萧伯纳和小姑娘教学设计

第一篇：萧伯纳和小姑娘教学设计

萧伯纳和小姑娘 教学设计教材分析

课文记述了萧伯纳与一位苏联小姑娘玩耍并交谈的故事。这位举世闻名的大作家与小姑娘一同玩耍、合影，共同分享彼此心中故事的情景，闪烁着人性平等的光芒。分别时小姑娘回敬给大作家的话更是发人深省：人与人之间在人格的天平上永远都是平等的。

教学目标： 知识与技能：

1.正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。2 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文主要内容，感受萧伯纳和小姑娘的人格特点，从中受到启迪。过程与方法：

1.激发学生识字兴趣，引导学生运用已掌握的方法自主识字。2.引导学生通过多种形式的朗读，体会小姑娘和萧伯纳的人格特点。3.结合课后思考题引导学生展开讨论，深化理解，感受课文所表现的人文思想。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，体会小姑娘不迷信名人，能以平等的态度对待名人的可贵精神，感受课文蕴含的人文思想。

重难点分析：

1、本课要求认读的生字较多，教学中要引导学生采取已掌握的识字方法自主识记，鼓励学生在生活中识字和运用。

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2、文末小姑娘说的话含义深刻，为了帮助学生理解，课前要指导学生查阅相关资料，了解萧伯纳的生平，在对人物有了必要的了解之后，引导学生反复朗读人物的对话，感受小姑娘能以平等的态度对待名人的可贵精神。

课前准备：

学生准备生字卡片，多媒体课件。教学过程： 第一课时

一、介绍人物，引入新课。

（一）出示课题，指名读。学生交流课前搜集的有关萧伯纳的资料。

出示课件，教师补充资料，介绍萧伯纳生平。

（二）教师谈话，激发读书兴趣：萧伯纳接受苏联作家协会的邀请，到苏联去度假。有一天，他在公园里碰到一个可爱的小姑娘。举世闻名的大作家萧伯纳和一位小姑娘会发生怎样的故事呢？让我们一起从课文中寻找答案。

二、初读课文，感知课文主要内容，学习生字。

(一)课件出示读书提示。

1.借助拼音朗读课文，做到读准字音、读通句子。

2.在文中画出本课生字，读一读，用自己喜欢的方式记一记。3.想一想课文讲了一个怎样的故事。学生按要求自读课文。

（二）小组合作学习。

1.在小组内互读课文，相互评价，纠正错处。2.小组成员合作，互助识字，交流识字方法。3.组长抽读生字卡片，其他同学抢读。

（三）指导学习生字。

1.指名读文，师生评价，对有困难的同学进行针对性指导。2.课件出示带有生字的句子,指名读、小组竞赛读。3.课件出示生词、生字，多种方法认读。可以采取与熟字对比记忆的字：出示相关课件 受---爱 梳---流 名---各 合---哈 即---却 幼---动 可用加偏旁的方法记忆的字： 苹---平＋ 艹 协---办 ＋ 十

“英、雄、塑、喷、幼、即”等字可以结合词语，在具体语境中帮助识记。4.课件出示识字游戏，读字、说词，巩固识字效果。

（四）汇报初读收获，说一说课文讲了一个怎样的故事。

三、品读文句，感受人物个性特点。

（一）学生再次读文，教师提问：萧伯纳和小姑娘分别给你留下了怎样的印象，在课文中画出句子。

学生读文，思考。

（二）教师引导交流读书收获。预设：

1.娜塔莎非常可爱。

课件出示句子第二自然段：课文是怎么介绍小姑娘的？学生读相关语句。这样一个可爱的小姑娘，你们喜欢她吗？准备用怎样的语气读这一段? 学生有感情地朗读。2.萧伯纳很喜欢小姑娘。

读第三自然段，回答：萧伯纳和娜塔莎在公园里一起玩儿什么呢? 引导学生总结出“讲故事、喂鸽子、合影”。

指导学生一边想象当时的情景，一边练习有感情地朗读这一段。3.体会萧伯纳的不谦虚和娜塔莎的不迷信名人。（1）课件出示句子：

你回去后，可以告诉你妈妈，就说跟你玩儿的是世界上有名的作家萧伯纳。理解“有名”的意思，说一说你还知道谁是世界上有名的人。

从萧伯纳的话语中，你感觉他是个怎样的人？想象他当时的语气、神态，引导学生体会萧伯纳有些骄傲，认为自己很了不起。

学生带着自己的理解读一读句子，体会萧伯纳说话时的心情。（2）课件出示句子：

小姑娘立即说：“你也可以跟你妈妈讲，跟你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。”

