圆圆的沙粒教学实录

第一篇：圆圆的沙粒教学实录

《圆圆的沙粒》详案

第二课时

一、复习激趣导课。

1．同学们，上节课，我们一起漫步在海边的沙滩，认识了一位新朋友，它是谁呀？这节课就让我们再次走进童话故事，继续来学习课文《圆圆的沙粒》。（板书课题）喜欢这颗圆圆的沙粒吗？请大家带着喜欢的感情齐读课题。（齐读课题）

2．上节课我们一起了解了课文的内容，还学习了生字词。文中的这些词语，你们还记得吗?（课件出示词语：嘲笑 海潮 坦然 牢狱 猛然 一条缝 议论纷纷 异想天开 有用之材）① 指名读词语。评：字正腔圆，声音洪亮。②我们一起来读。（齐读）③指导书写“摇”。

3.看来同学们词语掌握得很好，那课文讲了一个什么故事？尝试着用上这些词语。

生：一颗圆圆的沙粒想要变成一颗珍珠，同伴不但不理解，反而嘲笑它，但是它没有因此放弃，几十年后终于成为了一颗珍珠，实现了它的梦想。

师：说的清楚完整，同时用上了文中的词，真能干！

【设计意图：回顾第一课时的相关内容：读准词语，初步理解重点词语的含义，了解课文的主要内容。揭示主线问题，带着问题深入学习。】

二、细读品悟

（一）品读对话，感受沙粒的坚定

1．师：金色的海滩上，静静地躺着无数的沙粒，成百上千年，永远都是普通的沙粒。可这颗圆圆的沙粒最终却成为了耀眼的珍珠，这究竟是为什么呢？默读1——5自然段，用“——”勾画出圆圆的沙粒怎么说的句子，“~~~~”勾画出沙粒怎么做的句子，再读读自己勾画的句子。

(生默读，画句子，再练习有感情地朗读；师巡视指导。)2.谁来读读小沙粒说的话？（课件出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）变成珍珠是小沙粒的梦想，（板书：梦想），小沙粒是用怎样的语气说的？（真诚）

现在你就是这颗圆圆的小沙粒，请把你的梦想真诚地告诉大家吧！（指名读、评读）

“真诚”可以换成哪个词？（诚恳）那就请你诚恳地读读这句话。(生读)

3.出示珍珠和沙粒的图片进行对比。

孩子们，请看，这是什么？（课件出示珍珠图片，学生欣赏。）你能想象得出这么美丽的珍珠是由这些沙粒变成的吗？

4.当圆圆的沙粒真诚地向同伴们说出自己的梦想时，同伴们的反应如何？它们又是怎么说的呢？（指名说）（课件出示：“变珍珠？哈哈，异想天开！）同伴们为什么嘲笑它？

同伴们认为小沙粒变成珍珠是不可能的事，这就叫——异想天开。谁来读读？（指名读、评读）换标点读句子，体会语气。（课件演示：“？”变成“，”“！”变成“。”）再将标点换回来，读出伙伴们嘲笑的语气。（指名读、齐读）男、女生分角色读，读出小沙粒的真诚和同伴们的嘲笑。

5.同伴们这样嘲笑这颗圆圆的沙粒，它动摇了吗？（没有）而是——（生接）坦然地钻进蚌壳里。（课件出示：可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。）（画）

“坦然”什么意思？“坦然”的“坦”在字典里有两种解释——（课件出示：坦tǎn ①平坦，宽而平；②心地平静）在这句话中应该选择哪种解释呢？为什么？

现在你就是小沙粒，你想象自己钻进蚌壳时的样子再读读这段话。6.小沙粒这样坦然，伙伴们可是议论纷纷，怎么议论的呀？（课件出示：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！„„”

谁来读一读？（指名读、评读）

这里用了一个省略号，请结合生活实际想一想，小沙粒还看不见什么，听不到什么了？（课件出示：它再也看不见，听不到

。）请模仿这个句式说一说。

7.同伴们还议论什么了？（课件出示：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!„„”）

“牢狱”在这里指什么？（指“蚌壳”）

为什么说“蚌壳”是“牢狱”呢？（指名回答）可怕不可怕？谁能读出这种感觉?（生读）这里又用了一个省略号，想一想：同伴们还会议论些什么呢？请在四人小组内先议论议论。（生小组议论）

孩子们，像刚才大家在小组内你一言我一语地议论圆圆的沙粒，这个情景就叫——议论纷纷。（课件出示：议论纷纷）你刚才议论什么了？（指名回答）

8.同伴们的议论，小沙粒听见了吗？如果它动摇了，怎么样？（爬出来是很方便的），因为——蚌壳开着一条缝。小沙粒爬出来了吗？（没有）

小沙粒这样坚定，毫不动摇，是因为什么？（要变成珍珠，成为有用之才。）

【设计意图：结合学生年龄特点，创设情境，转换角色，让学生融入故事中。引导学生随文学词学句，围绕“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，紧扣词句指导学生入情入境地朗读。抓住省略号激发学生想象，填补课文空白。】

（二）读写结合，体会岁月的漫长

1.小沙粒带着美好的梦想，静静地呆在蚌壳里。（课件出示6~9自然段，视频+音乐）

师深情的朗诵：是呀，时间一天天过去了，潮水涨了又落，落了又涨，一年，两年，十年，二十年„„时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。圆圆的沙粒也被他的同伴遗忘了。它静静地呆在蚌壳里，没有阳光，没有声音，没有自由，没有快乐，只有一层层的珍珠液包裹着它的身体。在这几十年漫长的岁月里，它是怎么想、怎么做的？请同学们把小沙粒在漫长的岁月里的所思所想，用一两句话补写在第九自然段省略号的旁边。生写，反馈。

2.孩子们，从这几段话中你感受到了什么？（时间的漫长）圆圆的沙粒就这样在蚌壳里生活着，像在牢狱中一般，没有自由，没有阳光，没有朋友。这样生活是一天两天吗？（不是）是一年两年吗？（不是）而是——几十年。这几十年的漫长岁月，小沙粒是如何度过的呢？下面我们来设想几种情境——（课件出示）

情境一：一天，一只海龟从蚌壳旁边经过„„

情境二：台风来了，圆圆的沙粒随着蚌壳被卷进了巨浪中„„ 情境三：一眨眼，冬天到了，天下起了鹅毛大雪„„

请你选择一种情境，也可以自己另外设想一种情境，发挥想象写一段话。

3.配乐）学生写话。

4.全班交流。（相机板书：坚持）

5.孩子们，让我们伴着音乐再来静静地读读这部分。女孩子读第六自然段，男孩子读第七自然段，全班同学一起读第八自然段，（配乐读）【设计意图：为学生创设“想象”的平台，尽情驰骋丰富的想象力，体会时间的漫长，体会沙粒的志向和毅力，唤醒学生表达的欲望。先说后写，层层推进，说写结合，培养学生的发散思维】

（三）发挥想象，对比同伴前后的态度

1.小沙粒的梦想实现了吗？（实现了）让我们和它一起迎接光明的到来吧！让我们和它一起迎接光明的到来吧！孩子们，请打开书，我们一起来读10-12自然段。（齐读）

2.孩子们，请看——（出示珠光闪闪的珍珠图片）这颗珍珠怎么样？（太美了）所以，当采珍珠的姑娘发现它时，惊喜地叫道——（课件出示：多么美丽的珍珠啊！）（生读）

现在你就是这个采珍珠的姑娘，当你看到这么美丽的珍珠，你会怎么赞叹它啊？（指名读、评读）

3.你们的赞叹也被沙粒的同伴们听到了，他们说了什么？（课件出示：“是它？”）

同伴们心里怎么想的？感到很——（奇怪、惊讶、惊叹、不可思议、羡慕„„）带着你的感受读读。

4.此时此刻，这颗圆圆的沙粒的心情是怎样的？（高兴、愉快）让我们通过朗读来感受它的快乐好吗？珍珠愉快地说——生接读：“是我！”“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”（课件出示句子）无论怎样的高兴，它还记得自己曾是一颗小沙粒，它还是那么的真诚。珍珠真诚地说——（生接读）“是我！”“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

5.几十年前，这颗圆圆的沙粒曾经遭到同伴们的嘲笑和议论，而今当看到这么光彩夺目的珍珠时，沙粒们又会说什么呢？（生自由说）【设计意图：引导学生前后比较珍珠与同伴的对话，横向比较与纵向比较结合。】

