人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案

第一篇：人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元第四课。这是一篇美丽的童话故事。讲述了:春天，小鹿在门前花坛栽了一丛玫瑰。可在玫瑰快要开花的时候，小鹿因为跌伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，感到非常难过。在听了黄莺和微风的话后，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，而感到非常高兴。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。

这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

【教学策略】

1、现代教学理念认为，阅读教学是学生在教师的引导下走进文本、认识文本和解读文本的过程。是学生、教师、文本之间对话的过程。教师情景描述让学生融入角色，并让学生角色体验从而体悟小鹿前后截然不同的情感变化，从而产生心灵的共鸣，这是我这堂课的所追求的教学效果。

2、从文中鹿弟弟的两句对话入手，引导学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设情境，引导和调动学生的情感体验，并使朗读成为学生感悟文本语言、体会文本表达的思想感情的有效途径。

【学情分析】

小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要教师加以积极有效的引导。

【教学目标】

1、知识与能力：会认“骨、瘸”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文。

3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，有感情朗读课文，体会文本含义。【教学难点】

理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理

【资源准备】ppt 【课时安排】两课时 【教学过程】

第一课时

学习目标：

1、能采用多种方法识记8个生字。

2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

3、初读课文，了解课文内容。

4、指导书写哥、弟、抽、拐、终、浇、骨、躺、谢、微10个生字。教学过程：

一、创设情境 激趣导入

1、导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳摇着绿色的辫子，小草悄悄地从地下探出头来，桃花笑红了脸，雪白的梨花、娇艳的海棠花、芬芳扑鼻的玫瑰你追我赶，竞相开放。

2、你能说说关于描写春天的词语和诗句吗?同学说完后诵读这些词语和诗句。

3、认读词语“玫瑰”，提示“玫”是二声，“瑰”是一声.但是连在一块儿读轻声.(师：板书课题)谁再来读读。

4、师：读了课题，你们有什么想知道的吗?(指名2-3人)过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。

二、初读课文，学习生字

1、师：请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。

2、生读文，师巡视

3、检查生字词情况

①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由组词读一读。(生自由读)②师：我们来开火车读读吧!(开火车读)(出示课件1)③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意?(提示读)④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗?试试吧!(去拼音读)(出示课件2)

4、再读课文

师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，(指名分段读课文)要求把课文读通顺，想想：课文讲了一个什么故事?

三、再读课文 整体感知

1、自由大声读课文，读完之后提问：你有什么想说的?

2、根据同学的回答相机指导。

四、学习生字 指导书写

1、师：出示骨，齐读3遍。下面我们再来写“骨”字，谁来组词?提示同学是多音字。

2、师生观察字形。

3、师：看老师写，跟着书空

4、生写，师巡视。(展示写得好的字)师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。学习弟、哥、抽、拐、终、谢、微。

第二课时

教学目标

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重难点：

围绕“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”理解课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学准备： 图片、课件

课前谈话：配乐出示玫瑰花的图片，同学欣赏。同学们喜欢花吗?我们一起来欣赏吧!这些都是什么花?看到这些花，你想到了哪些词? 【设计意图：通过玫瑰花开灿烂的场面描述，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。为后面体会小鹿没有看到玫瑰花开时的惋惜之情做铺垫】

一、复习导入

1、上节课，我们认识的新朋友小鹿，他也喜欢玫瑰花，他在门前的花坛种了一丛玫瑰。这节课让我们再次走进小鹿家，去聆听他和玫瑰花给我们带来的美丽的童话故事。《小鹿的玫瑰花》，请同学齐读课题。

2、出示五个词语：

玫瑰花、花骨朵儿、静静地、渐渐地、惋惜地

指名读、抢读指导书写“渐”“静”。设计意图：“玫瑰、花骨朵”是同学容易读错的词，通过复习加深印象，相机指导同学书写静、渐，达到分散写字的目的。

3、出示四个句子，同学多种形式读句子。花骨朵渐渐地长大了。他只能静静地躺在床上养病。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

二、品读课文

1、出示鹿弟弟所说的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟高兴地说：“看来你的玫瑰没有白栽。”

2、理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—3自然段)(1)、同学默读课文1至3自然段，交流：“为什么说玫瑰白栽了?”

