人教版小学数学一年级第九单元集体备课20以内的进位加法主备人

第一篇：人教版小学数学一年级第九单元集体备课20以内的进位加法主备人

人教版小学数学一年级第九单元集体备课20以内的进位加法主备人：庞运凤教材简析：1.本单位的内容及地位和作用。本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法&rdqu

人教版小学数学一年级第九单元集体备课

20以内的进位加法

主备人：庞运凤

教材简析：

1.本单位的内容及地位和作用。

本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。

2.本单元教材的编排特点。

本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

一，教学目标

1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

二、教学重点 1，正确计算9+几

2、利用9+几解决问题。

3、正确计算8.7.6加几的题目

4、利用所学知识解决问题

5口算小数加大数

6。熟练正确的计算

三、教学难点

1理解“凑十法”

2、掌握“凑十法”

3、进一步理解“凑十法”

4、用交换加数的方法口算8/7/6加几

6、对同一个问题寻求不同的解决方法。

7、初步认识统计图

四、课时安排

9加几 三课时 8、7、6加几 四课时 5、4、3、2加几 三课时

整理与复习一课时

第九单元 第一课时 9加几

教学内容：

教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：

1、正确计算9加几

2、理解“凑十法”

教具准备：

照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1．出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

2．口答。

3．口算。9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、探索交流，生成问题谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。2．解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。（4）强化“凑十法”。①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。③说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）（4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。4．小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3……怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。

三、巩固应用，内化提高分组活动。1．收集信息。引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）2．提出要解决的问题。教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3．解决同学们自己提出的问题。（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？” “踢毽的和跳绳的一共有多少人？”（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。

4、练习1．做练习十七第1题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。2．做练习十七第2题。（1）让学生独立填写得数。（2）指几名学生读填写结果，集体订正。（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。

四、回顾整理，反思提升请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。

第二篇：一年级数学20以内进位加法练习

一年级数学20以内进位加法练习及答案

（三）一、圈一圈，算一算。

二、在口里填上适当的数。

三、在下列数中选4个数写4道加法算式。

416

5613

________________ _________________ ________________ _________________

四、看图列式计算。

五、在（）里填上合适的数。

六、按顺序写数。

七、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

八、请你算一算，商店里每种东西原有多少。

九、算一算。

十、看图列式计算。

十一、看图想一想。

十二、比一比，看谁算得又对又快。

十三、看图列式计算。

十四、填空。

十五、图形算式。

十六、图书室学生借书登记情况记录。

十七、在口里填数。

十八、超级变变变，列式计算。

你能再画两个不同的脸型，并列式计算出来吗？

十九、在○里填上合适的数，使每条线上三数之和等于

口里的数。

二十、在口里填数。

二十一、按要求解答。

1． 幼儿园中班有16个小朋友，送给每个小朋友一只纸鹤，够吗？你是怎样算的？

2． 要奖给15名优秀学生每人一枝钢笔，买哪两盒正好够？在下面找“√”，并列式计算。

3． 小花买了几束气球，打算送给王芳2束，如果送最多的有（）个，送最少有（）个。

4． 哪几组排列规律相同？

5． 把下面从左边数第2朵花右面的3朵花涂上颜色。

第三篇：一年级数学20以内的进位加法复习题

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20以内的进位加法复习题

1．填空．

2．两个最大一位数的和是（）．

3．填空．

4．9＋3＝12，算式中和是（），加数是（）、（）．

5．填空．

1．填空．

2．列式计算．

（1）一个加数是6，另一个加数是5，和是多少？

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（2）两个加数都是6，和是多少？

3．在○内填上“＞”、“＜”或“＝”．

4． ○ ○ ○

○

○○

5．小明做小船用去6张纸，做飞机用去5张纸．一共用去多少张纸？

6．小红已经写了8个字，还差5个字没写．小红要写多少个字？ 1．口算．

2．在○里填“＋”或“－”．

○ ○ ○ ○

○

○

3．在（）里填上适当的数．

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4．在□里填上适当的数．

□ □ □

□ □□

□

□

□

5．把得数是13、11、15的算式分别写在圆圈里．

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第四篇：人教版 一年级上册数学 第九单元 “20以内的进位加法” 单元计划和教案

