历史：第5课《夏、商、西周的兴亡》教案[大全5篇]

第一篇：历史：第5课《夏、商、西周的兴亡》教案

第5课 夏、商、西周的兴亡

[学习目标]：

了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。

学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

[教学重点]：夏朝的建立；西周分封制； [教学难点]：西周分封制；

[教学方法]：运用多媒体课件，给学生以直观的感受；采用活动法教学，将常规课活动化；通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。[学习过程及指导]：

一、导入新课：

观看flash动画──“大禹治水”导入：

师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。

二、学习新课 1．夏朝的兴衰（1）夏朝的建立

首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。（2）末代暴君夏桀

首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。2．商汤灭夏和武王伐纣

（1）提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立.（2）指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。

（3）多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。请同学讲述纣王的残暴

（4）请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战

（5）多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。

（6）最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。

三、课堂小结 利用歌谣来小结：

夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。王位传给儿子启，禅让从此变世袭。有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。

四、课堂练习：

1．我国历史上第一个王朝是

A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周

2．世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于 A．禹 B．启 C．桀 D．周武王

3．下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④ 4．西周的众多诸侯，是通过什么产生的

A．奴隶制 B．世袭制 C．分封制 D．禅让制

5、你能标出每一层人的身份吗？

6．辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？（正方：进步； 反方：退步）

(学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。)7．课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍？

第二篇：七年级历史夏商西周的兴亡

夏、商、西周的兴亡

教学目标

一、知识与能力(一)知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

(二)能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，了解夏、商、西周更替顺序及其原因，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

三、情感态度价值观

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

教学思路

一、课前导学

1．据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2．夏、商、西周朝代更替情况表格。

3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

教学资源

自制多媒体课件

教学过程

一、导入新课

播放多媒体背景音乐。复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”

二、学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

对西周分封制的内容，学生在教师指导下绘制“金字塔”式的表格，增强感性认识。

多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

三、开发思维

这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。”在教师的引导下，学生先分组讨论。学生已4—6人为一组，就这一问题积极发言，大胆说出自己的想法。学生可能会把自己在预习时查到的资料与大家共享。如夏桀或商纣残暴之处的具体表现，历史记载、小故事等都可以。或是当时人民群众的反抗情况如何。然后说出他们自己对这些材料反映事实的看法。统治者如此残暴，要对他们痛恨，但有要想到反抗的有效形式，起义或法律形式等等。初步树立历史责任感：你的统治不合理，我就要反抗，争取我的权利；增强是非观念。

讨论之后，各组以不同的形式表现自己的观点。学生表演历史小短剧，有人演暴君，有人演平民。暴君强迫平民不分昼夜地劳动，为其建造豪华的宫殿，衣不敝体、睡眠不足极度虚弱的平民终于不堪压迫，纷纷破坏劳动工具。或是暴君抓来平民，驱使他们在烧红的铜管上行走，许多人倒在火上被活活烧死，等等历史剧。同学们越发的痛恨这些暴虐无道的国君了。也可演当时平民共商反抗大计的情景。甚至可以为暴君平反，说他们的所作所为是出于某些正当的原因的。这些小问题都可激发学生的想象力，开拓他们的思维。同时树立为权利而战的思想。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

四、自我测验

利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。虽然重点在培养学生的历史是非感和其为权利而战的思想，但基础知识仍是需要掌握的，至少是应该有一个大体了解的。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。

五、探究讨论

“奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？”“在本课中你喜欢哪些历史人物，不喜欢哪些历史人物，说出你的理由。”“请你比较一下武王伐纣和商汤灭夏有何相同点？”这是三个能力题。对学生来说有一定的难度。教师要给予一定的指导。当然问题的答案可以有很多种，无论是哪一种，都要言之有据。教师要鼓励学生大胆发言。

六、开拓视野

这部分主要是针对学生的预习情况的，是学生对材料把握程度的一个汇总。根据本课的学习，搜集资料，联系现实写一篇200字左右的小论文。学生可能通过查阅图书资料，或从网上得到多种图文资料，但如何辨别真伪，有效利用这些资源是一个不断积累的能力增长过程。在这个过程中，教师要给予指导。

