三年级下数学教学反思-乘数末尾有0的乘法-苏教版2014【小学学科网】

第一篇：三年级下数学教学反思-乘数末尾有0的乘法-苏教版2014【小学学科网】

《乘数末尾有0的乘法》教学反思

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本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难。本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法；在“想想做做”中还应渗透一种新的估算方法，那就是在两位数乘两位数的计算中，还可以把其中的一个乘数估计成与它接近的整十数来算，因为之前学习的估算方法都是把两个数一起估算的；“想想做做”第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。一节课下来，感觉有三点比较满意：

一、善用迁移，把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。

1.口算：

3×20

8×20

13×2

11×8 30×20

8×200

13×20

11×80 学生口算结果，指名说说这一组题的算式有什么特点，怎样算比较简便？ 2．用竖式计算

师：这是我们上学期学习的三位数乘一位数，请你选择一题用竖式计算在自备本上。

260×3

810×6 指名板演，其余自做。教师巡视，注意检查竖式的写法，集体订正。根据学生已经掌握了一位数乘整十数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导学生观察算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。

二、重视学生数量关系的理解

谈话：今天我们继续去参观小明家的奶牛场，看！（出示例题）提问：你从图中了解到哪些信息？ 根据这两个信息，你能提出什么数学问题？ 生：今天一共挤了多少千克牛奶？

追问：要求今天一共挤奶多少千克？该怎么来解答呢？

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生：每桶牛奶25千克乘今天挤了30桶等于今天一共挤了多少千克牛奶。由于平时比较重视数量关系的训练，因此学生也很有默契，一般看到解决问题，他们总是先说数量关系再列式计算，这点我还是比较满意。不足的是，数量关系说的不够简洁，今后，还要开始慢慢培养他们的概括能力，尽量用简洁的语言来说出数量间的关系。

三、善用学生资源，从比较中探究简便的竖式写法 1．探讨算法。

提问：25×30 等于多少呢？会的举手！等于多少？介绍一下，你是怎么算的？

预设：学生可能会说：用“去0添0法”，先算25×3，再在得数后面添写一个0。

板书：想：25×3=75，25×30=750。

应对：能说说这样算的道理吗？

引导：（指着3）问：去0后的3，表示什么？（三个十）

算出来的75后面为什么还要加个0呢？

（25乘三个十，等于75个十，75个十是750。）

（在学生明白算理后将25×30=750的积的个位上的数“0”用红色粉笔描红。）板书：25×30=750 2．掌握方法。

谈话：（手势挡住0）25×3=75，刚才我们是口算的，其实25在乘3的时候，还需要进位，口算很容易出错，那你能列竖式来计算吗？

（1）学生在自备本上独立列式计算（选取学生中出现的不同竖式，指名板演。）

预设：学生会出现以下几种情况：

①5

②0

③

5

④5 × 3 0

× 2 5

× 3 0

× 3 0 0 0

5 0

5 0 5 0 7 5

0 7 5 0

5 0（2）谈话：老师选了几种你们的笔算方法，仔细观察黑板上的四种算法。

（教师编号，给学生一些观察的时间。）

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提问：你认为哪种竖式写起来简便，又能清楚地看出计算过程？ 预设：学生会说第4种。

