照“树立八个方面良好风气”的要求严格要求自己，使思想作风、工作作风、生活作风等有一个大的转变，圆满完成今年各项工作任务。

疾控中心:于惠梅

2011年6月30日