三、总结升华 1.圆圆的沙粒为什么能变成美丽的珍珠呢？（指名说）

2.这颗圆圆的沙粒怀揣梦想，通过坚持不懈的努力，最终实现了变成珍珠的愿望。同学们，让我们记住这颗真诚的、执着追求理想的沙粒吧!也让我们告诉自己，即使我们普通得像一颗沙粒，但是只要怀揣梦想，坚持不懈地去努力，我们也能像沙粒一样实现自己的珍珠梦。【设计意图：结合板书，揭示课文主旨，与生活实际相联系，激励学生学习这颗圆圆的沙粒，树立远大目标，奋发前进。】

四、作业超市

★ 善于积累的你，摘抄文中的好词佳句吧！

★ 喜欢表演的你，同伴合作表演故事《圆圆的沙粒》。

★ 爱探索的你，查找资料，看看现实生活中珍珠是怎样形成的。【板书设计】

第二篇：《荷叶圆圆》 教学实录

《荷叶圆圆》教学实录

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友们，你们见过荷叶吗？你们看（出示：荷叶图）这圆圆的荷叶像什么？

生：荷叶像一把绿绿的小伞。师：你想象的真好，谁再说说？ 生：荷叶像绿色的大圆盘子。

师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在小动物的眼里又像什么呢？

生：想！

师：这节课我们就来学习14课《荷叶圆圆》，请小朋友们伸出小手跟老师一 起写课题。齐读课题。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的生活 世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。】

二、初读课文，句中识字

师：请大家借助拼音，用你最喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字就用△标出来，可以请教旁边的小朋友或问老师。（学生采取多种方式分组读书：小声读、大声读、同桌读或走下座位和好朋 友一起读，教师桌间巡视）

师：大家读的多认真呀！都能把不认识的字标出来，你们有什么好办法读准这些字呢？

生：借助拼音多读几遍。

师：说的好，咱们就用这个办法借助拼音多读几遍，再和同桌的小朋友互相 读一读。（同桌互相读）师：谁愿意当小老师带领大家认读自己喜欢的生字词？（课件出示带拼音的生字。学生领读生字）

师：去掉拼音你还认识吗？小组比赛读。（课件出示不带拼音的生字，开火车按顺序读）

师：生字读准了，句子能读通顺吗？请大家在小组里练习读一读（学生练习读句子）

师：比一比看谁既能把生字读准，还能把句子读通顺。（出示生字及带有这个字的词、句。学生赛读）师：小朋友们不仅能读准字音，还能读通句子呢！

【教师是学习活动的组织者和引导者，教师能充分调动学生的积极性，激发 自主学习的愿望。请学生当小老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培 植自信，使学生在主动参与中释放巨大的潜能，让语文学习成为师生平等对 话的过程。】

三、再读课文，读中感悟

师：现在让我们一起到荷塘边去感受一下夏天的快乐吧！（多媒体演示课件）看，荷塘里来了那些小伙伴？听！它们在说什么呢？（配乐描述图意）师：你们想不想当一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呀？ 生：想！

师：那就用自己喜欢的方式、选择喜欢的部分练习读一读。老师要仔细看你 们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，待会儿老师就请 他来读。好了，开始练习朗读吧。（学生自由选择喜欢的段落读书）

师：谁想读读你喜欢的那一段？你来读读。

生：朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导读哪段）师：你读的真流利，看来你是想当小水珠，（出示课件）大家能猜猜她为什 么喜欢当小水珠吗？

生：荷叶就像小水珠的摇篮，小水珠躺在里面很舒服。

师：猜的好！这颗小水珠躺在荷叶上，（师在大荷叶上贴小水珠图）微风一 吹，荷叶轻轻摇动起来，小水珠就像躺在摇篮里。生：小水珠很漂亮，阳光一照，亮晶晶的。师：大家猜的对吗？ 生：猜对了。

师：还有谁想当小水珠？（指名学生读）

师：多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）师：读的可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！（指名学生读小蜻蜓部分）师：他读的怎么样？

生：他读的很有感情，就是读错了一个字，他把“展”读成了。师：你听的真仔细。

师：（演示课件）请看屏幕，这只小蜻蜓在干什么呢？你能想象一下它当时的心情吗？

生：我觉得这只小蜻蜓很快乐！师：体会的真好！

生：我觉得这只小蜻蜓特别喜欢荷叶！

师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站 在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。学生进行个性化朗读练习。

师：谁读给大家听一听？（指名学生读）师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的有感情，还加上了动作。生：他读出了小蜻蜓快乐的样子。

师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看 哪只小蜻蜓最快乐、最神气。师：你们都是快乐的小蜻蜓。

师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。（指名学生朗读）

师：你能创造性的朗读，真不错！我们看，有一只小青蛙蹲在荷叶上唱的可 欢了（出示课件：一只小青蛙从这片荷叶蹦到另一片荷叶上，呱呱地歌唱）请大家再小组里一边读一边表演。（学生展开想象，并在小组里表演朗读）师：谁来做一只快乐的小青蛙？你来读读。（指名朗读）

师：读得真不错，谁敢向他挑战？（再指名学生朗读）

师：谁喜欢小鱼儿呢？你能加上动作和表情来读一读吗？（指名表情朗读）师：她读得怎么样？

生：我觉得他读得感情不够好。

师：请看屏幕（出示课件：小鱼儿在荷叶下游来游去，嬉戏玩闹“捉迷藏”）你们觉得小鱼游的怎么样？ 生：小鱼自由自在地游。生：小鱼游的很快活。

师：（师贴小鱼图）说的真好，你们都体会到小鱼的心思了。找你的好朋友 互相读一读吧！师：那条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。（学生进行个性化的朗读。）

师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？ 生：行！

师：我读课文每句话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就读接着往下接，可 不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）

【阅读是学生的个性化行为，教者有意识地鼓励学生自主选择喜欢的段落阅 读，通过多种形式的朗读，帮助学生理解、感悟课文内容，调动学生的情感 体验，使学生的认知不断得到完善和升华。

四、小组合作，角色表演

师：小朋友们把课文读得很熟了，动作表情也不错了，愿不愿意上台表演呢？ 师：请大家拿出自己喜欢的头饰戴在头上，准备表演，不过老师有个要求，愿意听吗？

师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，你们可以用书上的话，也可 以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。好吧！下面我们分组准备。（各小 组开始活动。教师巡视、参与、指导）师：哪个小组先来表演？学生带头饰表演。

（评选“最佳小水珠奖”、“最佳小蜻蜓奖”、“最佳小青蛙奖”“最佳小鱼儿 奖”，每人奖励不同颜色的小星星。）

【学生进行课本剧的表演，使学生经历语言实践活动，学生在表演中积累语 言，发展语言，使表演与语言学习有效结合起来，教者还充分注意学生作为 课程资源的价值所在，课堂上通过置换师生角色，组织生生、师生对话，有 力地促进了课程的生成。学生在共同创造课程的同时，获、得美好的体验，从而对语文学习产生炽热的感情。】

五、课外延伸，拓展思维

师：这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙 的歌台，是小鱼儿的凉伞。那么荷叶是你的什么呢？先跟小组里的伙伴说一 说，再小组汇报 生：荷叶是我的凉帽。生：荷叶是我的小床 „„

师：能把你想到的画下来吗？（画不完可以课外完成。）

六、总结课文，回味欣赏。

师：荷叶就像一首夏天里清凉的小诗，荷叶就像阳光下跳动的绿色音符，给 我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶，喜欢夏天，让我们在美好的大自然中 去感受夏天的快乐吧！

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会，调动学 生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语 文与美术学科的联系，体现阅读教学与美术教学的整合。】 教学评析：

《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的参与 精神和合作精神；重视朗读和默读，本节课教学能够遵循这一理念，引导学 生自主学习，自主发现，注意关注学生的个体差异，留给学生自由选择的空 间，突出了学生在学习中的主体地位。教学过程中，教师十分重视读的训练，始终以读为主，朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性的评价，使阅读真正 成为学生主动的个性化行为，学生在琅琅的读书中，获得了初步的情感体验，激发了对美、对大自然的向往。另外，本节课教者把现代信息技术——计算 机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展，提高了课堂教学效果。

这节课中尚有不足之处，如鼓励创见性的发言做得不够。

第三篇：第七届阅读教学观摩特等奖《荷叶圆圆》教学实录

第七届阅读教学观摩特等奖《荷叶圆圆》教学实录

作者：佚名 文章来源：转载 点击数：36 更新时间：

上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？ 生：绿油油的荷叶。

师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生： 圆圆的荷叶。

师：好，从荷叶的形状来说。你呢？ 生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。

师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）

（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读—— 生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）

生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）

生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）

师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。

（老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。）

师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——

（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。）生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。师：好！找到了一个还有吗—— 生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。师：对！还有吗—— 生：小水珠也喜欢荷叶。

师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道—— 生：还有小朋友也喜欢荷叶。

师：他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——（纷纷举手）

生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。

师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试—— 生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。

（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。）（老师巡视）

师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）

师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）生：我喜欢小青蛙„„呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）

