美丽的风筝教案--

第一篇：美丽的风筝教案--

美丽的风筝

活动设计：

通过引导幼儿观察不通风筝的颜色和图案，感受风筝的美，激发设计风筝的欲望，活动结束师生共同欣赏自己设计的风筝，活动延伸带幼儿到户外放风筝充分感受放风筝的乐趣。活动目标：

1.引导幼儿初步感受风筝的对称美。

2.启发幼儿大胆想象、创造，运用多种材料装饰风筝面。

3.使幼儿体验到成功的喜悦。活动准备：

1.教室里布置“风筝展”，课前带幼儿参观、欣赏过各种风筝，了解风筝的基本特征。

2.幼儿课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图形。

3.教师制作好的风筝面若干，一只采用的装饰材料颜色和马夹袋底色差不多;一只图案排列比较凌乱，分布不均匀;还有一只颜色深浅搭配清晰，图案分布均匀。4.人手一只马夹袋、剪刀、胶水。

5.每组放有各种彩纸(皱纹纸、自粘纸、手工纸、泡沫纸);剪好的几何图形若干;几支铅笔。活动过程：

一、带幼儿进教室，自由欣赏各种风筝。(3分钟)1.幼儿自由欣赏各种风筝。

教师引导语：“哇!这么多的风筝，我们一起来看看!” 2.幼儿自由的和同伴交流，教师在旁倾听。(如有幼儿提到喜欢风筝对称的话，就请他在集体面前说说，可直接引出下一个环节)教师引导语：请和你的好朋友说说你喜欢那个风筝?为什么喜欢它?

二、引导幼儿感受风筝的对称美。(5分钟)过渡语：小朋友刚才都找到了自己喜欢的风筝，徐老师这里也有一只我喜欢的风筝。

1.出示一只图案对称的风筝。

教师引导语：你们觉得它怎么样?(幼儿自由发表意见)2.引导幼儿感受这只风筝的左边和右边的形状和图案都是一样的。

教师引导语：请小朋友看看这只风筝左边的翅膀和右边的翅膀，你发现了什么?翅膀上的图案呢?『一样在哪里?(引导

幼儿说出图案的大小、颜色、形状和位置都是一样的，还是教师直接说出比较好)』

三、幼儿讨论如何装饰风筝面。(15-20分钟)教师引导语：这些风筝真漂亮，我们也来做一只漂亮的风筝好吗?

1.教师出示制作好的几只风筝面，请幼儿比较怎样装饰可能最好看。

教师引导语：

(1)你最喜欢哪只风筝?为什么?(引导幼儿观察比较，三只风筝的优点和缺点)

(2)怎样才能剪出两个一样的图形。

四、幼儿制作风筝面。

教师引导语：请小朋友用自己喜欢的彩纸剪出各种漂亮的图形把自己的风筝装饰的最漂亮。(原本我设想要用旧图书、挂历纸，但是如果要求幼儿对称装饰的话，只能用各种纸了)

1.幼儿做到一半时，教师可请几位能力强一点的幼儿，用铅笔画自己喜欢的图案进行剪贴。

2.做的快的幼儿可以帮助做的慢的幼儿。

3.请客人老师帮助幼儿一起把线系在风筝上。(马夹带的拎手上)

五、带幼儿去放风筝。(没有做好的幼儿可以继续做)(2分钟)

第二篇：美术教案《美丽的风筝》

美术教案：我为风筝穿花衣

王娟

活动目标 ：

1.了解认识农民画，并欣赏美丽的装饰图案。2.能用自己喜欢的图案装饰风筝。

3.激发幼儿热爱民间艺术、热爱家乡的情感。重点难点：

重点：引导幼儿观察农民画，了解农民画的特点。难点：引导幼儿把春天的景色画出来装饰风筝。活动准备：

1．农民画《风筝》、《春天》的PPT。2．示范绘画微课 3.彩色记号笔。活动过程：

一、谜语导入：

教师：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。”幼儿：“风筝。”