一边想象小姑娘当时的语气和神态，一边读句子，想一想，从中你读懂了什么？

引发思考，娜塔莎和萧伯纳的身份、地位、学识无法可比，可是她为什么还要这样对萧伯纳说？引导学生体会小姑娘不迷信名人、不小瞧自己的可贵精神。（3）师生对读、男女生分角色读、同桌对读两个人的对话，再次体会人物的个性特点。

（三）课堂小结。第二课时

一、复习旧知，引入新课。

（一）认读生字。

（二）说一说这篇课文讲了一个怎样的故事？

二、展开辩论，深化理解。

（一）课件出示思考题：读了课文，你喜欢萧伯纳，还是喜欢小姑娘？

先在小组展开讨论，说出自己喜欢这个人物的理由。

（二）在班里展开小小辩论会，深化对课文的理解。

师生评价。

三、补充故事，拓展延伸。

（一）学生谈一谈自己从这个故事中受到了怎样的启发？引导学生从不迷信名人、人和人之间应该平等、要谦虚等方面体会课文所蕴含的人文思想。

（二）引发思考，想一想，萧伯纳听了小姑娘的话，会怎么想？ 学生自由发表见解。

（三）教师补充故事。

四、学习生字，指导书写。

（一）出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。

（二）教师范写，重点指导：

岁：上下结构，上面 “山”的中间一竖和下面“夕”的第一笔撇都是在竖中线上起笔，横撇收笔要缓一些，这个字才能稳住。

名：上下结构，注意上面“夕”的写法，可与“岁”字对比。

作、师：都是左右结构，左窄右宽。注意“师”字第二笔竖撇的写法，要过了横中线以后再向左撇。

圆：全包围结构，注意最后一笔横封住方框。

（三）学生描红，练写。

第二篇：萧伯纳和小姑娘教学反思

萧伯纳和小姑娘教学反思

篇一：一年级语文下册 萧伯纳和小姑娘1教案 冀教版

萧伯纳和小姑娘

教学目标： 知识与技能：

1.认读本课生字。会写本课生字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容。过程与方法：

1.在拼读、组词、书写中掌握本课生字新词。2.通过朗读课文，理解课文内容。

3.在讨论交流中体会小女孩那纯真的心灵。情感、态度与价值观：

通过学习课文，感受小女孩稚气的话语中透露的自尊自信。教学重、难点： 1.掌握生字、生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：两课时 教学过程： 用心

爱心专心 1 第二课时

用心

爱心专心用心

爱心专心 3 篇二：教学反思

《大作家的小老师》教学反思

这学期，我执教了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。课堂上，我引导学生充分与文本对话，质疑、探究、感悟。

一、设疑导学探究：

这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，我问一句：大作家只谁？小老师指谁呢？?不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出?大作家?和?小老师?的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此外，我的第二次设疑：?可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。根据‘为之一怔’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，我又通过第二个问题?文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？?引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。

二、合力攻关显成效

教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’？及从‘为之一怔’中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。

三、以演带读助感悟：

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，完成了教学任务。篇三：《大作家的小老师》教学反思 《大作家的小老师》教学反思

今天讲授了一节《大作家的小老师》，这节课应该在上周的时候讲的，可是由于各种原因，今天在没有投影辅助的条件下，讲解了这一课。整节课给我的感觉是很枯燥无味的，即使在之前就对这课已经熟记于心，可是今天的条件的不允许只能枯燥地讲授。

整节课的内容已经了然于心了，如果是在平时的课堂当中，我想要比今天讲的不同些，可是，今天又老师听课，顿时心中就感到了非常紧张，当时自己的脑海中的思路都断了，不知道如何讲起，幸亏有备课稿在一旁，但是也不能经常看备课稿，还是要灵活地改变教学方式。

在上课之间，把重要的问题写在了小黑板上，这样在上课的时候，即使没有PPT出示问题，学生也能够明白在读课文的时候将要解决的问题。同时在讲课的时候也节省了很多时间。把重点的字词写在了黑板的一侧，因为是第一课时，我习惯性地先讲解生词，之后再步入对文本的理解。

