乘数末尾有零的乘法教学反思

第一篇：乘数末尾有零的乘法教学反思

乘数末尾有零的乘法教学反思

今天上的内容是《乘数末尾有零的乘法》。这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经掌握了乘数是三位数乘法的计算方法的基础上学习的乘数末尾有零的乘法。因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后在几百几十的末尾添零这个重点，学生即可较好的掌握。

我分三个环节实施了我的教学预设，第一个环节复习旧知，引入课题。先2×2和20×2等的题组练习，以及0×5的计算，以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。

第二部分尝试练习，提炼建模。是让学生进行240×2的尝试口算，并说明采取这种口算方法的理由，及本课的一个重点，然后由学生进行尝试笔算。在笔算过程中，学生用的是普通的三位数乘一位数的方法，教师提示如果按照口算24个十乘2的方法进行笔算，那么竖式先算什么？板书格式，用虚线表示你思考的过程，再追问24×2等于48，这个48表示什么，如何在竖式的积中表示。在进行试一试的练习，说说题中的0为什么变成2个？最后提炼出乘数末尾有零的乘法的计算方法。

第三部分是分层练习，加以巩固。练习中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的比较。我设计预案时遵循这样的两个原则：让学生通过我的引导和追问进行自主的探索，让学生在离真知不远的地方通过自己的努力慢慢地拨开云雾，获得清晰的思路。鼓励口算方法的提炼就是为学习简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。在练习中，我让学生上黑板完成后，有学生进行批改，对于批改的是否正确再有学生指出，把判断正误、发现错误及如何修改全权交给了学生。第二个原则，就是体现在完全理解算理的基础上，突破难点。本课的难点就是如何不让学生忘记积的末尾添零。整堂课中我没有再三强调在积的末尾添零，而是根据每题前半部分算到的积表示什么意思，如何表示来突破这个难点的。在学生的计算过程中，学生始终牢记这一点，积末尾的0就不容易忘了。在课堂的随堂练习中，只有一个学生忘了积的末尾添零。

第二篇：《乘数末尾有0的乘法》教学反思

《乘数末尾有0的乘法》教学反思

苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。

1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力；

2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。

第三篇：六年级数学教案——被乘数、乘数末尾零的乘法

六年级数学教案——被乘数、乘数末尾零的乘法

教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。

教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。

教学重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。

教学难点：简便算法竖式的书写格式。

教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。

教学过程：

一．复习。

1.口算（出示口算卡）243820452207

***

2.笔算：

(1)3604

学生独立完成后，出示灯片：

①360②360

14401440

讨论：你认为哪种算法比较简便？

(2)任选一种算法计算下题：

26003= ①2600②2600

学生完成后，教师提问：你为什么选用方法②？

二、新课。

1.引入新课。

揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。

板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。

2.教学例5。

(1)出示例536024=

(2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写 竖式时6要和乘数的哪一位对齐？

(3)学生试算，教师巡视。

(4)讨论：（灯片出示学生的两种算法）

360360 2424 1440144 72072

86408640

师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？

(5)教师在黑板上板书：

360 24 144 72 8640

(6)试用简便方法计算：37014

(7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘

数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个

0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

3、教学例626530

(1)出示例6，审题。

(2)引导学生试算：这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？

(3)学生试算，教师巡视并提示：写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？

(4)指名说出怎样算比较简便，教师板书：

265 30 7950

(5)阅读课本14页，把书上例

5、例6的简便算法与一般算法进行比较，并要求学生学会书上竖式书写的格式。

(6)练习：

课本14页做一做的35024、7360、18650

(7)小结：乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

4.教学例7计算45020。

(1)出示例7，让学生审题后观察，把例7与例

5、例6进行比较有什么相同点？不同点？

(2)讨论：被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？

①写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐。）

②怎样乘？（只乘0前面的数）

③乘完后，怎样添0？（被乘数、乘数末尾一共

有几个0，就要在乘得的数的末尾添写几个0。）

(3)你能算吗？请算一算？（一人板演，全班齐练。）

450 20 9000

(4)学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。

(5)质疑。

①学生提问（略）。

②教师引疑：45020被乘数和乘数末尾一共有

两个0，为什么积的末尾有3个0呢？

(6)引导学生归纳法则。

(7)出示法则：被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

三.巩固练习：

1.课本第15页做一做。

(1)第1题：2304015060（学生独立完成，然后口述怎样算。）

(2)第2题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？

230230 4040 9200000 920 9200

2.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个0？

（1）78（2）6100 5090 390549

3.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。

四.全课小结：同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。另外还要注意竖式的书写格式。

五.作业：课本17页练习四第3、4题。

第四篇：乘数末尾有0的乘法教学设计

乘数末尾有0的乘法

巴闸小学

马玉梅

教学内容：教材34页例5，“练一练”，练习六5—9题。教学目标：

1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法，能熟练地进行计算。2.培养学生知识迁移及计算的能力，养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。教学难点：根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入 1.口算练习。