第三篇：第4课 夏商西周的兴亡

第4课夏、商、西周的兴亡

教学目标 ：

1、了解夏、商、西周更替的基本史实，以及世袭制、分封制的建立情况。

2、在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。

3、认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，达到“读史明智”的目的。学习过程：

1、夏朝的兴衰：阅读课本20—21页，回答（1）建立：约公元前（）年，（）建立夏朝，（）继承父位。从此，（）代替了禅让制，“公天下”变成了（）。

（2）统治：夏朝的统治中心地区，在今（）西部和（）南部一带，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），组建（），制订（），设置（）。

（3）灭亡：夏朝经历了（）年最后一个国王是（）。

2、商汤灭夏和武王伐纣：阅读21—23页，回答

（1）商朝的建立：约公元前（）年,()战胜夏桀，夏朝灭亡，（）朝建立。商汤是一位有作为的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝迁都：商朝曾几次迁都，其原因是（），一直到商王（）迁都到(),都城才稳定下来。

（3）商朝统治：商朝的最后一个国王（），是一个有名的暴君。他修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用（）等酷刑，镇压人民。

（4）周朝的兴起：周国是在（）流域发展起来的，国君（）重视农业生产，任用贤人（）等，国力强大起来。（5）周朝建立：公元前（）年，周与商在（）大战，商纣逃到（）自焚而死，商朝灭亡，（）建立周朝，定都（）史称（）。

3、西周的分封制：看第24页，回答

周朝实行（），周天子把（）和（、）分给亲属、功臣等，封他们为（）。其作用是开发了（），加强了（），成为一个强盛的国家。基础练习：

1、我国奴隶制文明时代开始于（）

A 黄帝时期B 禹时期C 启时期D 汤时期

2、西周建立后，周天子实行（）方法巩固统治，以加强边远地区的统治，使西周成为强盛的国家

A 奴隶制B 世袭制C 分封制D 禅让制

3、商朝和西周有名的暴君分别是（）

A 桀、纣B 纣、周厉王C 盘庚、周武王D 纣、周幽王

第4课夏、商、西周的兴亡

教学目标 ：

4、了解夏、商、西周更替的基本史实，以及世袭制、分封制的建立情况。

5、在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。

6、认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，达到“读史明智”的目的。学习过程：

4、夏朝的兴衰：阅读课本20—21页，回答（1）建立：约公元前（）年，（）建立夏朝，（）继承父位。从此，（）代替了禅让制，“公天下”变成了（）。

（2）统治：夏朝的统治中心地区，在今（）西部和（）南部一带，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），组建（），制订（），设置（）。

（3）灭亡：夏朝经历了（）年最后一个国王是（）。

5、商汤灭夏和武王伐纣：阅读21—23页，回答

（1）商朝的建立：约公元前（）年,()战胜夏桀，夏朝灭亡，（）朝建立。商汤是一位有作为的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝迁都：商朝曾几次迁都，其原因是（），一直到商王（）迁都到(),都城才稳定下来。

（3）商朝统治：商朝的最后一个国王（），是一个有名的暴君。他修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用（）等酷刑，镇压人民。

（4）周朝的兴起：周国是在（）流域发展起来的，国君（）重视农业生产，任用贤人（）等，国力强大起来。（5）周朝建立：公元前（）年，周与商在（）大战，商纣逃到（）自焚而死，商朝灭亡，（）建立周朝，定都（）史称（）。

