《我的长生果》教案设计

第一篇：《我的长生果》教案设计

《我的长生果》教案设计

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的，看看它又告诉了我们什么。（板书题）

2齐读题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读文，整体感知

带着问题自读文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2同桌互读文，注意读准字音，读通文，相互评价。

3参考阅读提示中的问题和方法，再读文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

三、细读文，深入理解

作者写了少年时代读书和写作的哪几事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读文，体会情感

由揭示题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

生动的比喻。

指导有感情地朗读背诵。

2恰当的词语。

积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、布置作业

抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2把自己在读书中的收获写成一个小片段。

第二篇：《我的长生果》教案设计

《我的长生果》教案设计

一、回顾导入

.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

2.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

三、细读课文，深入理解

.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

.生动的比喻。

指导有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、布置作业

.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

第三篇：教案设计：我的“长生果”

4、我的“长生果”

三维目标：

1.根据标志性的词句理清文章思路。

2.品味生动、形象的语言，体味字里行间流露的真情实感。

3.理解文中阐述的阅读与写作的关系，结合实际认识阅读与写作相辅相成的道理。

4.领悟阅读与写作对个人成长、社会人生的价值与意义，借以激发学生提升心智、丰富生命、完善自我。预习导引：

1.目标点击

（1）品味课文生动、形象的语言，体味字里行间流露出的真情实感。

（2）感受作者在文中所抒发的阅读写作的愉悦之情，进而理解作者所阐述的阅读与写作的关系。

（3）发掘阅读与写作的人生价值和意义，借此提升心智，丰富生命。

2.学法指导

（1）抓住关键词语理清文章的结构，例如，抓住标示时间的词语：“五十年代初”、“开始”、“后来”、“小学”、“小学三年级”、“上初中后”、“初中二年级”、“至今”等，可以把这篇文章分三个部分。

（2）运用列表的方法，概括主体部分的主要内容。

（3）找出议论抒情的句子，理解作者的写作意图。

（4）通过赏析修辞方法的作用，体会课文生动优美的语言特色。

知识链接

1.作者简介

叶文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有600多万字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家。代表作有长篇小说《无梦谷》，长篇历史小说《秋瑾》、传记文学《敦煌守护神––––常书鸿》：散文集有《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲文集》等多种。其作品曾多次获海内外多种奖项。

2.背景资料

作者少年时期的生活是很充盈的，虽然物质贫乏，但精神是满足的，因为有书籍的伴随。作者将自己阅读和写作的感受呈现给了读者。

3.题目解说

“古今伟大思想均永载于书籍之中。”人们把书比喻为人类文明的长生果，生动形象地写出了书对人类文明发展的作用。作者以“我的长生果”为题，突出记叙了书在作者成长中的作用。

教学过程：

一、谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

二、预习课文，扫清字词障碍

1.初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号

一阙（què）

赢家（yíng）

囫囵（húlún）

馈赠（kuì）羞赧（nǎn）

黯然（àn）

酵母（jiào）

②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③词语补注

流光溢彩：流光，闪烁流动的光；溢彩，充满了色彩。形容画面光彩美丽。

囫囵吞枣：比喻读书不加分析地笼统接受。

不求甚解：原指读书要领会精神，不必咬文嚼字。现指只求懂得大概，不求深刻了解。

冗繁：事务繁忙。

2、默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）

a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

◆指导朗读相关的句子。

b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

第四篇：我的长生果教案设计

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《我的“长生果”》教学设计

（第4课略读课文）

一、教材分析

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

二、学习目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

三、教学重难点

领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。

四、教学准备

课件、预习提纲

五、教学过程

（一）、回顾导入，揭示课题。

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又

1YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

（二）、初读课文，整体感知

（出示目标，课件。）

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

（三）、细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

（四）、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

教师小结：（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

（五）、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1．生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

（六）、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

（七）、积累作业

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

六、板书设计

我的“长生果”