(2)小鹿没有看到自己种的玫瑰花，多可惜呀!我们先来看看小鹿为栽种都付出了哪些心血?请同学在课文中找一找小鹿是怎样种花的?引出句子：他常常去松土、浇水。并指导同学想象小鹿栽花的过程的辛苦和对盼望玫瑰开花的急切心情。

(3)第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。(4)教师情景描述引读2至3自然段。

a、是呀，小鹿多么希望自己种的玫瑰花能早日开花，看看自己亲手栽种能够的玫瑰花是怎么样的。可是在(引读)花骨朵渐渐长大，就要开花的时候，(生)——小鹿一不小心把脚跌伤了。(师)他只能静静地躺在床上养病。

b、同学猜一猜躺在床上养病的小鹿会想些什么呢? C、小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。看到的却是这样一番景象，生(呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中一朵花都看不到了。)(5)学生边听教师情景描述边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

设计意图：通过读鹿弟弟说两句话，并说说你有什么疑问?激发学生的兴趣和求知的欲望。引读玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化的内容，通过创设情景引导的两个想象，感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情，并为体会“赠人玫瑰，手有余香”、认识为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐这个道理做好铺垫。在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花。而通过提问没有看到花的小鹿心情怎样?感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

3.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习4—8自然段)(1)多种形式读“黄莺”和“微风”说的话。

a、请同学先自己来读读这两个小伙伴的话。体会一下他们说话时的心情，把它读好了。待会儿我想请你跟老师来合作读。

b、师生合作读。我是小鹿，你是谁呢?(指导：多美的玫瑰啊，你是黄莺会怎么说?多香的玫瑰啊，假如你是微风你会怎么说?)(2)想象说话：想象一下还会有哪些小伙伴看到过小鹿的玫瑰花，他们会对小鹿怎么说呢? 句式练习。————来了，他(她)对小鹿说：“——————”。(3)听了伙伴们称赞的话语，小鹿的心情怎样?并指导读小鹿和弟弟说的话。

(4)抓住小鹿由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。4.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

5、角色朗读，加深对“为什么说玫瑰花没有白栽?”的理解。

【设计意图：在聆听黄莺和微风的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台。我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本还有哪些伙伴也看到了小鹿家的玫瑰花，他们会说些什么呢?运用移情策略，激发学生进行想象和创造，在尊重学生个体差异和独特的情感体验的同时，受到情感的熏陶。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助学生想象的平台，鼓励学生想象和创造，保护了学生富于幻想的天性，让学生体会小鹿的玫瑰花所传递出来的“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”的朴素哲理。】

三、情感升华 总结：小鹿把玫瑰花种在自家的花坛里，却把快乐洒入别人的心田。别人快乐了，小鹿也很快乐。这就是“赠人玫瑰，手有余香”。

四、课外拓展

出示图片：内容是德国人种在窗户上的花。由花联系让学生明白生活中为别人做好事也是：“赠人玫瑰，手有余香。”

设计意图:让同学们从童话故事中走出来，明白在现实生活中也有像小鹿一样的人，从而达到对学生情感的熏陶。

附：板书 4 小鹿的玫瑰花

(玫瑰花图片)白栽 ? 没有白栽

(小鹿图片)惋惜 高兴

第二篇：小鹿的玫瑰花教案

小鹿的玫瑰花

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年纪下册 第一单元第4课《小鹿的玫瑰花》（第12—15页）

教学目标：

1、能正确、规范地读写本课的8个生字，初步了解它们在课文的意思，会认识要求认识的12个字

2、分角色正确，流利，有感情地朗诵课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐

教学重点：1，能正确、规范地读写本课的8个生字，初步了解它们在课文的意思，会认识要求认识的12个字

2、分角色正确，流利，有感情地朗诵课文

教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学准备：教学ppt 教学课时：两课时 教学设计：

第一课时

一、谈话导入

1、今天老师和大家第一次见面，带了一份礼物来。（出示玫瑰的图片）正音“玫瑰”的读音，特别是“瑰”字在词中念轻声。

2、字形识记，老师的“姓”就藏在这个词里，大家来猜猜。

二、初读课文1、2、要求，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。反馈（出示词语课件），开火车带读，读准了大家跟读一遍。