6、西周的分封制：看第24页，回答

周朝实行（），周天子把（）和（、）分给亲属、功臣等，封他们为（）。其作用是开发了（），加强了（），成为一个强盛的国家。基础练习：

1、我国奴隶制文明时代开始于（）

A 黄帝时期B 禹时期C 启时期D 汤时期

2、西周建立后，周天子实行（）方法巩固统治，以加强边远地区的统治，使西周成为强盛的国家

A 奴隶制B 世袭制C 分封制D 禅让制

3、商朝和西周有名的暴君分别是（）

A 桀、纣B 纣、周厉王C 盘庚、周武王D 纣、周幽王

第四篇：第四课夏商西周的兴亡教案

第四课：夏商西周的兴亡

一、教学目标

知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

过程与方法：通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

情感态度价值观：通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

二、教学重难点

重点：了解夏、商、西周的更替过程

难点：分封制

三、教学过程：

师：请大家回忆一下我们上节课讲到的几位杰出的部落联盟首领，最后一位是禹。大禹除了治水有功外，他还做了什么大事？

生：成了我国历史上第一位国王，建立了夏王朝。

师：那么，我们今天就一起走进夏朝，以及夏之后的商、周，看看他们的兴衰更替的过程。从某种意义上说，一部中国古代史，就是一部朝代兴亡史。所以一个朝代我们必须了解它的方面主要有：起止时间；都城；君主：开国、末代。我们先来回顾一下，夏朝是在哪一年建立的？

生：约公元前2070年

师：那禹把都城建在哪里了？看课本回答 生：阳城

师：在现在的哪里？ 生：河南登封

师：好。那我们凭什么说夏朝就是我国的第一个王朝呢？大家想一下，一个国家的建立需要哪些条件？ 生发言

师：监狱、刑罚、军队、官吏，是组成国家的基本成分。从考古的遗址和古书的记载中证明，夏朝建有政府机构，有宫殿、军队，监狱，并有刑法《夏小正》，其中在时间上和空间上比较符合的是位于河南偃师的二里头遗址，大家可以参照课本25页的自由阅读卡，复原的宫殿虽然没有我们现在的宫殿那么富丽堂皇，但它开了我国宫殿建筑的先河。请三位同学来念一下这段话。

师：这段话中的“理”指的是什么？“世道变了”变成什么样子？ 生：世袭制取代了禅让制，公天下变成了家天下。

师：从禹到他的儿子启，子子孙孙继承王位，经历了四百多年。传说有一次，有人向禹进贡了一坛美酒，禹喝得酩酊大醉，醒来后对人说：“酒太好了，正是因为如此，后世一定会有人为他家破人亡的。”禹的智慧洞察入微，在后世的朝代中，许多君王包括他亲手建立的夏王朝都因为酒而灭亡。夏朝的最后一位国王桀正是如此。夏桀并不是姓夏，桀是商汤给他的称号，表示残暴的意思。我们在课本上一起找到他残暴的罪行。（让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字，并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。）教师：夏桀不得人心，自比太阳，引起了百姓的愤怒。那大家想，夏朝他的周边都是一些归附于他的部落，一旦夏桀失去百姓的信任，是不是会有人来夺取他的王位？他就是商部落的

汤。汤逐渐强大，并于公元前1600年灭掉夏朝，建立了商朝。（结合多媒体动态展示）

汤是位有名的明君，他重用有才能的家奴伊尹，关心百姓，勤于政事，使得商朝很快强大起来。（*商汤“网开三面”的故事。）

商朝建立后，把都城建在亳，在今天的河南郑州。但是在商建立的初期，政局比较不稳，经常会有贵族造反。同时我们说商位于哪个流域？ 生：黄河流域

师：黄河有一个非常大的问题是什么？ 生：水患

师：大禹治水都花了13年，但是黄河经常改道泛滥，严重威胁都城的安全，有时甚至会淹掉都城。因此，商的第二十个王盘庚便把都城迁到了哪里？ 生：殷

师：盘庚迁殷后，商朝的都城就再也没有迁过。因此我们把商朝也成为“殷商”，它的遗址称为“殷墟”。二十世纪初，在河南安阳出土了许多商朝的遗物，包括甲骨文和很多的青铜器玉器等等。商的版图比夏朝相比扩大了很多，成为当时世界上的大国。经过了中兴，到了商朝晚期的时候，出现了一个有名的暴君，这就是谁啊？就是商纣王。

