物体的形状_教学设计_教案

第一篇：物体的形状_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能通过行为区分平面与曲面。

2、通过观察、操作初步认识长方体、正方体、圆柱体、球，并能将这些物体进行初步的分类。

3.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间概念。

2.教学重点/难点

初步认识长方体、正方体、圆柱体、球，并能将这些物体进行初步的分类。在动手实践中积累对几何体的经验。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、情景引入

师：今天老师给每个小组准备了积木，你想用这些积木搭什么？

师：那就按你们的想法来搭一搭，看哪个小组搭得最漂亮。不过在搭积木的过程中，老师要请你们管理好你的积木，如果你的积木不听话就牢牢地把它抓在手心里。

学生操作活动（每个小组准备四种形状的学具若干个）

二、新课探索 探究一

认识球

师：哪个积木不听话？（让学生举起球）师：怎么不听话了？ 生：会滚 师：为什么它会滚呢？

生：它是弯曲的。（请3个左右的学生回答）

小结：因为它四周的面都是弯曲的，我们叫它曲面，曲面可以使物体滚动。这个会四面八方滚动的，我们叫它球。你见过哪些物体是这个形状的？（媒体出示不同的实物球）探究二

认识圆柱体

师：还有哪个积木它也有曲面？找到它把它举起来。师：它也有曲面会滚动，让我们来滚一滚。（学生动手操作）

师：它也会滚，那它听不听话呢？为什么？ 生：上下两个面是平的。

师：弯曲的面我们叫它曲面，猜猜像这样平的面我们叫它什么？ 生：平面

小结：正是有了平面我们才能把积木搭起来。像这样上下两个面是平面，是一样大小的圆，中间的面是曲面的形状，我们叫它圆柱体。生活中有没有看到过这样形状的物体？

（媒体出示不同的圆柱体物体）

探究三 认识长方体和正方体

1、动手操作

师：通过曲面和平面的区分我们认识了球和圆柱体，师：老师这里也有一些积木，请你们拿出和老师一样的积木放在桌子上，其余的积木放进盒子里。

师：每个人拿一个积木，请你们来摸一摸积木的每一个面，这些面都是什么面？说说你摸的这个平面是什么形状的？你们仔细观察这些面，你能不能根据这些面的特点把它们进行分类呢？

（小组讨论）（请最快的一组上来分教具，有不同分法继续上来分）

2、辨析图形

师：看看同学们的分类方法，你有什么想法或有什么意见想发表吗？(由学生讨论出正确的分类方法)（若没有人提出不同想法，教师针对不同分法提出意见“你们小组把它们分为一类，那它们每个面的特点完全相同吗？”得出一个积木是六个面都是正方形的，而另一个只有两个面是正方形的，其余的面都是长方形的）师：像这样六个面中每个面都是正方形的形状叫做正方体。师：那这个

我们能不能叫它正方体？为什么？

师：我们把这个形状叫做长方体。（如果这里学生有疑问，可以让学生继续探讨，有关面的特征，得出结论）

师：它们都是长方体，谁能说说长方体的面有什么特点吗？

通常长方体的六个面都是长方形的。有的特殊的长方体，它有相对的两个面是正方形的，其余的面是长方形的。

三、课内练习

1、练习一 看图区分四种形状

媒体出示实物图形，让学生将物体进行分类，并说出形状的名称。

2、练习二

判断：对的打“√”、错的打“X”

3、练习三

师：我们来做个游戏吧。游戏的名字叫：看谁摸得准？ 由一生上台摸物体，介绍给大家摸的感觉，其余学生猜。

第二篇：《物体的形状》教学反思

本课的教学，我认为有以下几点是成功的，也是值得我今后要保持的，《物体的形状》教学反思。

一）教学设计。

从认一认生活中的物体的形状出发，到最后的联系生活，让学生在感悟到数学在生活中的应用无处不在。即，数学生活化，生活数学化。特别是搬运桶装水这一环节特别好。学生们都忍不住要来试一试，有些小朋友都忍不住站起来了。可见学生对此的兴趣是特别浓厚的，相信他们对圆柱体朝一个方向滚动会记得特别牢固。②让学生在玩中学，杜威的“做中学”理论研究表明，学生在动手的过程中学到的知识记得最为牢固，因此让他们滚一滚，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活动中，记住正方体、长方体、圆柱体和球的名称以及他们的特征。

