大一上半期古代文学复习点

第一篇：大一上半期古代文学复习点

复习要点

一、填空题

1、手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀,螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮。

2、悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。《九辩》

3、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经•采薇》

4、帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下。

5、浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。《行行重行行》。

6、在所有的古代文献中，以《山海经》最有神话学价值。

7、《左传》为先秦散文“叙事之最”，标志着我国叙事散文的成熟。

8、《韩非子》是先秦说理散文论辩艺术的集大成者。

9、先秦说理文中，最有文学价值的是庄子。

10、《橘颂》是我国最早的一首咏物诗。

11、宋玉的《九辩》开创了中国文学的“悲秋”主题。

12、《史记》首创以人物传记来反映历史的写法，这种体例叫作纪传体。

13、《汉书》是我国第一部纪传体断代史。

14、马弟伯的《封禅仪记》可视为现存最早的较为完整的游记

15、汉大赋在结构上常采用主客问答的形式。

16、枚乘的《七发》标志着汉大赋体制的形成。

17、王褒的《洞箫赋》开创了中国古代文学“箫声咽”的原型。

18、现存最早的完整五言诗是班固的《咏史》。《古诗十九首》代表了汉代文人五言诗的最高成就。

19、两汉乐府叙事诗的出现，标志着中国古代叙事诗的成熟。

二、名词解释

1、风雅颂：（风）音乐曲调，国风指各地区的乐调。（雅）即正，指朝廷正乐，分大雅小雅。大雅作者主要为上层贵族，小雅作者既有上层贵族，也有下层贵族和地位低微者。（颂）宗庙祭祀之乐，多舞曲，音乐较舒缓。

2、赋比兴：（赋）铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。（比）即比方，以彼物比此物，诗人因本物或情感，借一个事物来做比喻。（兴）触物兴词，先言他物以引所咏之物。客观事物触发诗人的情感，引起诗人歌咏。

3、楚辞：指以具有楚国地方特色的乐调、语言、名物而创作的诗赋。句式以杂言为主，善于渲染、形容，词语繁复，重视外在形式的美感。具有浪漫主义风格。典型的象征性意象为香草美人。

4、旁见侧出法：又称“互见法”，即在一个人物的传记中着重表现他的主要特征，而在其他方面的性格特征则放到别人的传记中显示。

三、简答题

1、《诗经》在文学史上的地位和影响。

1开辟出抒情言志的道路，抒情诗成为我国诗歌主要形式 答：○2诗经表现出的关注现实的热情、强烈的政治和道德意识 ○真诚积极的人生态度，被概括为“风雅”精神，影响深远

3比兴在艺术表现手法上为后代作家提供学习典范 ○4《诗经》对后世诗歌体裁结构、语言艺术等方面也有深广的影响 ○

2、《庄子》的艺术成就表现在什么地方？

答：善于通过形象的比喻和情节性强的寓言故事说理，将文学与哲理熔为一炉，使深邃的哲理形象生动，充满情趣。

3、谈谈《离骚》的艺术成就。

1开创浪漫主义诗歌 答：○2比兴手法的开拓 ○3形式和语言的创新：骚体 ○

4、简述汉代乐府诗的主要内容。

答：人世的苦与乐；两性关系的爱与恨；乐生恶死的愿望

四、论述题

1、简论屈原在文学史上的地位。

1第一位伟大的爱国诗人、浪漫主义诗人 答：○2引领诗歌由集体创作到个人独创 ○3开创新诗体—楚辞，丰富了诗歌的表现形式 ○

2、论述《史记》描写人物的艺术特点。

1以“旁见测出法”描绘人物的主要经历和重要特征 答：○2善用对比、衬托的方法突出人物的性格特点 ○3善把人物置于广阔的社会背景中加以体现 ○4善用细节描写和心理描写刻画人物性格 ○5善于通过个性化的语言表现人物性格 ○

3、简述汉赋的分类及发展历程。

答：汉赋分为骚体赋、汉大赋、抒情小赋，1汉初以骚体赋为主，贾谊为代表作家。大赋开始形成，发展历程：○出现枚乘的《七发》。辞赋创作中心在藩国不在中央王庭。

2大赋创作最为兴盛，○汉赋四大家出于此时期，骚赋与小赋并未消失。3大赋衰微期，抒情小赋勃兴，直启魏晋抒情赋创作。○

4、结合具体作品，论述《古诗十九首》的艺术成就。1特别善于抒情，善于把写景和抒情融为一体。如《迢迢牵牛星》答：○，通篇写景，而情在其中。

2善于运用比兴手法，表情含蓄，言近旨远，语短情长。如“胡马依○北风，越鸟巢南枝”，“浮云蔽白日，游子不顾反”，“相去日已远，衣带日以缓”（《行行重行行》）；“南箕北有斗，牵牛不负轭”（《明月皎夜光》）；“菟丝生有时，夫妇会有宜”（《冉冉孤生竹》）等，都用得十分贴切生动。

3风格平易，○语言浅近、精练、自然。诗中没有刻意雕琢得华丽词句，如顺口说来，浅近而不浅薄，通俗而不庸俗，似乎从肺腑中自然而然流淌出来，十分自然。

五、诗歌鉴赏题

第二篇：古代文学复习

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古代文学复习题目

2010年06月29日 星期二 19:36 单项选择题

1、“元曲四大家”是指（）②关汉卿、马致远、郑光祖、白朴

2、《窦娥冤》中揭示出产生窦娥悲剧的根本原因是（）① 高利贷的残酷剥削④天地（即社会）的黑暗腐败

3、赵盼儿这一戏剧人物见于（）③《救风尘》 《赵盼儿风月救风尘》是关汉聊的喜剧代表作,内容是写赵盼儿为救助风尘姐妹宋引章,机智地斗垮了花花公子周舍。

4、“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”这是《西厢记》中交口称赞的一支曲子。其中“晓来谁染霜林醉”一句所用的修辞手法是（）①比喻 ②拟人 ③借代 ④夸张

6、李千金这一戏剧人物见于（）①《墙头马上》

7、有“曲状元”之称的元曲作家是（）④马致远

8、《赵氏孤儿》的作者是（）③纪君祥

9、《赵氏孤儿》中刻画最突出的一个英雄形象是（）②程婴

10、《倩女离魂》的作者是（）④郑光祖

11、在元末四大传奇中成就最高者是（）①《荆钗记》②《白兔记》③《拜月亭》④《杀狗记》

12、[山坡羊]《潼关怀古》的作者是（）②张养浩

13、元散曲作品流传最多的作家是（）③张可久

14、元代有一位散曲作家曾创作了两套[端正好]《上高监司》，反映了现实内容，扩大了散曲的题材范围。这位散曲作家是（）②刘时中

15、元散曲作家睢景臣的代表作是（）②[般涉调?哨遍]《高祖还乡》

16、相比较而言，元诗“四大家”成就最高者是（）①虞集

17、其诗号称“铁崖体”的诗人是（）④杨维桢

18、高度赞扬杂剧作家光辉业绩的散文作品是（）①刘因《辋川图记》

②虞集《尚志斋说》 ③钟嗣成《录鬼簿序》

④李孝光《大龙湫记》

二、多项选择题

1、下列戏剧人物见于关汉卿作品中的有（）① 张驴儿③赵盼儿救风尘⑤谭记儿《望江亭》

4、西厢故事流传演变经历的三个重要阶段是（）① 唐元稹《莺莺传》 ④ 金董解元《西厢记诸宫调》 ⑤ 元王实甫《西厢记》

5、红娘的性格特点是（）① 聪明机智 ②勇敢泼辣④富有正义感

7、下列剧作属公案剧的有（）②《陈州粜米》 ③《蝴蝶梦》

8、元杂剧的四大爱情剧是指（）①《拜月亭》 ②《西厢记》 ③《墙头马上》⑤《倩女离魂》

9、马致远（）① 是元朝著名的戏剧家和散曲作家 ③ 他在杂剧《汉宫秋》中通过对王昭君形象的刻画，表现了他的爱国主义思想

10、《李逵负荆》是一部（）②喜剧⑤水浒戏

11、《陈州粜米》中的主要戏剧人物有（）②杨金吾 ③刘得中 ④张憋古 ⑤包拯

12、元末四大传奇是指（）①《拜月亭》 ②《白兔记》④《荆钗记》 ⑤《杀狗记》

13、下列戏剧人物属《琵琶记》中的有（）②赵五娘 ③牛小姐 ④蔡伯喈 ⑤王尚书

14、元代后期最有代表性的散曲作家是（）① 张养浩 ②张可久 ③刘时中 ④睢景臣 ⑤乔吉

15、元代著名杂剧作家有（）① 关汉卿 ②睢景臣④王实甫 ⑤张养浩

三、填空题

1、元曲包括散曲和杂剧。

2、元杂剧的每一折均由、、三部分组成。

3、元杂剧前期的创作中心在大都(今北京)，后期的创作中心在杭州。

4、南戏是南曲戏文的简称，最初流行于浙东沿海一带。

5、元杂剧融合前代各种表演艺术而成，可说是金院本和诸宫调相结合的直接产物。

6、研究元代戏曲最早的资料是的钟嗣成《录鬼簿》。

7、《青楼集》记载了许多杂剧演员的生平事迹，其作者是〔元〕夏庭芝。

10、关汉卿一生创作杂剧67种,今存18种。

11、在关汉卿的笔下，窦娥的性格有孝顺的一面，又有抗争的一面。

12、有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊；为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也，做得个怕硬欺软，却元来也这般顺水推船。地也,你不分好歹何为地。天也,你错 勘贤愚枉做天!哎，只落得两泪涟涟。（[滚绣球]）

14、关汉卿的戏剧语言最大的特点是本色当行。

15、最能代表关汉卿散曲成就的是套数[南吕?一枝花]《不伏老》。

17、杂剧《西厢记》共有四本二十一折。

18、关汉卿与王实甫的戏剧语言不同，前者重本色，后者重文采。

19、《长亭送别》[正宫端正好]：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。20、《西厢记》表现了作者“ ”的进步理想。