（出事句子），请小老师带读，生齐读。

3、观察出示的三句话，都是描写玫瑰花的生长的，你发现了什么。

玫瑰的生长是很慢的（标红词语：慢慢地，渐渐地）

4、初步认知教学难点（**地）

课文用了慢慢地渐渐地就把玫瑰生长的样子写具体了，写丰富了，我们可以把这种方法用在平时的说话和写句子中去。

三、学习课文1、2、玫瑰长得这么好全靠它自己吗？（生说，靠小鹿兄弟）。请同学默读课文1至5自然段，找找小鹿关心爱护玫瑰的句子，划下来，再和你的学习伙伴交流。（提示默读的好习惯）

3、反馈句子，生读句子，找关键词并且说说理由，带读句子。

他常常去松土、浇水。（常常标红）

小鹿除了松土，浇水还会做什么呢？你能把句子说得更丰富些吗？（出示“他常常去松土、浇水、（）、（）。”）

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

小鹿和弟弟一起（地）数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。（知识点训练，把填的词用读的形式激发感情，小鹿真喜欢它的玫瑰花啊！）

一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的枝叶中，一朵花也看不到了。（根据学生的发现随机标红关键词，说说感受，并读一读）

四、写字指导1、2、究竟小鹿的玫瑰白栽了没，我们下节课接着学习。下面老师带来三个字，请你仔细看，说说你的发现。

出示“身”、“躺”、“谢”

每个字里都有“身”字，“身”作为部件的时候，撇不出头，“身”在三个字里胖瘦不一样。

3、板书“谢”和“躺”字。

第三篇：《小鹿的玫瑰花》教案

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。课时安排：两课时 第一课时

一、实物玫瑰花导入，揭题。

1、师：我给大家带来了礼物，（出示玫瑰花）知道这是什么花吗？玫瑰花漂亮吗？来闻闻它的味道吧。怎么样？喜欢这美丽芬芳的玫瑰吗？（学习玫瑰）

2、森林里的小鹿也很喜欢玫瑰呢，他又做了什么呢？这一节课，我们就一起来读一个关于小鹿和玫瑰花的童话故事。（揭题）

3、读课题

二、初读课文，学习生字词。

1、出示初读要求，学生自由读文。要求：

1、借助拼音读准课文中的生字，圈出不认识的字，问问同桌和老师解决。2．标好自然段，多读几次课文，把课文读正确、读通顺。

2、生字词教学

要读好故事，先得把生字、词语读正确了。刚才老师看了看，有一些词语难道了一部分人，我们先一起来把这些拦路虎解决吧！①出示词语：

花骨朵儿 一瘸一拐 终于 惋惜 黄莺（文中的生字，注意：花骨朵儿、一瘸一拐、莺）浓密 跌伤 渐渐地 嫩绿（今天试教的时候发现有一部分孩子圈出来的词）②读词语

（指名读，正音——领读——开小火车）谁已经能当小老师了？来教教大家吧。看看，哪组小火车能开得又快又顺利？

3、读文检查

经过刚才的学习，相信大家肯定能把故事读得更好了，现在，让我们把故事大声地读给同桌听，你的同桌能正确、通顺地读课文了，请你表扬他，并给他加个★。

4、经过我们的努力，我们又有了进步，真棒！

三、学习1、2自然段，体会小鹿的辛勤付出和高兴。

（一）学习第一段

孩子们，春天到了，春天可是个美好的季节啊，万物复苏，鸟语花香，在这个充满希望的季节里，森林里的小鹿做了件什么事啊？（种了一丛玫瑰）

1、出示第一段

（一丛玫瑰）指名读，注意量词：丛

不是一株，而是很多株种在一起，连成了一丛玫瑰。猜猜小鹿种下这丛玫瑰，他最希望看到什么呀？

是啊，小鹿肯定希望玫瑰能开出美丽的花儿来。不过想要玫瑰长大，可不是件容易事，读一读第一段课文，看看，小鹿是怎么做的呢？

2、常常（1）读句子。

他常常去花坛边，给他的玫瑰——松土、浇水。（指名读句）（2）给常常换词

这儿有个词（常常），还可以换成什么词吗？用换上的词说句子。（3）小鹿常常去给玫瑰松土、浇水，那到底他会在哪些时候去呢？

早上一起来就去了啊，不过，只有早上去还不是常常。还在什么时候会去呢？（4）想象情境

①小鹿在给玫瑰松土、浇水，你能想象一下这个画面吗？

小鹿会怎么做，还可能会怎么说呢？（松松土会让玫瑰长得更好）②除了给玫瑰松土、浇水，他还会常常去——

（施了肥，玫瑰就能长得更茁壮了！/把杂草拔了，不让它抢走玫瑰的养分。/不让玫瑰受一点儿伤害）③从大家的这些想象当中，我可以感受到，小鹿为了这丛玫瑰，付出了许多时间和汗水呢。他常常这样做，都是为了什么呀？（心愿）④再读句子