40×72=

600×300=

30×23= 53×30=

20×70=

40×22= 20×20=

40×90=

502×7= 笔算。

15×50

50×20 3.导入新课，板书课题

二、深化情境，激发求知。

1.课件出示教材第34页例题5。2.阅读题目，理解题意。

组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。

有850平方米草坪；每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。

你能提出哪些数学问题。3.思考分析、解决问题。（1）交流解决问题的思路。

提问：要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？ 引导学生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。

（2）学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。（3）组织汇报交流。

①说一说用乘法解答的理由。②说一说计算的方法、过程。

用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：5 0

5 0

×

5

× 1 5

2 5 0

2 5

5 0

5

5 0

5 0 师：这两种方法都对吗？哪一种简便？为什么可以这样写？ 引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：

a.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？ b.如何确定积的末尾0的个数？

学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个因数的末尾有1个0，就在积的末尾添上1个0。4.教学例题5后的“试一试”。

（1）出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？ 引导学生列式解答，教师板书：850×20=（2）学生尝试解答。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。师：170的后面应该添几个0？为什么？

（5）追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？

（6）教师小结：两个因数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。（7）即时练习：完成教材第34页“练一练”。学生独立计算，全班订正。

5.总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。让学生交流后，教师结合学生的交流情况进行小结：计算因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、反馈完善

1.完成教材第35页“练习六”第5题。

出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。2.完成教材第36页“练习六”第6题。出示题目后，学生独立完成，共同订正。

订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。3.完成教材第36页“练习六”第12题。出示题目后，要求学生列竖式计算。

组织全班交流时，分别让学生说说自己是怎么计算的，每组中的两道题有什么区别。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第五篇：乘数末尾有0的乘法教学设计

《乘数末尾有0的乘法》教学设计

教学内容:冀教版《数学》三年级下册第18、19页。教学目标：

1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。课前准备：多媒体课件。教学过程：

一、问题情境

1.师生谈话 由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。

师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影？是在哪个电影院看的？ 请几个同学介绍。

师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位？有多少排？ 生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。

师：××同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。用课件出示自学指导（1）。

2．用课件出示自学指导（1），让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 学生说电影院原来的座位情况和问题。

二、解决问题

1.提出问题（1），师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢？ 学生说，教师板书：36×30＝

师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧！学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。

2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。师：谁来说一说你是怎么想的？怎么计算的？ 学生可能会有以下方法：

（1）先算10排共有多少个座位。

36×10＝360（个）

360×3＝1080（个）

（2）把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3＝1080（个）

（3）用竖式计算：

第（2）种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。3．介绍竖式计算的简便算法。

师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。边说边板书：

师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的后面添上一个0。边说边完成板书：

师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的末尾添0。你们觉得这样写怎么样？ 生：这样写很简便。

师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位？

用课件出示自学指导（2）。

4．教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用课件出示自学指导（2），让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况？

生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。师：谁来说一说怎么列式？ 生：40×30。师：口算结果是多少？

学生可能会直接说出结果1200。师：说一说你是怎样想的。学生可能回答：

●把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。●先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。教师重点指导口算方法。

5．教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的末尾添两个0。用竖式可以这样算。教师介绍竖式的简便算法。板书：

三、尝试练习1．教师在黑板上写

出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。

师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99 10×10不要求有竖式。全班交流。

2．提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。

师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数？说一说你判断的理由。学生可能回答：

●两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是最大的两位数，99×99＝9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。●两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10＝100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。学生如果有困难，教师启发或参与交流。

四、课堂巩固 1．练一练第1题。

（1）师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。

师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多 是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。

学生可能会出现不同说法。如：

●26×40可能出现两种意见：

积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位；

积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。要给学生充分的讨论时间。●74×36，也可以有两种算法：

因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数；

因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。（2）鼓励学生自己计算，检验估算的结果。

使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。

师：好！现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。

学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。2．练一练第2题，口算比赛。

师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”！

3．练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。

师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧！请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息？要解决什么问题？ 学生回答后，自己列式计算，然后交流。

4．练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。

五、课堂小结

同学们我们这节课学习了什么？你有什么收获？