21、《西厢记》“拷红 ”一折最充分地表现了红娘光彩照人的性格。

22、李千金是《墙头马上》中的人物，张憋古是《陈州粜米》中的人物。

23、马致远的《汉宫秋》根据历史上的昭君出塞故事改编而成。

24、康进之的《李逵负荆》是现存元人水浒戏中最优秀的一种。

25、《赵氏孤儿》是最早传到欧洲的中国剧本。

26、《赵氏孤儿》的剧情主要是围绕赵盾与屠岸贾两个家族矛盾斗争矛盾冲突展开的。

27、王国维认为《赵氏孤儿》与《窦娥冤》一样，“列于世界大悲剧中，亦无愧色”。

28、元代后期最重要的杂剧作家作品是郑光祖和《倩女离魂》。

29、无名氏的《陈州粜米》是元代公案剧中的杰作。30、元杂剧中的爱情神话剧主要有《两世姻缘》、《倩女幽魂》等。

32、的《琵琶记》有“南戏之祖”的誉称。

33、南戏是宋元时期用南曲演唱的一种戏曲形式。

35、南戏《拜月亭》是根据关汉卿的同名杂剧改编而成，其作者是施惠。

36、《琵琶记》的作者是高明，全剧共有 出。

37、《拜月亭》主要描写蒋世隆与王瑞兰悲欢离合的爱情故事。

38、散曲是金元时期在北方民间新兴起来的入乐歌唱的一种新诗体。

39、散曲的主要形式有小令和套数两种。

41、元代前期散曲注重本色，最重要的作家是关汉卿；后期散曲趋于典雅工丽，其代表作家是王实甫、等。

42、《东篱乐府》是马致远的散曲集，《小山乐府》是张可久的散曲集。

43、[山坡羊]《潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦。

45、贯云石和徐再思的散曲作品合称《酸甜乐府》。

46、[般涉调?耍孩儿]《庄家不识勾栏》的作者是，[般涉调?哨遍]《高祖还乡》的作者是睢景臣。

47、最能代表马致远思想倾向和艺术风格的散曲作品是套数[双调?夜行船]《秋思》。

48、元初诗歌多表现浓重的故国之思，代表作家是刘因和。50、杨维祯的诗号称“铁崖体”。

第七编 明代文学

一、单项选择题

1、明代小说创作的主流是（）④世情小说

2、我国第一部章回历史小说是（）③《三国演义》

3、《三国演义》“拥刘反曹”的思想实质是（）①宣扬封建正统观念③宣扬仁政，反对暴君

4、贯穿《三国演义》全书的主线是（）①魏蜀吴的矛盾斗争 ②蜀吴矛盾斗争③蜀汉的兴衰 ④蜀魏矛盾斗争

5、清代最流行的《水浒传》版本是（）③七十回本

6、长篇小说《西游记》的作者是（）①吴承恩

7、“哪吒”出自小说（）①《西游记》

8、“三言”中又名《古今小说》的是（）②《喻世明言》

9、《新列国志》的作者是（）②冯梦龙

10、被朱元璋称为“开国文臣之首”的散文作家是（）①宋濂

11、《报刘一丈书》的作者宗臣属于（）②后七子

14、第一个用魏良辅改革后的昆腔演出的剧本是（）①《浣纱记》

15、被称为“我明一绝”的是（）①明代民歌

二、多项选择题

1、下列作品属于历史演义的是（）①《三国演义》 ③《新列国志》④《杨家府演义》

2、《三国演义》中以少胜多的三大著名战役是（）②官渡之战④赤壁之战 ⑤彝陵之战

3、出自社会底层的水浒英雄有（）①李逵③三阮

5、“三言”中描写爱情婚姻的作品有（）②《杜十娘怒沉百宝箱》⑤《卖油郎独占花魁》

6、“二拍”中以市民经商活动为题材的作品有（）①《转运汉巧遇洞庭红》 ④《迭居奇程客得助》

7、明代著名的文言短篇小说有（）①抱翁老人《今古奇观》 ②天然智叟《石点头》 ③瞿佑《剪灯新话》④李祯《剪灯余话》⑤邵景詹《觅灯因话》

8、明代著名的“三大传奇”是（）①《浣纱记》③《宝剑记》④《鸣凤记》

9、徐渭的杂剧和戏曲专著有（）②《南词叙录》④《四声猿》 ⑤《歌代啸》

10、明代剧坛“吴江派”（）②以沈璟为代表 ③注重曲文含蓄华美、不重格律④主张曲文通俗朴素，讲究音律

11、归有光的著名散文有（）①《先妣事略》 ②《寒花葬志》④《项脊轩志》

三、填空题

1、元末明初在宋元讲史 话本的基础上产生了长篇章回小说。

2、我国第一部完整的长篇历史小说是《三国志通俗演义》。现存其最早刊本是嘉靖本，清初清毛宗岗增删评点本的修改本是后世最通行的本子。

5、毛宗岗在《读三国志法》中称诸葛孔明,关云长,曹操为“三绝”。

6、现存讲说水浒故事最早的话本见于宋末元初的《 》一书。《水浒传》版本可分为、、三种。

7、明代最著名的神魔小说是 的《 》，其主人公是。

8、《金瓶梅》是明代 小说的代表作，作者署名为兰陵笑笑生。西门庆是一个富商、官僚、恶霸三位一体的人物。

9、冯梦龙编刻的《喻世明言》(又名《古今小说》)、《警世通言》、《醒世恒言》合称为“三言”，各收入短篇小说 篇，其中包括 和。

10、“二拍”是 所创作的白话短篇小说集初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》的合称。

11、明中叶后杂剧多用南曲写作，故亦称 ；由于单折杂剧增多，亦称。重要作家有、、等。

12、明杂剧最负盛名的作家是徐渭，其《四声猿 》包括《狂鼓吏》、《玉禅师》、《雌木兰》、《女状元》等四个短剧。

13、明中叶著名的传奇作品有取材于《水浒传》林冲故事改编而成的《宝剑》，作者李开先；以范蠡、西施的爱情为线索描写吴越兴亡故事的《浣纱》，作者梁辰鱼；反映嘉靖朝重大政治事件的《鸣凤》开明代时事戏创作风气，相传为王世贞或其门人所作。

14、汤显祖，江西临川人，其《牡丹亭》写的是杜丽娘和柳梦梅的生死离合的爱情故事，全剧贯穿着 与 的冲突与斗争。

15、除《牡丹亭》外，“临川四梦”尚包括《紫钗记》、《郸邯记》、《南柯记》，分别取材于唐传奇《霍小玉传》、《 》、《 》。

18、明永乐、弘治间出现了以“三杨”为代表的。统治文坛数十年。唯有民族英雄 一枝独秀，表现出自己独特的诗风。

19、前七子的代表人物是李梦阳、何景明；后七子的代表人物是王世贞、李攀龙。他们的基本主张是“文必先秦，诗必盛唐 ”。

20、唐宋派的代表人物是、、、。其中 的创作成就最高归有光，茅坤编选的《唐宋八大家文钞》影响很大。

21、“独抒性灵，不拘格套”的 派的创作主张，“三袁”中以 最为著名袁宏道。

22、明末复社的领袖是 张溥，其散文代表作《 》带有很强的政治色彩。

一、单项选择题

1、敢于反抗封建婚姻制度的女性形象沈琼枝出自()④《儒林外史》

2、洪升杂剧的代表作品是()③《四婵娟》

3、清代诗坛上格调派的代表人物是()①沈德潜

6、根据作者自己的总括，《长生殿》一剧的创作命意是()④借历史题材抒写兴亡之感

8、合称为“一人永占”的四个剧本的作者是()②李玉

11、在《儒林外史》中作者以自己为原型塑造的艺术形象是()①杜少卿 1

3、吴伟业诗歌的代表作是()②《园园曲》

14、姚鼐散文的代表作是()②《登泰山记》

15、《儒林外史》中，作者揭露科举制度对人的灵魂的腐蚀的典型形象是()③匡超人

16、李汝珍创伤的长篇小说是()④《镜花缘》

18、被时人视为“谪仙人”复出、对现代作家郁达夫产生影响的诗人是()②黄景仁

21、“家家收拾起，户户不提防”的俗谚所指的两部传奇是（）④《千忠禄》《长生殿》

24、清代诗坛上，倡导“肌理说”的诗人是()①翁方纲

26、作为读书人典范的王冕形象出自()④《儒林外义》

27、李渔创作的白话短篇小说集是()①《五色石》 ②《连城壁》 ③《珍珠舶》 ④《雨花香》

二、多项选择题：

3、下列诗文流派中，属于清代的有()②格调派④性灵派 ⑤神韵派

4、清代诗人袁枚()①作有散文名篇《黄生借书说》 ②写有诗歌《马嵬驿?莫唱当年长恨歌》 ③是诗坛上“肌理派”的代表人物 ④作有志怪小说《新齐谐》 ⑤是诗坛上“神韵派”的代表人物

5、下列诗人中属于清初遗民诗人的有()①钱谦益 ②顾炎武④吴嘉纪 ⑤归庄

第三篇：古代文学4复习

名词解释

1、语文课程与教学论 语文课程与教学论是一般课程与教学论的基本原理在语文课程与教学论中的具体体现。（2分）是研究语文课程与教学现象、揭示语文课程与教学规律、指导语文课程与教学实践的应用理论学科（2分）。

2、语文教学设计

语文教学设计就是平常说的备课，具体指，为了达到预期的教学目标，运用系统观点的方法遵循教学的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。（2分）这个系统规划包括整个程序和具体环节。语文教学设计是语文教师创造性劳动，也是一名语文教师应具备的基本能力。（2分）

3、语文课程目标 语文课程目标根据语文课程标准，从语文课程的角度出发和学生的身心需要，（2分）规定语文课程人才培养的个体规格和质量要求。（2分

1、简述语文课程基本理念的内容。（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程

2、确定语文课程三维目标的依据是什么？（1）从全面提高学生语文素养的理念出发（2）从语文课程的性质和特点出发（3）从现代社会对未来公民素质的要求出发

3、简述过去语文课程评价存在的问题（1）评价内容——偏重学科知识、书本知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。（2）评价标准——强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性发展的价值。（3）评价方法——笔试为主，倚重量化结果。（4）评价主体——被评价者处于消极的被评价地位。（5）评价重心——过多关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度

4、简述语文综合性学习的特点。

（1）整体性（2）开放性（3）实践性（4）自主性（5）生成性 一：联系实际，谈谈写作教学存在哪些问题，如何培养学生的写作兴趣、提高写作能力？（14分）。

1存在的问题存在的问题存在的问题存在的问题:学生作文缺乏真情实感。内容空洞，说假话、空话、大话、套话，编造事实，为文造情，丢失自我，出现双重人格。（2）写作的目的不是为表达思想和情感，而是为了应付考试。（3）写作能力不够。表现在语言积累不足，表达能力欠缺，结构能力差。（4）写作教学模式落后和指导方式的概念化。命题作文多，学生自由写作、自由表达机会少。（5）作文评改走过场，缺少师生互动、生生互动，对写作没有激励和促进作用。

2、培养学生的写作兴趣,提高写作能力（1）激发学生写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。（2）引导学生打好精神的底子，说真话，抒真情，表达真情实感。（3）教师要引导学生积累“活水”，即积累思想、积累情感、积累语言，学会观察、感受和体验生活，在生活中历练思想和情感。（4）鼓励学生多阅读，以开阔视野、丰富思想、积累词汇、启发思维、增加审美体验，为写作奠定基础。（5）少讲多写，命题方式多样化，让学生自由表达。（6）作文批改不拘一格，自批、同学互批、教师面批，而且，尽量少改多批。（7）语文教师要提高写作能力，做学生的楷模，要经常写“下水文”，与学生共赏。（8）开展形式多样的语文学习活动或课外活动，为学生写作积累素材或创设情境。什么是课程？什么是课程论？

课程各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

什么是教学？什么是教学论？

教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。

教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。教育史上曾出现过的三大课程流派的是什么？

学科中心课程论的课程目标,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。人本主义课程论的课程目标,以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性,人的尊严、人的潜能。

社会再造主义课程论的课程目标

是主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动。世界上最早的教学论专著是什么？

中国古代的《礼记.学记》篇是世界上最早的教学论专著。一般认为最早的较为系统的教育学专著是什么？

一般认为，最早的较为系统的教育学专著是夸美纽斯的《大教学论》, 里面有教育 原理、教育制度、学校组织、课程设置、教学法等。在我国，教学的词义主要有哪几种？ 在我国，教学的词义主要有四种。

教学即学习指自学和通过人教而学两种不同途径的学习

教学即教授1912年公布的《师范学校规程》中规定教育学科包含教授法，教学 即有了教授之义。教学即教学生学1917年后，教育家陶行知先生提出 “先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”据此，教学”的含义即“教学生学”。教学是教师教和学生学根据凯洛夫的《教育学》中，“教和学是同一过程的两个面”的观点，“教学”的含义是：教师教和学生学。教学理论流派主要有哪些？

哲学取向的教学理论以知识授受为逻辑起点、从目的和手段进行展开的教学理论

体系。行为主义的教学理论把刺激反应作为行为的基本单位，认为学习即“刺激—反应”之间联结的加强的教育理论体系。

认知教学理论认为教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组的教学理论体系。

非指导性教学理论认为教学即促进，促进学生成为一个完善的人的教学理论体系。在人们的思维和研究中，“教学什么”和“怎样教学”的不同侧重会导致怎样的结果？为什么？ 突出“怎样教学”，孕育出了以教学方法为核心和取向的教学思维”方式，促进了教学方法的发展。但内容决定形式，仅有教学方法的花样翻新，无法使教学出现质的变化，会影响教学的改革和发展。突出“教学什么”，孕育了以课程为核心的“课程思维”方式，使人们自觉地站在“教什么”的课程立场来认识和解“

怎样教学”的问题，但开发出的课程必须要有适当的教学方法来实行，才能保证课程改革的成功。忽视教学方法，课程改革会最终搁浅。

语文教学法的基本任务是什么？

认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。什么是“

三、百、千、千”？什么是五经”、“四书”？

“

三、百、千、千” 我国古代流传的最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》，主要作用是集中识字。“五经”《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》的合称，中国古代教育教材。“四书”<大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部著作的合称，中国古代教育教材。

什么是文选读本？文选读本是我国古代用来进行读写训练的主要教材。如《昭明文选》（我国现存最早的诗文总集）、《古文观止》等，各类文选读本所选的大都是各个朝代的名家名篇。古代识字教学的经验有哪些？

集中识字，为读写打基础；使用韵语和对偶，便于朗读、记诵；正确处理“文” 与“道”的关系；联系日常生活，激发儿童的兴趣 古代阅读教学的经验有哪些？什么是评点法？

熟读、精思、博览以诵读为基础熟读，记忆理解，形成语感；在熟读的基础上 精思，有所感悟；在熟读精思的同时，广泛涉猎，博览群书。评点法评点法是对 文章进行“圈点”、评注”，是古代阅读教学的主要方式。“圈点”是指在阅读时给字句画上符号。评注是把对内容和文字的评论写在正文旁或行间。

古代作文教学有哪些经验？注重基本功训练，读多写多改，作文从模仿入手，先放后收 中国传统教育有哪三大问题？

语文教育的性质和目的问题-语文教育成了政治教育、道德教育的工具，成了科举考试的附庸。教学内容问题-教学内容陈旧片面，主要是识字、读古文、作古文。教学方法死板、单一，就是诵记和模仿。中国传统教育有哪“四大弊端”？

脱离语文实际，脱离应用实际，忽视文学教育，忽视知识教育近代语文课程与教学的巨大变革有哪些？ 语文单独设课。国文名称出现（1912年）。现代文进入语文教学。

语文学科曾用过的名称有哪些？语文学科独立后的第一个名称是什么？

曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学、国文、国语、语文、汉语、文学等名称。“国文”是我国教育史上语文学科从古代传统教育的综合性社会学科中独立出来后的第一正式名称。现代语文产生的背景是什么？表现在语文教学中的主要变化是什么？

现代语文学科是新文化运动、特别是白话文运动和国语运动的产物。在白话文运动”和“国语运动”的推动下，北洋军阀政府于1920年通令全国，小学开 设“国语”，主要教白话文；中学开设“国文”仍然教文言文。简述“汉语、文学分科教学实验”。