二）认真倾听每一位学生的反馈。

在课堂上，我关注于每一个学生的学习及其反馈，课堂上一旦发现学生有错，及时让他们自己纠正，不由老师代替，在一次次的改正中，避免类似的错误。如在“你说我找”这一环节，让学生把物体举起来，查看是否正确，一有错误，我先问问他们让他们拿的是什么？应该拿什么？你拿的是什么？然后让他自己再去拿一拿。

三）关注每一个学生。

班级中不仅有成绩好的小朋友，也有一部分是成绩怎么理想的。他们更需要老师的帮助，我把一些好玩的，简单的题目给他们来做，在一次次回答、重视中，让他们体会到学习的快乐。如在“摸一摸”环节，我特意找来几个成绩不是很好的小朋友让他们来摸一摸，让他们感受到自己是虽然有错，但还是给他们机会再次去摸一摸，直到摸对为止，让他们也感受到学习的快乐。

四）板书完整，教学反思《《物体的形状》教学反思》。

从介绍物体的形状开始，将实物贴在黑板上，让学生有一个感性的认识，还把各种形状的图贴在黑板上，有一个从具体到抽象的过程。另外所有的学生自我发现的知识将他们写在了黑板上，让他们直观的看到。

五）学生的表现。

由于本节课需要学生操作的活动非常多，我课前一直在担心，一旦放开让他们去操作，最后能不能收回来。学生的表现令我非常惊讶，竟连最为调皮的几个小朋友表现的都非常好，让他们停，马上就停下来，并且身坐正了。还有一些小朋友，在我示意停地时候，虽然球掉地上了，也没有去捡，可见，他们对纪律有着充分的认识。希望他们能够继续如此，我也给他们更多的活动的机会。

当然，本课的教学还有很多地方是值得我该进的：

1、对教学流程还不够熟悉。在上课的几个小时前，我还在思考，教学流程应该是怎么样的，下一个环节会是什么。可惜，上课的时候还是记不住整个流程。有好几处都忘记了。如介绍完桌上各种物体的形状后忘记应该如何小结等。

2、时间的把握。整节课上的过快，特别是对各个物体的形状的介绍这一部分，才用了4分钟左右，与试教时用的时间还是相差比较大的。另外，没有充分意识到游戏时间是可以拉长或缩短的，以至于最后的一个环节“搭一搭”，学生所用的时间特别多。

3、没有充分进行预设。

①方嘉慧认为，圆柱体不是朝一个方向滚动的。我的做法是让她到讲台前去演示，我单独跟她讲为什么她的想法是错误的。现在想来，可以有更好的方法：想让她演示，然后让学生判断，圆柱体究竟是如何滚动的。让学生也有一个动脑的过程。最后也应该表扬方嘉慧，能够提出不一样的想法。

②碰到金艳星弄坏了学具这一类事儿。我应该自己多准备一份，和她交换一个学具，而不是冷漠的说一声“我知道了！”

③沈天辰能够把桶装水搬出去。此时更好的做法可以是让他再搬回教室，让他说出“累”，这一声“累”相信对学生来说，更有信服力！然后让其他小朋友想一想有什么比较省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告诉其他小朋友沈天辰很累我的处理方法。

在整个的磨课过程中，数学教研组这个团队给了我很大的帮助，作为一名新教师，我一定不辜负大家的期望，在最快时间里成为一名合格的教师!

周兰

第三篇：关于《物体形状改变以后》的教学设计

一、教学理念：

力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念，注重学生的亲身经历，培养学生的探究能力。

二、教学目标：

1、知识与技能：

认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；了解弹力在生活中应用。

2、过程与方法：

通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。

3、情感、态度与价值观：

愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。

三、教学准备：

各种弹性物体：如弹簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教学过程：

（一）游戏导入

1、谈话：同学们，老师今天很高兴能和大家在一起学习。你们呢？那好，老师给大家带来了一个玩具，我们一起来玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教师谈话：刚才两位同学在玩跳跳鼠的时候，你们想到了什么问题没有？

5、学生交流。

（二）探究新知，认识物体的弹性

1、谈话：这几位同学的答案对不对呢？我们暂且不说，下面我们继续来玩一玩儿，相信大家一定会从中找到答案。

2、学生分组实验认识弹性物体，了解弹性

教师谈话：在桌上老师为大家准备了一些小礼物，装在篮子里。让我们来看一看，里面都有些什么？

学生向教师汇报篮子里的材料。

教师：这些材料都是我们生活当中比较常见的东西，虽然看上去很不起眼，但里边也有科学。下面就请同学们一样一样的玩儿这些东西，给大家5分钟，看哪一组的同学玩儿出的花样多。