学生可根据课外阅读，如封神榜等谈谈对商纣王的了解。教师补充：

商朝的最后一位国王叫商纣王，他的原名叫子受辛，他在位三十年，在他统治的初期，重视农业，社会生产发展，并且用兵东夷，扩大了商的版图。但是许多战俘和奴隶却没有得到好的安置，加剧了商朝的不稳定。在统治后期，商纣王居功自傲，他重蹈夏桀的覆辙，兴宫殿，酒池肉林，奢侈享乐，不愿听取大臣的意见，且残害忠良，挖叔叔比干的心，迫害自己的两个哥哥，也不把百姓放在心里，用炮烙酷刑来镇压百姓。因此，民怨增生，商朝的统治也走向末路。

西边渭水流域的周部落逐渐强大，周文王重视农业，开仓赈济百姓，修德行善，同时他任用一位贤人姜尚作为他的军师。大家一定听说过这个成语姜太公钓鱼——愿者上钩。其实姜太公钓的不是鱼，是国王。（播放视频姜太公钓鱼）。正是这么一个年逾花甲的“老头”，凭借他满腹的经纶与才华，用一根鱼竿，“钓”来一朝军师之要职，施展了自己的才能，实现了自己的抱负。

如果姜尚没有满腹的经纶与才华，如果姜尚没有立志为国的抱负，或者如果姜尚没有为远大理想而煞费心计，用一根鱼竿“钓”来一朝军师之要职这样的行动，那么，周国当初兴盛的历史就要被重新改写了。

这个故事给我们的启发是显而易见的。作为年轻的你们，首先要努力学习，培养能力，掌握科学文化知识；其次要有立志为国干一番事业的远大抱负；再就是要有“天生我才必有用”的信心和适时展示自己的办法。[板书]

掌握知识 + 远大抱负 + 展示自己 = 姜太公 = 成功

在姜太公的支持下，周文王收服了周边小国，史称“三分天下有其二”。但是很可惜的是，周文王并没有完成灭商大计就过世了。他的儿子周武王姬发继位，继续以姜尚为军师，同时继续他的灭商大计。终于，在公元前1046年，周武王带领军队，与其他小国在盟津会师，讨伐商朝。商纣王听说消息后，马上召集了七十万大军，双方在牧野展开会战。双方的力量

悬殊，大家想谁的胜算会大一点。生：商纣王

师：但是商朝军队里很多都是被商俘虏的战俘和奴隶，本来就对商的统治不满。因此在兵刃相接之时，纷纷掉转方向一齐攻打商纣王的军队，商纣王兵败，逃到鹿台自焚而死。

师：周朝建立后，把都城迁到了镐京，历史上进入了西周时代。讲了夏商周的故事，大家想一个问题，商汤灭夏跟武王伐纣为什么取得胜利？ 生自由发言，教师小结。

三、西周分封制

师：周的版图比商更加扩大，那么如果你作为统治者，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？ 生发言

让学生带着“周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？”等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固统治。周朝对建国功臣、亲属和先代贵族等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。

师：分封即封邦建国，周天子除了王畿归自己统治外，把其他的领土分给自己的亲属、功臣等，封他们为诸侯。周武王刚开始封了六个诸侯国。分到土地的大多是周天子的亲属，如当时辅佐周武王的弟弟周公旦就被分在鲁国；少数是功臣，如姜子牙当时被封在齐国，还有一个小国例外，那就是宋国，他是由商朝的遗民组成的。在诸侯国内，诸侯有怎样的大权？ 生：土地、军队等等。还可以对下一级进行管理。

