感统公开课说课

第一篇：感统公开课说课

一、说学情

本堂课的四名学生均是自闭症儿童，其中有两名是重度自闭症，两名中度自闭症每个学生的身心发展差别比较大，但有些共同特征，他们都存在着注意力不集中，反应迟钝，身体协调性差，个别学生好动，情绪不稳定等情况。

二、说教材（教具）

根据学生现状的分析，本节感统课主要是训练学生的本体觉和前庭平衡的综合训练，强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右难均衡发展。采用的器材有，直线平衡木、S线平衡木、按摩球、小滑板、呼啦圈等。

滑板和按摩球是感统教学中一个全功能教具，趴地推球游戏对感觉刺激的形式多样而丰富，对前庭感觉和触觉的姿势调节，引发的平衡反应非常丰富。在进行趴地推球活动时，视觉将信息大量送往大脑中枢神经体系，固有感觉会使小脑更为苏醒，指挥着肌肉紧张感的变化。大脑小脑间的运作可以起到强有力的正确整合作用，使孩子的整体感觉统合运作功能有积极性的发展。

平衡木设置由易到难。由直线型到S型平衡木。能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件。

三、说教学目标

（一）知识与技能目标

1.改善眼肌肉的张力,改进前庭平衡能力。

2.促进颈、背部肌肉的收缩，改善视觉、听觉都有很好的效果。3.提高视觉空间的辨别能力，增强身体形象的训练。

（二）过程与方法目标 1.A类生独立完成任务。2.B类生在辅助下完成任务。

3.家长全程参与，促进家校教育的结合。

（三）情感、态度、价值观目标

1.体味感统游戏的快乐，获得成就感增强学生的自信心。

2.亲子游戏的设定，促进孩子与家长的亲子关系，增进父母与孩子之间的情感交流。

四、说教学重难点

重点：规范学生的每一个训练动作。难点：坚持完成每一个训练项目。

五、说教法学法

本课主要以教师示范和亲子游戏教学相结合，激发学生训练的兴趣，达到训练目标。

六、说教学流程

（一）课堂常规 1.师生互问好。

设计意图：养成良好行为习惯，增强文明礼仪意识。2.教师点名，学生举手喊到。

设计意图：通过听指令做动作来吸引学生的注意力，将学生分散的注意力集中到课堂。

（二）课前热身 师生同做拍手歌。

设计意图：儿歌使学生对本堂课更感兴趣，热身动作可以提高肌肉温度和体温，保证运动安全性。提高神经系统的兴奋性，调节心理状态，快速投入运动进而提升运动效果。

（三）本体觉训练——趴地推球

根据学生的具体情况结合滑板和按摩球的功能，我设计了以下训练内容：

1.教师讲解动作要领 2.教师示范动作

3.游戏活动——比一比，谁最快

【设计意图】这项活动能促进颈、背部肌肉的收缩，调节触觉和本体感觉，引发平衡反应。对前庭产生特别的刺激，对增强眼球控制能力，改善视觉、听觉都有极好的效果。

（四）前庭平衡训练——平衡木 根据学生，

第二篇：感统说课

本体觉训练之平衡能力训练说课稿

感统课没有教材，主要根据学生具体的能力、身体情况设置相应的训练项目，通过器材进行项目训练，并要保证一定的量和时间，从而达到身体机能，身体协调性的提升，在上这个课之前，首先要了解几个概念，充分知道感统课是干什么的，有什么用。

一、什么是感觉统合？

感觉统合是指个体在日常生活中，将来自不同感觉通路的信息，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉以及平衡觉、本体觉等，通过大脑中枢神经的前庭觉进行过滤和辨识，然后把重要的信息传递给大脑，通过大脑对信息进行加工处理、协调整合之后，形成知觉，再指挥身体作出正确的反应，这个过程是吸收有效信息和作出适应性反应的过程，即感觉统合，简称“感统”。

二、什么是感觉统合失调？

感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息无法在还在大脑神经系统中进行有限的组合，孩子的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，而使机体不能和谐运作的现象。如看到了笔，想把它拿到自己手里，但却不能自如地控制自己的手来完成拿笔的动作。