师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎样的—— 生：（齐声）呱呱地。

师：看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？

生：（齐声）呱——

师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱—— 生：呱呱„（众笑）

师：还有哪只小青蛙来——

生：呱呱„我好喜欢这片荷叶。（众笑）

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 生2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情）生3：呱呱„（声音很滑稽）（哄堂大笑）师：你是为了表达什么呢—— 生：这里的虫子真多啊！（生笑）

师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑）

（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。）师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说„„

生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台„„”（板书：歌台）

师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？ 生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

师：好有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——（纷纷举手）生：（齐声）是“足”字旁。

老师拿起准备好的小纸板，纸板上写着蹲(dūn),一边指导学生读一边告诉同学们比划这个字。同学们认真地用手指比划着蹲字的一笔一画。（板书：蹲(dūn)）

师：同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢——

生：我喜欢小朋友，小朋友说：“荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。”

师：多美啊！（语气很肯定）小朋友把荷叶当成了自己的“凉帽”。（板书：凉 帽(mào)）（老师又拿出一张纸板，纸板上写着帽(mào)）。师：谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。

生：右边一个“冒”(mào)左边一个“巾”合起来就是帽(mào)。

师：非常好！（表扬的语气）这位同学用结构法记住了这个字。你呢—— 生：帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是“巾”字旁。

师：联系部首的意义来记字，真厉害！“帽”字的右边是大有学问的。（一个学生把手举得高高的）

生：我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。

师：（师笑）你真了不起！竟然连这个也被你发现了。同学们知道这个“帽”字在古时候是怎么写的吗——不知道吧！

（老师一笔一画的在黑板上写着古时候的“帽”字，并且详细解说着每一笔画的由来。同学们听得津津有味。）

师：同学们我们来读一读这个字。（老师拿起手中的纸板）生：（齐声）帽(mào)。

师：你们跟着老师一起写这个字。（老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来）同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽”(mào)。师：你们的表现真棒！这个字记住了吗—— 生：（齐声）记住了！

师：我们平时戴帽子都是“戴”，而课文用的却是“顶”为什么呢？（板书：顶）

生：因为荷叶不像帽子有个洞，它是平的，所以小朋友应该是顶上去的。（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶„„笑得比荷花还美呢。）

师：说得非常好！“顶”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。文章的帽子就是荷叶所以不是“戴”而是“顶”。明白了吗—— 生：（齐声）明白！

师：真好！哪位小朋友现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。（屏幕显示 ：小朋友头上顶着荷叶„„笑得比荷花还美呢。）

生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。师：你读得真好，你的脸红彤彤的。而课件上的小朋友的脸却是红润润的。你们知道“红彤彤”和“红润润”有什么区别吗——

生：我觉得“红彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“红润润”指的是小朋友的脸。

师（师笑）你的回答有点道理，其实红润润是更能体现小朋友的脸蛋更加滋润更加粉嫩。（老师把刚才回答问题的女生叫起来，让她再把这段话读一遍。）生：小朋友头上顶着荷叶„„笑得比荷花还美呢。（这位学生一边读着一边做着可爱的手势。很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来）。（师笑，生笑）师：读得真投入啊！我们一起再来读一读。

生：（齐声）小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。（读得非常投入也很有感情）（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。）师：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了——

生：小水珠。

师：对，把小水珠的话读一遍。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（jing））来大家来读一读。生：（齐声）晶（jing）

师：三个“日”组成就读晶（jing），天上的星星—— 生：亮晶（jing）晶（jing）。

师：跟着老师把这个字写一遍。（板书：晶）（同学们很认真地很着老师的比画写着）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读——

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。:师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。生：很舒服地躺在荷叶上。

师：好！水能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

师：看来你躺得真舒服。（纸板：躺（tǎng）板书：躺（tǎng））谁还能比她躺得还舒服的——

生：用手枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）（众笑）

师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？ 生：很舒服，我感觉躺在摇篮里，很舒服。师：真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。

生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。

（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑）

师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：坪（ping）停机坪）（纸板：坪（ping））同学把这个字读一读。

生：（齐声）坪（ping）‥（连续读了两遍）

师：除了在停机坪里见过这个“坪”（ping）字还在哪见过这个字。生：草坪。

师：你们知道这个字的意思吗？ 生：不知道。（纷纷摇头）

师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。

生：（齐读）坪（ping）。

师：你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读——

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

（美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！可爱至极。）

师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露—— 生：（齐声）尖尖角，所有蜻蜓立上头。

师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。

（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）（生笑）师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（同学们一边做着动作一边读着这句话！）师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友。看老师的板书（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小朋友说—— 生：（齐声）荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：读得真好，那青蛙说——

生：（齐声）荷叶是我的歌台„„呱呱地放声歌唱。师：好！小蜻蜓说——

生：（齐读）荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢——

（老师的话音刚落就有学生举手想回答了，老师巡视了一会儿。）（屏幕显示荷叶，响起了动画音乐）

师：同学们你们有答案了吗——

生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁——

生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天”，小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁——

生：水虫说：“荷叶是我的游乐场”，水虫高兴的在荷叶上走来走去。师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”还有谁——

生：荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。

（同学们充分的发挥了自己的想象力，把荷叶比做自己的棉被，土地，运动场„）师：同学们说的真好，你们再把这句话读一遍。（屏幕显示：荷叶圆圆的，绿绿的）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！生：（齐声）老师再见！

第四篇：圆圆的沙粒教学设计

《圆圆的沙粒》 教学流程：

一、创设反差，激趣导课：

师：同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）同学们你们能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

生：珠光闪闪，熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目……

师：再来看看老师手中的这颗圆圆的沙粒既平凡又不引人注目，在美丽的珍珠和圆圆的沙粒之间发生了什么故事呢？让我们来共同学习童话故事——《圆圆的沙粒》板书课题

二、读悟结合 自主学文

（一）、初读课文，整体感知

轻声读课文，要求：读准字音、把句子读通读顺。

边读边思考这篇课文讲了一件什么事？

过渡：圆圆的沙粒是怎样经过重重磨砺，从一颗不引人注目的沙粒蜕变成了美丽的珍珠呢？它又经历了怎样的过程？（再读课文，给课文分。）

（二）、研读课文，读中感悟

1、学习第一部分

（1）、默读并画出描写圆圆的沙粒的句子。细细品味，从这些句子中你读懂了什么？

生：沙粒有一个美好的愿望。

师：你是从哪句话知道的？

生：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：当愿望成为奋斗的目标时就成了理想，圆圆的沙粒想要变成珍珠，成为有用之材，这是多么伟大的理想啊。

谁想来读读这句话。（指导朗读：什么是真诚？请你用真诚的语气读一读。）

师：这个小沙粒的想法得到伙伴的认可了吗？（没有）

你是从哪句话中知道的？

谁想来读读这段话。你想用什么样的语气读？

生：读、评

师：面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的.对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么?

师：如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

生：小组合作（“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？）

师：面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？齐读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？

生：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的议论，非常坚定。

（2）、小组合作读全段，整体体验。

自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

小组交流评议，推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

2、学习第二部分 过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！（播放浪花轻轻拍打海滩的声音）教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

（1）、这段讲什么？

（2）、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么?（学生展开想像）

3、学习第三部分

（1）、师：在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

生：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

生：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

生：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

三、回读全文，再次体验

四、感悟主题，拓展延伸

师：感受了这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历，你想对他说些什么？还想对沙粒们说些什么？（生自由发挥）

师：同学们一定还有很多话要对珍珠和沙粒们说，请把它做为悄悄话写在今天的日记里好吗？

小结：是啊，不管沙粒也好还是我们人，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

板书设计：

圆圆的沙粒

坚

定

不

移

珍珠

有用之才 珠光闪闪

《圆圆的沙粒》教学设计

教学过程：

一、创设反差，激趣导课：

师：同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？ 师：沙粒同学见过吗？一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？今天我们就一起来学习《圆圆的沙粒》。板书

二、齐读课文，检查预习:

1、读生词。

2、理解词语。

3板书难字。

现在请同学们再次快速默读课文，一边读一边用心思考，这是一颗怎样的沙粒，请你用一个词语来概括。

3、汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）

三、抓住重点词句，自主品读

1、看来，对于这颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由。

2、先在小组内交流，然后在全班交流。

3、小沙粒有一个理想，那就是变成一颗珍珠，他的它的理想多么远大，小沙粒的理想得到同伴们的认可了吗？那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。

1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）

2）、请同学们用读来回答我提出的问题：A、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？B、如果它动摇了会怎么样？C、因为什么？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？

三、自主想象，加深感受

课件图片，师：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样，时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。