让学生尽情地玩，教师巡视。

学生汇报自己的玩法，特别要表扬那些玩的与众不同的学生。

教师：刚才同学们在玩的过程中，不知有没有发现这些东西在玩的时候，有什么相似的现象吗？老师要看哪些同学最会观察。

让学生说说自己的发现，并进行演示。教师做适当的引导，然后归纳出：给物体施加外力，物体形状改变，去掉外力，物体又恢复到原来形状。

师根据学生的回答板书：

原来形状——形状改变——恢复形状

教师谈话：刚才同学们玩的过程，实际上就是一次试验，而且是一次成功的实验。下面，让我们来分析一下我们刚才的实验结果。出示问题：①这些物体它们的形状为什么会改变？②为什么能恢复原来的形状？③你认为这些物体它们有什么相同的性质？

学生分组讨论。

在学生思考、讨论、交流、回答的基础上教师板书：外力作用，去掉外力，弹性。

学生用自己的话说说什么是弹性。

（设计意图：让学生亲身经历活动的过程，体现学生活动的主体性地位，并在活动的基础上去观察、比较、分析、归纳，从而为揭示出“什么是弹性”做铺垫。）

课件出示弹性的定义，指名读一读。

第四篇：物体的形状改变以后 教案

（苏教版）四年级科学下册教案 第四单元

无处不在的力

2.物体的形状改变

一、教学目标：

过程与方法：

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。

2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。

3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。

科学知识：

1.知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

2.知道物体发生形变时会产生弹力。

3.了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。

情感态度与价值观：

1.乐于研究生活中的有关弹性现象。

2.感受到用数据进行论证的重要性。

教学重点：弹力怎样产生。

教学难点：弹簧伸长与拉力的关系。

教学准备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币、弹簧秤、钩码等。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

谈话：今天，我们共同来研究用力改变物体的形状，或去掉所用的力，会发生什么现象。

1.学生实验：

活动一：用准备的材料研究，压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作，发现它们共同点。

2.学生合作讨论、交流。

⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。

⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？

活动二：学生做弹币实验。

1.教师讲清弹币活动要求。

2.小组合作弹硬币。

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3.弹完后，学生讨论。

①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？

②上面的实验说明了什么？

③学生回答后，教师可适当给予解释。

第二课时

教学过程：

活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。

1.学生分组设计一个弹簧与钩码多少的对比实验：

①让学生自己提出设计方案。

②然后要求四人小组讨论制定最佳方案，师巡视了解情况，作个别指导。

2.问：每增加一个钩码，弹簧的拉伸长度有什么变化和规律？

①小组讨论。

②汇报交流。

3.问：①根弹簧拉伸长度的规律，挂2个钩码弹簧拉伸的长度会是多少？挂4个钩码呢？②如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，为什么？③学生讨论后，汇报交流。

4.学生认识和理解“弹性”和“弹力”。让学生说说什么是“弹性”和“弹力”。

活动四：研究了解生产生活中是如何利用物体的弹性。

1.谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性？

2.学生展开讨论、交流。

3.师引导学生观察P44图中的现象中什么物体是弹性较大的物体，谁对这些物体施力？哪些物体的形状发生了改变？去掉外力后又引起了什么变化？这些变化产生了什么样的力？

4.学生回答后教师可作适当补充？

三、课后总结：

1.问：这节课，你都学到了什么知识？

2.问：关于弹力，你还有什么问题？

四、布置作业：

回家观察哪些物体运用了弹性？

教学反思：

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第五篇：物体的形状改变以后 教案

（苏教版）四年级科学下册教案

第四单元 无处不在的力 2.物体的形状改变

一、教学目标

过程与方法

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。科学知识

1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。2．知道物体发生形变时会产生弹力。3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。情感态度与价值观

1．乐于研究生活中的有关弹性现象。2．感受到用数据进行论证的重要性。

二、教学重点和难点

教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

三、教学准备

1.教师准备：跳跳球、课件、拉力器。

支架、测力计、拉簧、钩码、记录表格{每组一份} 2.学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、塑料尺、橡皮筋