在导入新课的时候，按照备课时所设计的那样进行的，但是在讲完大作家和小老师时，发现题目中少了一个“的”，借机问学生：“对照书上的标题，老师写的题目缺少了哪个字？”学生观察的很仔细，异口同声地说：“的”，这时莫名的紧张感油然而，在这时候，让学生对文章的题目进行提问，是否有疑问的地方，学生同样也很紧张，不知道该说什么，只有我对文章的题目进行提问—大作家和小老师分别是怎样的一个人，大作家为什么要拜小姑娘为老师？让学生自由朗

第三篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计

《聂将军和日本小姑娘》教学设计（1）

教材简析：

这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。

本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让同学反复诵读。

教学重点：反复诵读，凭借具体语言资料，说说日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

教学难点：背诵第3自然段。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会4各生字，理解生词。

3、能联系内容说出日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言资料，使同学感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的一起愿望。

教学准备：

搜集资料，写有生词的小黑板

教学时间： 两课时

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生词，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣：

1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题（2聂将军与日本小姑娘）

3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）

（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创立人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景：

1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参与部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:

1、选择自身喜欢的方式自读课文：

要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词：

（1）出示：

惊恐残暴照料至仁至义

无辜和善抚养有始有终

小勺拽着聂荣臻

（2）指名读——齐读

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）

残暴：凶恶、狠毒

无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）照料：照顾、料理 惊恐：惊慌、恐惧

和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

抚养：保护并教养（扶养：养活）

3、指名分自然段读课文：

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4、生交流：

板书：救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义

（生交流分段及段义）

三、齐读课文：

说说课文主要写了什么？

四、作业：

1、完成描红本

2、考虑：课后习题4

3、默词（家作）

4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）

（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http://www.xiexiebang.com/forum.php?mod=viewthread&tid=48489）

第二课时

教学要求：

1、抓住课后习题4引导同学学习课文，体会聂将军的为人。

2、练习背诵第三自然段。

3、完成练习。

教学过程：

一、复检：

默写生词

二、讲读课文：

※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日自己民的眼中聂将军是个怎样的人呢？

生交流、师板书：活菩萨

中日友谊的使者

※联系课文内容，说说日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

1、生带着这个问题，自学课文

（用括号标出相关内容，并在旁边写下自身的体会）

2、交流：

（1）

聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈祥、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

B、生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

“虽然敌人残暴地杀害了我们无数的同胞，但这两个小朋友是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日自己民和他们的后代。”

A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“小朋友是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日自己民和他们后代的真挚、深切的关爱。

B、在读中进一步体会

（3）聂将军给日本官兵的信：

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇人„„我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„”

A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

B、指导朗读

（4）孤女谢恩。

A、这一内容充沛说明聂将军在日自己民心目中的形象。

三、总结全文：

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的一起愿望。

四、练习背诵：

1、抓住表先后顺序的词和动作的词。

如“„先抱起„然后„开饭„几天以后„”

2、分层逐句练背。

五、安排作业：

1、理解词义：

至仁至义

有始有终

2、写出近义词：

残暴（）

照料（）

惊恐（）

和善（）

拽着（）

抚养（）

3、加标点：

这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这小朋友两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧

4、练习背诵第三自然段并默写（家作）

板书：聂将军 与日本小姑娘

↓

活菩萨

中日友谊的使者

第四篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计

《聂将军和日本小姑娘》教学设计

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、初学课文

1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？

4.交流预习情况

（1）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回

__________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。（2）质疑问难

通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。

三、小组合作探究

1.默读课文，思考以下问题：

（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出

聂将军具有什么样的品质？ 2.组内交流，形成统一。3.班内交流，探究学习。

四、精讲点拨，升华认识

1.日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？ 2.抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？

五、课堂检测 1.按要求写词语。（1）看拼音，写词语。

cí ài hé ǎi hé shàn()()()(2)这些词语都是描写 _______________（人物）的，还可可以用______________、_______________、_______________等词语形容他。

2.我会选。

无所不至 无微不至 伤害 杀害 受害

聂荣臻（）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料，决不能_______日本人民和他们的后代。”