提问：那你觉得这个竖式简便在哪？（能够清楚地看出是怎么算的，联系“去0添0法”解释：先算的是25×3=75，再在75后面添一个0。）

师：把0写到后面去了，那就可以先算？（25×3=75），再后面添上一个0。师：再看另外几种方法。谁来评价一下？

你觉得这么算可以吗？第一个，先算的是？25×个位上的 0，再算25×十位上的3。

师：这两种都可以，但是都算了两步。（指第3种）这种方法得数也对，你能看得清他是怎么算的吗？他和第4种不同在哪？

师：其实这种写法不太规范，老师把它擦掉你们没有意见吧？

（3）小结：既然大家都认为是这种方法好（指着简便竖式），那我们再一起来看看到底应该怎样列竖式呢？（师生互动，师写，生说。）

师板书：先写什么？下面写什么？3和谁对齐？（整十数写在下面）先算什么？（画红色虚线）

最后干什么？（末尾添0）（添上红色的0）

强调：其实这个竖式是第一个竖式的简便写法，0乘25还得0，所以这一步可以不写，先算0前面的数，所以把0放在后面，最后在积的末尾添上0。

（4）师：看来当乘数末尾有0时，这种算法，既简便又不容易出错。在引出教学内容后，我没有直接告诉学生可以用简洁的竖式计算进行计算，而是通过让学生自己选择自己的方式进行笔算或口算，由于发现学生用简便方法做的同学并不多，所以这里很有必要让全班同学一起把这种简便的竖式再来做一边，或者看着老师把这种方法写一遍，标上虚线，0用彩色粉笔描红一下，突出这种简便方法的特征，让学生对这种竖式的写法有一个更清晰的认识。

第二篇：《乘数末尾有0的乘法》教学反思

《乘数末尾有0的乘法》教学反思

苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。

1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；

2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。

第三篇：《乘数末尾有0的乘法练习》数学教学反思

今天是一节练习课，如何让练习课上得扎实、有趣一直是我头疼的问题，正在为此事而发愁时，教研员夹着听课笔记出现在我们办公室，问我接下来是否有课，我笑着摇摇头，然后捧起批改好的家庭作业迅速溜进教室准备上课，他紧跟着走进我的教室。晕，我中奖了，被听课！

我按部就班的进行着，先是3分钟的口算练习，然后正式上课。

（一）基础篇：口算、算一算，比一比、竖式计算。

在这个过程中，我把主动权交给孩子们，让他们先独立完成，再小组内校对、交流，最后全班汇报，在这个过程中，我选择了几个重点问题来交流，也是在昨天作业中发现的问题，积末尾的0与乘数中的0的关系，乘数末尾有0的乘法竖式的摆法，计算过程中的注意点等，学生们交流的都很踊跃。

（二）应用篇：解决问题。

先自主读题、提问：题目中给了我们哪些信息，在解决这个问题时要用到什么信息，提醒要会在众多信息中选择合适信息解决相关问题，然后独立完成并交流。

在提其他问题环节中，我让学生自己提问并选择同伴来解决，学生们兴趣盎然，都指望着自己的“黄金搭档”能顺利过关。

（三）开放篇：填合适的数字。

主要引导学生根据积末尾0的个数确定两个乘数，让学生说出填的方法，再放宽条件，如果没有两位数乘两位数这个条件的限制，你还能想到其他填法吗？教室里顿时沸腾起来，学生们的思维闸门迅速打开，想出了很多种不同的填法，看来我们给学生的路越宽，学生的创意才会无限，牵着他的鼻子就会限制他的思维。

（四）检测篇：6道竖式计算当堂完成并批阅。

课后教研员说：“今天这节课学生学得很扎实，从学生的学习态度和效果来说都不错，但是如果能将课本中的练习进行整合，不这样逐条完成，可能会更好。”

我知道我还需在练习的新意上下功夫，今天对自己说的话是：练习扎实很重要，但趣味横生才是锦上添花。

第四篇：乘数末尾有0的乘法教学设计

乘数末尾有0的乘法

巴闸小学

马玉梅

教学内容：教材34页例5，“练一练”，练习六5—9题。教学目标：

1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法，能熟练地进行计算。2.培养学生知识迁移及计算的能力，养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。教学难点：根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入 1.口算练习。

40×72=

600×300=

30×23= 53×30=

20×70=

40×22= 20×20=

40×90=

502×7= 笔算。

15×50

50×20 3.导入新课，板书课题

二、深化情境，激发求知。

1.课件出示教材第34页例题5。2.阅读题目，理解题意。

组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。

有850平方米草坪；每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。

你能提出哪些数学问题。3.思考分析、解决问题。（1）交流解决问题的思路。

提问：要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？ 引导学生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。

