第一篇:17《小壁虎借尾巴》片断赏析-教学教案
师:它叫小壁虎,大家观察一下它有什么特征?
生:它有四条腿。
生:它还有一条小尾巴。
生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?
生:因为它能在墙壁上爬。
师:真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。
师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
师;(板书课题)
(课件提问:小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)
师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。
生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。
生:它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师;(板书:小鱼老牛小燕子)
生:它又长出一条新尾巴了。
师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?
(课件展示:小壁虎向小鱼借尾巴的图片)
生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?
生:它很难过。
生:它很害怕。
师:谁会读小壁虎说的话呢?
生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)
师:你们觉得他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。
师;什么地方应该读重音呢?
生:“借给我”要读重一些。
师:说得好!还有吗?
生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。
师:你愿意读一下吗?
生:你的尾巴借给我/ 行吗?
师:他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过的语气。
生:他读得很好听。
生:他读得很生动。
生:我也能读。(生读)
师:读得真好,自己练一练好吗?
生:(同桌同学互相读、互相评)
师:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎,你会怎样想?怎么做?大家练一练,表演一下好吗?
生:哎呀!我的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!咦,那是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,我的尾巴断了,把你的尾巴借给我行吗?”
生:我得借一条尾巴,哎,那不是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”
生:我想起来了,小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴,太好了,小鱼姐姐在哪?“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
生:小鱼姐姐的尾巴也许有用吧,我去找他借吧,小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我好吗?”
生:谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
师:同学们们想象里很丰富,表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子,读一读。
生:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!
生:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生:“对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你“
生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。
生:没有尾巴,我就不能游泳了。
生:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。
师:大家说得太好了,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?
评析:
低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,教师用多媒体课件渲染,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思,使学生在有趣的朗读过程中,理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象,创造性地练习说话,同时培养学生自信、自主等个性品质,以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。
第二篇:小壁虎借尾巴教案-教学教案
一、揭示课题,复习旧知
1.板书课题,围绕“借”提出问题:
2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
[评析]直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。
二、学习课文第三、四、五段
1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。
(向谁借“△△”,怎样借“——”,结果怎样“~~”)
2.全班交流:你读懂了什么?
(指名学生说,教师相机指导。)
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:你是怎么知道的?
生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。
(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)
[评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各“可能”。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。
生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生:„„(发表许多意见)
师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)
师:指名学生读,组织全班评议。
(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)
3.以小组分角色读3、4、5自然段。
4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)
三、学习6、7自然段
1.自读、讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?
2.指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑课件录音朗读;全班齐读。)
[评析]加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。
]非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。
四、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)
3.指名小组同学上台表演,全班评议、改进。
(评议依据:①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。)
[评析]童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。
五、课堂总结、课后延伸
1.总结略。
2.作业:续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么?
[评析]得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。
[总评:这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:
1.课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。
2.多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,教师让学生“学文悟法,仿文说话”,让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。
3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把“读、悟”的主动权交给了学生,教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。]
第三篇:小壁虎借尾巴教案
《小壁虎借尾巴》教案
教学目标
知识目标:会读“壁 虎 借„„„哪 ”呢等十三个生字,并会写其中的六个。
能力目标:通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处
情感目标:有感情地朗读课文,读好对话的不同语气
教学重难点
1.会读:“壁 虎 借 逃 难„„哪”等十三个字,并会写“借姐 哪” 等六个字。
2.通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处
教学准备
多媒体课件
生字卡片
教学过程
(一)创设情境,激趣导入
同学们喜欢猜谜语吗?老师这里有一则谜语同学们来猜一下(称虎不是虎,墙上自由爬,待在房屋上,去擒飞来将).问同学小壁虎的尾巴是什么特点?如果没有了尾巴会怎么办?今天就来学习一篇没有尾巴的小壁虎去借尾巴的故事。(板书:小壁虎借尾巴)让同学们读一下课题。
(二)初读课文 学习生字
(1)初读课文
同学们发现了吗,我们今天学习的这篇课文不带拼音,同学们读起来比较困难,所以老师给大家读一遍,在老师读的过程中要把课后的生字宝宝在课文中圈出来并标上拼音
(2)学习生字
同学们都从课文中画出生字宝宝来了吗?老师也找出来了。同学们看看和老师画的一样吗?