第九单元

“20以内的进位加法”单元计划

单元教学目标

1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

教材说明

本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。

教材内容安排如下表：

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。

本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。并且，每节中内容丰富，比如“8、7、6加几”中含有18道加法题。丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。教材注意在具体情景下，让学生自己想出不同的计算方法。并且，以“你喜欢哪一种方法？”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。

在多种计算方法中，像“点数”和“接着数”等，学生学习在10以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，教材专门安排例题进行教学。“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。“凑十法”本身也包括多种方法，如“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”等。其中，“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。在掌握了这种方法的基础上，再教学其他的方法。这样编排，可以使学生看到，在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。从而，更好地发挥学生主动学习的积极性。

在学生理解和掌握算法的基础上，为了使计算达到熟练，教材中适当安排了练习题，并且注意变换练习形式，以提高学生练习的兴趣，使学生通过课堂练习，达到一定的熟练程度。

本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如开始讲9加几时的例2，渗透集合思想；练习十七第2题，练习十九第1题等渗透函数思想；练习二十一第4题，让学生初步接触统计表。

教材中的“用数学”编排在计算当中，比如“9加几”中的例3与“8、7、6加几”中的例4均是“用数学”的内容。教材中“用数学”的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。本单元“用数学”的内容比第六单元编排的“用数学”画面内容丰富，更注重事理情节。同时，增加了观察、收集信息的难度，并注意使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。

单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。

单元课时安排：共约11课时 1、9加几„„„„„„„„„„„„3课时 2、8、7、6、加几„„„„„„„„4课时 3、5、4、3、2 加几„„„„„„„3课时 整理和复习„„„„„„„„„„„1课时 实践活动：我们的校园„„„„„„1课时

第一节

9加几 第一课时

9加几

教学内容：教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。

教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教具准备：照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。学情分析：

教学过程：

一、准备性练习

1．出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。2．口答。

3．口算。

9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新课

谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有„„”由此，促使学生走进运动会场。

2．解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。

①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。

②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。

③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。

④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（4）强化“凑十法”。

①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？ 我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）

②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？

由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。

③说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？

先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？

在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

然后，在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人

（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）

（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。4．小结。

今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。

今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）

我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3„„怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。

三、尝试提出问题，巩固计算方法 分组活动。1．收集信息。

引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）

2．提出要解决的问题。

教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？ 小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3．解决同学们自己提出的问题。

（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？” “踢毽的和跳绳的一共有多少人？”（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。4．评价。

（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。

（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。

四、练习

1．做练习十七第1题。

（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。2．做练习十七第2题。（1）让学生独立填写得数。

（2）指几名学生读填写结果，集体订正。

（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？

主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。

【教学反思】

第二课时

9加几（练习课）

教学内容：完成第99面的3题~第100面的第7题 教学要求：通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

教具准备：习题中的情境图。教学过程：

一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境

小羊图（书上99页第1题）师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算，指名说说）教师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？ 蚂蚁图（书上99页第3题）

师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？

师：能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。蜜蜂图（书上100页第5题）

师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？

三、用数学（书上100页第4题）

师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？ 要求一共有多少个怎样算？ 指名板书，其他同学写在书上。师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？ 学生试做，然后集体订正。

四、针对学生练习情况进行小结。

五、课堂练习：练习十七第2、6、7题。【教学反思】

第三课时

用数学 教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册101页的例3，102页 “做一做”及练习十八。

教学目标

1、知识与技能：通过教学，帮助学生进一步掌握9加几的计算方法，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决问题的能力。