这部分的“……”独立成段，它省略了什么？

在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）

2、沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有什么话要说吗？

四、文道结合，提高认识

1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的沙粒，终于变成了珍珠。我们一起来了解一下珍珠的形成过程。

2、就是那么普通的一粒沙变成了这么美丽的珍珠，我们一起来欣赏一下，看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？

3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。

4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。

5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）作业：现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）

四、小结，同学们从这课沙粒身上，你懂得了什么？ 课件出示，不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。

说板书设计：

圆圆的沙粒

沙粒

同伴

立志

嘲笑

奋斗

成功

美丽的珍珠

议论

______

第五篇：《圆圆的沙粒》教学设计

《圆圆的沙粒》教学设计

《圆圆的沙粒》教学设计1

教学理念：

《新课标》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养要靠长期扎扎实实的语言文字的训练。

一、教学目标：

1．通过学习，使学生学会生字新词，读准“坦”的字音，区分“嘲”“潮”的字形，“异想天开”的“异”，能够据词选意，理解词语的意思。

2．通过引导学生不同形式、有层次地朗读，使学生有感情地朗读课文，感悟语言。从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。渗透只要朝着目标努力就一定能成功的道理。

3．通过创设情境，使学生置身在文本之中，感受小沙粒变美丽的珍珠的不容易。通过引导学生扩词、比较标点符号的不同用法，句子的对比，发挥想象，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。

二．教学重点：

课文1——5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的经过。

教学难点：使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持、努力就能成功的道理。

三．教学准备：

多媒体课件（录像、音乐、图片、重点词句）

四．教学过程：

一．导入，激发兴趣，揭示课题

1．出示海景图，配乐导入

（导入，为学生创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣）

2．板书课题，体会“圆圆的”叠词的妙用

二．初读课文，整体感知课文，复习重点词语

1．自由读课文，把字音读正确，把语句读通顺

2．复习重点词语、句子

坦然嘲笑海潮异想天开

我要变成一颗珍珠，成为有用之材。

3．自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事?

（抓住生字词的特点，采用不同教学方法，引导学生掌握字词的音、形、意。）

过渡：圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠呢，这节课就让我们带着这个问题来学习课文。

三．细读课文，品读语言文字

学习1——5自然段

（一）出示自学提示：

1．默读课文1——5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎样议论的？分别用“——”和“﹏﹏”画出来。

2．练习有感情地朗读。

（二）自学

（三）汇报学习成果：

1．指名读出小沙粒说的话。

2．指名读出同伴们说的话。

（四）出示句子，指导读

一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

★换和“真诚”意思相近的词读

“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

变标点符号，学生再读，体会“？”“！”的用法

圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！

★出示两句话，对比着读

他再也看不见阳光、海景，听不到滚滚的涛声了！

他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！

★填空练习：他再也看不见，听不到（）！

（想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的想像能力。）

（五）自己读1——4自然段再一次感受小沙粒的真诚和同伴们对他的惋惜。

指名五人分角色朗读，大家随着他们的读，感受当时的情景。

（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，以课文角色的身份去朗读是孩子喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）

（六）学生用读来回答老师的问题：

★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？

★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？

学习6——8自然段

1．放录像，老师范读6——8自然段

2．现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。

3．女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。

（通过老师饱含感情的朗读、课件演示，充分调动学生的'情感体验，并且注重学科之间的整合，将画面优美的课件、旋律动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想象力，使他们感受语言文字的美。）

学习10——12自然段

1.老师引读

2．出示珍珠图句子

★学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美

3．同桌分别读11.12段。

4．同桌练习对话，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来。。

（创设情境，放手让学生在虚拟的情节中，主动地说，大胆地说。在自由交流的碰撞中学习、规范语言、激活思维，发展口语交际能力）。

5．全班交流

五．再读全文，扩展延伸：

1．自己有语气地朗读课文

思考：现在，在你的眼里，这颗小沙粒还仅仅是圆圆的吗？他还是个怎样的沙粒？

（回归问题，提升课文主题）

2．针对课文内容质疑

3．小结

板书：

圆圆的沙粒

↓

钻进

↓

几十年

↓

美丽的珍珠

《圆圆的沙粒》教学设计2

〖教学目标〗

1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。

2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。

4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

〖教学过程〗

（计划两课时）

（一）欣赏珍珠，激发兴趣

1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。

2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。

3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）

生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。

生2：我用“五光十色”来形容。

生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语及时板书在黑板上。）

生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。

生5：我觉得“灿烂夺目”更恰当些。

……

（二）初读课文，整体感知

1.师述 ：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。

2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）

3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）

生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。

生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。

生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会成功的。

生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自己的愿望。

……

（三）分段理解，读中感悟

1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们按照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？

2.指名读1―9自然段。思考：这部分讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）

生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都嘲笑它，有的说……

师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。

生2：这部分讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都嘲笑它。

师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！

师问：同伴们的议论还真不少，如果你是它的同伴，你会说什么？（指名说）

生1：我觉得他们不应该嘲笑他，如果是我，我会说；“你真勇敢，我祝你成功。”

生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！

生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。

生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。

……

师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自己的体会后指名说。）

生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。

生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。

生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自己能变成珍珠充满信心。

……

师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这部分课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）

生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）

生2：我觉得同伴的话要读出嘲笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）

生3：我认为同伴的话不光有嘲笑的语气，还有替他惋惜的语气。比如第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）

3.指名读10―13自然段。思考：这部分讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）

生1：这部分讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。

生2：这部分讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。

师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自己就是这颗圆圆的沙粒闭眼思考后指名说）

生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。

生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。

生3：他每天都在计算时间，心想自己变成珍珠以后会是什么样子。

生4：他每天都在努力，要使自己早点变成珍珠，实现自己的理想。

……

师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。

4.自由读14―18自然段。思考：这部分讲了什么？（同桌说后指名说）

生1：这部分讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。

生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。

生3：这部分讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。

师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自己试着读一读。（学生自由读后指名读说。）

生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。

生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。

生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的'语气。

生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。

……

师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！按照你们理解的语气自己再读一读。（学生自由读后指名读。）

5.四人小组分角色读。班内指名小组展开比赛。

（四）总结课文，交流收获

1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）

生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的嘲笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。

生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自己的理想。

生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自己的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。

生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。

师：说得真好，你们查找了资料 ，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？

2.学生交流查找的资料，教师用多媒体课件演示沙粒变成珍珠的过程。

3.师问：读了这篇课文，你有什么收获，大家互相谈一谈。（学生自由选择谈话伙伴交流后，指名说）

生1：读了课文，我认识一颗圆圆的沙粒，我想和他成为好朋友。

生2：我知道了要想实现自己的愿望，就要有信心、有恒心。坚持做下去，还要不怕别人的嘲笑。

生3：我在课文里又认识了三个成语“异想天开、议论纷纷、风和日丽”。

师：你能注意积累成语，这是一个好习惯。同学们都把这三个成语画下来，把它们记住好吗？

生4：我从百科全书和课文里知道了珍珠是怎样形成的。

……

（五）总结谈话：从这颗圆圆的沙粒身上，我们知道了不论做什么事，只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

〖教学反思〗

成功之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。

不足之处：在初读课文时，有一生已说出课文所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处理方法，只好针对大多数学生的情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。

《圆圆的沙粒》教学设计3

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

教学重点：

1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。

2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。

教学流程：

一、创设情境，谈话导入

1、同学们,在神奇的大海里,有一种美丽的珍宝,是大自然鬼斧神工的杰作,它就是珍珠（出示课件）.怎么形容它?

2.是啊,珍珠华丽高贵,所以有宝石皇后的美称,深受人们的喜爱.下面我们再来看看海的另一边.这是一片海滩，许多年来圆圆的沙粒一直静静地和同伴们躺在海边，（出示课件）怎么来形容它呢?

3.这节课我们就来认识这颗<<圆圆的沙粒>>

二、初读课文，识记生字

1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。

2、这些词语你会读吗? 我们来开火车读读。

3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。

4、老师可要考考你们，看谁记得又快又准。

（“缝”不同读音组词；“逝”组词；“嘲和潮”如何区别）

5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.

三、精读课文，理解内容

(一)1---5自然段

a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有什么愿望吗?

2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。

3、让我们一起十分真诚地向同伴们说――（引读第1自然段）

b、1、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的，同伴们又是什么态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。（出示提示）

2、谁先来汇报一下同伴们的态度.

1）“异想天开”什么意思?