3、句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。小鹿就这样常常去松土浇水，那玫瑰又有了什么变化呢？（1）指名读。

（评价）读得好的人请说说小鹿的心情（你美滋滋地读着，看着这样的变化，你心里什么感受啊？）（2）这里有个词，“慢慢地”，如果老师把这个词拿掉，请你读读这两句话，感觉有什么区别吗？（玫瑰的生长是慢慢的，今天长一点，明天长一点，有了小鹿常常去给玫瑰松土、浇水，玫瑰终于慢慢地长大了，抽出了枝条，小鹿看到了，心里……高兴，谁带着高兴来读读。）玫瑰活了，多不容易啊！（指名读）

不仅抽出了枝条，还长出了嫩绿的叶子呢！（指名读）刚长出的叶子是嫩嫩的，绿绿的，多惹人爱啊！（女生读）

（3）这一变化多么令人惊喜呀！小鹿心里是多么——高兴，他依然会常常去——

是呀，今天去浇浇水，明天去松松土，看着玫瑰的枝条越长越多，叶子越来越茂盛，小鹿心里是越来越高兴了。

4、再读第一段

就让我们带着这种高兴，一边想象小鹿在花坛边劳动着，看到了玫瑰的变化，一边再来好好读读第一段。

（二）第二段

师引：玫瑰在小鹿的精心培育下，不但长出了枝叶，过了些日子，玫瑰还长出了花骨朵儿。出示第二段。

1、朗读。

谁来读？（指名读）

是啊，有许多花骨朵儿呢！谁再来？（读出“许多”）

2、体会心情：

①哇，好多花骨朵儿呢！

②小鹿，快和鹿弟弟一起来数数吧。

你们猜，小鹿和鹿弟弟在花坛边数花骨朵儿会是怎样的情景啊？你和你同桌就来当当小鹿和鹿弟弟吧，来数数花坛里的花骨朵儿，你们会有什么样的动作，边数还会边说些什么呢？ 同桌两人数

（请学生说，老师适当描述，突出小鹿的高兴）

评价：哇，这小鹿和鹿弟弟还不是一般的高兴呢，你们看到这么多花骨朵儿怎么样？——高兴极了！/数得多仔细啊，数了一次又一次呢！/ 我想问问小鹿们啊，你为什么会高兴极了啊？看着这些花骨朵儿，你都在想什么啊？ ③再读句子。

那你能把小鹿特别高兴的劲儿读出来吗？

（指名—一大组的人读—齐读）（评价：花骨朵儿还没开，你的脸上已经笑开了花了。/期待吧，你的玫瑰肯定能开出美丽的花来。）

师：我们把花骨朵儿数得这么清楚，还数出了这么多，可真是高兴极了，因为时间一天天过去，花儿就要绽放啦。

四、简单学习第三段，小结。

花骨朵儿渐渐地长大了，离花开的日子越来越近了，小鹿终于快要看见他期盼许久的玫瑰花了。可是——（让我们一起轻轻地读读第三自然段）配乐读第三段

呀！小鹿因为脚跌伤了，一朵花都没看着，这个时候，你觉得小鹿的心情会是——

是啊，按理说，没见到一朵玫瑰，小鹿应该是很失望的，可是故事的最后却是这样说的（出示句子：小鹿高兴地笑了）这又是为什么呢？让我们下节课再继续学习

五、书写指导

1.出示“抽 拐 浇 终 静 躺”6个左右结构的字。2．观察，你发现了什么？（都是左右结构）

3.写这一类字要注意什么？（左窄右宽）对于这几个字你有什么要提醒大家注意的？ 4.教师范写浇、躺，学生书写。第2课时一、一、复习导入 做课堂作业本第2、3题。

二、二、精读课文5-8自然段

过渡：小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道？指名读鹿弟弟的话。

1、为什么没有白栽？默读5—8自然段，找一找答案。

2、交流、理解黄莺和微风的话。

1）黄莺：学生做黄莺，读句子，随机采访：请你说说，为什么看到这些玫瑰花就想唱歌呢？ 2）微风：你吹过森林，遇到了哪些伙伴？请大家当这些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。