2、数学思考：在丰富的练习形式中，培养学生的数感、计算能力。

3、解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。培养学生的观察、思维及合作能力。

4、情感和态度：通过创设情境解决问题，使学生积极参与数学学习活动，增强对数学的好奇性与求知欲，充分体验到成功的快乐。

重点难点

重点：进一步掌握9加几的计算方法，培养学生收集信息、解决问题的能力。难点：用所学知识解决实际问题，把数学计算与数学问题统一起来。课前准备：小棒、圆片等。学情分析：

教学过程：

一、复习准备．

1．复习数的组成．口答：几可以分成1和几． 2．连算．

9＋（）＝10 7＋（）＝10 提问:9加几等于10？

10＋3＝（）10＋7＝（）

9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝

9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝

二、创设情境，提出学习目标

1、激趣谈话，导入新课。2.提出学习目标

（1）自学课本第101页的内容，能根据图意列式。（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。

三、展示学习成果

1、小组内个人展示

(1)学生独立自学、完成例题3，小组内互相交流、质疑。

2、全班展示

生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。……

3、算法优化

你觉得1、2两种方法好吗？

在这么多的方法中，你比较喜欢哪种方法呢?……

小结：把 9凑成10的方法比较简便

（三）评价体验，运用拓展

1、做一做“搬大南瓜开始啦。”

（1）让学生看图，同桌互说题意，再指定两名学生向全班同学说一说题意。（2）独立填写算式：9+6=15（个）。

（3）同学之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。

（4）“做一做”展示

生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。生3：可以用9+6=15（个）

生4：也可以用6+9=15（个）……

（5）小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。

2、练习十八第１—3题。

三、拓展延伸。

同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？（1）看一看，图上的小朋友在干什么？（2）想一想，图上一共有多少小朋友？（3）说一说，你是怎么想的？

课后思考题：我家上面有３层，下面有３层，请问我家住（）层，这幢楼一共有（）层。

【教学反思】

第二节8、7、6加几 第一课时8、7、6加几

教学内容：小学数学一年级上册103页8、7、6加几。教学目标：

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。课前准备：“闯三关”的相关主题图。学情分析：

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几、6加几。

二，讨论交流，探索新知 1．学习例1(1)教师出示小天使带来的喇叭花图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。

(2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。)2．“试一试”

(1)教师出示8+9=()(2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?(4)指名回答交流。3．练一练

(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。)(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

三、游戏实践，巩固练习

讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

(出示游戏材料)学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。【教学反思】

第二课时：8、7、6加几（练习课）

教学内容：课本第105页练习十九第3-8题。教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

课前准备：口算题卡。教学过程：

一、基本练习

1、口算（抢答）

6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8

6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9

2、练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。

二、创设情境

1、练习十九的第3题

先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，再让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

2、练习十九的第4题

出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？

你会用算式表示吗？学生回答，教师板书：7+5=12。问：谁来说说是怎样算的？

3、练习十九的第8题

出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？ 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。

三、用数学（练习十九的第6题）

采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15的算式，再加几个得数不是12、13、14、15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。

四、小结本节课的学习情况。

五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。【教学反思】

第三课时：用数学

教学内容：用数学教科书第107页例4，练习二十第1题。教材分析：

本课内容在教科书第107页。这一课时是在学习了“9加几”和“8、7、6加几”的基础上进行教学的。例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。解决方法有：（1）点出兔子的总只数；（2）按方位计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。与之前的内容相比，难度有所增加，解决问题所需要的数据需要学生自己收集。设计理念：

学生学习了9、8、7、6加几的计算，具有一定的观察、分析、比较的能力，就列式计算而言，一点都不难。但是在观察的有序性和全面性方面，学生还存在一定的问题。因此不管是在探索新知的环节，还是在练习巩固的环节，我都利用课件直观演示来引导学生进行有序且全面的观察。