那同学们跟老师读一遍这些生字宝宝吧!通过“老师范读——学生带着读——开火车读”进行学习生字
同学们有些生字不止要让我们认识它们还要求我们会写它。老师这里有这几个字的生字卡片,同学们跟老师读一下,在读的过程中同学们要观察一下这些字里哪个字比较难些一会老师带领大家来写。如 :“哪”通过老师范写——学生自己练习写”来学习这几个字。
(3)学习词语
同学们我们生字宝宝都认识了,那老师 把他们放到词语里同学们会认识吗?通过“学生自己读
——开火车——分小组读”进行学习。
(4)学习课文
1.同学们自由朗读课文把自然段标出来。
问:小壁虎为什么要去借尾巴呢 ?阅读第一二自然段。
请同学来回答
小壁虎尾巴断了之后心情是怎样的?(难过
伤心)
找同学带有感情的读一下小壁虎想的那一句话。
再找两位同学分别读一下这两个自然段。
2.学习第3——5自然段
同学们我们知道小壁虎的尾巴是怎样断的了,尾巴没了也很难看,所以他就去借尾巴,那他都去过哪些地方?都像谁去借尾巴了呢 ?同学们自由读课文3——5自然段。(找同学回答问题)并板书
问:那它们把尾巴借给小壁虎了吗 ?为什么?下面我们就具体学习一下。
请同学读一下第三自然段:
那小鱼把尾巴借给小壁虎了吗 ?为什么呢 ?(找同学回答)请同学起来读一下小鱼说的那些话。老师总结并板书。
那我们分角色来朗读一下这一段话。(小鱼没有把尾巴借给小壁虎,因为小鱼的尾巴有拨水的作用。所以小壁虎继续往前爬那它爬到哪里去了又遇到谁了呢 ?我们一起来看一下第四自然段)
同样的方法讲解第四自然段
小壁虎没有向老牛借到尾巴
因为老牛的尾巴也有用处 所以不能把尾巴借个小壁虎,但是小壁虎没有放弃 他继续向前爬他遇到了谁?又说了些什么 ? 同样的方法讲解第五自然段。
(三)分角色朗读课文 整体感知
同学们那我们来分角色来朗读一下这三个自然段好不好 我们要读出这几个动物的感情来。
(四)回顾总结
同学们我们今天学习了一些生字,还学习了小壁虎都向谁去结尾巴了,而且还知道了它们为什么没有借给他。
那同学们想一下:它们都没有吧尾巴借给小壁虎,那小壁虎还会向谁去接尾巴呢? 到最后故事的结果又是怎样呢?同学们这些问题我们下节课再来解决。
课后作业:
1.把今天学习的生字词在作业本上些五遍,下节课老师要听写。
2.同学们回家之后问问爸爸妈妈还有那些小动物的尾巴断了还能再生存。
第四篇:小壁虎借尾巴教案
17、《小壁虎借尾巴》教学设计
九年义务人教版小学语文第二册
知识目标 :
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。情感目标:在读中感受人与人之间的相处要互相关心,要有礼貌。教学重点:
1、认识9个生字,会写6个生字。
2、感情朗读课文。教学难点:初步了解一些动物的尾巴。教学用具:字卡、幻灯片 课时计划:两课时
第一课时
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、今天,老师给小朋友们带来一个小谜语,看谁最聪明,能够猜出来。(幻灯出示)“叫虎不是虎,生来有四足。爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。”(是小壁虎)见过小壁虎吗?
2、.壁虎是什么样子的呢?(出示幻灯)边指边介绍:壁虎是一种爬行动物。可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,它白天几乎不出来,经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫,我们应该保护它。
3、今天,小壁虎在墙角捉蚊子的时候,一条蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀!小朋友们,你们说该怎么办呢?(小壁虎可以问别的小动物借尾巴)
4、今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》的故事。
二、初步感知课文内容。
1、请小朋友们把书翻到第17课,请你自己读课文,多读几遍,把课文读通顺,遇到不认识的字就把它圈出来,然后想办法认识它。
2.、自由读课文。
3、这篇课文没有拼音,遇到不认识的字,你都是怎么认识的呢?