3、指导朗读。

4、拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定还吸引了很多小伙伴，还会有谁啊？ 举例：

蝴蝶姑娘飞来了，说：我看见过玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。

可爱的蜗牛爬来了，说：我看见过美丽的玫瑰花，可香了，我还在她的花朵上美美地睡了一觉呢！

5、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？ 指导朗读鹿哥哥的话。

6、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说——看来，你的玫瑰没有白栽！

7、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手留余香。

三、品读课文，体会感情

1、选自己喜欢的段落，有感情地读一读。

2、分角色朗读。

四、完成课堂作业本4、5、6题。

教学目标：

知识技能

1.会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；

2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

过程方法：

1.通过自主识记、同学等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

2.引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

情感态度价值观：

充分感悟黄莺和微风的话，理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

【教学重难点】

1.重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字，有感情的朗读课文。

2.难点：领悟小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的原因，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学准备】

1.自制ppt课件

一、营造氛围，激情导入

1.（打开课件：一支开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？

生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书

。生齐读，师再次点击（课件上的“瑰”变为轻声）师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

2.（点击课件：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写

“骨”

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（课件出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、讲述故事，设置悬念

▲师配乐讲述故事，课件演示课文前两节内容

春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土„„花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候„„一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。

三、初读课文，整体感知

（一）提出要求，自由读文。

（点击课件）：老师读：自读要求：

1.请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.给自然段标上序号。

（二）检查并教学字词。

导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？

1.（点击课件：生字）骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

Δ读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

再去掉拼音开火车读。

Δ记生字

（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

（2）学生看课件说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

2.（点击课件：词语）

导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？

弟弟

哥哥 黄莺

微风

玫瑰

花骨朵

抽出 浇水 终于

惋惜

一瘸一拐

静静地 渐渐地 慢慢地

(1)一行一行的读，(2)第二（一瘸一拐）点击课件：小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

(3)第三行：

（1）导：你有什么发现？

（2）用A A B的构词方式，说几个词

（3）点击课件：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？

理解“慢慢地、渐渐地”

师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

（4）调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

四、再读课文，理清脉络

1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3.练读这三个句子

4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？

引导交流,并板书: 高兴

惋惜

高兴

点击课件, “高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

师导：读着读着，你又有什么疑问？

问题预设：

A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

五、学习1、2节，感悟高兴

1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节：

交流反馈，多媒体随机出示：

句一：他常常去松土、浇水。

从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。

指导朗读

句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

(1)指导理解并朗读

(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？

点击课件，进行说话训练

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：„„。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

指导学生朗读

3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢。

二、学习3-4节，感悟“白栽了”

1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。

2.交流反馈

（1）点击课件，随机出示句子

啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

引导说话：小鹿

极了。

理解交流

A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

B.他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

C.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

D.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑„„

（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）

出示“惋惜”一词。生练习说话（点击课件）

望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说）

（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：

这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？

三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。

（二）交流反馈

1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

2.根据回答出示第5小节（点击课件：黄莺的话）。

（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮）（课件点红“红玫瑰、可好看了”）

（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

（4）（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。）小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！（出示欣赏）

（5）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）

（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

4.拓展空白，引导说话

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？(逐步点击课件)

瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？

蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。

想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？

蝴蝶飞来了。她说：“

。”

蜜蜂飞来了。她说：“

。”

飞来了。她说：“

。”