（2）学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。（3）组织汇报交流。

①说一说用乘法解答的理由。②说一说计算的方法、过程。

用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：5 0

5 0

×

5

× 1 5

2 5 0

2 5

5 0

5

5 0

5 0 师：这两种方法都对吗？哪一种简便？为什么可以这样写？ 引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：

a.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？ b.如何确定积的末尾0的个数？

学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个因数的末尾有1个0，就在积的末尾添上1个0。4.教学例题5后的“试一试”。

（1）出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？ 引导学生列式解答，教师板书：850×20=（2）学生尝试解答。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。师：170的后面应该添几个0？为什么？

（5）追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？

（6）教师小结：两个因数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。（7）即时练习：完成教材第34页“练一练”。学生独立计算，全班订正。

5.总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。让学生交流后，教师结合学生的交流情况进行小结：计算因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、反馈完善

1.完成教材第35页“练习六”第5题。

出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。2.完成教材第36页“练习六”第6题。出示题目后，学生独立完成，共同订正。

订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。3.完成教材第36页“练习六”第12题。出示题目后，要求学生列竖式计算。

组织全班交流时，分别让学生说说自己是怎么计算的，每组中的两道题有什么区别。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第五篇：乘数末尾有0的乘法教学设计

《乘数末尾有0的乘法》教学设计

教学内容:冀教版《数学》三年级下册第18、19页。教学目标：

1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。课前准备：多媒体课件。教学过程：

一、问题情境

1.师生谈话 由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。

师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影？是在哪个电影院看的？ 请几个同学介绍。

师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位？有多少排？ 生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。

师：××同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。用课件出示自学指导（1）。

2．用课件出示自学指导（1），让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 学生说电影院原来的座位情况和问题。

二、解决问题

1.提出问题（1），师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢？ 学生说，教师板书：36×30＝

师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧！学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。

2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。师：谁来说一说你是怎么想的？怎么计算的？ 学生可能会有以下方法：

（1）先算10排共有多少个座位。

36×10＝360（个）

360×3＝1080（个）

（2）把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3＝1080（个）

（3）用竖式计算：

第（2）种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。3．介绍竖式计算的简便算法。

师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。边说边板书：

师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的后面添上一个0。边说边完成板书：

师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的末尾添0。你们觉得这样写怎么样？ 生：这样写很简便。

师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位？

用课件出示自学指导（2）。

4．教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用课件出示自学指导（2），让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况？

生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。师：谁来说一说怎么列式？ 生：40×30。师：口算结果是多少？

学生可能会直接说出结果1200。师：说一说你是怎样想的。学生可能回答：

●把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。●先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。教师重点指导口算方法。

5．教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的末尾添两个0。用竖式可以这样算。教师介绍竖式的简便算法。板书：

三、尝试练习1．教师在黑板上写

出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。

师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99 10×10不要求有竖式。全班交流。

2．提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。

师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数？说一说你判断的理由。学生可能回答：

●两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是最大的两位数，99×99＝9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。●两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10＝100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。学生如果有困难，教师启发或参与交流。

四、课堂巩固 1．练一练第1题。

（1）师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。

师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多 是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。

学生可能会出现不同说法。如：

●26×40可能出现两种意见：

积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位；

积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。要给学生充分的讨论时间。●74×36，也可以有两种算法：

因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数；

因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。（2）鼓励学生自己计算，检验估算的结果。

使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。

师：好！现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。

学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。2．练一练第2题，口算比赛。

师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”！

3．练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。

师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧！请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息？要解决什么问题？ 学生回答后，自己列式计算，然后交流。

4．练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。

五、课堂小结

同学们我们这节课学习了什么？你有什么收获？