2）那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。

3）因为不理解，同伴们又说了什么呢？

4）想像一下，牢狱般的蚌壳里会是一个什么样的世界？

带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。

我请女生读第一句，男生读第二句，好吗？

5）想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界，此时此刻假如你也是海滩上的一颗沙粒，你又会怎么议论呢？都在下面自己说说。

你们刚才嘴八舌说的情景，如果用一个词来概括，就是“议论纷纷”。

6）你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，可是他知道要变成珍珠就要经历这些，从今以后，它的生活将是这样的―――（出示填空）谁来试着填一填？

3、面对这些困难，沙粒又是怎样做的呢？谁来继续汇报？（板书）

（二）6---9自然段

1、就这样，圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了牢狱般的蚌壳里，进入了深深的海底。一天天，一年年，时光……（引读6――9自然段）

2、那么，猜想一下，在这如此漫长的岁月里，圆圆的沙粒又会想些什么，做些什么呢？

3、你们说的就是省略号省略的部分。的确，圆圆的沙粒想：一定不能半途而废。它是这样想的，也是这样做的，这说明他有着坚定的信念。（板书）

（三）10---12自然段

1、于是，几十年过去了，（引读10自然段）（出示珍珠图）

2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢？我们一起来了解一下这方面的.小知识。（出示课件）

3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。（出示课件）如果你对珍珠还想有更多的了解，那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索，相信会有更多的收获。

4、瞧，圆圆的沙粒变成的珍珠美吗？快读读课文，找一找哪些词语和句子可以体会出珍珠的美。

5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情感，所以标点的作用可不小，因此，同学们今后在写作文时也要注意用好标点符号。

6、课文学到这儿，现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠什么变成了美丽的珍珠吗？

7、小结：沙粒有了成为珍珠的愿望后，下定决心几十年不动摇，终于实现了理想，成为了有用之材。对于我们每个人来说，也只有朝着目标，不懈努力，有坚定的信念，才能获得成功，成为有用之材。

四、拓展延伸，升华中心

1、生活中也有许多表达这种精神的诗句，我们来读读。

2、老师就把这两句诗送给同学们，希望你们也能象这颗圆圆的沙粒一样成为有用之材！

《圆圆的沙粒》教学设计4

一、谈话导入：

1、同学们，当老师漫步在怀宁实小的校园里的时候，如画的风光让陈老师如醉如痴，这里有可爱的孩子、朗朗的书声、清清的小池……（课件）同学们，你也能像老师这样来形容一下你的学校吗？

生：高大的教学楼、喜爱的悦读亭、亲切的老师……（点评）

2、请你用这样的方式来描述的沙粒，的珍珠（课件）

3、这节课，我们一起学习圆圆的沙粒变成美丽的珍珠的童话故事，看老师来写课题，齐读课题。

二、整体感知：

1、自由朗读课文一遍，说说你知道了什么。

学生交流，方法小结：通过预习和自由朗读课文后，就能够用简洁的语言说出课文的主要内容，这是一种很强的概括能力。

2、相信这些词语也难不倒我同学们，来，一起试试。

男生读第一组词语；女生读第二组词语；齐读第三组词语。辨析词语归类（第一组描写沙粒、第二组描写珍珠、第三组是课文提醒同学们要注意的，如会认的词语、提前渗透的词语、多音字等），方法小结：分类学习词语是积累词语的一种好方法。

三、品读体悟：

1、仔细读课文的1-5自然段，边读边想：圆圆的沙粒的志向遭到同伴们怎样的嘲笑和议论，它是怎么做的？

学生读书交流：

a、课件出示1-3自然段，指名读第一自然段，抓住“真诚”“有用之材”导读，体会沙粒的志向的坚定。顺学板书：珍珠、有用之材。

b、沙粒的志向在同伴们中间必定会炸开了锅啊，不信，你读第二自然段，指名读，抓住“嘲笑”“异想天开”“？”导读，体会同伴们的不理解和嘲笑。

c、圆圆的沙粒已经下定了决心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？课件：它想：“。”于是，它坦然地钻进了蚌壳里。学生交流沙粒的想法。

d、对此，同伴们议论纷纷，你来议论：分别读第三自然段的第一、二两句话。试着说说自己朗读的感受（惋惜、蔑视、遗憾、担心、幸灾乐祸等），读出自己的感受。

e、抓住两个省略号想象体会同伴们的议论纷纷。

f、圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，如果它动摇了，爬出来就可以看见美丽的阳光，可以，可以，可以，但是，它仍然坚定地留在蚌壳里。你来把句子补充说完整。

g、小结本段：圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑和议论，它始终坚定自己的信念，坚定自己的志向，向着自己预定的目标不停努力。

2、学习6-9自然段。

a、教师引读：时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

b、（课件“……”）这个省略号独自成为第九自然段，给我们留下了无尽的遐想，圆圆的沙粒在漫长的几十年里，会想些什么？会发生些什么呢？张开想象的翅膀，静静地想一想，也可以把你想到的情景写在文中省略号的地方。

c、学生交流，课件展示老师的下水文，和老师一起读读。简要介绍习作的表达方法。

d、课后同学们也像老师这样，把你想象到的情景写在你的习作本上，写的时候注意段落的格式，注意正确使用标点符号。《圆圆的沙粒》

e、小结本段：沙粒坚定地留在蚌壳里，它再也不能享受阳光、沙滩、同伴……它历经了磨难。板书：……

3、学习最后一部分：

a、音画课件：课文插图。指名诵读课文。体会小姑娘发现珍珠是的惊喜心情，让学生明白沙粒梦想成真。

b、多美的珍珠啊！我们就带着这样的`感觉来美美的诵读这一段。

c、小结本段：圆圆的沙粒终于实现了它的志向，教师板书：珠光闪闪

四、整体回归：

a、师：一颗圆圆的沙粒有着远大的志向，生：我一定要变成一颗珍珠，成为有用之材。

师：同伴们不理解它，反而嘲笑它，生：“变珍珠？哈哈，异想天开。”

师：可圆圆的沙粒下定了决心，生：不管别人怎样议论纷纷，它都毫不动摇的钻进了蚌壳。时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

师：几十年过去了，那颗圆圆的沙粒真的变成了一颗美丽的珍珠，发出奇异的光彩，那么晶莹光亮，那么耀眼夺目。它实现了远大的志向，成了有用之材。沙滩上的沙粒们惊讶万分。生：“是它？”

b、同学们，这个美丽的童话让你明白了什么？

学生交流，揭示寓意。

c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨难，不经历风雨怎么能见彩虹？！但是，只要我们怀着远大的志向，朝着预定的目标，坚定不移的努力，就一定能实现美好的愿望。板书：坚定不移

五、作业超市：

1、摘录文中最精彩的语句，工工整整地时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。

圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

写在你的摘录笔记上。（必做）

2、圆圆的沙粒是怎样度过几十年的？在文中省略号的地方补写一段话。

六、板书设计：

圆圆的沙粒

坚定不移

珍珠

有用之材

《圆圆的沙粒》教学设计5

【教学目标】

1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。

【教学时间】二课时

【教学准备】

课件（图片、文字片）

【教学过程】

一、揭示课题，检查预习

1、导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题

2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？

二、利用反差，提炼主问

1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？

2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。

三、细读课文，探究原因

1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

2、反馈、交流

（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气

过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？

（2）、“下定决心，坦然钻进”：

★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的'沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！

过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？

（3）不动摇：（指名读第5自然段）

★创设情景理解“议论纷纷”。

★听到了这么多的议论，如果你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？

（4）、“遗忘”：

★老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受！

★同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢？

3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）

四、感悟寓意，总结道理

五、作业

查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。

板书设计：

10、奇妙的海底世界

圆圆的沙粒 美丽的珍珠

十分真诚

坦然 决不动摇

《圆圆的沙粒》教学设计6

【教学目标】：

1，认识课文中的8个生字，以及生字组成的新词。认识多音字“缝”。正确地给课文标出段序。

2，能正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进”。

4，通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】：

有感情，有语气地朗读课文，体会沙粒坚定的精神。

【教学难点】：

抓住重点词，体会沙粒的决心。

【课前准备】：

学生：查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。

教具：各种珍珠图片和沙粒图片。

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

导入：

1，师：同学们你们见过神秘的海底世界吗 也许你从电视上见过，也许你曾身临其境！想和我一起去看看神秘的海底世界吗

2，课件展示：海底世界

师：用一句话来形容你刚才见到的海底世界，那闪闪发光的东西是什么，你知道吗 （珍珠）蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠。