三、什么是感统训练？

感觉统合训练是指基于儿童的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，此训练提供前庭(重力与运动)、本体感觉(肌肉与感觉)及触觉等刺激的全身运动，其目的不在于增强运动技能，而是改善脑处理感觉资讯与组织并构成感觉资讯的方法，正确的概念是「脑功能的神经功能」。感觉统合训练就是通过各种游戏使孩子在快乐中接受大量刺激信息，建立正确的反射，所以感觉统合训练既是一种严格的训练，又是一种有趣的游戏，孩子很愿意参与，从而获得肯定的成长经验。３至１３岁训练最宜，感觉统合的训练主要是人类最重要的感觉训练，可细分为触觉、前庭平衡觉、运动感觉等等项目的训练。

四、感统训练课和体育课的关系。

首先我们要明确感统训练课与体育课的联系与区别。联系：都是通过肢体语言进行教学活动，都应该进行安全意识的教育。体育课也具有进行感统训练的功能，教师都应该为学生设计尽可能多的游戏、比赛的活动，尽可能为学生设置一种情景，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的积极性。区别：体育课的主要功能是向学生传授某种体育技能；感统训练课主要是通过对学生的感觉器官的有效刺激，促进其感觉功能的发展。

五、感觉统合失调对孩子的成长有哪些影响？

科学研究证明：感觉统合失调会导致大脑无法合理安排身体的动作，包括注意力、自我控制能力、协调能力等，这在不同程度上消弱了孩子的认知能力与适应能力，使其无法完成更高级、更复杂的认知活动。久而久之形成了各种障碍，推迟了孩子的社会化进展，最终严重影响孩子的健康成长。感觉统合失调对孩子成长的影响主要有以下几个方面：

（1）影响孩子的智力发育及学习能力的提高。（2）易产生人际关系敏感或社交退缩等方面问题。（3）性格上的障碍。（4）推迟孩子的社会化进展。（5）严重影响孩子心理素质状况。

六、感觉统合训练的目标

（1）提供给孩子丰富的感觉信息，使其建立复杂的神经网络通道。（2）帮助孩子控制和调节感觉信息。

（3）帮助孩子对各种感觉刺激做出适当的反应，促进孩子感觉统合能力的提升。

七、感觉统合训练分：（1）前庭平衡觉训练（2）本体觉训练（3）触觉训练（4）听动统合训练（5）视动统合训练

本节课内容是本体觉训练，强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。采用的器材是平衡木。

八、本课训练目标

1、能够在老师的指导下，进行平衡训练，发展平衡协调，并按照老师要求循序渐进地完成多个动作训练，刺激平衡感觉，强化身体形象。

2、在老师的指导帮助下，完成平衡木课程，促进前庭觉的发展，兼顾其他感觉能力的提高。

3、增进学生的身体的控制能力和平衡能力。提升手眼协调能力，提升其专注性。

九、教学重、难点：学生能独立完成平衡木运球并不掉下平衡木。

十、教学内容分析

根据培六班学生现状的分析，本节感统课主要是训练学生的本体觉，运用的器材主要是直形平衡木，S形水平平衡木，“石头”。平衡木设置由易到难。（直线型、S型）能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件。本节课所训练的学生都存在着不同程度的感统失调的现象。比如刘欢，耿家豪明显的平衡失调，肢体不受控制，根据学生能力差异情况，课程分为几个层次，先是单一的走直线平衡木，让学生找到平衡的感觉，第二步增加难度，走S形水平平衡木，这就对学生的平衡感提高了一步，第三步让学生通过平衡木运乒乓球，这就需要多种器官的配合，锻炼学生的身体协调，第四步通过游戏培养学生的多种协调，让学生在快乐的课堂氛围中得到锻炼和能力的提升，也培养团体合作的精神。在前两步学生自己进行课程的时候，师会根据学生身体差异给予一定的提示和辅助。后两步让学生独立完成。

另外专门提出说明，由于学生情况各不同，在比赛分组时尽量考虑各个方面，尽量把两组的人员分的差异接近，由于器材有限直线平衡木就一块，造成比赛运球两组路径不同，为了公平起见，两组会交换场地。

十一、说教法和学法

根据课程和学生的特点，我采用演练为主，师讲解规则，示范动作，让学生动眼观察，个体训练再加上分组合作的游戏方式充分发挥学生学习的主动性。另外学生在训练平衡木时可能会有心理恐惧，师多引导鼓励，对表现好的及时进行正强化。