六、课后作业《聂将军和日本小姑娘》教学设计

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、初学课文

1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？

4.交流预习情况

（1）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回

__________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。（2）质疑问难

通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。

三、小组合作探究

1.默读课文，思考以下问题：

（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质？ 2.组内交流，形成统一。3.班内交流，探究学习。

四、精讲点拨，升华认识

1.日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？ 2.抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？

五、课堂检测

1.按要求写词语。

（1）看拼音，写词语。

cí ài hé ǎi hé shàn

()()()(2)这些词语都是描写 _______________（人物）的，还可可以用______________、_______________、_______________等词语形容他。2.我会选。

无所不至 无微不至 伤害 杀害 受害

聂荣臻（）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料，决不能_______日本人民和他们的后代。”

六、课后作业

40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时，会怎样说，怎样做呢？聂将军见到美穗子时可能会怎么想，怎么说呢？请以《美穗子谢恩》为题，发挥想象写一段话。

七、板书设计

7聂将军与日本小姑娘

抚摸

找奶

聂将军 喂饭 慈爱善良 心胸宽广

送归

40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时，会怎样说，怎样做呢？聂将军见到美穗子时可能会怎么想，怎么说呢？请以《美穗子谢恩》为题，发挥想象写一段话。

七、板书设计

7聂将军与日本小姑娘

抚摸

找奶

聂将军 喂饭 慈爱善良 心胸宽广

送归

第五篇：聂将军和日本小姑娘教学设计

苏教版十一册第2课《聂将军和日本小姑娘》

师：读读课文，想象思考：你的脑海中出现了怎样的画面？

（学生认真读书后发言：）

生1：我的脑海里出现了聂将军给日本小姑娘喂饭的画面。

（师板书：照料图）

生2：我似乎看到了美穗子带着全家人来感谢聂将军时的情景。

（师板书：谢恩图）

生3：我的脑海中出现了聂将军送日本小姑娘去石家庄日军指挥部时的情景。

（师板书：送别图）

师：现在，让我们来给课文画画插图，好吗？

生：（兴致勃勃地喊）好！

师：插图要符合课文内容，反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？

生1：我认为一定要反复地读课文。

生2：我认为还要体会课文的主要内容。

生3：我认为要先想好准备画些什么内容，设计好了画面再动手画。

师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，再设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。

（学生有的读课文，有的互相讨论，然后各自作画。）

师：（画完后）按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？

（学生热烈地交流，教师作巡视，留意学生的图画和交流情况。）

师：下面请各组的代表上来交流。

生1：我画的是“照料图”。画面上是聂将军坐在凳子上，一手拿碗一手拿着小勺，正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样，很疼爱美穗子。

师：你画得真好啊！也画“照料图”的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？

生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出聂将军的神情，从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情，聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。

师：那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么？

生2：我是从课文中知道的，文中说聂将军“和善可亲”，说话时是“和蔼地”、“亲切地”，所以我画出了聂将军的微笑，微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。

师：你读书读得仔细，图就画得更好。真棒！

生3：我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景，我还在人物的旁边画了一张桌子，桌上放着几个梨。

师：说说你为什么这样画呢？

生3：因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃，聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧，所以我这样画了。

师：你读书读得更全面更仔细，想得也好，你的插图就更好了。现在请大家也像这两位同学一样来读书，读后修改你的插图，好吗？

（学生再次读书，补充、修改插图。教师再作巡视，适当地点拨、指导。）

[评析]：

新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教师 要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。

以上的教例就体现了这种让学生“自读自得”的理念。在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有“照料图”、“送别图”、“谢恩图”，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟——在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对“梨”等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。

没有烦琐的分析，没有滔滔的讲解，只是让学生毫无拘束地读书，畅谈自己的心得领悟，就可以让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花

这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。

本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。

教学重点：反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

教学难点：背诵第3自然段。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会4各生字，理解生词。

3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学准备：

搜集资料，写有生词的小黑板

教学时间： 两课时

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生词，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣：

1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题

（2聂将军与日本小姑娘）

3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）

（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景：

1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战 士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:

1、选择自己喜欢的方式自读课文：

要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词：

（1）出示：

惊恐残忍照料至仁至义

无辜和善抚养有始有终

小勺拽着聂荣臻

（2）指名读——齐读

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）

残忍：凶恶、狠毒

无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）

照料：照顾、料理

惊恐：惊慌、恐惧

和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

抚养：爱护并教养（扶养：养活）

3、指名分自然段读课文：

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4、生交流：

板书：救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义

（生交流分段及段义）

三、齐读课文：

说说课文主要写了什么？

四、作业：

1、完成描红本

2、思考：课后习题4

3、默词（家作）

4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）

第二课时

教学要求：

1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。

2、练习背诵第三自然段。

3、完成练习。

教学过程：

一、复检：

默写生词

二、讲读课文：

※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中 聂将军是个怎样的人呢？

生交流、师板书：活菩萨

中日友谊的使者

※联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

1、生带着这个问题，自学课文

（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）

2、交流：

（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

B、生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

B、在读中进一步体会

（3）聂将军给日本官兵的信：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

B、指导朗读

（4）孤女谢恩。

A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。

三、总结全文：

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习背诵：

1、抓住表先后顺序的词和动作的词。

如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”

2、分层逐句练背。

五、布置作业：

1、理解词义：

至仁至义

有始有终

2、写出近义词：

残忍（）

照料（）

惊恐（）

和善（）

拽着（）

抚养（）

3、加标点：

这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧

4、练习背诵第三自然段并默写（家作）

板书：聂将军 与日本小姑娘

活菩萨

中日友谊的使者

聂荣臻元帅与日本孤女的故事

26年前，一位普普通通的日本妇女来到了中国，却受到了热烈的欢迎和热情的接待。这名妇女叫美穗子，那并不是她第一次到中国来。说起她与中国的缘分，还要追溯到抗日战争期间发生在她与一位中国将领之间的传奇往事。26年前的那次重逢是二人时隔40年后的再次见面，一部名为《美穗子探亲》的电影记录了当时的一切。近日，央视《重访》栏目专访了美穗子老人，讲述了战争岁月中一个跨越了国界和种族的爱的故事。

2005年8月24日，《美穗子探亲》这部电影中的女主人公美穗子又一次来到中国，她是在抗日战争期间被聂荣臻收养的日本孤女。美穗子女士已经69岁，这是她第6次“回家”探亲。与26年前相比，岁月在她的脸上已经悄然留下印记，中国也已经发生了天翻地覆的变化。但是没有变的是，中国朋友们一如既往的热情。这都是因为这个日本妇女儿时和中国的一段情缘。

战火中惊见孤女

1940年8月，故事发生在从石家庄到太原的铁路，也就是正太铁路上一个叫东王舍的村庄，这是横贯太行山脉的一条交通要道。在这条铁路线上有天险娘子关和日军在华北的重要燃料基地井陉煤矿。曾经是华北交通公司职员的美穗子的父亲——加藤清利，1939年末作为助理被派遣到井陉煤矿车站，负责运输煤炭。

8月20日，名震中外的百团大战打响了。战役前期的主要任务就是交通总破袭，破坏敌人的交通线，重点摧毁正太铁路。8月20日夜，在八路军前方指挥部的统一指挥下，各参战部队按计划对华北各线敌伪军据点同时发起进攻。在激烈的战火中，井陉煤矿变成了一片火海。在火海中，八路军战士救出了2个日本小女孩，4岁的美德子和她不到1岁的妹妹。面对2个日本小姑娘，八路军战士也不知道该如何处理，于是向军区司令部打电话请示。

当时接电话的是一个参谋，因为这个事情比较特殊，他便向聂帅报告。聂帅说叫他们赶紧送来，对俘虏只要他放下武器我们还宽待呢，2个日本小女孩是无辜的。后来战士很快从前线把2个日本小女孩送到了司令部。

在司令部，2个小姑娘成为聂帅的小客人，受到了悉心的照顾。“半天工夫，部队就派人把2个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。”聂荣臻元帅在他的回忆录中，用“激烈战火中的小插曲”回忆了这段往事。

火线养女表仁义

在战火异常激烈的前线阵地，这2个孩子应该怎么办？日本人经常到晋察冀地区扫荡，结果难以预料。如果这2个日本小姑娘留在异国他乡，可能会对将来她们大了以后造成不好的影响。现在虽然她们的父母已经去世，但是她应该还有亲戚。在当时的战争环境下，聂帅决定将她们送交给日方。