5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

课件出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。

6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

四、引导观察，指导生字。

小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

五、回归整体，角色表演

1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

2.合作表演读。

老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到

“水到渠成”之目的。

六、板书设计

4、小鹿的玫瑰花

赠人玫瑰

高兴

惋惜

高兴

手有余香

第四篇：《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。下面是小编整理的相关教案，欢迎阅读参考！

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一课时

〖课型〗

新授。

〖教法学法〗

自主合作探究。

〖教学目标〗

１、认识８个生字。

２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。

〖教学重点、难点〗

１、认识８个生字。

２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、谈话导入

师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？

生介绍花名。

师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初读课文，认读生字

１、请同学们先借助拼音读读课文吧！

（生读课文）

２、生交流认字的方法。

３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！

生答。

４、生开火车认字、组词。

５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。

生读课文，然后在小组内讲故事。

６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？

（生上台讲故事）

三、朗读感悟

１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？

（生答）

２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？

（生答）

⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？

（生读）

⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？

（生答）

⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？

（伤心、失望）

谁来试一试？

生竞赛读第三小节。

⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？

生分角色朗读４～８小节。

⑸师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？

生提问，其它生解疑。如：

（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）

３、分角色朗读课文：

现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。

师生共同朗读。

师：你们觉得谁读得最好，为什么？

生生评议。

师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！

小组朗读。

四、课堂小结

小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？

〖板书设计〗

４、小鹿的玫瑰花

第二课时

〖课型〗

新授课。

〖教法学法〗

自主、探究合作。

〖教学目标〗

１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

〖教学重点、难点〗

1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。

２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、复习引入

复习：分角色表演课文。

师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？

同桌互考。

二、认读生字

师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

１、让学生当小老师，教读词语中的生字。

２、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

３、学生自记生字。

４、老师采取开火车的方法，检查学生。

５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

三、写生字

１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。

生书空，明白“弟”只有７笔。

２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？

生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。

３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？

小老师教写生字。

４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。

生写生字。

５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？

生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。

６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。

７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么共同点？

生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。

８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？

小老师教写生字。生写生字。

请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？

生评议并上台展示，其他生在观看，评议。

四、完成课后我会读

师：请同学们看课文第１５页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？

生读句子，再用这三个词造句。

五、课堂小结

六、布置作业

把本课会写的生字认真书写几遍。

〖板书设计〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。

2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

二、初读课文，识字写字

1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。

3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）

（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

（2）利用图画识字。如：黄莺。

（3）做动作理解“一瘸一拐”。

（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）

（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）

（6）比一比：“莺──鹰”。

（7）换偏旁：“惋──碗”。

4．指导书写

（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）

（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）

（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

5．巩固练习

（1）扩词，看谁组词多。

骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）……

三、再读课文，感知大意

1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

2．用自己的话说说课文的主要意思。

第二课时

一、复习导入，情境再现

1．开火车读词语卡片：

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．抓住问题，创造情境

（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

二、抓住词句，理解感悟

1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）

（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指导演小鹿。

（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

2．指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

3．指导演黄莺和微风。

（1）带有赞美的语气说话。

（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

四、指导写字，练习朗读

1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）

（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【课前透视】

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【信息资料】

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

１、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

（板书课题）

２、谈话导入：

（出示玫瑰花和小鹿的图片）

认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

〖对话平台〗

一、自学

１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

４、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

二、讨论

１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

三、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

１、读课文１、２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

三、朗读

１、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

２、交流读：

向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？

３、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

四、练习

结合课文情境进行写话训练：

１、花骨朵渐渐地长大了。

２、小鹿静静地躺在床上养病。

３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

五、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：

１、学生观察：写这几个字应该注意什么？

２、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

３、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

教师巡视，相机进行指导。

３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字。

１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。

３、学生书写，直到自己满意为止。

【教学建议】

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

【伴教锦囊】

〖阅读在线〗

熊爷爷的花园

余绯

熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了？个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学准备】

动物头饰，玫瑰盛开的录象。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：４小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐。

结合图理解：花骨朵。

３、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

１、学习１～４自然段：

自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

２、自学５～８自然段：

⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第５～８自然段。

⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

⑶学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段：

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演

电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（电脑出示玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文

第五篇：《小鹿的玫瑰花》教案(正式)

4、小鹿的玫瑰花

教学目标：

1、会认9个生字，会写11个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：动物头饰，多媒体

教学方法：启发引导法，情景表演法，阅读体验法 教学过程：

第一课时

一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。揭示课题：小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3、读词语。结合经验理解：一瘸一拐 结合图理解：花骨朵

三、读读演演，解决疑难

1、读课文，交流课文主要讲了一个什么故事？

2、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（一）学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1、出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。

2、老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。指导学生分角色有感情地朗读课文。

4、随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

第二课时

一、回顾课文，分角色朗读。

１、四人为一组，分角色练习朗读课文。２、以小组为单位上台分角色朗读、评价

二、指导写字

１、指导写“谢”字。

Ａ、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）

Ｂ、描红，书写，点评

２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微” 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！

3、其余生字学生请学生自己说说应该注意什么。

4、学生练习，教师巡视指导。

三、完成课后题“我会读” 板书设计：

小鹿 栽 一朵花没看到 玫 白栽 黄莺 看 美 瑰 没有白栽！微风 闻 香 花 教学反思：

一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。

一、追求平等对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、注重情感体验

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活创造思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。