十二、教学设计

<1>课前常规练习：整队形，做三个律动，律动是专门设计和课程息息相关的，有大动作和精细动作，给感统课做个预热，给学生身体做个预热，也调动课堂气氛。<2>讲解课程内容，课堂活动和学生应注意的问题。<3>新授，师示范

<4>让学生逐个进行第一轮的尝试，走直线平衡木。师进行相应指导。<5>让学生逐个进行第二轮的尝试，走S形水平平衡木。师进行相应指导。<6>让学生逐个进行第三轮的尝试，运球走平衡木。独立完成。<7>游戏活动。<8>进行课程总结。

十三、反思

其实感统课适合年龄小的学生（３至１３岁训练最宜），骨骼，各方面能力，行为习惯还没定型，年龄小得到的训练效果越好越明显，由于学生年龄偏大和器材数量有限，造成对课程有一定局限性，课程设置尽量客观，从学生实际出发，尽量考虑每个学生的能力，活动课经常会有一些突发事件，一些意想不到的意外，注意强调纪律，规范学生行为，加强一些常规训练，让学生在快乐的课堂气氛中得到锻炼和提升。感统课训练项目想达到预期效果，课堂不适宜人数多，由于学生人数多，实际课堂效果和设计的课程有些差别是很正常的事情！

第三篇：感统公开课教案

过“小河”运球

教学内容：走平衡木运球（直线形平衡木，S形水平平衡木）教学目标：

1、能够在老师的指导下，进行平衡训练，发展平衡协调，并按照老师要求循序渐进地完成多个动作训练，刺激平衡感觉，强化身体形象。

2、在老师的指导帮助下，完成平衡木课程，促进前庭觉的发展，兼顾其他感觉能力的提高。

3、增进学生的身体的控制能力和平衡能力。提升手眼协调能力，提升其专注性。教学重难点：学生能独立完成平衡木运球并不掉下平衡木。

教学准备：直线形平衡木，S形水平平衡木，球若干个，装球的小桶4个，“石头”若干块 教学过程：

一、导入：

1、先进行常规练习，进行整队练习，男生一队，女生一队站好，立正，稍息，向右看齐。课程中会根据需要进行纪律常规练习（123小眼睛，看老师。456小嘴巴，闭起来）。

2、今天我们来练习走平衡木运球，活动开始前我们先来做热身准备，做3个律动，（1）请你像我这样做，我就像你这样做（师边说口令边做拍手，插腰，摸脸，踏步，蹲下五个动作，学生也跟着念跟着做），（2）我真的很棒，（3）春天天气真好。（这3个律动是专门针对感统课设计，有大动作和精细动作，给感统课做个预热，给学生身体做个预热，也调动课堂气氛。

二、新授：

1、出示直线形平衡木，在平衡木两端各放一块“石头”，先练习过“石头”走平衡木，师讲解要点并示范怎么走。

2、让学生把队站好，逐个的进行第一轮训练，师进行相应的指导。（能力好的排第一个，可以起带头示范作用，还可以走完后在平衡木另一头负责纪律，组织走完的学生站好队）

3、增加难度，出示S形水平平衡木，在S形水平平衡木两端各放一块“石头”，练习过“石头”走S形水平平衡木，师讲解要点并示范怎么走。

4、让学生把队站好，逐个的进行第二轮训练，师进行相应的指导。（能力好的排第一个，可以起带头示范作用，还可以走完后在平衡木另一头负责纪律，组织走完的学生站好队）

5、巩固训练，走平衡木运球训练，在直线平衡木和S形水平平衡木的两端各放一个小桶，共4个，在起点处的两个桶里放入球，终点处放两个空桶，让学生练习带球走直线平衡木和S形水平平衡木，并把球放入终点的桶里，师进行相应指导。（由于已经进行了两轮的训练，此训练要求尽量不掉下平衡木，球不掉地上）

6、游戏活动：过“小河”运球比赛，把全体学生分成两组，由于男女人数不均，能力各不同，为了尽量公平，两组都分有男生女生，由于器材有限，两边设置的路径不一样，为了公平两组会交换场地比，哪组运的球又快又多就获胜，获胜组每人获得美人痣一颗，输掉的一组表演节目，背首诗。（每组安排一名能力好的站第一，走过过去后，这两名同学负责数各组运的球，时间若充分为公平就多比几遍定胜负，若时间不多就交换场地各比一遍定胜负，具体操作和规定由教师根据上课情况而定！）