为了避免语言、文学混合教学所产生的弊端，我国语文教育在1956年秋实行汉语、文学分科教学实验。汉语系统地讲授汉语知识，文学强调纯文学和文学史系统。这是我国第一次有组织有领导的对语文教学的科学化和系统化的探索。时间虽短，为以后的语文教学改革积累了宝贵的经验教训。二十世纪60年代初语文教育大讨论的贡献？

确定了语文是基础工具的学科性质；编写出了以现代文为主的相对稳定的全国通用教材；提出了加强基础知识和基本能力教学的原则。

语文课程基本理念1.全面提高学生的语文素养2.正确把握语文教育的特点

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式4．努力建设开放而有活力的语文课程 4.对语文名称的不同认识。

对语文名称有多种认识，语言文字（吕），语言文学、语言文章（叶），语言文化，汉语文学，等等，不同的名称说明人们对语文课程认识不同，也说明人们在不断探索语文课程及其性质，并在不断深化对语文课程的认识 怎样理解语文课程的基础地位？“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展 语文素养是学生学好其他课程的基础”，是一切学习的基础，是工作和生活的基础，“是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程的性质和基本特点？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为什么说语文是工具性与人文性的统一？

语言是一种特殊的工具，它是思维的物质外壳，任何语言的形式都是同其思想情感的内容一起存在的。学习语文不能离开它所负载的文化，离开了就要成为空洞无物的东西。语文学科的工具性使它区别于其他学科，语文学科的人文性使它区别于其他工具。若不能正确理解二者的统一，就会出现各种偏差。新课程的基本价值取向是什么？

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展”，这是我国素质教育课程体系的根本要求。“为了每一个学生的发展”，要求21世纪的中国课程顺应时代潮流，追求新的课程理念。

新课程目标体现哪些新的价值观？

确立起新的知识观。通过确认知识的不确定性，新课程具有了“探究本位”、学生中心的性质。确立起新的学生观。新课程把学生的个性发展视为课程的基本目标。确立起课程与社会生活的联系。回归生活世界是新课程目标的重要特色，它使新课程植根于社会生活的土壤。谈谈对语文课程三维目标”的认识。

从全面提高学生语文素养理念出发，加强课程目标中“情感态度与价值观”这一重要维度。从语文课程的性质和特点出发，突出课程目标的实践性，将“过程与方法”作为另一重要维度。从现代社会对公民素质的要求出发，对语文“知识与能力”这一维度也有新的理解。三维目标密切联系，相互渗透，在教学中统一，在过程中统一。

语文课程目标有哪些作用？

语文课程目标的作用：导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用等。语文课程目标有哪些特征？

明确性和模糊性，连续性和阶段性。

语文课程总目标的基本精神突出了哪些思想？

总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，其基本精神体现人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一。具体说来，其中突出了以下思想。

1、突出了学生在语文学习中的主体地位。

2、突出了现代社会对语文能力的新要求。

3、突出了语文课程的实践性本质。语文新课程在识字与写字目标中突出了哪些方面？

新课程标准加强了在情感态度方面的要求，重视识字写字的姿势和良好习惯的培养。例如“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。强调逐步养独立识字的能力，例如“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。还强调通过识字写字提高学生的审美情趣。

在课堂阅读活动中，教师担当着什么样的角色？

教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者。教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起向导的作用，但决不能取代学生在阅读中的主体地位。（要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，但对话的中心是每一个学生个人。必须强调阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学习阅读。要重视学生的独特感受和体验。）

了解语文新课程在培养学生个性化写作能力方面的要求

鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神。例如“力求有创意的表达”。倡导写作的个性化，例如“注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验

语文新课程关于口语交际的技能要求必须在哪些前提下才有意义？

口语交际的核心意思是“交际”二字，所以情感态度十分重要。表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。语文课程目标强调以贴近生活的话题或情境来开展口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，重在参与，体现了口语交际的实践性。综合性学习阶段目标要求学生在哪些方面有所发展？ 1.乐于探究2.自主学习3.主动参与4.勤于动手 普通高中语文新课程目标简析 由总目标、必修课程目标、选修课程目标构成，较好地实现了与义务教育语文课程目标的衔接，体现了高中语文课程目标的特点。总目标要求学生在五个方面获得发展：积累?整合，感受?鉴赏，思考?领悟，应用?拓展，发现?创新。必修课程目标：阅读与欣赏，表达与交流 语文课程标准的性质和作用是什么？

语文课程标准，是由国家教育行政部门制定颁发的，用纲要形式规范语文课程的指导性文件。是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

制定语文课程标准的依据有哪些？

国家的政策法规，国情的特点，学科的知识结构和教学规律，社会的发展和人的全面发展的需要等。1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》对语文知识提出的具体要求是什么？精要好懂有用

1963年《全日制中学语文教学大纲（草案）》有什么特点？

明确地提出语文学科的工具性质。强调语文学科的个性特色。提出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。”正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学辩证关系。指出“以道为主”“以文为主”“道和文并重”都不符合教学实际，强调文道统一。重视基本训练和能力培养。选材重视思想教育的任务。

本次课程改革为什么用“课程标准”代替教学大纲？

1.从功能目标上看，从重视知识传授、技能培养的人的单向度发展转向重视“全人”发展，由重视选拔取向的精英教育转向大众教育。

2.从课程内容上看，改变过于重视书本知识的繁难偏旧现状，密切课程与社会生活和时代的联系。3.从课程结构上看，改变过于强调学科本位，强调学科间的联系与综合。

4.从教学方式上看，由关注怎么教的具体方法问题转向关注为什么教的目标问题和教什么的内容问题，关注教学的本质问题，努力引导、帮助和促进学生学习。5.从课程评价上看，改变以往的评价过于强调甄别的选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.从课程管理上说，增加了一定的弹性，有利于课程资源的开发和选择利用。什么是语文教材？

泛指对人的语言文字产生影响的一切书面的、非书面的语言材料；特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料；专指语文教科书，即课本 语文教材主要有哪些功能？

语文教材的功能主要体现在以下一些方面：智德启迪，语文历练，语文积累，知识扩展。中学语文教科书的内容要素形成了哪几个系统？ 范文系统；知识系统；实践活动系统；助读系统

如何正确认识和把握(使用)语文教材(正确认识和把握语文教材，首先要具备三个必不可少的条件：一是转变教育思想观念，认识课程与教学的关系；二是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读 善写；三是有责任心，愿意刻苦钻研，精益求精。）

统观全套教材，了解编辑意图；熟悉整册课本，明确教学重点；钻研教材内容，研究教学策略；灵活运用教材，适当调整。

语文教学设计的正确指导思想是什么？

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性。在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论和过程的统一。重视情感、态度、价值观的正确导向、强调认知和情意的统一。正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

语文教学设计的主要内容

明确语文教学目标；安排语文教学内容；选择语文教学方法：构成语文教学过程组织语文教学评价。如何理解“三维目标”中“情感态度价值观”这一维度？

情感不仅指学习热情、兴趣、动机，更是内心体验和情感世界的丰富。态度不仅学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值、科学价值、人类价值，更强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一 语文教学目标的陈述应该注意什么问题？ 1 行为主体应是学生，而不是教师。

2、行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。

3、行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标方式，体验性或表现性目标陈述方 式。

4、必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件。

5、要有具体的表现程度。

6、一般情况下，语文教学目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行 为条件、表现程度。例：“培养学生革命的骨气，提高学生写议论文的水平。”上面的语文教学目标的陈述是错误的，指出其错误，分析其错误原因。

一般情况下，语文教学目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。语文教学目标陈述必须从学生的角度出发，行为主体必须是学生，只有这样才能体现学生的主动性。上面的陈述的行为主体是教师，而不是学生。其次，行为动词尽可能是可测量的，可评价的，可理解的，以便于教学时把握和评价时适用，上面的陈述不仅主体不对，而且也无法量和评价，故其陈述是错误的。语文教学内容设计的原则有哪些？

1、语文内容与语文形式统一的原则 2.语文教学中发展智力的原则

3、识字与写字、阅读、写作、口语交际、全面训练协调发展的原则

4、语文课程资源的优选和重构原则 语文教学内容设计的具体要求是什么？

教学内容要恰当，教学内容要充实，教学内容要做到重点突出、难点分散、疑点明确 语文教学方法设计的依据是什么？

要依据教学规律和教学原则，要依据教学目标与任务，要依据教学内容，要依据教师素质，要依据学生特点，要依据教学的组织形式、时间、设备条件 语文教学方法设计的原则是什么？

1、多样性原则。

2、综合性原则。

3、灵活性原则。

4、创造性原则。

语文教学评价有什么意义？

测定学习成绩，鉴定教学效果，检验管理水平，获取反馈信息，预测发展方向 语文教学评价应注意什么问题？

评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了促进学生发展。突出语文课程评价的整体性和综合性。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。简介教案的内容及要求

课时计划包括课题，教学目标，教学内容，教学课时，教学方法，教学过程，板书设计，教后记等。教案必须具有科学性、创造性和实用性。识字教学的方式方法

关于识字教学的方式方法，目前影响较大的有集中识字、分散识字、注音识字、字理识字、字族文识字等。良好的阅读习惯包括哪些方面？

边读边思边动笔的习惯，使用工具书的习惯，勤于读书的习惯，质疑问难的习惯，健康读书的习惯 阅读能力的要素有哪些？

阅读感受力阅读理解力(基本阅读能力)，阅读欣赏力，阅读评价力，阅读创造力，阅读迁移力朗读技巧的训练突出哪四个方面？（朗读是凭借声音语调，领会作者思想情感的阅读方法。是把无声的文字化作有声的语言。把单纯的视觉作用转化为各种感觉的综合作用，从而加强对书面语言的理解和掌握。）朗读技巧的训练应突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面朗读与默读、精读与略读的不同要求朗读的基本要求是：用普通话，正确，流畅，有感情。默读是不出声的阅读，视觉接受文字符号后，直接发射给大脑，立即理解。应注意:

1、速度。

2、理解。3

习惯。精读是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读。这种方式要求认真、仔细、精确地研读读物，最后完全理解阅读材料的内容和形式。应注意:

1、全面理解，逐次研读。

2、仔细品味，融会贯通。

3、读思结合，边读边记。

4、灵活运用多种精读方式。略读训练要注意把握大意，抓住重点。提高阅读速度 凯洛夫的五环节教学法包括哪几个环节？

20世纪前期，苏联教育家凯洛夫创立了五环节教学法：

1、组织教学；

2、复习旧课：

3、讲授新课；

4、巩固新课；

5、布置作业。

组织课堂讨论要注意什么问题？

1、明确目的

2、调动学生的主动性和积极性

3、教师要有民主的态度

什么是“读读、议议、讲讲、练练”教学法？试举例说明。

该方法是阅读评点、谈话、讨论、讲解指导、组织练习等各种阅读教学方法的综合运用，具有广泛的适应性。其一般程序为：指导学生阅读；组织学生讨论；精讲；进行口头或书面练习。例如（略）什么是“情境教学法”？ 利用生活场景、图片、幻灯、投影、录像、演课本剧等方法，创设一定的教学境，使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习，从而掌握教学内容，完 成训练任务

什么是写作？写作训练的内容主要有哪些？

写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。在中小学阶段，学生写作一般指的是学生写文章、写短。写作训练的内容主要有：育人训练；积累训练；思维训练；语言训练；技能训练；文体训练；写作速度训练 写作教学中的思维训练包括哪些内容？

1、善于联想与想象； 2、深入地思考生活；

3、全面、辨证地看问题；

4、多角度、多侧面地认识事物。学生书面语言训练应达到什么要求？

1、准确；

2、简明； 3、得体； 4 生动

记叙文写作训练的要点是什么？

1、写清楚；

2、写具体；

3、恰当运用议论、抒情。

说明文写作训练的要点是什么？

1、抓住事物的特征；

2、掌握说明的顺序；

3、语言准确、平实。

议论文写作训练的要点是什么？

1、指导学生立意；

2、选用恰当的论证方法；

3、表达准确、严密。应用文写作训练的要点是什么？

1、强化常见应用文的格式训练；

2、语言要简明得体，注重规范性 写作教学的一般过程是什么？

教师引导，学生定向；教师指导，学生写作；教师批改，学生参与；交流讲评，互相沟通。

写前指导应注意什么问题？写前指导应适度、恰当。应把重心放在激发兴趣、开拓思路上，并给学生留下思考想象的空间，注重开启学生情感这一源泉。使学生觉得有东西可写，有方法可循。指导方式以集体为主，一般采用讲解法、谈话法和讨论法。作文批改的主要要求有哪些？

有针对性，讲求实效；多批少改；内容兼顾形式。作文讲评的主要要求有哪些？

要有重点；发挥多种功能；调动学生的积极性。？作文讲评的常见方式是什么

综合讲评；典型讲评；专题讲评；对比讲评。命题作文有什么特点？

命题作文是由教师出题目，学生据题作文的一种训练方式。它有利于直接体现作文教学的意图，实现作文教学的系统性和规范性。能够密切配合阅读教学，便于教师进行指导、批改和讲评，避免作文教学的片面性和盲目性。但如果命题不当，就会使学生对作文产生畏难情绪，失去兴味，达不到训练目的。想像作文训练的具体方式有哪些？

