四年级数学下册 乘数末尾有0的乘法教学反思1 苏教版[五篇范例]

第一篇：四年级数学下册 乘数末尾有0的乘法教学反思1 苏教版

乘数末尾有0的乘法教学反思

乘数末尾有0的乘法是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我认为如下几个方面做得比较到位。

1.创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力； 2.用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3.自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4.巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。

第二篇：《乘数末尾有0的乘法》教学反思

《乘数末尾有0的乘法》教学反思

苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。

1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；

2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。

第三篇：《乘数末尾有0的乘法练习》数学教学反思

今天是一节练习课，如何让练习课上得扎实、有趣一直是我头疼的问题，正在为此事而发愁时，教研员夹着听课笔记出现在我们办公室，问我接下来是否有课，我笑着摇摇头，然后捧起批改好的家庭作业迅速溜进教室准备上课，他紧跟着走进我的教室。晕，我中奖了，被听课！

我按部就班的进行着，先是3分钟的口算练习，然后正式上课。

（一）基础篇：口算、算一算，比一比、竖式计算。

在这个过程中，我把主动权交给孩子们，让他们先独立完成，再小组内校对、交流，最后全班汇报，在这个过程中，我选择了几个重点问题来交流，也是在昨天作业中发现的问题，积末尾的0与乘数中的0的关系，乘数末尾有0的乘法竖式的摆法，计算过程中的注意点等，学生们交流的都很踊跃。

（二）应用篇：解决问题。

先自主读题、提问：题目中给了我们哪些信息，在解决这个问题时要用到什么信息，提醒要会在众多信息中选择合适信息解决相关问题，然后独立完成并交流。

在提其他问题环节中，我让学生自己提问并选择同伴来解决，学生们兴趣盎然，都指望着自己的“黄金搭档”能顺利过关。

（三）开放篇：填合适的数字。

主要引导学生根据积末尾0的个数确定两个乘数，让学生说出填的方法，再放宽条件，如果没有两位数乘两位数这个条件的限制，你还能想到其他填法吗？教室里顿时沸腾起来，学生们的思维闸门迅速打开，想出了很多种不同的填法，看来我们给学生的路越宽，学生的创意才会无限，牵着他的鼻子就会限制他的思维。

（四）检测篇：6道竖式计算当堂完成并批阅。

课后教研员说：“今天这节课学生学得很扎实，从学生的学习态度和效果来说都不错，但是如果能将课本中的练习进行整合，不这样逐条完成，可能会更好。”

我知道我还需在练习的新意上下功夫，今天对自己说的话是：练习扎实很重要，但趣味横生才是锦上添花。

第四篇：乘数末尾有0的乘法教学设计

乘数末尾有0的乘法

巴闸小学

马玉梅

教学内容：教材34页例5，“练一练”，练习六5—9题。教学目标：

1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法，能熟练地进行计算。2.培养学生知识迁移及计算的能力，养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。教学难点：根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入 1.口算练习。

40×72=

600×300=

30×23= 53×30=

20×70=

40×22= 20×20=

40×90=

502×7= 笔算。

15×50

50×20 3.导入新课，板书课题

二、深化情境，激发求知。

1.课件出示教材第34页例题5。2.阅读题目，理解题意。

组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。

有850平方米草坪；每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。

你能提出哪些数学问题。3.思考分析、解决问题。（1）交流解决问题的思路。

提问：要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？ 引导学生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。

（2）学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。（3）组织汇报交流。

①说一说用乘法解答的理由。②说一说计算的方法、过程。

用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：5 0

5 0

×

5

× 1 5

2 5 0

2 5

5 0

5

5 0

5 0 师：这两种方法都对吗？哪一种简便？为什么可以这样写？ 引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：

a.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？ b.如何确定积的末尾0的个数？

学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个因数的末尾有1个0，就在积的末尾添上1个0。4.教学例题5后的“试一试”。

（1）出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？ 引导学生列式解答，教师板书：850×20=（2）学生尝试解答。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。师：170的后面应该添几个0？为什么？

（5）追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？

（6）教师小结：两个因数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。（7）即时练习：完成教材第34页“练一练”。学生独立计算，全班订正。

5.总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。让学生交流后，教师结合学生的交流情况进行小结：计算因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、反馈完善

1.完成教材第35页“练习六”第5题。

出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。2.完成教材第36页“练习六”第6题。出示题目后，学生独立完成，共同订正。

订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。3.完成教材第36页“练习六”第12题。出示题目后，要求学生列竖式计算。

组织全班交流时，分别让学生说说自己是怎么计算的，每组中的两道题有什么区别。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第五篇：乘数末尾有0的乘法教学设计

《乘数末尾有0的乘法》教学设计

教学内容:冀教版《数学》三年级下册第18、19页。教学目标：

1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。课前准备：多媒体课件。教学过程：

一、问题情境

1.师生谈话 由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。

师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影？是在哪个电影院看的？ 请几个同学介绍。

师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位？有多少排？ 生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。

师：××同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。用课件出示自学指导（1）。

2．用课件出示自学指导（1），让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 学生说电影院原来的座位情况和问题。

二、解决问题

1.提出问题（1），师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢？ 学生说，教师板书：36×30＝

师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧！学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。

2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。师：谁来说一说你是怎么想的？怎么计算的？ 学生可能会有以下方法：

（1）先算10排共有多少个座位。

36×10＝360（个）

360×3＝1080（个）

（2）把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3＝1080（个）

（3）用竖式计算：

第（2）种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。3．介绍竖式计算的简便算法。

师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。边说边板书：

师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的后面添上一个0。边说边完成板书：

师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的末尾添0。你们觉得这样写怎么样？ 生：这样写很简便。

师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位？

用课件出示自学指导（2）。

4．教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用课件出示自学指导（2），让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况？

生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。师：谁来说一说怎么列式？ 生：40×30。师：口算结果是多少？

学生可能会直接说出结果1200。师：说一说你是怎样想的。学生可能回答：

●把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。●先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。教师重点指导口算方法。

5．教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的末尾添两个0。用竖式可以这样算。教师介绍竖式的简便算法。板书：

三、尝试练习1．教师在黑板上写

出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。

师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99 10×10不要求有竖式。全班交流。

2．提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。

师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数？说一说你判断的理由。学生可能回答：

●两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是最大的两位数，99×99＝9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。●两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10＝100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。学生如果有困难，教师启发或参与交流。

四、课堂巩固 1．练一练第1题。

（1）师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。

师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多 是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。

学生可能会出现不同说法。如：

●26×40可能出现两种意见：

积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位；

积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。要给学生充分的讨论时间。●74×36，也可以有两种算法：

因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数；

因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。（2）鼓励学生自己计算，检验估算的结果。

使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。

师：好！现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。

学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。2．练一练第2题，口算比赛。

师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”！

3．练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。

师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧！请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息？要解决什么问题？ 学生回答后，自己列式计算，然后交流。

4．练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。

五、课堂小结

同学们我们这节课学习了什么？你有什么收获？