考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，本课的设计，试图用活泼可爱的小动物来吸引学生的注意，提高学生学习数学的兴趣。在整个教学过程中，重视对学生的观察能力和口头表达能力的培养，尽量做到先让善于发言的学生说想法，教师再结合学生说的演示给所有学生看，让学生更容易理解算式所表示的意义，在理解算法的基础上，再学会用语言表述想法。在练习过程中，基础的练习，为了避免枯燥的书写，采用选一选的形式。在拓展练习中，放手让学生小组合作收集信息，提出问题，并解决问题。我想这样才能让不同的学生得到不同的发展。

教学目标：

使学生初步经历提出问题、分析问题和解决问题的过程。学会选择不同的信息解决同一个问题。体验用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程。感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：使学生会用学过的8、7、6加几的知识，解决简单的实际问题；培养学生选择不同的信息，用不同的方法解决同一个问题的能力。

教学难点：能选择正确的信息解决问题。

教学关键：培养学生自己观察，分析图意，并试着探索运用多种解题方法来解决问题。课前准备：

1．课件。2．每四人小组各一张白纸，一支记号笔。教学过程：

一．创设情境，探索新知 1．创设情境

屏幕显示例4主题图：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈左边（5只小白兔和3只小灰兔），右边（5只小白兔和2只小灰兔）。

2．解读信息

你们看到了什么呀？能用数学的话说一说吗？

同桌互说，指名反馈，最后要求学生把看到的连起来说一说。3．确定问题，分析问题，用不同的方法解决问题。

小朋友们真会观察。我们要招待好它们呀，就要知道一共有几只兔子。出示问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步)指导学生一起读一读问题。怎么用算式表示呢？请小朋友们先想一想，然后把想到的算式写在本子上，等同桌也写好之后，互相说一说你的算式表示什么。

（1）独立书写在纸上，然后同桌交流。（2）指名反馈。可能出现以下情况： a.按群的：8＋7＝15；

师：为什么用加法计算啊？你是怎么想的？

生：我看到了左边8只兔子，右边7只兔子。把他们合起来就有15只兔子。师：明白了的小朋友一起说一说，为什么用加法计算。b.按颜色的：10＋5＝15 师：你是怎么想的呢？

生：有10只白兔，有5只灰兔，合起来是15只。师：想法和他一样的举手。谁也想来说一说呢？ 最后请说对的小朋友领着大家说一说。4．小结。

A．尝试让学生总结，谁能把两种想法连起来都说一说啊？ B．师小结

小朋友们真会动脑筋。在解决“一共有几只兔子”的时候，就能用两种方法解决。把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。如果他们还有大小，还可以按照大小来合计呢。刚才谁把两种方法都写出来了呀？请举手。你们真了不起。为奖励你们为我解决了这个问题，我想请你们去参观动物园，你们愿意吗？

二．巩固深化 1．选一选

出示动物园门口停车场图，课件演示：停着8辆车子（其中大巴4辆，小轿车4辆），又开来了4辆车（2辆大巴，2辆小轿车）。

师：我们首先到达的是动物园门口的停车场。你们看到了什么呀？仔细看，接着又怎么样了？你们想到了什么数学问题啊？（出示问题）要解决这个问题，你能想到哪些算式呢？请你轻声地说一说你想到的算式。

出示选项：

（1）8－4＝4（辆）（2）8＋4＝12（辆）（3）6＋6＝12（辆）

师：有一个小朋友想出了三种方法呢，可他不确定到底哪些是可以解决这个问题的，你们能不能帮他选一选啊？（生看算式）用手势表示，选1就伸出1个手指头，选2就伸出2个手指头，选择3就伸出3个手指头。学生思考后，用手势选择，指名反馈。

2．参观动物园

师：你们真棒。好，现在我要带你们进动物园参观，但在进入动物园之前，还有一个要求，能答应要求的才让你们进去。仔细听，进入动物园之后，要求四个人小组用数学的话说一说你看到了什么（板书：说）想到了什么数学问题（板书：想）最后把能解决问题的所有算式都写在纸上（板书：写）。听明白了吗？（课件显示猴园图）