读囫囵吞枣不求甚解

写别出心裁不同鲜味充实知识

积平常积累酵母似的提高能力

实真情实感呕心沥血

七、质疑解答

①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

八、教学反思：

我的“长生果”预习提纲

班级姓名

导语: 莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”„„在这一单元的学习中，我们一直和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章—《我的“长生果”》。

1.根据常规预习要求预习课文。（运用工具书）

2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。

流光溢彩津津有味浮想联翩囫囵吞枣如饥似渴

不言而喻别出心裁大显身手呕心沥血千篇一律

牵肠挂肚呐喊助威心扉过瘾借鉴

3.结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）

不言而喻别出心裁呕心沥血千篇一律 囫囵吞枣

4.概括课文主要内容。

5.读课文完成以下问题。

（1）默读课文，想一想：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

（2）文中作者运用了生动比喻和大量的四字词语，请你画出来，读一读，体会它们所表达的情感。

（3）什么是“长生果”？课文为什么把书比作“长生果”？

6．找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。

7.质疑。（至少提出3个问题，并在文中做好标记）

第五篇：《我的“长生果”》

《我的“长生果”》教案

一、教学目标：

1、认识“喻、扉、呐、瘾”等12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

二、教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

三、教学难点：

体会作者悟出的道理。

四、课时安排：1课时

一课时

一、导入

师：同学们，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话。《窃读记》给我们带来了偷读的复杂滋味，《小苗和大树的对话》为我们提供了读书的有益见解，《走遍天下书为侣》告诉我们以书为侣，其乐无穷。今天，我们再来学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们关于书的哪些知识？（板书课题）

师：齐读课题。读过课题，你想知道什么问题？

生：（预设：“我”是谁？“长生果”是什么？为什么要加上引号？）

二、初读课文，整体感知

师：刚才我听到大家提出了很多问题，下面大家带着自己的问题以自己喜欢的方式读课文，看一看刚才提出的问题能否在课文中找到答案。

生：学生自读时间。

师：同学们在读得过程中，出现了哪些不认识、不理解的字词？

生：A同学

师：谁可以帮助A同学。（多找几个同学进行互帮互助，解答问题。）

师：同学们，长生果原指神话传说中人吃了可以长生不老的果子，在这里加了引号，它指的是什么？

生：书。

师：那课题中的“我”又是谁？老师来告诉大家，“我”指的是作者叶文玲女士，她是当代著名女作家，她的主要作品有长篇小说《无梦谷》；长篇历史小说《秋瑾》；散文集《叶文玲品味文集》等。

师：刚才大家都读了课文，知道作者在课文的第一自然段介绍了“书是人类文明的‘长生果’”，那咱们一起看一下第2-7自然段，这一部分主要讲了什么？老师给大家3分钟的时间，默读课文，找到答案了举手示意老师。

生：讲述了作者少年时代的读书生活。

师：作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

生：看小画片、看连环画、看文艺书籍。（老师点拨：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

师：文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。从对这三件事的描写，我们可以看出作者酷爱读书，作者这样醉心于阅读，她得到了怎样的报偿？

生：作文为班里第一，想象力丰富。

师：作者的作文如此的优秀，她在平时写作文时悟出了哪些道理？同桌之间互读第8-14自然段，谈论并找出答案。

生：学生自读时间。

生：首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。师：反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

生：畅所欲言。（引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。读书，是我们生活不可或缺的一部分）

师：同学们，我们在《窃读记》一课中已经知道，书是人类精神的食粮。在本课中，我们又知道了书是人类文明传承和延续的生命源泉。在作者优美的文字中，我们明白了阅读对于成长的重要性，领会了写好作文的方法，看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

板书设计：

第1自然段：书——人类文明的“长生果”

看小画片：津津有味

我的“长生果”第2-7自然段：读书经历看连环画：废寝忘食

看文艺书籍：不求甚解

第8-10自然段：写作心得第一次习作：别出心裁

第二次习作：真情实感

布置作业：

1、完成课堂练习

2、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。