三、巩固练习：让学生自由练习，自由选择直线形平衡木，S形水平平衡木两种路径练习近平衡能力。

四、课堂小结：这节课我们学了什么，应注意什么，对表现好的进行表扬，多鼓励学生。

第四篇：感统课流程专题

感觉统合上课流程

一、相识礼仪：

所需时间：5分钟

具体方法：教师通过语言和肢体动作进行示范，请孩子模仿。主要内容：问好、介绍或家庭活动检验。

活动建议：可分为三阶段进行，每四节课为一个阶段。

一阶段先启发引导孩子们每次见面主动、热情地与他人打招呼，握手或拥抱，以教师的行为为宝宝做示范，为宝宝创设良好的学习环境。配上背景音乐进行。

二阶段以检验家庭游戏为主要内容，以督促孩子回家的练习和巩固。三阶段可加入集体游戏形式，增强孩子自我认识及与人交往的兴趣和意识。

背景音乐：根据教学内容教师自由选定。（动感的音乐）

二、热身及走线：

所需时间：热身3分钟，走线2分钟

具体方法：教师做示范，请孩子模仿做热身操和走线。主要内容：学做模仿操，及走线。

活动建议：健身操可以选用亲子课上常用的模仿操，或教师自由创编新的健身操。

每期课有两个健身操即可。

走线的环节主要是平复一下孩子的心情，为接下来的活动做准备。

背景音乐：根据健身操的长短确定音乐。走线的音乐要柔和。

三、感统训练：

所需时间：45分钟

具体方法：教师出示训练器材，讲解活动方法和要求，并做示范，请孩子积极参与运动。主要内容：根据孩子评测结果确定的计划，结合教材中提供的训练内容开展教学活动。活动建议：根据评测结果中的训练计划按顺序对孩子进行个别训练； 之后根据教材中的活动进行集体游戏。

四、告别活动：

所需时间：5分钟

具体方法：教师利用音乐磁带、乐器和肢体语言带领孩子开展放松活动，并进行告别。

主要内容：放舒缓的音乐，教师带孩子进行放松活动，平复运动后的心情。

总结本节课内容，并对宝宝的表现进行简单的记录和点评。布置家庭作业或游戏。教师和宝宝拥抱告别。

背景音乐：

早教顾问销售的技巧：

探询—提问—让家长回答—解答---缓冲—解答

第五篇：教案 说课 公开课

一、教材解读

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。

二、目标定位

课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：

1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。

其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感变化。

教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观

三、教学流程： 如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：

学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪”

1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？

2、在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，板书课题：我应该感到自豪。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗？（“我”指谁？因为什么事而感到自豪？为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。

（这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最佳的学习状态。）

学习活动二；初读课文，理清脉络，初识“自豪”

1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散”；结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。

2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。

3、随后，再组织学生通过相互交流，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用处而感到自豪。

（这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。）

接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：（也就是）学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪” 第一步：外表比较，体验“委屈”

1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？

出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！

（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？

3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

（这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠

（1）说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听„„

（2）点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？

（3）在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？

（4）交流，点击课件——沙漠词语：茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠（读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地）

（5）我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

（这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）

小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

2、引导质疑（1）点击课件——最后一节

（2）读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？（交流筛选后点击课件——2个问题

小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？）

〔这一环节中，发现问题与解决问题同样重要。这里，采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕

3、走进沙漠

过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。

（1）交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

（2）学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）

A、驼峰：点击课件：驼峰和文字

望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”（板书：贮存养料）

同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）

B、脚掌：点击课件：脚掌和文字

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？ 谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。

C、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。点击课件——风声，感受风铺天盖地。想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙

D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会“自豪”之情。突破本课的学习重点。）

第三步：再扣课题，领悟道理

1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对！

（这一环节，将学生自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）

过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？让学生进行续编。

第四步：拓展思维，发展语言

（在学生交流的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

（这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意）

第四个学习活动：拓展表达，回归生活，强化“自豪”

1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。课件出示《沙漠之舟》这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到自豪的是——”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。（比如：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源；我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。）

（这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。）

五、板书设计

板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：

14、我应该感到自豪才对

脚掌（又大又厚）→防止陷沙 睫毛（双层）→遮挡风沙

驼峰（肉疙瘩）（委屈）→贮存养料（自豪）