（1）让学生四人小组合作，提出一个数学问题，然后列式计算，把能解决同一个问题的多种算式都写在白纸上。

（2）小组活动。

（3）选取学生反馈。让组长说一说，这些算式表示什么，解决了什么数学问题。（4）强化认识。

让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只猴”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。

师：你们真厉害，同样的问题，又可以用两种方法解决。三．课堂总结

师：今天这节课，解决了这么多像一共有几只兔子，一共有几只猴这样的问题，而且都用了两种方法。你们都用到了什么知识啊？（数学知识，加法计算。）对，这节课我们就是学习用加法解决问题。（出示课题：用加法解决问题）看来学习数学很重要，因为它能帮我们解决很多生活中的问题。

四、作业：

1、课本第107页“做一做”；

2、练习二十第1题。【教学反思】

第四课时：用数学（练习课）

教学内容：小学数学第一册108-109页，练习二十第3-5题 教学目标：

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教学过程：

一、基本训练

1、看卡片说得数

9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9 9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7 6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9 开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？

2、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=15 11（）1=10 7（）5=12 15（）3=12 7（）8=15 8（）0=8 9（）9=0 0（）10=10

二、指导练习

1、练习二十第3题

（1）问：这幅图是什么意思？学生分组讲解图的意思，并派代表讲。（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么？

2、练习二十第4题

（1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？

（2）会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？

三、数学游戏

找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。

四、作业：练习二十第5题

学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？ 【教学反思】

第三节5、4、3、2加几 第一课时5、4、3、2加几

教学内容：

人教版一年级上册教科书第110页的内容

教学目标：

1、让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点：让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学准备：课件、智慧星。学情分析：

教学设计：

一、创设情境，复习导入：

1、口算：

师：这节课老师要带大家到智慧小屋去做客，大家想去吗？（想）好，那出发吧。（出示小河）呀，一条小河挡住了我们的去路，怎么办呢？（学生说办法）那赶快来算一算吧。

9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5=

2、说说7+5的算法

师：哎？怎么跳出了一只青蛙呀，它想干嘛呀？（出示青蛙及话：你能说说7+5的算法吗?）（学生说说不同的算法）

二、合作学习，探究新知

1、教学例1：

师：我们终于过了河，见到了月亮姐姐，月亮姐姐也想考考大家呢，你们敢接受吗？（敢）

（1）出示5+7。

（2）学生独立计算后,说算法。（师板书）

2、小结：

师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（出示问题）（生自由说）

3、教学例2 师：那下面我们就用这种方法来算一算5+8、4+8和3+9吧。（学生算，师板书快的算法）（注：让学生多说这种算法）

4、总结方法：

（1）师：请大家仔细观察（师画出4道算式：5+7、5+8、4+8、3+9）这4道算式，说说你发现了什么？（小数加大数。板书课题：5、4、3、2加几）

（2）再观察这4组算式,看看你又发现了什么？（四人小组交流后汇报）

（3）师：恭喜大家找到了智慧小屋的金钥匙。

出示方法：计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。）师读-生读-男读-女读-齐读最后一句话。

三、快乐游戏，巩固练习：

师：好，那我们赶快用这把金钥匙去开启智慧小屋的大门吧。（幻灯片出示：大门打开。）哇，智慧大门终于被我们打开了，看到了什么（出示智慧之星），想得到这些智慧之星吗？（想）那我们一起来说：努力！加油！

1、游戏一：看谁想得快。

出示做一做第2、3题。

9+5= 9+4= 8+3= 9+2=

5+9= 4+9= 3+8= 2+9=

2、游戏二：快来帮帮忙。出示做一做第1题。

3、冲刺游戏：谁能得到智慧星。

4+7= 4+9=

3+9= 5+8= 出示练习二十一第2题：看谁算得又对又快 【教学反思】

第二课时5、4、3、2加几（练习课）

教学内容：新课标人教版一年级数学上册第111页

教学目标：

1、练习5、4、3、2加几的题目，能够正确、熟练地计算。

2、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]思维的灵活性。

教学重、难点：

正确熟练地计算5、4、3、2加几的题目

教学准备：

口算题卡、口算小转盘

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、情景引入、回顾再现

1、组织谈话：同学们我们上节课学了哪些内容？

2、看谁的口算最好，看卡片口算。

9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 7+7= 6+5= 9+7= 7+5= 9+6= 5+9= 4+7= 6+9= 7+9= 7+8= 5+7= 利用开火车的形式进行练习