关联式想象作文；扩展式想象作文；延伸式想象作文；假想式想象作文；寓意式想象作文；科幻式想象作文。话题作文与供料作文的主要区别有哪些？

（话题作文是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想像，让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历、体验。）话题作文与“供料作文”的区别主要在于：从审题上说，话题作文强调的是“有关”，不在审题立意上故意为难考生，而供料作文的主旨要与材料吻合；从文体上说，话题作文淡化了文体意识；从结构上说，供料作文中的“料”是必须使用的，而话题作文所提供的材料，仅起一个帮助学生理解话题的意思，写作时可以不联系材料。什么是研究性作文训练？其训练程序通常是怎样的？

从学习生活和社会生活当中选择和确定研究性题目，用类似科学研究的方法，通过多种渠道主动地收集资料，加工处理资料，并撰写研究报告或研究论文。训练程序如下：选择课题；设计方案；收集整理资料；撰写研究报告或研究论文；及时评估与交流。口语交际训练的基本内容有哪些？

1、口语交际态度：耐心专注地倾听，自信负责地表达；

2、语音辨识力；

3、话语记忆力；

4、话语理解力；

5、话语的评判力；

6、口语表达能力；

7、口语应对能力。

口语交际训练的方式方法有哪些？

听讲；诵读；复述；答问；讲述故事和见闻；专题演讲；即席发言；讨论或辩论等等。语文综合性学习有何特点？

1、整体性语文综合性学习的整体性特点主要体现为语文知识的综合运用和听说 读写能力的整体发展。

2、开放性课程目标具有开放性；课程内容具有开放性；课程范围具有开放性；评价标准具有多元性。

3、实践性强调书本学习与实践活动的紧密结合。

4、自主性突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行

设计和组织活动，自己选择学习目标，安排学习内容，选择学习方式，选择指导教师，决定活动结果呈现的形式。

5、生成性随着学习活动的不断展开，新的目标不断出现，新的主题不断生成，学生在学习过程中认识和体验加深，创造性的火花不断迸发，这是语文综合性学习生成性的集中表现。兴趣的种类有哪些？

需要所产生的兴趣，是对事物或活动目的的兴趣，叫间接兴趣，又叫理趣；由选择所产生的兴趣，是对事物或活动本身得兴趣，叫直接兴趣，又叫情趣；具有审美价值的兴趣叫乐趣。语言感知能力的获得靠什么？

语感能力的获得，不是单靠查字典或其他工具书，也不是单靠书面学习，而是根据在日常生活中积累的丰富真切的生活经验所形成的对于语言文字的感知能力。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有灵敏的感觉。

语文教师的专业能力一般包括哪些方面？

1、语文教学设计能力

2、语文教学实施能力

3、语文教学评价能力

4、语文教学研究能力 5、班级和团队组织能力

6、运用教学语言的能力

7、语文教学应变能力

什么是语文教学研究？其最大特点是什么？

语文教学研究就是运用教育理论和语文教育研究的方法，研究和解决语文教育历史和现实中得理论和实践问题，认识和掌握语文教育的客观规律，以便提高教学质量，丰富教学理论，促进教学改革。最大特点，就是理论联系实际，教学促进研究，研究提高教学。写作理念（新的写作观念）：

1.关注情感态度方面的因素，注重在培养写作的兴趣和自信心。2.鼓励自由表达，倡导个性化写作； 3.注重写作实践。写作的评价：

1.要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

2.重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短。综合性学习的理念：

1、注重学生自主选择和主动探究，注意培养学生得问题意识和培养学生得个性特长。

2、拓展学生的学习空间，丰富学生的体验培养学生实践能力。

3、强调合作学习，注重学习求实务实的品格和创新精神。综合性学习的一般过程：

1、确定综合性学习探究主题（课内延展式；生活应用式；学科联结式）

2、制定综合性学习方案（分阶段学生自主订方案教师指导和提建议。包括选题名称确定；研究小组人员与分工；目标；研究内容与方法；步骤时间安排；成果上交）

3、开展探究性活动（是综合性学习的主体，学生运用自主、合作、探究式的学习方法，教师主要进行思路、方法指导和心理疏导）

4、交流分享成果（教师引导学生使用恰当的方式表达体验和感受和提交研究成果）综合性学习的评价：

1、综合性学习强调创新意识和探究精神，从重视学习成果转换到重视学习过程。

2、从一教师为主转换到学生自主评价或相互评价。

3、从定量评价转换到多种评价方式相结合。

二、问答题

（一）作文教学中写作训练的任务有哪些？

答：

1、育人训练。育人训练是作文训练的重要内容之一。它包括提高思想道德素质，提高学生心理素质，培养高尚的审美情趣，培养良好的个性修养，培养美的文德文风和好的写作习惯等内容。

2、积累训练。学生写作，首先要有所积累，才能厚积而薄发。积累材料主要有如下途径：观察与感受生活、广泛涉猎读物。

3、思维训练。写作训练，说到底就是思维训练和语言训练。思维畅达，言语活动才能有序的进行。写作教学中的思维训练主要是指导学生认识事物，理解生活。

学生对生活的理解越具体，越全面，越深刻，写出来的文章就越生动，越丰富，越有价值。善于想象和联想、深入的思考生活。

4、语言训练。语言是文章的血肉，只有血肉鲜活、丰满，文章才能光彩照人。只有语言文质兼美，做出来的图画才能味笃情浓，栩栩如生。语言要准确生动，简明得体。

5、技能训练。指导学生进行审题立意，选取素材、谋篇布局、遣词造句、运用表达方式、修改文章等的训练，这是写成一篇文章的基本能力训练。在审题方面，要准确理解问题含义，弄清写作的要求；在立意方面，要做到正确、深刻、新颖；在选材方面，要做到真实、典型、新颖；在谋篇布局方面，指导学生编写作文提纲、引导学生对范文进行基本结构的归纳；运用多种表达方式，如记叙、描写、说明、议论、抒情等；遣词造句能力的训练；修改文章能力的训练。

6、文体训练。记叙文要写清楚，写具体，恰当运用议论、抒情；说明文要抓住事物的特征，掌握说明的顺序，语言准确、平实；议论文要指导学生立意，选用恰当的论证方法，表达准确、严密；应用文语言要简明、得体，强化常见应用文的格式训练。

7、写作速度训练。快速作文的能力是在丰富的生活积累和深厚的感情体验的基础上形成的。快速作文也需要有熟练的写作技巧，需要加强基础训练、思维训练、技巧训练、。

（二）如何科学和艺术地使用语文教材？

答：教师使用教材的科学和艺术是无限的，教师不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一个知识渊博、热爱自己工作、生气勃勃、精力充沛的教师，一定会使任何教学大纲变活，并补正最差的教科书。具体注意事项有：

1、统观全套教材，了解编辑意图。掌握教材的编辑体系和整体结构，是使用教材的科学和艺术的关键，是决定教学成败的第一要素。

2、熟悉整册课本，明确教学重点。只有熟悉了整本书，明确了整本书的教学重点和各单元的内容，设计教学才能成竹在胸。根据教学单元制订学期教学计划，处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系，精心设计篇章处理艺术。

3、钻研教材内容，研究教学策略。常用的方法有：目标导向式，比较式，化繁为简、化难为易，突出特点、加深理解，利用插图增强教学效果。

4、灵活运用，适当调整。主要方法有：在历史性的教材中注入新的观点，自组单元、显示新意，适当抽换教材。

（三）选择语文教学方法设计的依据？

1、依据教学规律和教学原则。教学方法的选择和配合，必须遵循教学规律和教学原则。

2、依据教学目标与任务。每一节课都有具体的教学目标，目标不同，就需要选择不同的教学方法，要选择与教学目标相适应的、能够实现教学目标的教学方法。

3、依据教学内容。在教学方法的选择和配合过程中，教学内容起着基本的、决定性的作用。方法是内容的运动形式，教学内容决定着教学运动形式即决定着教学方法。

4、依据教师素质。任何教学方法都必须通过教师的具体教学实施。教师的素质结构，包括知识结构、能力结构、心理结构、品德结构等，都与教学方法的选择有关。

5、依据学生特点。教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。

6、依据教学的组织形式、时间、设备条件。有些教学方法适用于个别教学，而有些则可能适用于小组教学或班级教学。

（四）语文教学评价的功能？

1、测定学习成绩。通过评价，可以测定学生掌握语文知识、技能的情况，了解其独立思考和运用知识等方面的能力与智力的发展情况，客观的评定其语文学习成绩和存在的问题。

2、鉴定教学效果。通过评价，可以了解教师的语文教学思想，知识素养，教学能力，教师与学生和家长的关系等。

3、检验管理水平。评价过程可以检查学校是否全面、正确的贯彻教育方针，是否积极调动教与学的积极性、大面积提高教学质量，是否遵循语文教学规律，管理语文教学等。

4、获取反馈信息。语文教学评价能力为语文教师和学生家长提供教学反馈信息。教师能了解教学情况和学生学习情况，以便因材施教；家长能了解子女的语文学习情况，从而主动的配合学校教育，为他们提供和创造良好的语文学习环境，增强其学习积极性和自觉性。

5、预测发展方向。语文教材评价通过不同目标、不同内容、不同方式测试所取得的资料，不但能全面反映出学生的语文素养，而且能在某种成都上预测学生的发展方向和反战潜力，为学生的个性发展提供依据。

（五）全日制义务教育课程目标突出了哪些新的教育思想？

1、突出了学生在语文学习中的主体地位。总目标关于学习语文的情感态度和价值观的表述，是从学生主体发展的内在需要出发的，不是外加的灌输。

2、突出了现代社会对语文能力的新要求。语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分，课程目标体现了继承中华优秀文化传统、养成全球性文化视野的重要性，以及语文学习与当代文化密不可分的练习。

3、突出了语文课程的实践性本质。语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。

（六）语文课程目标的作用？

语文课程目标是语文课程编制，课程实施，课程评价的准则和指南。在语文活动中具体表现为：

1、导向作用。无目标的学习是饭后散步，有目标的学习像是赛场竞争。语文课程目标的确定可以使期望明晰，使语文教学任务明朗化，引起教师和学生的注意，引导语文教学朝着既定的方向前进。

2、推进作用。前边的任务完成得不好，就会成为进入新境界的障碍；前边的任务完成得好，就会成为攀登新高峰的阶梯。

3、控制作用。语文课程目标控制着教学内容，包括语文教学内容的量的多少、难度的大小等。控制着教学进程，包括教学过程阶段的安排，时间的长短等。

4、评价作用。语文教学评价的标准来自于课程目标。语文教学是否达到或在某种程度上达到既定的课程目标，是对教学过程进行全面分析研究，评价课程目标自身合理性的重要反馈信息。

5、管理作用。在教学管理过程中，明确目标即明确了教学质量管理的方向和指标，对教师的教和学生的学，就可以实施较为符合教学实际的、针对性和目的性较强的管理和指导

（七）选择语文教学方法设计的原则有哪些？

1、多样性原则。各种教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。为了更好的完成教学任务必须运用多种教学方法，并优化组合。

2、综合性原则。教学方法设计要求综合的考虑教学方法的教养、教育、发展的功能，恰当的选择和合理配合教学方法。

3、灵活性原则。教学活动的多变性，教学方法的多样性，决定了教学方法选择的灵活性原则。

4、创造性原则。在教学中根据实际情况对已有教学方法进行改造、组合，使之适应新的教学情景，发挥最大功能。

5、优化组合原则。对行之有效的教学方法进行优化组合，把不同的方法结合起来，强化各自的积极方面，弥补各自的消极方面，是广大教师在教学实践中应用得最多的教学方法。

（八）研读过程分析阶段的主要任务有哪些？

1、结构分析。结构分析的基本任务就是把握作者的思路，注意开头结尾、层次段落、过渡照应和详写略写。

2、内容要素分析。让学生掌握文章的主要内容。记叙文，特别是小说中的人物形象、故事情节，说明文中的事理，议论文中的论点、论据，诗歌中的意境，戏剧中的矛盾冲突等。

3、写作技巧分析。让学生认识和借鉴文章的写作方法，如构思、剪裁的技巧，直接抒情和间接抒情的方法等。

4、语言分析。分析语言的规范性和艺术性。即语法分析、修辞分析和语言风格分析。

5、重点分析。任何一篇文章的教学，都需要突出重点，包括特点、要点、难点和疑点，特别是讲讲部分一定要抓住重点。

（八）导语的作用是什么？

调动学生的情感，激发学生的兴趣；明确学习目的，提示学习方法。导入的方法多种多样：设置悬念法；创设情景法；应用法；联系实际法；回顾导入；直观导入法；审题导入；图示 导入；提示导入；提炼观点导入；介绍背景导入等等。

第四篇：古代文学复习要点

蜀道难

噫（yī）吁（xū）嚱（xī），危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫（fú），开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞（sài）通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅（diān)。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈（zhàn）相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱（náo）欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦（yíng）岩峦。扪（mén）参（shēn）历井仰胁息，以手抚膺（yīng）坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉（chán）岩不可攀。但见悲鸟号（háo）古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍（tuān）瀑（pù）流争喧豗（huī），砯（pīng）崖转石万壑（hè）雷。其险也如此，嗟（jiē）尔远道之人胡为乎来哉！

剑阁峥嵘而崔嵬（wéi），一夫当关，万夫莫开。所守或匪（fěi）亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮（shǔn）血（xuè），杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还（huán）家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨（zī）嗟（jiē）！