3，展示各种珍珠图片。

师：这些珍珠美吗 想听听珍珠的故事吗 师：请你仔细听，故事讲完后，说说你听了这个故事的感受。

4，师叙述珍珠的故事。（配乐）

师：听了这个故事，你有什么感受

师：想去见见变为珍珠之前的勇敢的小沙粒吗 这节课，我们都来当当小记者，去访问一下，这颗勇敢的小沙粒怎样成为一颗美丽的珍珠的好吗

师：在采访别人之前，我们要先对被采访的对象有一个充分地了解，让我们来读读它的故事。

【本环节的设计旨在通过观赏美丽的珍珠，激发学生去了解珍珠形成的过程，激发学生学习的愿望，并通过听童话故事初步体会沙粒的勇敢和坚定的决心】

二，初读课文，认识生字，生词。

1，轻声自由读课文。

要求：（1）借助生字条，读准字音，读通句子。（2）标出段序。（3）想一想课文讲了谁的一件什么事

2，出示生词，指名读，齐读。 “缝”组词区别。

师：注意在读课文时，读好这些词语。请大组接读。（从中发现13段的省略号也要单独成为一段）

3，接读课文。其他学生思考：课文说了一件什么事

4，评价。（注意尊重学生的感受，总结听的情况）

5，请学生说课文讲了一件什么事

（一颗圆圆的沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠。）

【感知课文是深入理解课文必不可少的环节，在这里采取自学，即给足生自由读书的时间；再通过合作，即听，评，议的过程来达到人人参与，人人互动的过程，这对于大班额的教学是一个切实可行的.方法，并能有效地检验大部分学生的朗读水平，以及对课文的熟悉程度。】

三，精读课文。

1，师：读了小沙粒的故事。假如我们都是一名小记者，你们想问小沙粒些什么问题呢 自己想一想，列一个采访提纲。

2，生自由写问题。

3，请学生读读自己写的问题。（在别人说的时候，听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题）

师：小沙粒面对这么多问题。它一个人可回答不了。它想邀请在座的小伙伴帮帮忙。看谁能当小沙粒的知心人，帮它来回答这些可爱的小记者们的问题。你们愿意吗

4，师：那请你们选择你感兴趣的问题。带着这个问题来读读课文吧！看谁的答记者问最精彩。

5，生自由读课文解疑。

6，小组内交流，说说你通过读书解决了哪个问题 怎样解决的 评选说得最好的同学来全班交流。

7，全班交流，说说你解决了哪个问题。

师：有时候啊，我们了解一件事，除了正面了解以外，还可以进行侧面了解。有谁采访了沙粒的同伴

8，抽生说同伴的反应。读同伴们的不同反应。为什么他们一开始会嘲笑它，从这里你明白了什么 后来他们又是怎样的反应，这前后的变化，是要告诉我们什么呢？

9，召开记者会，请部分同学当沙粒，请部分同学当记者。（注意说话时的态度，礼貌，语气和说话的完整）

10，评选谁问得最好，谁回答得最好！（渗透情感，态度，价值观的培养）

【为最大限度的提高生学习的热情和课堂的参与度，教师应该采取一切符合孩子心里的方法，把学习的权利放给学生，站在学生的角度来看问题。设计当小记者这一方式旨在使孩子进入一个新的角色，唤起他的好奇心和责任感，促使他努力去探寻，研究课文。】

四，教学整合：

1，当小沙粒变成珍珠后，又和他的同伴们见面了。请你给他们设计一段他们见面时的对话。

2，生自由设计。

师：老师也给他们设计了一段对话，你们来读一读。（课件展示）

3，通过读这个故事，你们懂了什么 明白了什么

师：是啊，故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现自己的愿望。只要发奋努力，最平凡的人也能放出夺目的光彩。

【俗话说：言为心声，要想检验课文所蕴涵的道理是否有渗透于孩子的心里，最好的方式莫过于对话。因此在结束课文时，并没有单独以教师一番语重心长的话来作为课堂的结束。而是让孩子们通过对话，来总结自己的所得。并通过课件，展示出沙粒变成珍珠的过程，从而鼓舞孩子的信心。】

《圆圆的沙粒》教学设计7

教学目标

1、认识本课的新词。

2、读通、读懂课文，了解沙粒在变珍珠的过程中所经历的磨难。

3、体会成功的不易，懂得有付出才会有收获的道理。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：从沙粒变成珍珠的过程中体会成功的奥秘

课前准备：

1、预习《圆圆的沙粒》一课，想办法认识生字，熟读课文。

2、搜集关于珍珠形成的资料。

教学过程

一、导课

师：今天我发现同学们格外精神，看来大家都想给听课老师留下深刻的印象。在这节课上呀，老师给你们带来了几幅精美的图片，想看吗？

（出示珍珠图片课件）

师：同学们，他们是什么？（生回答）

板书：珍珠

师：看到这些珍珠，你能选择一个恰当的词语来形容或描述一下它吗？

（生自由发言）

师：大海孕育了如此瑰丽的珍宝，真令人叫绝。下面请同学们再来欣赏另一幅图片。（出示沙滩图片课件）看着眼前沙滩上这一颗颗沙粒，你又会用什么词语来形容或描述它呢？

（生自由发言）

师：珍珠、沙粒差别这么大，一个晶莹璀璨，一个黯淡无光。其实它们之间有着很亲密的关系和很多动人故事，是什么呢？就让我们从《圆圆的沙粒》这篇童话中寻找答案吧！

板书：圆圆的沙粒

二、初读课文

师：现在我们一起走进这篇童话故事。用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字词用笔作个记号，想办法把它认会。

三、考察字词

嘲笑 海潮 真诚 蚌壳 坦然

牢狱 异想天开 有用之材

师：看样子同学们个个都经得起考验，消除了这些障碍后，课文应该读得更通顺了。谁愿意给大家展示一下？

四、再读课文

师：通过读课文，你从课文中知道了什么？

（生自由发言，教师总结：沙粒→珍珠）

板书：↓

师：沙粒最后变成了珍珠，同学们从课文里的`哪一句可以看出来？

（生找课文最后一句）

师：假如你就是那颗普通的沙粒，现在却变成了珍珠，你的心情是什么样的？

生：高兴……

师：那就请你们以高兴的心情读一读这句话。体会一下沙粒当时的心情。

五、精读课文

师：现在，我有个疑问：这颗圆圆的沙粒变成了珍珠，他们的伙伴们呢？变了吗？（没有）

师：同样是沙粒，为什么会有不同的结果呢？

板书：？

师：是他们不愿意吗？（不是）

师：那就让我们从课文中看看他们的想法、做法有什么不同吧，相信大家能找到答案的。

（生找）

师：谁来说说这颗圆圆的沙粒起初的想法？

（课件出示：“我要变成珍珠……）

师：他是突发奇想的随便说说吗？（不是）

师：你是从那里看出来的？（真诚）

（指名读文，让学生体会真诚）

师：假如你是这颗小沙粒的好朋友，你对他的想法有什么看法，他的想法可行吗？你想给他说些什么？

（说自己的想法）

师：是的，（但）他们的伙伴也（可不）是这么说的，他们不但不理解，而且还嘲笑这颗圆圆的沙粒，你听：

出示课件：“变珍珠，哈哈，异想天开！”

师：应该肯定，沙粒的愿望是美好的，可同伴们却说他异想天开。如果你们就是这颗小沙粒，此刻听到同伴们的议论，你们会动摇吗？（…）

师：小沙粒动摇了吗？（没有）

师：是的，它没有动摇。

出示课件：小沙粒坦然地……

指名读，读出坦然的心情。

师：对此，同伴们议论纷纷，听

出示课件：“哎呀，从今以后……

师：小沙粒的遗憾仅仅这些吗？他还不能看到、听到什么？（生自由发言）

师：看来，小沙粒以前的生活虽然平淡，但是是幸福的。它可以在美丽阳光下晒太阳，欣赏美妙的海景，聆听滚滚的涛声……

师：这一切都将离他而去，多可惜呀，难怪同伴们说：

出示课件：“他简直把自己关进了牢狱……“

师：议论还在继续，小沙粒在蚌壳里也能听到，他是怎么做的呢？

出示课件：这些议论圆圆的沙粒听得清清楚楚，如果他动摇了，爬出来是很容易的，因为蚌壳…

师：让我们一起感受沙粒的超人毅力吧。

分角色朗读

师：（同时播放《圣母颂》）就这样圆圆的沙粒孤独地在蚌壳里生活着，象在牢狱中一般，没有自由，没有阳光，没有声音，没有朋友，整天与黑暗、潮湿、孤寂为伴。这样生活不是一天两天，也不是一年两年，而是几十年。沙粒已经被同伴们慢慢遗忘。这期间的煎熬、磨难和苦楚只有小沙粒自己清楚。为了达到自己的理想，实现自己的目标，小沙粒只能默默忍受。如果你是小沙粒，在这漫长的岁月里，你会有些什么感想？