(设计意图：通过让学生复习旧知引起学生的学习共鸣，并从学生熟悉的题目入手，提高了学生的学习积极性。)

二、分层练习、强化提高

1、说说你怎样计算下面各题，并写出得数。

9+5= 6+7= 4+8= 2+9=

2、在○里填上＞、＜或=。

内容为练习二十一第3题，外加入一些题目。

15○6+9 4+8○8+4 9-9○9+9

17○10+9 6+7○5+8 4+9○9+5

3、填空练习

+ 6 = □ 4 + 7 = □

∣ ∕﹨

∟ □ □

想：□+□=□

4、游戏练习（练习二十一第1题）

小组合作：一人转，一人写算式，一人计算，另一人监督，看哪些学生在规定的时间内算的又对又多。

5、看谁算的又对又快

9+6= 6+7= 2+8= 6+6= 7+9= 7+6= 8+7= 8+8=

8+9= 7+9= 6+8= 7+7= 10+9= 7+3= 8-7= 9+9=

（设计意图：通过多种形式的学习训练，不断提高学生的计算能力。让学生小组合作讨论交流，学生能想出很多种方法，教师适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。）

三、自主检测、评价完善

1、把得数是15、13、12的算式写在相应的框里

4+5 9+6 5+7

7+6 9+4 9+3

8+7 4+8 5+8

□

□

□

2、看图列式计算

○○○ ○○○

○○○ ○○ ○○

□○□=□

（1）独立列式计算

（2）说说为什么这样计算

(设计意图：利用学生喜欢的练习形式，使学生积极练习。独立完成与合作巩固相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。让学生在合理适时的评价中发展提高。）

四、归纳小结，课外延伸

1、判断，对的画√，错的画×，并改正过来

7+4=3()9+3=12()

6-5=11()8+4=13()

订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育

2、在括号里填上适当的数

10+（）=13 8+（）=13 9+（）=13

9+（）=13 6+()=13()+7=13

()-()=13()+()=13 【教学反思】

第三课时

20以内进位加法（练习课）教学内容：20以内进位加法的整理与复习的内容。教学目标：

1、通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法的计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生的主体地位，形成自主探索的学习方式，发展学生的创新意识。

2、能正确、熟练的计算20以内的进位加法。教学重点及难点：

1、培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。

2、探索规律，总结出计算的简便方法。

3、学生容易计算错误的算式题有：7+5 7+6 8+5 教具和学具：

1、自制加法表、孙悟空画像、桃子、一棵桃子树图。

2、自制的口算转盘、口算卡片、纸盒、信封等。

3、学生操作用具：数字卡片。教学过程：

（一）、调节课堂气氛。

1、游戏（指名游戏）。

2、游戏（集体游戏）：师生对出手指头，合起来是10。如师：我出9。生：我出1。

师：我出6。生：我出4„„

评析：通过游戏调动课堂氛围，让学生带着高昂的精神状态进入学习。同时让学生在对出手指头游戏中复习巩固凑十法及10以内数的加法，为后面寻求规律、巧妙速算奠定基础。

（二）、创设情景，激发兴趣。

出示孙悟空图。师：同学们它是谁？（孙悟空）大家都知道孙悟空最爱吃桃子，它还看管了一片果园，今天，孙悟空要带小朋友一起去摘桃子，并把桃子送给小朋友，它知道我们班的小朋友最聪明，还了解了小朋友已经学完了20以内进位加法，它要求小朋友必须同它一起做几个有关20以内进位加法内容的游戏（揭示课题）谁做得好就把桃子送给它。