四、教学过程

一、导入

教师展示拉力器，请两位同学来拉动它 提问：你们知道这是什么吗？想不想来玩一下？ 教师请两位学生拉开拉力器，在松开。

提问：在拉的过程中，拉力器发生了什么变化？ 根据学生回答，出示课题。

二、认识弹性和弹力。

1.提问：大家觉得什么叫做弹性呢？ 学生交流，2.教师：今天，老师为同学们准备了一些材料，我们可以通过一些活动来了解一下什么

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是弹性。

课件展示分组活动材料和活动方法。学生分小组进行活动，做好记录。3.汇报交流，展示观察记录。

教师可以提问：你是怎样做的呢？发生了什么现象？其他同学还有不同的方法吗？

教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有什么共同点呢？（用力后会改变形状，去掉以后会恢复到原来的形状）

教师：物体的这一种本领、性质，科学家就把它称之为弹性。我们一起来看一看，什么叫做弹性。（课件出示概念，一位学生读一读）

4.教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？我们再拿出这些物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上有什么感觉。把你的这种感觉和你的同学说一说，学生汇报交流。

提问：这股力是什么发出的？这股力与你所用的力的方向一样吗？大家觉得这股力有什么作用、目的呢？那么大家觉得这种力可以称之为什么力呢？（弹力）播放动画，了解弹力的作用。

5.教师：我们可以把什么称之为弹力呢？谁来试着说一说。

指名学生回答。学生汇报交流，教师出示他弹力概念。指名一位学生读一读。6.教师提问：弹性和弹力是不是同一个概念？他们有什么区别呢？

三、弹性在生活中的应用

1.教师：在我们的生活中，有哪些地方应用到了物体的弹性呢？ 学生汇报，交流，可引导学生具体说一说 教师可以提问：这个物体哪里应用了弹性？

2.教师：奥运会很快就要在北京召开了，在奥运会的比赛当中，其实也有很多比赛项目是和弹性有着密切的关系的。下面请同学们看一看，下面这些运动项目，哪些地方应用到了弹性呢？

播放幻灯片，撑杆跳高，跳水，足球，射箭，提问：什么地方应用了弹性？撑杆跳高怎样应用了弹性呢？谁给撑杆施加了力呢？撑杆发生了什么变化？产生了什么力？这种力起到了什么作用？谁可以来完整地说一说呢？

四、研究拉力大小对弹簧拉伸的长度的影响。

1.教师：再来看一看老师的这个拉力器，他有没有应用物体的弹性呢？老师请一个同学来试一试。

教师请两位学生拉动拉力器。

提问：这两位同学拉的效果有什么不同呢？为什么会这样呢？

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弹簧拉伸的长度可能与什么因素有关呢？

教师：今天，我们可以通过实验，来研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。2.展示实验材料，学生讨论实验方法及步骤。学生小组讨论，汇报交流。

3.学生交流汇报，教师确定实验方法。5.学生开展实验，教师巡视指导。6.学生汇报交流

请一学生上台进行汇报。

教师提问：其他小组呢？有没有不同的结果？

7.提问：每多挂一个钩码，弹簧所拉伸的长度是否有什么规律呢？请同学们仔细观察一下。

指名学生回答，到展示台前进行展示。教师：其他小组呢？是不是也有规律呢？

8.提问：那么你们能不能预测一下，如果挂6个，7个钩码的时候，弹簧大约会拉伸多少长度呢？把你们预测的结果简单的写在旁边。9.各组组长在领取两个钩码，验证自己的猜测 学生汇报交流。

10.教师：同学们通过试验，觉得拉力与弹簧拉伸长度之间有关系吗？是什么关系呢？（指名学生回答，出示结论）

11.教师：如果我们不断地往上面挂钩吗，弹簧是不是还会不断地被拉伸呢？

学生交流。

教师演示实验：准备了一个小弹簧，把两块铁板挂上去，看一看会发生什么现象? 提问：这个实验说明了什么呢？（物体的弹性是有一定的限度的，如果所用的力超过了物体的弹性限度，就不会恢复到原来的形状了）

五、拓展

1.总结：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？ 学生汇报交流

2.出示橡皮泥，让学生玩一玩。

3.教师：通过活动，同学们觉得橡皮泥有弹性吗？为什么呢？

4.老师请同学们来看一段录像，可能对解决这个问题会有所帮助。(播放录像)教师：看了这一段录像，你们有什么收获和体会呢？ 学生汇报。

5.教师：那么，橡皮泥有没有弹性呢？我们身边是否存在没有弹性的物体呢？老师希望同学们下课以后，好好的研究一下这个问题，大家可以去查阅一下资料，最好动手做一

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做。下次吧你们的研究结果来告诉老师，好吗？

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