（自由发言）

师：多么执着、坚定的小沙粒呀，我相信他一定会成功的，你们说对吗？

师：来，让我们和圆圆的沙粒一起去迎接光明的到来，迎接梦想的实现吧！

齐读：“几十年过去了……

师：在经历了同伴的讽刺、嘲笑、议论和几十年的身心磨难之后，小沙粒终于实现了自己的梦想，变成了光彩照人的珍珠。此时此刻，这颗圆圆的沙粒的心情是怎样的？

（高兴、激动同时夹杂着苦楚…）

师：放松一下，大家给小沙粒点播一首歌吧，歌词中蕴涵着一个简单的道理，或许这是小沙粒的写照。

播放课件：真心英雄

师：是的，要实现自己理想，就要付出努力和牺牲，不经历风雨，那能见到彩虹，没有人能随随便便成功。这是小沙粒的的成功给我们的启示。在现实生活中也存在类似的例子。通过自身的努力学习，从普通的人成为祖国的有用之才。你们看：

出示课件：张海迪、童第周等。

六、拖展延伸

现在我们班的每一位学生都是普通人，是一颗颗普通的沙粒。我们如何才能成为对祖国、对社会有用的人才呢？怎样才能最终使自己变成珍珠呢？大家下课后好好想想，讨论一下。

最后，我们一起看看现实生活中，沙粒变为珍珠的真实过程吧，希望大家能学到一些实用知识。

（播放珍珠形成课件）

附：板书

圆圆的沙粒

珍珠

《圆圆的沙粒》教学设计8

教材分析：这是一篇童话故事。课文采用了对话形式叙述了一颗沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

教学目标：

知识目标：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

能力目标:有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。

情感目标：将学生的切身实践与故事结合起来，使他们意识到：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。

教学重点：有感情有朗读课文。

教学难点：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

教学过程：

一、整体导入，初步感知

1、上节课，我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事，谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事？

2、一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。

3、汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）

二、抓住重点词句，自主品读

1、看来，对于颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。

2、先在小组内交流，然后在全班交流。

3、根据学生的汇报，随机出示句子：

1）、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

2）、可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。

师根据学生的.理解点拨，并指导朗读，读出不同的体会。

4、刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。

（学生汇报，出示句子。）

“变珍珠？哈哈，异想天开！”

“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”

“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”

1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）

2）、同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。

3）、请同学们用读来回答我提出的问题：a、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？b、如果它动摇了会怎么样？c、因为什么？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？

三、自主想象，加深感受

1、师过渡：时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见。现在，你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）

2、沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有什么话要说吗？

四、文道结合，提高认识

1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠，终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗？咱们一起来欣赏。（出示珍珠图片）

2、看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？

3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。

4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。

5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）

6、学到这儿，你想说什么？

7、总结：通过今天的学习，我们知道了同一篇课文可以读出不同的感受，对沙粒、珍珠及其同伴们，同学们都有自己不同的体会。同时，从这颗圆圆的沙粒身上，我们共同体会到：不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。

说板书设计：

圆圆的沙粒

沙粒 同伴

立志 嘲笑

奋斗 议论

成功 ______

美丽的珍珠

《圆圆的沙粒》教学设计9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字9个。

3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道童话故事的寓意。

教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。

课型：童话

教学方法：谈话、小组合作式。

教学过程：

一、导入活动：

1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。

2、板书课题：圆圆的沙粒。

二、学习新课：

1、初读课文

⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

⑵、出示9个生字,学生分组认读.

哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮

⑶、出示生词，同桌读。

哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮

2、熟读课文，理解课文。

⑴、学生自由读课文。

说说：读了课文你有什么想法？

珍珠是怎样变成的？

(自由说，指名说)

⑵、小组学习。

a、选择喜欢的方式读课文。

b、自由读1—9自然段。

指名说说：沙粒向同伴们说了什么？

同伴反应是什么？

这颗沙粒还是决定怎样做？

指导读3—9自然段。

分角色读1—9自然段。

c、用自己的话说说1—9自然段讲了什么？

指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？

你从哪里知道的？

⑶、自由读10—13自然段。

13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？

齐读10—13自然段。

⑷、指读14—18自然段。

采珠姑娘发现了什么？

沙粒们想起了什么？

分角色朗读。

齐读14—18自然段。

用自己的.话说说这部分内容讲了什么？

圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？

谁来说说沙粒变成珍珠的过程。

⑸、齐读全文。

⑹、分角色表演。

⑺、这个童话告诉我们什么道理？

三、作业布置：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复述课文给家长听。

四、板书设计：

10、奇妙的海底世界

圆圆的沙粒

圆圆的沙粒

坚定不移

努力

珍珠

变

第二课时

教学目标：掌握10个字的书写。

教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

1、齐读课文《圆圆的沙粒》

2、出示9个生字，学生认读。(开火车)

哈异坦蚌牢狱缝逝潮

二、学习新课。

1、出示要写生字，学生(开火车)认读。

圆粒哈异理嘲坦纷牢潮

2、学生分析字型，互相交流。

3、书写生字

⑴、学生自由书写生字。

⑵、指名上台书写，并指名评价。

⑶、书写生字，每字写3遍。

⑷、合作学习。

小组中选出写得最快最好的作业。

上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、作业布置：

书写生字，每字3遍。

四、板书设计：

奇妙的海底世界

圆圆的沙粒

《圆圆的沙粒》教学设计10

一、导入

1、今天我们一起来学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的）

2、师问：在什么地方见过沙粒？

二、品读课文

（一）过渡：今天，我们要认识的这颗沙粒并不寻常。

1、读课文1、2行。读读，想想，它不平常在哪里？

2、它是怎样说的呢？再去读课文，用读告诉老师。抽读——齐读

3、是呀！变珍珠是它的梦想，成为有用之材是它的目标。它十分真诚地向同伴们说，（引读沙粒说的话）板书：要变珍珠、（梦想）

4、实现了吗？读读课文的最后一段。

（二）过渡：沙粒是怎样变成珍珠的呢？（评价）

1、读3—5段，从“坦然”你知道了什么？（说和读相结合）

2、同伴们是怎样嘲笑的？男生读；面对嘲笑沙粒怎么做的？女生读。

板书：嘲笑——坦然

3、面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的，不在乎的！对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么往下读。

4、抓住“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？

5、面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？板书：议论纷纷——不动摇

（三）过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！

1、引读10——13自然段。（时光，各式各样的议论，圆圆的沙粒）

2、问：13自然段“……”6个圆点，你知道了什么？

（四）

1、引读14自然段。时间过去了多久？

2、瞧！它在这里。躺在贝壳温暖的`怀里，美吗？读（多么美丽的珍珠啊！）用课件出示

3、观看课件。

4、珠光闪闪、耀眼的它迎来了别人的赞美（多么美丽的珍珠啊！）

5、同伴们怎样说的？（是他？）

6、短短的一句话，读出了什么？

7、珍珠怎么回答的？一如往日的真诚，再读。

8、可是，愉快的背后是怎样的艰辛。读5自然段；愉快的背后又是怎样的不容易。读9自然段。

9、原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。生活中，珍珠是怎样形成的？（看课件）问：了解了这些，你想说些什么？

10、是呀！成功是钥匙在哪里呢？有了梦想还需要什么？（出示公式）

小结：有一首歌是这样唱的。阳光总在风雨后；不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功。老师想把这首歌连同这把成功的钥匙一并送给大家

《圆圆的沙粒》教学设计11

教学内容

北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》

教学目标

1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。

2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

教学重难点

重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。

难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、展示课件，揭示课题

1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？

2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。

3、你知道珍珠是怎样形成的吗？

4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。

5、板书课题《圆圆的沙粒》。

二、初读感知，识记生字

1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

3、出示本课生字词。

4、小组合作，学习生字词。

5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

6、讨论交流识记重点字的方法。

7、谁愿意当小老师来领读一下？

8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

三、细读品味，理解感悟

1、指导学生学习1——9自然段。

（1）利用多媒体演示动画，演示1——9自然段的内容。

（2）出示这一部分的课文内容。

（3）学生自由读。

（4）指名读，让其他学生进行评价。

（5）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？

（6）“坦然”是什么意思？

（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论什么？你能说一说吗？

（8）“如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。”但是沙粒并没有爬出来，这说明了什么？

说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。

（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。

2、指导学生学习10——13自然段。

（1）出示这一部分课文内容。

（2）学生自由读。

（3）这里的省略号省略了什么？

（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？

（5）集体读。

3、指导学生学习14——18自然段。

（1）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。

（2）出示这部分课文内容。

（3）学生自由读。

（4）指名读，其他学生进行评价。

（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。

（6）指导学生分角色朗读。

4、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？

5、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？

6、这颗圆圆的'沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

四、拓展延伸，激发想象

1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。

2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。

第二课时

一、复习导入

1、利用多媒体出示生词。

2、指名读。

3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。

二、学写生字词。

1、指导学生书写生字。

区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。

2、学生自由书写。

3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。

三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。

1、小组交流。

2、每组选出一名代表进行全班交流。

四、课本剧表演

1、各小组到前面进行表演。

2、其他同学进行评价。

3、评选出“表演之星”。

五、课堂小结

一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。

《圆圆的沙粒》教学设计12

一．教学设计

学科名称

圆圆的沙粒(北师大版小学三年级语文上册)