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

春江花月夜

唐·张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明!江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

左迁至蓝关示侄孙湘

韩愈

一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。长恨歌（了解名句）

回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。/ 9

菩萨蛮 温庭筠

小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。

照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金

鹧鸪 浪淘沙 李煜

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里

不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水

落花春去也，天上人间。青玉案 辛弃疾

东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

苏幕遮·燎沉香

周邦彦

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

望海潮

柳永

东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云

树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列

珠玑，户盈罗绮竞豪奢。

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千

骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日

图将好景，归去凤池夸。

Or八声甘州

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁凝愁。

永遇乐 李清照

落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相召，香车宝马，谢他诗朋酒侣。

中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。

定** 苏轼

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

Or 蝶恋花·春景

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

钗头凤

陆游

红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错！

春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫！

Or关山月

和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。

 “初唐四杰”

《旧唐书·杨炯传》：“(杨)炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文词齐名，海内称‘王杨卢骆’，亦号‘四杰’。”四杰官小而才大，位卑而名高。要求变革文风，反对纤巧绮靡，提倡刚健骨气，在诗歌发展有新的开拓和贡献。

题材拓展--“由宫廷走向市井”“从台阁移至江山与塞外”，离别、怀乡、边塞、市井生活、山川景物等皆入诗;

风格变革--真实情感的抒发，或开朗豪放、积极进取，或悲凉雄放、铺张扬厉；

形式变化--王、杨长五律，卢、骆长于七言歌行，改造了宫体诗。其诗歌创作，代表了矫正宫廷诗风的成就。

杜甫《戏为六绝句》:

王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身于名俱灭，不废江河万古流。

 春江花月夜鉴赏： 三十六句，四句一换韵，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的景色，寄寓着游子思归的离别相思之苦。将诗情、画意与对宇宙奥秘、人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑剔透的诗/ 9

境。诗篇意境空明，缠绵悱恻，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，“兴象玲珑、不可凑泊”诗情与画意相结合，浓烈的情思氛围，空明纯美的诗境，表明唐诗意境创造已进入炉火纯青阶段。为盛唐诗到来作了艺术上的充分准备。“孤篇盖全唐”、“春风第一花”。“孤篇横绝，竟为大家。”（清王铠运《论唐诗诸家源流》）闻一多《宫体诗的自赎》：“在这种诗面前，一切的赞叹是饶舌，几乎是亵渎。” “有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰” 《唐诗杂论》：“复绝的宇宙意识，一个更深沉更廖寂的境界”。李泽厚，“永恒的江山，无限的风月给这些诗人们的，是一种少年式的人生哲理和夹着悲伤、怅惘的激励和欢愉，闻一多形容为‘神秘’、‘迷惘’、‘宇宙意识’等等，其实就是这种审美心理和艺术意境”。

“月”是全诗的灵魂，具体表现为：

1、“月”是全诗起止的外在线索。

2、“月”是景物描写的主体。

3、“月”是哲理思考的凭借。

4、“月”是抒写离情别绪的依托。

全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。

“月”是诗中情景兼融之物，跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。

月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

艺术特色：

(1)、画面清丽，色泽柔和:色调以淡寓浓，如水墨勾勒点染，境界淡雅，情思委婉含蓄。情景理交融、优美朦胧的意境；

(2)、柔情似水，淡愁如烟:将六朝模山范水的写景诗、思考宇宙人生哲理诗、抒儿女别情的闺怨诗融为一炉，注入新意，汇成情、景、理水乳交融的优美邈远的意境。使全诗笼罩在空灵而迷朦的月色中，体现“哀而不伤”的情感基调。

(3)、月是轴心，月是神魂 : 全诗以月为线索，以月夜中的春江为背景，由月升、月上中天、月徘徊到斜月、落月，不断变换角度。诗情随之起伏、跳动。

(4)、音律和谐，平仄流畅:声律自然平和，音节流美婉转。四句一换韵，平仄韵交替，转承和谐，天衣无缝，既回环往复，又层出不穷。以整齐为基调，以错综显示变换。1）每四句作为一个小组，四句之中押三个韵；一组完成一定转用另一个韵。2）九个小组中，有用平声韵，有用仄声韵。

 《山居秋暝》鉴赏

这篇享有盛誉的山水名篇，是王维晚年隐居终南或辋川别墅时所作。是王维山水田园诗的代表作之一。描绘秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚以及融怡陶醉的心境。境界清澄透明，玲珑剔透，于诗情画意中藉以寄托诗人高洁的情怀以及对理想境界的追求。表现了诗人寄情山水田园，对隐居 生活怡然自得的满足心情。这首诗一个重要艺术手法，是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。表面看来，这首诗只是用“赋”的方法模山范水，对景物作细致感人的刻画，实际上通篇都是比兴。诗人通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。

艺术特色：

主题：赞美山村宁静清新的美景和乡村自然的生活，表现了诗人向往回归自然的隐逸情趣。

一、境界：景与情：情景交融

用赋的方法来模山仿水，对景物刻画细致入微，既是自然风景图，又是田园生活图。开头背景，结尾主旨，腹间写景写人的结构布局。诗人具有象征意义的自然物：青松、清泉、翠竹、青莲等来比拟自己人格，即用自然美来表现自己的人格美，又用田园生活图来表现自己对理想生活的向往和追求，内容深刻，意境幽远。

二、写景：动与静：动静结合以动衬静，静中有动，动静结合。

以静见动：空山、松间、溪石，竹林、莲塘，静景富有生气，做到幽而不冷，静而不寂。

以动写静：新雨、明月、清泉、竹喧、莲动，动景生动，起着映衬作用。“明月松间照”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一幅清幽可爱的风景画。

三、构图：声与色：虚实并茂，善于运用色彩、明暗、构图；

构图也很讲究，凌空的明月与山石的清泉，高下映衬，中间衬以松林，使画面虚实、疏密和谐搭配。善于运用多种感官呈现美景，“明月”是所见，“清泉”是所闻；“竹喧”写山静，是所闻；“莲动”衬托水幽，是所见。见闻交错，“喧”幽互衬。因此，王维的这种写景艺术极富绘画性，达到“诗中有画”的境界。

 王维生平

字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，因笃信佛教，有“诗佛”之称。今存诗400余首。受禅宗影响很大，/ 9

精通诗、书、画、音乐；维摩诘（诘音乞，早期佛教

著名居士、在家菩萨，维摩罗诘、毗摩罗诘、略称维摩或维摩诘；意译为净名、无垢尘，意为洁净无染污之人。苏轼：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

 李白 李白的思想：

儒、道、侠、纵横家思想的杂糅，以道家思想为主。李白的人格：

过于理想化的人生设计;自信自负豁达的精神风貌;狂放不羁的性格;

飘逸洒脱的气质。这是魏晋开始的人的觉醒发展至巅峰的产物，是盛唐精神高度升华的产物。李白诗歌的思想内容

一、突出自我，张扬个性

1、大唐盛世和建功立业理想

2、怀才不遇的苦闷

3、平交王侯的平等精神

4、从军建功立业的心愿

二、反映现实，关注民生。

三、写名山大川，抒漫游怀抱。

四、描写妇女，礼赞女性。

 左迁至蓝关示侄孙湘 鉴赏 诗人无辜远谪，此时胸中正充满郁愤，又值严冬时节，天雪冰寒，路途艰难，更增添了他内心的感伤和对前途的担忧，所以借韩湘送行，写诗抒发这种复杂的情感。首联：写获罪原因和得祸之速。起势突兀而雄奇，“朝奏”与“夕贬”、“一封”与“八千”，形成强烈的对比，怨愤之情溢于言表。对比强烈，高度概括，气势逼人。颔联：为朝廷除弊是忠而获罪，何惜残年！隐含无罪遭贬，但却无怨无悔。见老而弥坚

刚直不阿。用“欲为”“肯将”虚词连贯成流水对。坦荡地表明心迹，见其无悔且不屈之意。艺术特色

就艺术上看，此诗是韩诗七律中佳作。

1、意境深厚，感情强烈，气势纵横顿挫。何焯所评“沉郁顿挫”，风格近似杜甫。笔势纵横，开合动荡。首句对比鲜明，高度概括。有高屋建瓴之势。

三、四句用“流水对”，十四字形成一整体，紧紧承接上文，令人有浑成之感。

五、六句宕开一笔，写景抒情，“云横雪拥”，境界雄阔。“横”状广度，“拥”状高度，二字皆下得极有力。故全诗大气磅礴，卷洪波巨澜于方寸，能产生撼动人心的力量。

2、以文章之法行诗歌之意。

此诗虽追步杜甫，但能变化而自成面目，表现出韩愈以文为诗的特点。此诗以“文章之法”行之，虽有“文”的特点，如表现在直叙的方法上，虚词的运用上（“欲为”、“肯将”之类）等；同时亦有诗歌的特点，表现在形象的塑造上（特别是五、六一联，于苍凉的景色中有诗人自己的形象）和沉挚深厚的感情的抒发上。古人评点

《瀛奎律髓汇评》引纪昀语：“语极凄切，却不衰飒”。近人俞陛云 《诗境浅说》： “昌黎文章气节，震铄有唐。即以此诗论，义烈之气，掷地有声，唐贤集中所 绝无仅有”。

 长恨歌 鉴赏

《长恨歌》主题双重性。将抒情与叙事紧密结合，以叙事为线索穿插抒情，层次分明而又一贯注，体现了开阖顿挫之妙。善于描写，形象多姿多彩，充满色泽美、音乐美，语调圆润流转，语言精美通畅，很少用典。《长恨歌》将抒情与叙事紧密结合，以叙事为线索穿插抒情，层次分明而又一气贯注，体现了开阖顿挫

之妙。善于描写，形象多姿多彩，充满色泽美、音乐 美，语调圆润流转，语言精美通畅，很少用典。《长》是一首抒情色彩浓郁的叙事长诗。凡一百二十句，八百四十字，可分为四个部分。

艺术特色

现实主义与浪漫主义相结合的创作方法。

元和体代表作：以律诗平仄对偶用于长篇歌行体中，但不全粘对；二句四句或八句一换韵，平仄韵交错，抑扬顿挫而和谐流畅；辞藻华丽，声文并茂。

1、叙事情节曲折多变曲折离奇，自具首尾的情节描写。叙事有详又略，构思精巧，虚实相生；

2、刻划人物生动细腻对人物心理的成功描写;完整鲜明的人物形象塑造。

3、叙事抒情描写完美融合描写叙事为抒情因素强化做铺垫;重点放在抒情，加强诗篇的抒情因素。

4、语言优美婉转，音节和谐流畅在语言、音节上发挥乐府歌行特点；语言明白晓畅而又精纯确当。

 词的体制特点

1、词调（词牌）：

写词时所依据的乐谱、乐调。清初万树词律收660调，康熙钦定词谱收826调，以后补入约有1000多调。它是词的格式（段数、句数、韵数字数和平仄等）称为“填词”。唐宋时代词的乐谱，在元就失传。后人根据前人作品的句法、平仄、韵律，整理和概括，确定出某一词调的谱式，即“词谱”。词牌名称的来源：（1）借用其他乐曲转化而来：水调歌头借用唐大型歌舞曲水调歌；乌夜啼本为古乐曲名；

（2）取人名或地名：念奴娇取唐娼女名，沁园春取汉沁园公主园名，扬州慢取扬州； / 9

（3）化用前人诗意：蝶恋花：梁元帝翻阶蛱蝶恋花情；点绛唇：江淹：白雪凝琼貌，明珠点绛唇。

（4）典故：解语花：开元天宝遗事：太液池有千叶白莲，数枝盛开，帝指贵妃示左右，争如我解语花。解佩令，列仙传：江妃二女，游于江滨，见郑交甫，遂解佩与之，交甫受佩而去，数十步，怀中无佩，女亦不见。

2、词题：

词的主题，唐代通常是词牌即词题；缘题生咏，以调为题；临江仙咏水仙；更漏子咏夜间闺情；忆江南咏渔夫；

3、词体：

（1）按字数分为：小令、中调、长调：

清毛先舒认为58字以内为小令；是词的短章；50——90字为中调，有引（歌）近（拍）的区别；90以上为长调。

（2）按分段分类分为：单调、双调、三叠、四叠等：单调为小令；双调分两段，上段为上片或上阙。词的字数增减常用术语：在词的调名中常带有“慢”、“近”、“减”、“令”、“引”等等名称，这些代表乐调的延长或缩短情况，体式各不相同。“令”。不一定代表小令，可以是一般词牌通称。

4、句式：词在句式上以参差不齐为特点，句式从一字句到十一字句。领字：念去取；更那堪；五七言句式问题：杨柳岸晓风残月。

5、声韵格律：平仄更细密，还有四声区别。声调要求更严格。

 菩萨蛮 鉴赏

表面看来，这首词写的不过是女主人公从睡醒后到梳妆打扮完过程中的几个镜头，却能充分透露出她内心的复杂感受，做到神情毕现。所以第三句点出一个“懒”字，这才不使人觉得“懒”字突兀。不仅不觉得突兀，反觉得它与上文扣得很紧。因为眉残，便画眉；发松，便梳妆。第四句末用个“迟”字，说明女主人公对梳妆打扮并无兴致。因为她心上的人不在身旁，打扮得再漂亮又给谁看呢？又“妆”字上着一“弄”字，便含无聊已极而借此消遣的意味。下阕写其人之继续活动。仍然只是对女主人公的容貌、动作、服饰作客观描写。“照花”二句写女主人公妆成后对镜自照，但见鲜花