战地摄影记者沙飞当时照了3张照片。一张是聂帅牵着只有4岁的美穗子，一张是美穗子坐在箩筐里面吃梨，一张是老乡挑着她们两个回去。其中的部分作品最早发表在1941年6月《解放画刊》第二号上，这是一份由晋察冀军区政治部宣传部新闻摄影科供稿、在华日人反战同盟晋察冀支部编辑的日文版画报；最早发表的中文媒体是 1942年 7月7日出版的《晋察冀画报》创刊号。在这个懵懂的年龄，美穗子并不知道幼年时的这段传奇般的经历会对她的人生有怎样的影响。但是40年后，正是那张合影改变了她的生活。

在聂帅的安排下，没过几天2个小姑娘就被送往石家庄。战士们找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子，聂帅和指挥所的几个同志担心孩子在路上哭，还往筐里堆了许多梨子。美穗子姐妹转交日军后，被送到了石家庄的石门医院。不满周岁的妹妹因伤势严重不幸死去。美穗子本人于1940年10月被伯父平安带回日本，此后与外祖母相依为命。随着美穗子姐妹回去的，还有聂荣臻写给日军的一封信。信中这样写道：“此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养。我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终。深望君等幡然觉醒，与中国士兵、人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。”

40年后寻孤女

时间飞逝，战火连天的峰峰岁月已经渐渐在人们的脑海中远去。转眼到了1980年的4月，总政华南的副主任带着姚远方同志，一起来采访聂帅。那时全军开政治工作会议，他们来请示聂帅关于政治工作方面有什么指示，这样谈完了以后，姚远方同志拿出了那3张照片，问聂帅还记不记得这个事情。

照片唤起了聂帅40年前的回忆。很快，姚远方就完成了一篇通讯《日本小姑娘，你在哪里？》。1980年5月28日新华社播发了这篇通讯，《人民日报》、《解放军报》、《光明日报》、《文汇报》和其他一些省市的报纸也都刊载了这篇文章和这张珍贵的历史照片。报道也引起了日本新闻媒体的关注。日本共同社驻北京记者，最先把文章和聂荣臻与日本小姑娘在一起的照片发到日本。5月29日，曰本《读卖新闻》用很大版面，突出刊登了这篇文章和照片，题目就是《兴子姐妹，你们在哪里？聂将军40年后，呼唤从战火中救出的孤儿》。

6月3日，也就是在中国报纸发表《日本小姑娘，你在哪里？》的第6天，文章中说的叫“兴子”的日本小姑娘终于找到了。然而，找到的日本小姑娘并不叫兴子，而是叫美穗子。

聂荣臻元帅在自己的回忆录中曾经这样说到：“把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她„嗯嗯‟地回答着。翻译在旁边说，她说叫„兴子‟。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字。”其实，这个小姑娘叫美穗子。

1980年6月8日，《读卖新闻》在显著位置上刊登了文章《我就是兴子》，旁边还附有美穗子的大幅照片。当时的美穗子已经44岁了，住在日本宫崎县，已经有了3个女儿。她和她的丈夫开了一家五金店，过着非常幸福的生活。

感慨万千访中国

当美穗子远在日本看见了报纸上的这篇报道时，做梦也没有想到自己就是文章中所说的“兴子”，而且当时她还和丈夫一起议论说别人也有与自己一样的经历。当美穗子知道报纸上的“兴子”就是自己的时候，她吃惊的程度只能用如雷贯耳这个词来形容。

当晚，美穗子激动地给救命恩人聂帅写了一封信，表示感谢，并表达了想到中国访问的愿望。这封信被次日返回东京的《读卖新闻》的记者带回，急速转给北京的聂帅。1980年6月24日，中国驻日使馆得到了邀请美德子访华的正式请帖，出发的具体日期是7月10日，这一天恰好是美穗子44岁的生日。

1980年7月10日晚上，美穗子和她的家人一行6人，乘坐中国民航的班机从长崎到达北京。欢迎他们的是大批的新闻记者以及照明灯、照相机的闪光灯。在人群的簇拥下，美穗子来到了机场贵宾室，见到了聂荣臻的女儿聂力。

1980年，正是中日两国关系在各个领域都开始升温的阶段。将军救孤女，这样一段流芳千古的佳话，是任何一个新闻媒体都不会放过的。毫无例外，中央新闻纪录电影制片厂也拍摄了记录美穗子访华的电影《美穗子探亲》。