二．所在班级情况，学生特点分析

三年级三班共有学生37人。学生的整体认知水平、基础能力一般，两极分化严重，好动性较强，注意力欠集中，学习行为习惯不好。所以在整个教育教学活动中，需要教师的积极引导与督促，从而顺利、有效的完成教学任务。

三．教学内容分析

《圆圆的沙粒》是北师大版小学三年级语文上册第十单元奇妙的海底世界中的一篇课文。这是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们讨论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。

四．教学目标

1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生按分好的段落，领悟每段的.内容，概括段意。

3、有感情有语气的朗读课文。

五．教学重难点分析

教学重点

1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。

2、有感情有语气的朗读课文。

教学难点

领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。

六．教学课时

两课时

七．教学过程

第一课时

一、展示课件，揭示课题

1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？

2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。

3、你知道珍珠是怎样形成的吗？

4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。

5、板书课题《圆圆的沙粒》。

二、初读感知，识记生字

1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

3、出示本课生字词。

4、小组合作，学习生字词。

5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

6、讨论交流识记重点字的方法。

7、谁愿意当小老师来领读一下？

8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

三、细读品味，理解感悟

《圆圆的沙粒》教学设计13

教学目标：

1.有感情地朗读课文，读出不同人物说话的语气。

2.理解课文内容，明白圆圆的沙粒变成珍珠的原因。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，读出不同人物说话的语气。

难点：理解课文内容，明白圆圆的沙粒变成珍珠的原因。

教学准备：

课件

教学过程：

一、诗歌导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《圆圆的沙粒》，知道了这是一个美丽的童话故事，今天，这个小珍珠给我们带来了一首小诗，让我们一起来听听看吧。

二、研读课文，读中感悟

1.学习第三部分：

（1）自由读最后一部分，想想，圆圆的沙粒变成了一颗怎样的珍珠。

（2）到底变成一颗怎样的珍珠？

（3）.圆圆的沙粒变成了一颗闪闪发亮的珍珠，伙伴们呢，最后是怎样了呢？有什么变化？变了没？

2.学习第一部分

（1）默读第一部分，用“xxxx”画出圆圆的沙粒对于变珍珠的想法与态度。用“~~~~”画出沙粒们对于变珍珠的想法与态度。

（2）交流

（3）同伴们怎样嘲笑圆圆的沙粒呢？

（4)同伴们听了不但不理解，而且还说了什么呢？

（5）可是，同伴们的议论却没有休止，同伴们在议论什么呢？

3.学习第二部分

（1）让我们一起来读一读这一段话。

出示句子：时光伴着海波逝去了，

各式各样的议论被海潮冲走了。

圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

（2）在这漫长痛苦的岁月里，圆圆的沙粒想些什么，做些什么呢？（生讨论）

（3）升华主题

六、布置作业

板书设计：

圆圆的沙粒

教学反思

《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的'目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。

1.创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。

教学中我使用了优美的有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6——9自然段时，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读。在朗读中感悟文本。本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住提示语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1——5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、分组读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。

3.通过标点符号帮助理解词语。

文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解议论纷纷的意思，学生马上根据省略号懂得议论纷纷就是很多人在一起议论了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1.开课问题的设置没有起到实际的效果。在导入课文后，学生根据圆圆沙粒的愿望置疑了三个问题，但在学生自读课文后我并没有引导学生回归到这三个问题上去谈自己的学习效果。因而这三个问题显然就只起了摆设的作用。

2.让学生默读第1——5自然段，用不同的线画出描写沙粒与同伴的词语这一环节的设计让学生觉得有些茫然，很多学生不知从何下笔。因此通过画词语去体会人物说话的语气这是一个败笔。看来教学中遵循学生的学习规律是相当重要的，只有顺应了这一规律才可能有好的教学效果。

3.第四自然段对沙粒同伴议论的想像挖掘得深度和广度都不够，尤其是对于文中第二个省略号：圆圆和沙粒在蚌壳中可能有的可怕经历？学生没有展开想像，我也没有进行引导。

4.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

《圆圆的沙粒》教学设计14

教学目标：

1 、会认会写文中 8 个生字，理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思。

2，正确，流利，有感情的朗读课文。积累自己喜欢的词句。

3，继续培养学生概括段意的能力。

教学重难点：

重点：会认会写文中 8 个生字，理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思；有感情的朗读沙粒和同伴们的对话部分。

难点：理解重点词语的意思，体会圆圆的沙粒的决心和信心；概括段意的能力。

教具准备：课件

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一，谈话导入，揭示课题

师：每个人都有自己的理想，你们的理想是什么生说？

师相机评价并导入课题。今天我们来看看，有一颗沙粒，它的理想又是什么？它又是怎么实现他的理想的呢？

【设计意图：由学生的生活实践出发，导入课题，激发阅读期待，引起学习兴趣】

二，初读课文，学习生字词

1，默读课文，圈出文中的生字词，练习把课文读通 读顺。

生默读，圈出生字词。

2，课件出示生字词：一颗珍珠哈哈钻进议论纷纷简直动摇被

① 检查读。 ② 正音。 ③ 说说那些字词比较难记，你用什么方法记住的。 ④ 齐读。

3， 积累好词或自己不理解的词语。

（预设：异想天开坦然嘲笑牢狱......）练习上下文，生活实际，渗透理解词语的方法。

4， 指导书写。

重点指导“珍”，“简”，“摇”的书写。

【设计意图：三年级语文教学仍要坚持字词教学，继续让学生用“认 - 想 - 写 - 用”的步骤和方法独立识字，同时注重对字词学习方法的指导，并充分尊重学生的主体地位，以学定教。】

三，再读课文，学习课文 1 - 5 自然段

1，课件出示阅读提示：自由读课文 1 - 5 自然段，说说这一部分的主要内容。

①生自由读 。

②指名说 。

（写一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，遭到了同伴的嘲笑和议论，但它没有动摇。）

2，出示：我要变成一颗珍珠，成为有用之才。

①指名读 。

②体味圆圆的沙粒的语气 ，抓住“真诚”一词。

真诚是什么意思？它的近义词是什么？你能用真诚说句话吗？

③再读这句话 。

3 、面对圆圆的沙粒的理想，同伴们是怎样说的？用波浪线画出同伴的话。相机出示有关句子。

①指名读 。

②理解 “议论纷纷”，“简直”，“牢狱”。

③省略号省略了什么内容 ？指名说。

④分角色读 。

4，圆圆的沙粒又是怎么做的？

①指名读 。

②相机出示相关句子 。

③ 创设情境：如果你就是圆圆的沙粒，听了同伴们的议论，你当时会怎么想？

一 ，指名说。

B，体会圆圆的沙粒的'决心和信心。

C，指导朗读。

7， 出示圆圆的沙粒理想的句子“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”

师引读：它坚定地说

它自信地说

8， 齐读 1 - 5 自然段，再次感受圆圆的沙粒的毅力和志向。

【设计意图：阅读教学要重视学生个体的阅读感受、体会，让他们在充分阅读文本的基础上，读出自己的感受、体会和理解，同时教给读书方法，住重点词语、关键语句来读懂文本、理解文本。读的形式多种多样，同时创设情境，引导学生进行语言训练。】

四，布置作业：

抄写生字词，积累文种好词好句 。 有感情地朗读课文 。

板书设计 ：

圆圆的沙粒

下定决心

沙粒 珍珠

《圆圆的沙粒》教学设计15

教材分析：

《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词

“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。

教学目标：

1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的'高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

3、有感情有语气的朗读课文。

教学重点：

1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，

2、有感情有语气的朗读课文。

教学准备：

老师准备：

课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）

学生准备：

搜集有关描写珍珠的精彩词句。

教学过程：

一、创设反差，激趣导课：

1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）

同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）

请你也用一个词来形容形容它。

充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事？同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》

二、读悟结合，自主学文。

1、请学生开火车初读全文。

要求：读准字音、读通句子。

想一想课文讲了一件什么事？

2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

3、学习第一部分（1~9自然段）：

（1）、划重点，迅速感悟。

默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。

请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

（2）、读全段，整体体验。

自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）

你为什么这样读？

小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）

如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

（3）、这段讲什么？

4、学习第二部分（10~13自然段）：

（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

学生衔接读完第二部分。

（2）、这段讲什么？

（3）、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么?

5、学习第三部分（14~18自然段）：

（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

三、演绎课文，深化体验。

请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

四、感悟寓意，拓展思维：

1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

五、回顾全文，质疑。

在这篇文章中，你还有什么问题吗？