线性人面交相辉映。暗示女主人公明艳如花。于客观 地描写人物活动中，暗寓其人对镜时自赏自怜之意。自赏：人而如花；自怜：盛年独处。此“花”当于插于发髻之饰物，非喻人面。从次句之花而并提可知。前后镜对照，脑后发髻簪插之花映于前镜，乃与镜中人面将相辉映，其人之容色光丽可想。“新帖”二句虽就服饰着笔，却是全词的点睛之笔。最后二句写其梳妆后穿着衣服，不写动作，但点出主人公眼中的衣上彩绘——金线绣的一双双的鹧鸪。满怀心事，懒洋洋地勉自梳妆罢，刚要着衣时，而入眼的乃是“双双金鹧鸪”，则其情当如何堪！

“双双金鹧鸪”原来寄托了女主人公盼望情郎早日归来、与自己长相厮守的愿望——“鹧鸪”，属鹑鸟类，其鸣声听来好似“行不得也哥哥”。鹧鸪成双成对，比翼齐飞，这又必然会使她触景生情，自怜形单影只。由此，“懒”和“迟”的原因：“非关伤春，不是病酒”，而是系念情郎，百无聊赖。女为悦己者容。如今，“悦己者”未归，无复得“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”之趣，哪有心打扮？而她之所以久久对镜自顾，不仅是为自我欣赏，更为自我哀怜：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，红颜易老，青春不再，如今自己正值如花妙龄，情郎却外出不归；一旦归来，只怕已是红消香断，风韵无存。

艺术特点：

代写贵妇晨起梳妆的娇懒矜持、顾影自怜的动作神态，表现盛年独处的幽怨。描写细密、曲折，动作中隐含

心态。语言妩媚精工，风格香软丽密。

1、意象绵密，富艳精工；

作者截取晨起梳妆这一片断，选取最具有特点的动态或物象，略加勾画，省略彼此间的表面联系，通过描写容貌、动作、服饰，揭示复杂心理。意象之间若断若续，看不见缝缀的针线，全靠读者发挥自己的想象去加以补充。

2、反衬手法，余味曲包；

词的上片，写妆前娇慵姿态；下片写妆成后情态，暗示人物孤独寂寞心境。委婉含蓄揭示内心世界。运用反衬手法，通过容貌神态服饰描写，反衬人物内心的寂寞空虚。鹧鸪双双点题；“深文隐蔚，余味曲包”。3．文约词微，富有暗示；

十四字生动描绘色泽、气味、体态连同娇慵 神情，调动读者感官想象。“懒起弄妆迟”“照花花面”“新帖鹧鸪”暗示孤独寂寞的无聊心境。表情隐蔽，对人物动态作客观描绘，但于其中微露或暗示人情，给读者尽多的想象体会余地。

4、词调谐畅，节奏纡徐；

该词除在字面推敲、篇章布局上有突出特色外，在音乐节奏上都很成熟。词调两句一转韵，或平或仄，节奏纡徐回环，与词境相映互衬。

 浪淘沙 鉴赏 全词抒写亡国之痛，意境深远，感情真挚，结构精妙，语言清新； 词虽短小，余味无穷。跨片格：三度对比，隔句相承逼出结句篇法，层层呼应，一气呵成。奇语比兴夸张，率真奔放，天然浑成的风格。感情意境——低沉、凄凉，直抒胸臆；

语言风格——何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

声调节奏—— 曲折有致，一张一弛，一顿一挫； / 9

此词上片用倒叙手法，帘外雨，五更寒，是梦后事；忘却身份，一晌贪欢，是梦中事。潺潺春雨和阵阵春寒，惊醒残梦，使抒情主人公回到了真实人生的凄凉景况中来。梦中梦后，实际上是今昔之比。下片首句“独自莫凭栏”因凭栏而见故国江山，将引起无限伤感。

艺术特色：

沉痛悲怆的真实感情;婉曲深挚的结构流转;清新流丽 的语言风格;

 柳永词 柳永的词

1、慢词的发展与词调的丰富。音乐体制上:改变和发展了词的声腔体式.柳永大力创作慢词，从根本上改变了唐五代以来词坛小令一统天下的格局，使慢词与小令两种体式平分秋色，齐头并进。

2、市民情调的表现。

创作方向上:改变了词的审美内涵和审美趣味，即变 “雅”为“俗”，着意运用通俗化的语言表现世俗 化的市民生活情趣。具体表现为：

(1)、表现世俗女性大胆而泼辣的爱情意识；

(2)、表现被遗弃或失恋的平民女子的痛苦心声；

(3)、表现下层妓女的不幸和他们从良的愿望；

(4)、展现繁华富裕都市生活和丰富多彩市井风情。

3、俚俗语言的运用。

语言表达形式上:进行了大胆的革新。充分运用现实生活中的日常口语和俚语，不仅生动活泼，而且使听众既感到亲切有味，又易于理解接受。

4、铺叙与白描。表现方法上:创造性的运用了铺叙和白描的手法。

5、羁旅行役之感与抒情的自我化。

在题材取向上：朝着自我化的方向拓展。《乐章集》中六十多首羁旅行役词，比较全面的展现出柳永一生中的追求、挫折、矛盾、苦闷、辛酸、失意等复杂心态。

 定** 鉴赏

在遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首词展现了苏轼被贬谪黄州时的基本心境：一是泰然自若、旷达处之；二是意存归隐、宽慰自解。写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理。属于即景生情，而非因情造景。作者自有这种情怀，遇事便触发了。《东坡志林》：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”途中遇雨，写出于简朴中见深意，寻常处生波澜的词来。

全词紧扣途中遇雨这样一件生活中的小事，来写自己当时内心感受。上片写冒雨徐行时的心境。意思是说只要怀着轻松旷达的心情去面对，自然界的风雨也好，政治上的风雨（指贬谪生活）也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢？下片写雨晴后的景色和感受。他所追求的并非外在的“身”的退隐，而是内在的“心”的退隐；所欲归之处，也并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的精神家园。“此心安处，即是吾乡”。也正因如此，词人以“也无风雨也无晴”收束全篇，精警深刻，耐人寻味。作者途中遇雨的一件小事，当时他正在贬滴中，“一蓑烟雨任平生”，显然是有寓意的，含有不计较地位得失，经得起挫折的暗示，表现了一种不避风雨，听任自然的生活态度。这句词中的“雨”，暗喻着人生的升沉、坎坷，已经超出了自然雨的含义。艺术表现特点： 篇中“风雨”、“竹杖芒鞋”、“斜照”等词语，既是眼前景物实写，又不乏比兴象征意味，是词人人生境遇

和情感体验的外化。全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴涵着深刻的人生哲理，体现了东坡词独特审美风格。旷达——顿悟——感伤，是苏轼文学作品中所特有的一种情感模式。他一生屡遇艰危而不悔，身处逆境而泰然，但内心深处的感伤却总是难以排遣。写眼前景，想心中事，情景交融，隐喻寄托，含不尽之意见于言外。

一、写眼前景，想心中事。

二、若即若离，隐喻寄托。

三、以小寓大，言外无穷。

 苏轼 以诗为词的手法

“以诗为词”的手法是苏轼变革词风的主要武器，“以诗为词”是将诗的表现手法移植到词中。苏词中较成功的表现有用题序和典故两个方面。从本质上说，“以诗为词”是要突破音乐对词体的制约和束缚，把词从音乐的附属品变为独立的抒情诗体。苏轼写词，主要是供人阅读，而不求人演唱，故注重抒情言志的自由，虽也遵守词的音律规范而不为音律所拘。

 苏幕遮 鉴赏

这首词写久居汴京与消夏思归的情思，并以描绘荷花的风神而著称于世。以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀.上片描写盛夏晨景，下片抒思乡之情。前段描绘雨后风荷的神态，后段写小楫舟的归梦.此词通过回忆、想象、联想，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。王国维 《人间词话》: “：“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”真能得荷花之神理者。”较“接天莲叶无穷碧，映曰荷花别样红”多的是清雅韵致；在小巧雅致上，也胜出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。/ 9

清新的绿荷叶面昨夜雨后水珠仍在,但作者仔细的观

察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，引出音乐效果,手法超凡。其后一“举”字写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上阙有了风骨，而又不失风韵；

视点上，先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。

语言自然明丽，淡雅素洁，别具风韵;词境清新而爽朗,天然真美，不事雕饰;

 永遇乐 鉴赏 《永遇乐》是李清照晚年避难江南流寓临安时的作品，写她在一次元宵节时的感受。通过南渡前后过元宵节两种情况的对比，抒发了词人的沧桑之感和家国沦亡之痛。上片写元宵佳节寓居异乡的悲凉心情，着重对比客观现实的欢快和她主观心情的凄凉。下片着重用作者南渡前在汴京过元宵佳节的欢乐心情，来同当前的凄凉景象作对比。运用今昔对照与丽景哀情相映的手法;浅显平易的口语与锤炼工致的书面语交错融合;这首词的以极富表现力的语言写出了浓厚的今昔盛衰之感和个人身世之悲。南宋刘辰翁《永遇乐》（壁月初晴）词序：“余自已亥上元，诵李易安 《永遇乐》，为之涕下。今三年矣。每闻此词，辄不自堪，遂依其声，又托之易安自喻。虽辞情不及，而悲苦过之。”

 青玉案 鉴赏

此词作于公元1174年或1175年（南宋淳熙元年或二年）落职后在江西上饶闲居时所作。当时，强敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎歌舞享乐，以粉饰太平。作者无路请缨，满腹的激情、哀伤、怨恨，交织成了这幅元夕求索图。此词从渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后，不愿与世俗同流合污的孤高品格。词从开头起“东风夜放花千树”，就极力渲染元宵佳节的热闹景象：满城灯火，满街游人，火树银花，通宵歌舞。然而作者的意图不在写景，而是为了反衬“灯火阑珊处”的那个人的与众不同。艺术特点：（1）、以赋为主的铺叙手法。

词以元夕为背景，以追寻爱情为中心。上片极力铺陈汴梁城热闹景象，着笔宏达开阔、浓墨重彩；下片叙写追寻意中人的过程，细致婉曲，情深意切。从元夕盛况的描写，到“那人”的出现，句句写的是元夕寻人，描述的形象本身完整。不动声色的描述，蕴含着满腔的热切，把深厚的情思抒情以赋的描述中展现。（2）以反衬为主的对比手法。

通篇采用反衬手法，别具一格，反衬出了一个自甘寂寞、独立不移、性格孤介的女性形象。先用大量笔墨渲染了元夕热闹景象，最后突然把笔锋一转，以冷清作结，形成了鲜明强烈的对比。这种对比，不仅造成了境界上的强烈反差，深化了全词意境，而且很好地起到了加强突出—个不肯随波逐流、自甘淡泊的人物形象。

（3）以寄托为主的比兴手法。

继承楚辞香草美人的比兴寄托手法。以男女之情隐喻，构成整体性象征意蕴。整首词构成的完整形象来暗含作者的寄托。满街游人，通宵欢乐的热闹景象和夜市风光，结尾几句，突然表现了“那人”与众不同的形象，借以表白自己力主抗战，屡受排挤，但矢志不移，不肯同流合污的高洁情怀。

（4）工巧含蓄寄托遥深的语言特色。全词笔致婉曲，语言工巧，寄托遥深，言在此而意在彼，回味无穷，曲折含蓄。末句以生动的人物状态，高度凝练的概括，准确的语言形象，而被反复引用。况周颐在 《香海棠馆词话》中说辛稼轩“其秀在骨，其厚在神”，确为有见地之语。这首词使人神驰遐想，并从中领悟出深奥的哲理来。

“所谓沉郁者，意在笔先，神余言外，写怨夫思妇之怀，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡、身世之飘零，皆可于一草一木发之。而发之又必若隐若现，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破。匪独体格之高，亦见性情之厚。”（陈廷焯《白雨斋词话》）

全词采用对比手法，上片与元夕之夜花灯耀眼、乐声盈耳、游人如云的元夕盛况；

下片写不慕荣华，甘守寂寞，立于灯火零落处的孤高美人形象。

梁启超谓“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”认为本词有寄托，可谓知音。美人形象便是寄托着作者理想人格的化身。

构思精妙，语言精致，含蓄婉转，余味无穷。

 辛弃疾 辛词的艺术成就

一、意象的转换

唐五代词的意象主要源于闺房绣户和青楼酒馆；至柳永、张先、苏轼而为之一变，开创出与文士日常生活、官场生活相关的意象和自然山水意象。至南渡词又一变，此时词中开始出现与民族苦难、社会现实相关的意象。稼轩词中刀枪剑戟、戈箭弓矛、铁马、军旗、将军、士卒等意象呈现于笔端。创造出战争和军事活动的意象，使词的意象群再一次出现大的转换。