评析：通过创设“孙悟空摘桃子”的“境”来表现和感染学生的“情”，通过“情”来深化、升华“境”，使“情”与“境”交融。学生置身于情境中，心理发生了积极的变化，产生了自觉主动的学习动力，为新的教学过程提供了良好的心理基础。

（三）层层铺垫，掌握归类。

1、转盘游戏。（共12题）

教师：现在孙悟空要我们做的第一个游戏是转盘游戏，比一比谁算得又对又快。出示转盘，开火车口算。

2、小小邮递员游戏。

帮孙悟空送信：9+3 6+7 5+8 7+7 6+8 5+7 4+9 8+4 5+9 6+6 8+6 7+6

3、学生动手操作，掌握归类方法。帮孙悟空分类整理卡片：8+6 9+5 8+7 7+7 6+8 9+3 9+6 3+9 2+9 8+4 5+7 4+8 8+5（注重分类方法的多样性）

【这三道题的设计层层逼近，为整理加法表铺垫。分类整理卡片创设了开放性的问题，注重策略性的教学。】

（四）启发学生思维，灵活运用规律正确计算。

1、帮孙悟空填加法表格。（P81）先同桌讨论：猜一猜表格空白处该填些什么算式？然后动手独立填写。

2、集体订正时，让学生自己发现错误，自己解决。

指名说说：9+3接下去为什么填9+4，7+4接下去为什么填6+5。

3、帮助孙悟空寻求加法表里的秘密：要求同学们横看、竖看、斜看找找有什么“秘密”。

4、四人小组讨论。

5、集中交流时让学生上台用动作加语言表达各自发现的“秘密”，导出：

〈1〉 竖看加法表：在同一竖行里，第一个加数怎样？第二个加数怎样？（第一个加数相同，第二个加数从上到下一个比一个少1反之则多1。）

〈2〉 横看：①再同一横行里，第一个加数怎样？第二个加数怎样？（第一个加数一个比一个少1，第二个加数一个比一个多1。）

②在第一横排里，有那几对好朋友？（9+2和2+9 8+3和3+8 7+4和4+7 6+5和5+6；）它们为什么是好朋友？

③第二横排有几对好朋友？

④引导用红竖线隔开大数加小数和小数加大数的算式。⑤用红横线画出加法表中的特殊算式。（6+6 7+7 8+8 9+9）

〈3〉 斜看：在每一斜行中，第一个加数怎样？第二个加数怎样？和谁相同？ 教师小结：只要记住大数加小数的题就行了，如果遇到小数的题，先交换加数的位置，想大数加小数就可以了，这样可以少记忆一半题。

6、寻求规律，巧妙速算。

〈1〉 师：谁能很快说出第一竖行里每个算式的得数？你为什么能算得这么快？是怎么想的？（引导出：得数的个位数比第二个加数少1，计算9加几时，用第二个加数减“1”，是几，得数就是十几。）〈2〉 运用这种简便规律算一算。

8+5 7+7 6+9，并说一说计算过程及算理。

【重视引导学生探究发现，使学生更具体地从加法表中竖着看、横看着、斜着看的不同角度去观察、比较、分析概括出计算规律，在掌握规律的基础上运用规律去简缩计算过程，达到提高学生计算的准确性和速度，还通过层层深入的安排，揭示了加法表中题与题之间的联系，摸索到简缩思维的道理和过程，同时正确处理，找到简缩记忆的方法，达到熟练计算的过程。让学生在找规律、找关系中更好地掌握知识和提高能力。】

（五）运用规律，正确计算。

1、老师出题，学生举数字卡片，说得数。

9+5 7+6 6+6 8+5 8+7（要求学生说出计算的简便算法）

2、速算比赛：完成P81、4

3、猜一猜（猜猜桃子后面是几，谁猜对了就把桃子送给他）。8+□=14 7+□=13 8+□=□+9 8+□=13 7+4=□ 3+9=□ □+8=13 7+5=□ 4+8=□