师：在得到的同时也要付出。诸侯对周天子有怎样的义务？ 生：服从命令，交纳贡品，镇守边疆，跟随周天子打仗。想一想：周天子或诸侯死后，谁来继位？

师：嫡长子继承制。即正妻生的第一个儿子。不管这个儿子的年龄比其他儿子大还是小，智商高还是低，他都有这个权力来继承王位。通过这个制度，可以避免父子兄弟之间的流血冲突。在诸侯之下，还有卿大夫、士，每个阶层各司其职，同时只向上级负责。这些统治的少数人我们把他们称为统治阶级。底层的平民和奴隶，他们是被统治的大多数人，我们称为被统治阶级。分封制有效地巩固了统治。但是，分封制是否有不好的地方呢？ 生讨论，发言。师：在周武王的儿子周成王继位后，分封了七十多个诸侯国，之后又变成了一百多个诸侯国。大家想一下，我刚开始分封时，都是分封我最亲近的亲属大臣来镇守我的疆土，彼此有信任感。但是随着时间的推演，分封的土地越来越零散，彼此间的关系越来越淡漠，诸侯掌握的大权使得他可以在自己的领土里为所欲为，甚至谋划造反。因此，周天子实力的衰微，诸侯割据，从而为我们之后要讲的春秋时代埋下了导火线。

在西周统治后期，政局混乱。在周厉王统治期间，在公元前841年爆发了国人暴动，百姓冲到宫殿里，周厉王逃到黄河边上不敢回来。于是，太公召与周公共同执政，史称“共和行政“，这是我国历史上第一次明确记载时间的事件。西周的最后一位国王是周幽王，他的故事是“烽火戏诸侯”，为了取悦宠妃褒姒，周幽王不惜点燃烽火，戏弄诸侯前来。经过这次事件后，周天子如同狼来了的小孩子，威信丧失，势力完全下落，公元前770年，犬戎入侵，周幽王被杀，西周灭亡。公元前771年，其儿子周平王把都城迁到了洛邑，由于镐京在洛邑之西因此镐京时代称为西周，洛邑时代称为东周。同时因为这时鲁国有位孔子写了一本《春秋》，时间与东周时期差不多，所以又称为“春秋时期”。

课堂小结：夏商西周都城、起止时间、开国、灭国君主。

第五篇：七年级历史《夏商西周的兴亡》练习题

夏商西周的兴亡练习题

一、选择题

1、我国早期国家的产生，是以大禹建立夏朝为标志的。这是因为夏朝

（）A.进行了社会变革

B.组建政府和军队，制定法律 C.实行禅让制，民主程度

D.产生了封建制度，促进社会进步

2、夏、商、西周灭亡的共同原因是

（）A、国家机构并不完善

B、统治者缺乏经验 C、军队缺乏训练

D、末代国君昏庸、残暴

3、武王伐纣的性质属于

（）A、民族之间的征伐战争

B、国家之间的争霸战争

C、平民和奴隶反抗奴隶主的战争

D、奴隶主贵族领导推翻暴君的斗争

4、“封建亲戚，以藩屏周”说明西周时期实行分封制的主要目的是

（）A、分割诸侯的兵力

B、保证国家的兵源

C、巩固周王的统治

D、保证国家财政收入

5、人们将山东称作齐鲁大地，将河北称作燕赵大地。这源于西周实行的（）A、分封制

B、世袭制

C、科举 制

D、禅让制

6、下列阶层中，属于西周统治阶层的是

（）

①周天子

② 诸侯

③卿大夫

④士

⑤平民

⑥奴隶

A、①②③

B、①②③④

C、①②③④⑤

D、①②③⑤⑥

7、国家是阶级统治的工具。中国历史上出现的最早的国家距今已经有

（）A、2000年左右

B、3000年左右

C、4000年多年

D、5000多年

8、课本21页左上图夏桀把人当作坐骑，它反映的社会情况是

（）A、这是当时的一种体育活动

B、夏桀统治残暴

C、奴隶社会普遍的娱乐活动

D、当时没有更好的交通工具

9、夏朝建立军队、监狱、制定刑法等国家机构的主要目的是

（）A、维护奴隶主统治

B、镇压人民的反抗

C、抵抗外族入侵

D、惩罚犯罪

10、夏朝奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具是

（）A、军队

B、刑法

C、监狱

D、国家机器

二、识图，课本24西周等级示意图，回答问题。

1、此图反映了西周建立后的什么政治制度？西周实行这种政治制度的目的是什么？

2、该制度下的诸侯有什么义务？

3、该制度中最低层的分封对象是什么人？

4、该制度的实行有何历史作用？