二、以文为词和用经用史

辛词在苏轼“以诗为词”基础上，进而“以文为词”，即将古文词赋中常用的章法和议论、对话等手法移植于词。以文为词，既是方法的革新，也是语言的变革。/ 9

稼轩独创性地用经史子等散文中的语汇入词，信手拈

来，如从己出，不仅赋予古代语言以新生命力，而且空前扩大丰富了词的语汇。真正达到无意不可入，无语不可用，合乎规范而又极尽自由的艺术境地。

三、多样的风格

雄深雅健，悲壮沉郁，俊爽流利，飘逸闲适，秾 纤婉丽，都兼收并蓄。其中最能体现他个性风格的则是刚柔相济和亦庄亦谐。

 西厢记 源起 艺术成就

1、最早源于唐•元稹的传奇小说《莺莺传》（《会真 记》）；这是《西厢记》情节源始。传中有莺莺“待月西厢下，迎风户半开；拂墙花影动，疑是玉人来。”诗句，这也就是《西厢记》命名的由来。传奇以“始乱终弃”、女方被无情遗弃作为结局的悲剧故事。

2、北宋秦观、毛滂【调笑令】、赵令畤（德麟）【商调·蝶 恋花】鼓子词吟咏崔张故事，对崔莺莺的同情渐渐明显，他们并不骂“尤物”、“妖孽”，尤其是赵令畴明确表示了对她的同情和对张生的不满，但仍是一个悲剧结局。

3、南宋杂剧《莺莺六么》，金院本《红娘子》、宋元南戏《张珙西厢记》但失传，可能对王西厢有影响。南宋罗烨《醉翁谈录》记载，当时的“说话”已有《莺莺传》名目；周密《武林旧事》所载“官本杂剧段数”中又有“莺莺六幺”。

4、金代董解元改编成大型说唱文学样式《西厢记诸宫调》（《西厢弹词》、《弦索西厢》，）：是诸宫调形式，不是戏曲。世称 《董西厢》。约五万言，用了一百九十多个套数，实际上是规模宏伟的长篇叙事诗或诗体小说。虽取材《莺莺传》，但在主题思想、情节安排、人物性格等方面都作了脱胎换骨的“改造”，是一部具有独创性的新作。

A

大胆肯定崔张爱情，赞扬为争取自由结合而进行的斗争，初步具有反封建礼教的主题（提出“自古才子合配佳人”）。

B

始乱终弃的悲剧收场一改而为双双私奔团圆的喜剧结局。

C 改变了人物形象：张生为有情有义、反抗礼教的书生；莺莺成了具有鲜明反抗性格的女性；老夫人和红娘原仅有名字，无足轻重，一变而为背信弃义的封子起交代剧情的作用（相当于序幕），用于过场则起承的就是戏曲唱腔的动人效果。其要求是：四折用四个上启下、过渡作用（相当于过场戏）。不同的宫调，每折限用由同一宫调组成的一套曲子。

（三）、题目正名： 宫调相当于西洋音乐中的调式，不同的宫调其调位和位置：于剧首或剧尾用二句或四句对仗的诗概括全剧主音皆不同。内容的名目，一般用末几字作剧名简称。元杂剧中每折一个宫调，统率一套曲子，一套曲子中作用：相当于内容提要，使观众便于了解剧情；可以有若干支曲子，因此一剧共有四折，共四套曲子，每有海报上或刻书时招徕观众读者，起广告作用。套曲子限折中的主人公一人独唱，其他角色只有说白。

建势力的代表，或爱憎分明、见义勇为、伶牙俐齿的人物；增添了惠明侠义勇敢的和尚。

5、王实甫在《董西厢》基础上将其改编成杂剧 《西厢记》。

《西厢记》的艺术成就

（一）体制和形式上的突破和创新。五本二十一折

多角色司唱

（二）将复杂的矛盾冲突有机地组合为一个艺术整体。双线复合结构

（三）成功地塑造了性格鲜明的人物形象。人物的语言和行动描写、心理描写、烘托渲染

（四）语言锤炼和运用方面也有突出成就。文采与本色相生，优美典雅而又生动活泼

 元杂剧的体制特点：

（一）一本四折：

折（或称“摺”）是音乐组织的单元，也是故事情 节发展的单元、自然段落，一般由四折组成一个剧 本，每折相当于今天的一幕。一本四折演一完整的故事，符合故事情节的开端、发展、高潮、结局四个逻辑阶段。一折之中可以包括若干场，以全部演员下台为界线。

（二）、楔子：

篇幅小，位置有两种：开场和过场，一般在第一折的前面演出，或在折与折之间，如木工加的榫片使衔接紧凑。可使剧情更完整、紧凑和集中，用于开场的楔

（四）、曲词： 即唱词，和宋词一样，句式长短不一，依谱填词。不同的是：（1）每个曲牌常用上片，如连用下片就以【么篇】标明，表明么篇中的曲词是上个曲牌的后片。（2）虽然句数、字数固定，但曲词可以加衬句、衬字，衬字一般是虚字。《窦娥冤》 作用：使句式变幻多姿，节奏更加富于顿挫和音乐感，语气更加突出，表情达意更有利（在声情表达上）。（3）比宋词更多方言俗语，通俗易懂。

（五）、宾白： 即剧中人物的道白，包括对白、独白，“唱为主，白为宾，故曰宾白”（徐渭《南词叙录》）。道白由白话或韵语构成，韵语如上、下场诗。如《窦娥冤》第一折赛驴医上场时：“行医有斟酌，下药依本草。死的医不活，活的医死了。” 作用：（1）主要用于叙事，交待说明事件、环境、身世，剖白心理和言谈对话；（2）推动剧情：言谈可以表现冲突；（3）刻划个性：剖白心理。如桃杌太守：“人是贱虫，不打不招。”（4）用于插科打诨，鞭挞丑类，讽刺现实。如《窦娥冤》中桃杌太守“但来告状的就是我衣食父母”。

（六）、宫调（我国古代音乐术语）： 作为一种戏曲，元杂剧必然有音乐单元和音乐上的要求。人们说“一声唱到融神处，毛骨萧然六月寒”，指8 / 9

北曲 元杂剧是一种以北曲演唱的戏曲。北曲，是在大曲、诸宫调等传统音乐的基础上，又吸收北方的民歌俚曲以及少数民族的歌曲而形成的。盛誉两宋的词，本来就是歌曲。曲，则突破了词的某些限制，并形成了自己的格律。作为一种戏曲声腔，为与流行于南方的曲相区别，故称北曲。

（七）、角色：大约分末、旦、净、杂四类。（）末（生）

：男性角色。

主角是正末，配角是：副末、冲末、大末、二末、三末、小末、外末、末泥等。杂剧中一人主唱，正末主唱的叫末本戏，如《单刀会》，但一人主唱非一人主唱到底，如《单刀会》中乔公、司马徽、关羽均为正末，分别主唱各折。（2）旦：女性角色。正旦即女主角，如窦娥、崔莺莺，正旦主唱的叫旦本戏。此外尚有女配角：副旦、帖旦、外旦、老旦、大旦、小旦、花旦、搽旦、细旦等。（3）净：大部分是反面人物，如权豪势要、贪官污吏、无赖之徒，也有少数滑稽人物，如元杂剧中的李逵、张飞等花脸。净即花脸，有净、副净、二净、丑等，有男有女。（4）杂： 即不属于上列三类的角色，有：孤（官员）、从（侍从）、卒、细酸（穷书生）、孛老（老头）、卜儿（老妇人）、徕儿（小孩）、邦老（盗贼）、都子（乞丐）、驾（皇帝）、曳剌（番兵）、梅香（丫环）、张千李万（衙役）、杂当（跑龙套）。

（八）、科范：

即动作、音响，如“做悲科”、“混战科”“内做风科”、“雁叫科”等。科范有一定程式，重虚拟、写意而不是写实，如骑马过千山万水。

（九）、砌末：

即道具，开始用实物模拟，后来艺术化，也重虚拟。

 南戏：

即南曲戏文的简称。是在东南沿海地区发育成熟起来的，最早出现于浙江温州（旧名永嘉），故又称 “温州杂剧”、“永嘉戏曲”。南戏是民间艺人“以宋人词而益以里巷歌谣”（《南词叙录》）构成曲牌连缀体制，用代言体的形式搬演长篇故事，从而创造出的一种新兴艺术样式。

元末四大南戏（四大传奇）：荆刘拜杀 柯丹丘《荆钗记》

无名氏《刘知远白兔记》 施惠《拜月亭记》 无名氏《杀狗记》

 高明 《琵琶记》 高明：“南戏之祖”元杂剧殿军，明清传奇的开山之祖 / 9

第五篇：古代文学总复习

一．名词解释

1、初唐四杰：指的是王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻四个人。

2、沉郁顿挫：指诗文的风格深沉蕴籍，语势有停顿转折。沉郁表现为意境的开阔壮大，感情深沉苍凉；顿挫表现为语言和韵律曲折有力，而不是平滑流利或任性奔放。

3、新乐府运动：是由唐代诗人白居易、元稹等所倡导的，以创作新题乐府反映现实为中心的一场诗歌革新运动。

4、元白：中唐诗人元稹、白居易的并称。

5、古文运动：是以韩愈、柳宗元为领袖的，提倡古文、反对骈文的一次文风、文体、文学语言的革新运动。

6、词：是我国古代诗歌的一种，它是按一定乐谱填写、演唱的歌词，与多维先作辞，后配乐的古乐府相比，在致辞程序和所配音乐上均有不同，是隋唐之际以音乐为主体而发展起来的新兴诗体。

7、花间词派：是晚唐五代奉温庭筠为鼻祖而进行词的创作的一个文人词派，产生于西蜀，得名于赵崇祚编辑的《花间集》

8、唐传奇：是指唐代流行的文言短篇小说。（它远继神话传说和史传文学，近承魏晋南北朝志怪和志人小说，发展成为一种以史传笔法写奇闻异事的小说体式。）

9、中兴四大诗人：南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人的合称。

10、元杂剧：元杂剧是在金院本和诸宫调的直接影响之下，融合各种表演艺术形式而成的一种完整的戏剧形式。

11、金院本：金院本为元杂剧的形成奠定了基础，这主要表现在：①元杂剧继承了金 院本戏台的演出形式，由上、下场门出入，确定了中国戏曲独有的上下场的连场形式。②在金院本脚色分行基础上，扩充为旦、末、外、净、杂..12、元曲四大家：指关汉卿、白朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家。

13、南戏：中国北宋末至元末明初，在中国南方最早兴起的戏曲剧 种，我国戏剧的最早成熟形式之一。

14.、散曲：是金元时期在我国北方兴起的一种新诗体，是一种同音乐结合的长短句歌词。

15、荆刘拜杀：元代南戏《荆钗记》《刘知远白兔记》《拜月亭》《杀狗记》的合称。

16、四声猿：指明代徐渭的四部杂剧。它们是《渔阳弄》《雌木兰》《女状元》《玉禅师》

17、话本：即说书艺人——在宋代称为说话人，演出的底本。说书人只能用当时流行的口语来说，故话本即当时的白话小说。

18、明代“四大声腔”::戈阳腔、海盐腔、余姚腔、昆山腔

19、临川四梦：又称玉茗堂四梦。指明代剧作家汤显祖的《牡丹亭》《紫钗记》 《邯郸记》 《南 柯记》四剧的合称。

20、“木石前盟”与“金玉良缘” ：木石前盟，黛玉前世是绛珠草，宝玉是神瑛侍者，照顾绛珠草，神瑛侍者因凡心偶动下凡历劫，绛珠草愿随他下凡，以一世泪水偿还。金玉良缘，象征是薛宝钗的“金锁”和贾宝玉的“通灵宝玉”。用来借指姻缘前世注定的说法。原指符合封 建秩序的姻缘。后泛 指美好的姻缘。

21、唐宋派：嘉靖年间，玉慎中、唐顺之，茅坤，归有光等作家，反对前七子的复古，而主张承唐宋八大家的传统，文学史上称他们为“唐宋派”

22、公安派：明朝后期出现的一个文学流派，反对前后七子的拟古风气，主张“独抒性灵，不拘格套”,发前人之所未发。

1、举例说明唐代文人具有哪些特点？

（1）中下层文人入主文坛，主体：庶族地主出身的文人（2）自觉的干预政治（陈子昂“圣人不利己，忧济在元元”）（3）思想开放（唐代文人的思想信仰各有所宗，大都带有出入儒、释、道三教的特点。）

2、唐代的文学形式主要有哪些？举例说明。

（1）散文：先秦时代：历史散文和诸子散文；韩愈、柳宗元：古文运动；文学散文：如传记、游记、寓言等。（2）词：民间词，花间词派（3）唐传奇：《莺莺传》（4）变文

3、以《过故人庄》为例分析孟浩然田园诗的主要特点。

“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合···”全诗自然真率，语淡情浓。他的山水行旅诗多佳作，善于以淡雅之笔，描绘古木，白云，寒江，疏雨，淡月，幽钟 等景物，组合成幽静，凄清的意境，表达闲适之情和羁旅之思。“绿树”一联，是典型的诗中有画之例，全诗写由邀我而至，到不邀自至，表现了对田园生活的由衷热爱，结构也非常巧妙。