二、欣赏农民画PPT

1．引导孩子仔细观察风筝，提问：这个风筝和我们平时看到的有什么不一样？引出农民画的特点，画面丰富，造型夸张，颜色鲜艳。把人们对美好生活的向往画了出来。2.引导幼儿仔细观察风筝身上美丽的图案，提问：这种花纹是什么样的？你在生活中见到过这种美丽的风筝吗？

3.教师讲故事：“一年一度的风筝选美开始了，风筝想要选美，可是它没有花花衣很不开心，这天，它看到了一个小村庄，被这美丽的春景深深的迷住了。”教师展示关于春天的农民画。引导幼儿仔细观察画面上有什么。

4.教师：“风筝想，如果小朋友能把这美丽的春景画出来，做成漂亮的花花衣，那我肯定比赛得第一。小朋友愿意帮忙吗？”

5.观看教师示范作画视频。

三、幼儿作画：给风筝穿花衣

教师巡回指导。

四、作品欣赏

教师评价一个幼儿作品，再请两位幼儿把自己的作品内容讲给大家听。

五、结束活动

教师：“风筝穿上小朋友们制作的花花衣，比赛得第一，真的好神气，它大声的说谢谢你，谢谢你。它希望小朋友能用眼睛多观察我们周围美丽的景色，用手中的画笔画出来。下面，我们陪着风筝领奖去吧！” 延伸活动：

建议家长在周末多带孩子去户外踏青，放风筝，欣赏美丽的风景。

第三篇：大班主题教案：美丽的风筝

活动目标：

1.在欣赏风筝造型、色彩的基础上，创造性地设计风筝图案。2.初步了解风筝的基本制作过程，激发自制风筝的愿望。

活动过程： 1.激发制作的愿望。

①在《三月三》的音乐声中，欣赏各种风筝，自由交流。②重点观察风筝的造型及色彩。③讨论:我想设计的风筝。

2.绘制风筝图案。

①讨论如何制作左右对称的风筝。

②共同小结有益的学习经验，如先画后剪、叠放印轮廓等。③幼儿绘制风筝，教师巡回指导。

3.欣赏作品。

①展示绘制好的风筝面，介绍风筝名称、绘制方法等。②互评同伴作品，表述自己喜欢的原因，或提出修改建议。

活动效果：

在风筝活动中幼儿感受到民族文化熏陶，滋长民族自豪感，激活幼儿和家长的创作灵感。幼儿通过观看演出、调查与访问、交流与讨论、共同制作等多种活动形式，引导幼儿在与同伴、教师、家人和民间艺人的互动中，不断建构丰富的知识、经验，获得丰富的审美体验，促进幼儿语言表达能力、创造能力、探究能力、思维能力、合作能力等发展，培养幼儿自主、独立、勇于挑战困难的精神。

这是一个由幼儿引发的活动，由于对风筝感兴趣，因此他们在整个活动中都充满了热情。从材料的收集和选择，到风筝的制作和放飞。从发现问题到解决问题，从失败到成功，他们始终在轻松愉快的氛围中学习。在主动的学习中探索，在自由的探索中发现。活动中幼儿体验到了从失败到成功的快乐和满足！

第四篇：教案：美丽的风筝

教案：美丽的风筝

李彬

上海美墅幼儿园

设计思路：

在进行探究类主题时，遵循以下几个原则： 1.选题贴近幼儿生活。

根据《走进春天》的一级主题活动，这次选择的主题为《美丽的风筝》,针对幼儿看到春天人们在户外远足、踏青时放飞风筝而产生的探究兴趣。主题既贴近幼儿的生活，也是幼儿关注的热点。2．活动内容能满足幼儿探索的特点，“自己发现问题”、“自己解决问题”的能力。《美丽的风筝》中所涉及的风筝的骨架、风筝的面都是幼儿平常生活中常见的，也比较容易通过绘画、制作表达自己的想法，是适合幼儿进行的一个主题内容。

3．通过多种形式的活动，激发幼儿表达自己的设想、自己的需要。

《美丽的风筝》内容有幼儿、家长和教师一起收集的资料、有幼儿放风筝的活动。通过介绍自己带来的风筝和多媒体展示的风筝展，这其中有机地将了文字、数学的归类等内容整合在了一起，并形象地呈现给孩子一个丰富、有趣的经验基础，为孩子设计风筝创造了一个良好的机会。4．引导孩子主动探究，亲历发现过程。