4、这么多方法都是值得我们学习的。老师从课文里挑了几个词语,想考考你们,你们会读吗?先自己读读看。
5、出示生字认读:壁
虎
借 蚊
蛇
逃
难
姐 新
(1)
自由读、领读、指名读、齐读
开火车读 6|、出示生字词认读:
小壁虎
借尾巴
蚊子
一条蛇
逃走
难过 姐姐
新尾巴(1)
自由读、指名读、齐读
(2)
自由读、领读、个别读
7、小壁虎断了尾巴真难看呀!它向谁去借尾巴了呢?借到了吗?请小朋友们在读课文,找到答案。
三、由扶到放,理解课文
(出示幻灯片插图1)
1、师读第三段。
2、小壁虎向谁借尾巴了?为什么借不到尾巴呢?回答
板书
小鱼 拨水(请学生分角色来表演)
3、指导朗读:分角色朗读(同桌练习、戴头饰上来表演)
(出示幻灯
4、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,又爬呀爬,向老牛和燕子去借尾巴了。片插图
3、图4)请小朋友们自己根据图片下面的三个要求自学第4小节和第5小节。自学要求:1有礼貌地读第4小节和第5小节。找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
5、为什么借不到尾巴呢?(请学生分角色来表演)
6、通过小伙伴的表演,你知道了什么?(小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的,不能随便借给别人)
7、说说老黄牛、燕子的尾巴有什么作用?教师板书。
老黄牛
用尾巴
赶蝇子
燕子
掌握方向
8、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齐读第6自然段。
9、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
10、他们的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特点呢?(再生)
11、长出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高兴地读最后一句话。
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文:
小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己,小鱼用尾巴拨水;老黄牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向,你还知道其他动物尾巴的用途吗?(生说,师展示幻灯片)
五、拓展及练习
小壁虎借尾巴的故事真有趣,你能想象一下,小壁虎还会向谁借尾巴呢?请你学着第3、4、5自然段的样子来编新的小壁虎借尾巴的故事吧。
小壁虎爬呀爬。。。。(生自由表演)板书设计
17、小壁虎借尾巴
再生
小鱼
拨水
老牛
用尾巴
赶蝇子
燕子
掌握方向
教学反思:
《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文三、四、五段,而这三段结构相同,内容相似,写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,在教学设计时,我将重点放在字、词、句的训练,与对课文内容的理解。由于结构相同,内容相似,我将第三段,作为教学的重点。让学生在读—看—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。
四、五节的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作,学习,在表演的过程中积累,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生有足够的时间去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且也理解了课文。
课堂上我还根据学生的实际、课文的特点,分别采取了自由读、领读、齐读、分角色读、表演读等形式,使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳。在课堂上,我是学生的引路人,引导他们把读请求语气的方法讲出来;也是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情感;更是他们的学生,引导学生把悟出的感情表达出来。
最后,我让学生戴上课前自己做的头饰,进行分角色朗读。分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。让他们在课堂上痛痛快快地表现自己。课堂中还存在着许多缺点,如课堂不够开放,教师牵着学生走的现象较严重等。恳请各位老师批评指教!
第五篇:《小壁虎借尾巴》教案
17.《小壁虎借尾巴》教学设计
东方红小学 贾桂芸
教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个生字。2、会写“呢、呀、哪”3个生字。
教学重点:识字、写字。
教学难点:1.能正确认读“壁、虎”等9个生字。
2.能工整书写“呢、呀、哪”3个生字。
教学准备:多媒体课件、字卡。教学过程:
一、猜谜语导入新课。1.猜谜语。(展示第1张PPT)2.认识壁虎。(展示第2张PPT)
3.揭题,板题,齐读课题。(展示第3张PPT)
贴生字“借”
二、初读感悟。
1.师配乐范读课文,生边听边思考:(展示第4张PPT)(1)小壁虎为什么要借尾巴?(2)它向谁借尾巴了?(3)借到了吗?
2.生自由读课文,边读边做:(展示第5张PPT)(1)标出自然段。
(2)用自己喜欢的方式画出课文中的生字,并多读几遍。3.读句子,考眼力。(展示第6张PPT)(1)正确流利地读句子。
(2)在句子中找出本课要认识的生字。(边找边贴生字卡片)
三、学习生字。
1.课件出示“我会认”的生字。(展示第7张PPT)(1)你认识哪些生字?是怎么认识的?
(2)交流识字方法。(重点指导“壁、虎”拓展:难—准、堆、推。)(3)师领读生字。
(4)小老师领读,开火车读。(5)指名抽读,扩词,造句。
2.课件出示“我会读”。(展示第8张PPT)(开火车读,指名领读,男女对读,小组读,齐读。)3.游戏:“找朋友”。
四、指导书写。(展示第9张PPT)1.出示生字。
2.观察生字的结构、偏旁以及在田字格中的占格,你发现了什么? 3.交流:师范写生书空,生口头给生字扩词,师板书。4.生临写生字,师巡视及时纠错。
五、总结。