4、举例说明王维诗歌“诗中有画”的特点及原因。

特点：追求神似，以情韵见长；散点透视，画面协和；虚实相生，意余意象；动静结合。

原因：A他高深的绘画造诣，B他的语言精炼贴切，如“大漠孤烟直，长河落日圆”C富有鲜明的色彩和远近层次感“白水明田外，碧峰出山后”D善用白描，浑如天籁“明月松间照，清泉石上流”

★

5、以《白雪歌送武判官归京》为例分析岑参边塞诗的特点。

A诗中大都选取比较雄壮的意象，以宏大的视角加以描写构筑出壮阔的意境。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”构筑了一个寒风呼啸，飞沙走石的意境。B所写的事物新奇明丽，诗中往往充满异域情调和浪漫的传奇色彩。“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”写边地将士生活的特点，及艰苦。C诗歌立意新奇，尤其擅长巧构意境。“山回路转不见君，雪上空留马行处”直接描绘出一幅天山送别图，惜别之情在写景造景中表现得淋漓尽致。D表现手法奇特，特别是想象和比喻运用和练字出神入化、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写边地万里雪飘之状，想象奇妙独特。

6、举例说明李白诗歌的思想内容包括哪几个方面？

（1）表现个人理想抱负，要求自由，要求个性解放。eg：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》（2）关心国家命运，反映现实社会。eg:《古风》其二十四（3）歌咏祖国的自然山水。eg：《望庐山瀑布》《早发白帝城》 ★

7、举例说明李白诗歌的主要艺术特点。P221

（1）李白诗歌最突出的艺术特征是强烈的的个性化和浓厚的主观感情色彩；（2）李白诗歌具有丰富奇特的想象力；eg：《蜀道难》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》（3）李白诗歌的语言清新自然。eg： “清水出芙蓉，天然去雕饰。

8、举例说明杜甫诗歌的思想内容包括哪几个方面。

(1)对下层人民的关爱；eg：“三吏” “三别”（2）对祖国的无比热爱；eg：《春望》《闻官军收河南河北》（3）对统治者的讽刺和批判；eg：《赴奉先县咏怀五百字》（4）对亲情，友情的珍惜。eg:《月夜》 ★

9、以《登高》为例分析杜甫诗歌“沉郁顿挫”的特点。A沉郁表现为意境的开阔壮大，感情深沉苍凉。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲，只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。B顿挫表现为语言和韵律曲折有力，而不是平滑流利或任性奔放。“艰难苦恨繁双鬓。潦倒新停浊酒杯”“艰难苦恨”兼指社会和个人，在诗人摇落悲秋的情感巾溶人了广阔的社会内容，流露出深广的忧患意识，各种感情奔突作用于心中，深沉低回，欲扬又抑。

10.、举例说明白居易的诗可分为哪几类？A、讽喻诗《秦中吟》和《新乐府》“宫市”《卖炭翁》B、伤感诗《长恨歌》和《琵琶行》C、闲适诗与杂律诗《赋得古原草送别》《暮江吟》《钱塘湖春行》

11、举例说明唐传奇的主要思想内容。A唐传奇中关于爱情的题材上，不少作品歌颂青年男女挣脱父母之命，媒妁之言的枷锁，争取自主幸福的爱情和婚姻，如《任氏传》、《柳毅传》《李娃传》B唐传奇中关于仕途坎坷、官场黑暗的题材，具有强烈的讽刺性，如《枕中记》和《南柯 太守偶传》C唐传奇中的历史题材，对统治阶级有不同程度的揭露批判。如陈红的《长恨歌转》D唐传奇中的豪侠行义题材，反映人们幻想拯救社会的心

理。如《无双传》

12、简述柳永对词的贡献有哪些？

A、他发展了长调慢词，他是我国词史上第一个大量制作长调慢词的作家，扩大了词的题材，尤其是以词写城市生活B、丰富了词的表现手法，特别是铺成和白描手法 《望海潮》 “三秋桂子，十里荷花”

★

13、简述苏轼对词的贡献有哪些？（1）他打破了“词为艳科”的樊篱，扩大了词的题材 如《江城子.密州出猎》（2）以诗为词，促成词的诗化，表现为词有小序和用典故，他将诗所能表达的各种题材，不论写景。记游、怀古、咏史等都毫不费力的收入诗篇，挥洒自如。如《水调歌头》（3）不拘一格的多样化风貌 《定风坡》《蝶恋花》

14、结合作品分析辛弃疾词的艺术风格

风格多样，以慷慨豪迈，沉郁悲凉为主B、表现手法上，善用典和比兴、比拟等修辞手段 庄语还是谐语，都用到词中C、高度的语言技巧 辛弃疾敢于将人、散文家用过的一切文学语言，不管是经语还是史语，15、诚斋体活的特点主要表现在哪些方面？A、首先体现在细腻小巧，机制敏锐上。B、活，还体现在想象奇特，立意新桥上 C、活，还体现在层次曲折，深婉多致，变化无穷上 D、活，还体现在调侃谐谑，幽默风趣上

16、元杂剧的体质特点A、一般由四折组成一个剧本，有的再加一个楔子，每折相当于今天的一幕B、在音乐上，一折只采用一个宫调下的一套曲词演唱，而且一韵到底C、角色，分为旦、末、净、杂 D、宾白，唱词中穿插的说白E、科范，各种动作的舞台说明词

17、举例说明关汉卿杂居的主要思想内容A、以《窦娥冤》《鲁啬郎》《蝴蝶梦》为代表的公案剧，多侧面的反映了元代最基本的社会矛盾B、以《望江亭》《教风尘》为代表的爱情剧，歌颂了男女对自由恋爱和幸福生活的追求，揭露了封建礼法制度的虚伪与残忍C、以《单刀会》为代表的历史剧，虽然表现历史生活，刻画的历史生活，但却跳动着时代 的脉搏

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18、《窦娥冤》的艺术成就 A、作者成功塑造了窦娥这一下层劳动妇女的典型形象，通过这个形象，作品控诉了元代社会的黑暗与残暴，歌颂了劳动人民的反抗精神。B、作者成功创造了是人生悲剧的审美情景，窦娥是一个对生活 没有任何非分之想过分之求的女性，是一个恪守封建妇道的女性，是一个安于命运摆布的女性，然而却也不容于封建社会而含冤被杀，从而让读者有一种悲剧之美。C、作者成功的表现了光照人间的理想，窦娥临刑前立下的三桩誓言，在她死后得到了兑现，表现出了人间尚有真情真理在。

19、简述西厢记故事的演变过程A、唐 元稹 《莺莺传》B、宋 秦观、毛滂《调笑令》C、南宋皇都风月主人《绿窗新话》中有小说《张公子遇崔莺莺》D、罗烨《醉翁谈录》记有小说《莺莺传》E、金 董解元《西厢记诸宫调》F、元王实甫《西厢记》《破阵子》《摸鱼儿 ★20、结合作品分析《西厢记》的艺术成就。（1）体制和形式上的突破和创新（拜托了元杂剧一人主唱的成规）（2）成功的戏剧冲突（3）塑造了一批性格鲜明的人物形象。

21、南戏的体制特点有哪些？（1）南戏的演出段落叫“出”，与杂剧的称“折”不同。南戏没有固定的出数，长短自由。（2）杂剧规定每折的套曲只能用同一官调的曲牌，而且只能一韵到底；而南戏每一出中 不限一个官调，也可以换韵，而且不规定一人独唱，可对唱，也可以合唱。（3）在音乐风格上，南曲与北曲不同。“北曲主劲切雄丽，南曲主清峭柔软”“听北曲使人神气鹰扬，毛发洒淅，足以作人勇往之。志·南曲则纡徐绵渺，流丽婉转，使人飘飘然丧其所守而不自觉。”

22、分析《琵琶记》的艺术成就。（1）人物塑造取得较大成功；（2）双线结构颇具特色，如：一条写蔡离家后的的条件遭遇，一条写赵在家中的种种苦 难，两条线索交叉进行；（3）运用两种不同风格的语言。★

23、《三国演义》的艺术成就。(1)“七实三虚”的历史小说特征。（2）宏伟壮阔的艺术结构（3）出色的战争描写： “同而不犯”（4）特征化的艺术典型： a、出场定型 b、反复皴染 c、善用传奇故事和生动细节突出人物的性格特征 d、善用对比、烘托手法（5）历史演义体的语言： “文不甚深，言不甚俗”

24、《金瓶梅》的艺术成就。（1）“寄易于世俗”（2）由美到丑，由歌颂到暴露（3）人物、变单色调，特征化为杂色调，立体化（4）从线性结构到网状结构（5）语言多用市井语，家常口头语，由雅变俗。

★25《桃花扇》的艺术成就。

A结构精巧缜密，匠心独运。a整体的构思是“借离合之感，写兴亡之感”b一柄诗扇贯穿全剧，诗扇既是侯李定情信物，又是二人离合象征。c以中介人物为正邪双方的纽带，一方是政治重节的复社文人，一方是卑鄙无耻的阉党余孽;.d结局不落生旦团圆俗套

B人物有血有肉，个性鲜明.a善于写同类人物的不同性格，同为江湖艺人，柳敬亭，苏昆生有别。B善于写人物性格的多面性，如“做好做恶者”杨龙文。

C曲词，宾白刻意求工，安排合度。A说白详备，不容添二字b曲词以工整典雅见长。c

26、《儒林外史》的思想与讽刺艺术。A思想：《儒林外史》写了清代形形色色的知识分子的生活和精神状态，对他们作了不 同程度的讽刺、批判和赞扬。除此以外，小说也旁及官僚制度、人情世态和市井细民，大都 表现了作者分明的爱憎。B艺术特色：a、混合着痛苦的憎恶和明朗的笑，这是《儒林外史》讽刺艺术的特点。b、《儒林外史》作者有较为高超的艺术手腕。c.《儒林外史》的结构比较特殊，鲁迅说它“全书无主干，仅驱使各种人物，行列而来，事与其来俱起,亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同短制”。d、《儒林外史》几乎都是采用白描的手法，语言特点是简练、浑厚，有真意，少做作，少粉饰，不卖弄，没有浮泛语，没有淫秽语。e、《儒林外史》擅长运用“皮里阳秋”的笔法，也就是“口无所臧否，而心有所 褒贬”。

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27、《红楼梦》的悲剧意识。

(1）社会悲剧： 从小说的题材表层意义看，《红楼梦》写出了由家庭悲剧构成的社会悲剧。它以四大家族的 兴衰为基本线索，以宝、黛爱情为中心事件，写出了从家庭到社会的悲剧命运。作者将封建 官僚家族政治上的腐败作为他们必然衰败的根本原因； 从生活的穷奢极欲写出四大家族必然 崩溃的结局；以贾府一代不如一代的生动描写，揭示出封建家族自然枯萎的悲剧命运。（2）道德文化悲剧： 儒家思想要点在于一方面它用“仁爱”来作为每一个人的道德信念和行为准则，另一方面 又强调个人对社会的服从原则。他所肯定的人必须以服从社会为前提，否则只能遭到排斥。这种特性从积极的方面来看，它具有增强社会凝聚力，鼓励人们参与社会贡献的作用，然而 从反面来看，这种积极作用却是以牺牲个性价值为代价的。因此，对于传统儒家思想负面效 应的反省，也就成为一些有识之士的自觉追求。《红楼梦》就是这种反省的突出范例。曹雪 芹通过一系列生动鲜明的人物形象，对以仁爱为核心和以个人服从社会为前提的儒家思想提 出了大胆的质疑。我们不仅可以从贾赦、贾琏、贾珍这些丧失廉耻的贵族后裔身上看到儒家 思想的失败，而且就连那些作者肯定的青年女子的不幸命运，往往也可以从儒家道德文化的 影响中找到原因。

（3）人生悲剧：社会的悲剧是从横向的方面去解剖社会的弊端，道德文化悲剧是从纵向 角度去反思民族的历史文化优劣，而人生悲剧则是从哲学上去思考生命的本质。作为清代长 篇小说感伤之作的杰出代表，《红楼梦》在悲剧领域所取得的成就已经达到中国悲剧作品的 顶峰。《红楼梦》对中国传统悲剧意识的最大突破，就在于它彻底抛弃了那种自欺欺人，始 终幻想喜从天降的浅薄悲剧意识，而是将人生无所不在的悲剧现象上升到哲学高度来认识其 永恒的不幸。曹雪芹不仅昭示了人生无所不在的悲剧，而且还以贾宝玉出家的方式提出了解 决人生悲剧的方法，值得注意的是，贾宝玉的出家并不完全是由于个人命运的灾难，而是对 包括自身在内的整个人类的悲剧充分感悟后所作出的解脱的1.《在狱咏蝉》唐 骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。2.<过故人庄>（唐）孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重日，还来就菊花。

3.《渭川田家》 唐 王维

斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》。4.《春望》杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。5.《登高》

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

6.《西塞山怀古》 刘禹锡

王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻(dí)秋。7.《虞美人》李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。8.《浣溪沙》晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧池台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊 9.《蝶恋花》 欧阳修

庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。10.《江城子》 苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。11.《定**》

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。12.《鹊桥仙》秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

13.《钗凤头》陆游

红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错！

春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！

14.《如梦令》李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，“却道海棠依旧”。“知否，知否？应是绿肥红瘦”。

常记西亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。15.《醉花阴》

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂？帘卷西风，人比黄花瘦。16《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

17《天净沙 秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。