在放飞风筝的基础上引导幼儿对风筝的结构进行探索，给孩子足够的时间，让孩子带着疑问，按自己的想法去主动探索，验证自己的想法和假设是否正确。

教案：

一、教学目标

1、通过收集，展示风筝，了解风筝是我国传统的民间艺术之一，激发幼儿参与欣赏的兴趣，能初步欣赏和感受风筝的美。

2．激发幼儿在欣赏风筝的过程中产生放风筝的欲望。

二、教学准备

幼儿收集的风筝、PPT风筝的图片

三、教学过程

1、幼儿介绍自己收集来的各种风筝。

2、欣赏各种风筝作品（播放PPT）（1）猜猜每幅作品所反映的内容。（2）引导幼儿欣赏作品的色彩和形象的美，表达自己的感受。

3、通过提问来引导幼儿欣赏风筝展，并进行归类。（1）幼儿自由欣赏，讨论：这些风筝作品有什么不同？

（2）出示色彩和形状不同的风筝，引导幼儿欣赏，感受其不同的形状美。小结：原来风筝的形状、颜色有许多，骨架也是各不相同的，但它们都是对称的。

4．放风筝

（1）你们带来的这些风筝真漂亮，现在我们一起去放风筝，好吗？玩的时候要想办法让你的风筝飞起来。（幼儿自由放风筝）

（2）交流：你的风筝是怎么飞起来的？（就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。）

师提问，幼儿讨论：他们几个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有飞起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？

小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。

（3）幼儿再次放风筝，师观察幼儿的活动情况。

提问：刚才在放风筝时你有什么新的发现？（风筝飞得高低不同）

第五篇：《风筝》教案

《风筝》优秀教学设计

教学目标：① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。2．教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。3．课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。课前准备：

学生：①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。教师：

①制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。

②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

六、教学步骤：第一课

（一）导入新课，简介作品。

（1）播放歌曲：风 筝 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)〈二〉猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项怎样的活动： 只凭风力健，不加羽毛丰。红线凌空去，清云有路通。

（2）互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。

（3）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。

（4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。

（二）整体感知，朗读思考。

（1）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?（可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）

[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。）

（三）自读课文，理清思路。

（1）师生共读。（提问暗示：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？）（2）讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。（板书）

（四）自主质疑，合作探究。

（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。

（2）学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。答案不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。）

（五）布置作业，课外拓展。（1）网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。（2）准备课后练习一、二。

第二课时

（一）精读课文，品味语句。

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。

师生与作品对话：（1）师范读1、2自然段，生思考 [问题情境一]：

1、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）

2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？(多角度探究)

[明确1]：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

[明确2]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。（2）指名朗读课文(3—4段)，四人小组讨论下列[问题情境二]：

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ [板书] “我”：嫌恶 小兄弟：喜欢

2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？ ——天真、活泼、聪明。

3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）

[讨论明确3]：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（3）自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]：

1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？ 答案在第几段？（划出并自读之。）

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）

[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。）

[教师小结]：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。

4、作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？（提示学生结合语境思考与讨论。）

[教师小结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

（4）[问题情境四]：末段的语句如何理解？（集体朗读）

（这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。）

[讨论明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

（二）体验反思，合作表演。

学生与作者对话：

（1）假如你处在作者这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。（2）想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。

（三）深入理解，感悟主旨。师生与作者对话：

（1）讨论：请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。（提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。）

（2）让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。

（3）主题讨论提示：

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。（4）主题探究提示：

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

（四）课堂总结，提出希望。

教师与学生对话：（1）文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自省。（板书）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明 弟弟和“我”的亲情。（板书）

（2）教师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

（五）对比阅读，拓展延伸。

（1）与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

（2）课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。

附：板书设计

七、教学评价：

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，而且又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，自主质疑，再合作探究一个个局部性问题，最后引导学生多角度、有创意地理解全文主旨，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，课堂活动形式多样，师生共同参与，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。