【通过这三道题的练习，深入运用规律，加强巩固，提高计算的正确率和速度。】

（六）总结 【教学反思】

数学实践

我们的校园

教学内容：人教版一年级上册第114、115页。教学目标：

1、在活动中巩固20以内各数的认识及20以内加减等知识，学会简单的数据整理和看简单的统计图。

2、感受数学与生活的联系，培养从实际生活中提出数学问题能力，增强“用数学”的意识。

3、体验合作交流和求异思维的乐趣。

教学重难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，从中提出并利用所学的知识解决。教学准备：卡片：我们的校园；课件；问题卡片。教学流程：

一、谈话激趣

师：小朋友们，你们喜欢上学吗？为什么呀？ 师：那你们在学校里最喜欢玩什么活动呢？

生1：我喜欢跳绳。生2：我喜欢和小伙伴一起捉迷藏。生3：我喜欢跑步。生4：我喜欢踢球。、、、、、、小结：其实在这些有趣的活动里还藏着许多数学知识，今天老师就和大家一块走进“我们的校园”，去找一找校园里的数学问题！（揭题“我们的校园”）

二、学习新知

1、跳绳活动

师：我们先去操场上看一看吧，瞧，这组小朋友正在开心地跳绳。仔细观察，摇绳的有几人？正在跳的有几人？站在边上等的有几人？你能提一个数学问题来考考大家吗？（跳绳的一共有多少个小朋友？）师：这个问题提得真好，谁能把他提的问题再来说一遍？ 师：谁能解决这个问题？说一说你的方法。预设（1）数数（2）相加

师：小朋友的方法可真多，大家用不同的方法解决了同一个问题，老师也提个问题考考你们，看你们会不会被难住？

以中间跳绳的女孩为中心，她的左边有几人？右边呢？右边比左边多几人？左边比右边少几人？

2、跑步活动

师：快到终点了，一个女同学跑在第一，这个男同学跑在第五。请各位小裁判想一想，下面的小方框里应该填什么呢 ？你能帮他们排一排名次吗？看着这幅图，你的小脑袋里还跳出了哪些问题？能自己解答出来吗?

3、学生自主探索（出示踢足球，出黑板报，练武术三幅图）

师：其实校园里还进行着各种精彩的活动呢，瞧，这边的小朋友正在开心地踢足球呢，下边的小朋友在认真地出黑板报和练武术。

师：从这3幅图中你能找到什么数学信息呢？同桌互相找一找，说一说。预设（15个人在踢足球，4个人在出黑板报，5个人在练武术）

（2）师：刚才同学们表现真棒，找到了很多数学信息，为了方便，我们还可以把这些信息做成一个统计图。

师：（出示黑板报图）以出黑板报的为例子，左边这个简单的图形表示他们在出黑板报，右边一个笑脸表示一个人。刚才我们知道出黑板报的有 4人，就在右边涂（4个笑脸），明白了吗？

（3）完成统计图

师：请小朋友打开课本115页，自己动手试一试！①学生动手操作 ②全班交流

在这张笑脸图里还藏着很多数学信息呢，你能看出参加哪项活动的人最少吗？哪项活动最受欢迎？

你还发现了什么？悄悄的告诉你的同桌。全班交流，你发现了什么 ？

三、课堂总结

这节课下朋友们提了很多数学问题，并且用不同的方法把他们解决了，最后作了清楚的 统计，真能干，表扬表扬自己。

【教学反思】

第五篇：一年级级数学《20以内的进位加法》说课稿

一年级级数学《20以内的进位加法》说课稿

◆您现在正在阅读的一年级级数学《20以内的进位加法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级级数学《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几

一、教材分析

本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。

知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。

能力目标：会用凑十法进行计算

情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用

二、教学方式，学习方式。

根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。

三、教学流程

根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。

第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评。

第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。

第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。

本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。