对美穗未来说，此次中国之行她最大愿望就是见到聂帅，当面向他感谢救命之恩。这次见面被安排在7月14日，地点是人民大会堂的新疆厅。见面的前一天晚上，美穗子的心情非常紧张，不知怎么感谢聂帅才好。

第二天见到聂帅，美穗子觉得与在照片上所看到的严肃形象完全不同。聂帅身材高大，却非常温和，不由得使美穗子产生了错觉，好像见到了自己的亲生父亲。当时目睹了两个人见面的场面，原聂帅的秘书回忆：“当时非常感人，美德子非常激动，看到了聂帅以后，拉过了他的手，用日本的最高礼节，将自己的额头触在聂帅手上，这是最高的礼节。”美穗子泣不成声，说聂帅是自己的再生父母。与聂帅见面后，7月16日，美穗子一家来到了石家 庄和井陉煤矿火车站。在美穗子模糊的印象里，火车站的位置和父亲曾经办公的地方都和40年前一样，到了自己被救的地方她也很激动。离开了石家庄，美穗子又前往杭州、上海．每到一处都受到了热情的接待。7月23日美穗子结束了这次中国之行，从上海返回日本。

为中日友好不遗余力

回到日本的美穗子，为了中日两国的友好，从此做着自己微薄但是不懈的努力。1986年5月和1989年5月，美穗子先后2次随日本友好代表团访华。这此后的2002年、2003年美穗子又2次来到中国。美穗子和中国姐姐聂力见了7次面，其中有一次是在日本。1998年，聂力率全国妇联、妇女代表团到日本，顺道去看望美穗子。这也是聂力第一次去美穗子的家里，为了接待姐姐，美穗子特意把保存了近20年的聂帅送的那幅《松竹梅》拿了出来。2005年是中国抗日战争胜利60周年，8月24日美穗子第6次踏上了中国的土地。这是她的第二故乡，岁月匆匆，容颜改变，然而不变的是纯朴的心灵，感激的心情。

在到达北京的当天下午，美穗子就来到了中日友协。在会见厅里美穗子与中国姐姐聂力时隔3年后再次见面。这一次见面，聂力送给美穗子的礼物是聂力夫妇亲笔书写的“中日两国人民世代友好”的书法作品。聂力还专门比着她的身材为她挑了一件墨绿色、下摆有红黄条纹的中式外套。

8月25日下午，在中日和平友好交流北京大会上，美穗子与一直研究和宣传聂帅救孤的来住新平先生一起登台发言。他们因为此事相识，并共同建立了日中友好协会都城支部。在大会上，美穗子深深鞠躬，和来住新平共同回忆起65年前被救之事，以及多年来他们在日中友好方面所做的努力，讲话先后被6次掌声淹没。

“将军救孤女”的故事已经过去半个多世纪了，一位老人的出现，又让这传奇的往事多了一个圆满的结局。这是美穗子这一次来到中国的另一个目的，那就是笑见另一个曾经救过她的恩人一一杨仲山老先生。在美德子第6次来到自己的第二故乡中国时，见到了65年前把自己抱出火海的八路军战士，如今已经82岁高龄的杨仲山老人。老人回忆说，1940年8月21日早上5点钟，当时还是一名年轻战士的杨仲山，将美穗子抱出火海，并从自己的挎包里拿出饼干（实际上是一种干饼，是把饼加热烤干，吃起来嘎嘣嘎嘣的），给美穗子吃，她一走不动了就吃点儿。

美穗子在见过另一位救命恩人之后，激动地说：“65年前如果没有聂帅救我，就没有我的今天，也没有我的孩子的今天。虽然我现在过着平凡的生活，但这也是聂帅赋予我的，也是杨仲山先生赋予的。我现在有很多话想说，归结到一句那就是：非常感谢他们的救命之恩。”

后记

2005年8月26日美穗子结束了自己的第6次中国之行，离开北京，飞回日本。由于身体原因，这也许是69岁的美德子最后一次中国之行了。但是，“将军救孤女”这个故事，在半个多世纪后的今天依然那样意味深长。这是一个传奇故事，是一段流芳千古的佳话。在美穗子的心中，永远不会忘记65年前在纷飞的战火中，救她出来的八路军战士和中国将领，永远不会忘记给予她第二次生命和珍贵友谊的中国人民。