8.成都市海滨小学 整合教学策略 黄梅

第一篇：8.成都市海滨小学 整合教学策略 黄梅

单元整和教学的策略

成都市海滨小学校 黄梅 *** 摘要：新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学舌自主学习、探究学习的有效途径。基于此点，小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能开展单元整体学习，才能使课堂达到高效。

关键词：自主学习、集中识字、略读、精读、单元整合学习

语文教学中最基础的知识莫过于对生字词的认读、书写、理解、运用，如何能将整个单元的生字词让学生识记或运用是老师的一大苦恼，也是我们教师研究的一个方向。我有幸听了电子科大附小刘雪平老师的集中识字课，和我校老师去广州华阳小学学习的单元整体学习的汇报课。虽然这是两种不同课型，但让我对他们的小组合作学习产生了浓厚的兴趣，于是我在语文进行了适当的借鉴与融合。

单元整合学习就是围绕着本单元的主题将几篇课文分版块集中学习。第一课时生字闯关，第二课时感知主题，第三课时解析重点，第四课时主题拓展，第五课时积累运用。（本文将以北师大版三年级上册二单元声音为例。）

一、扎实基础，集中分类识字。

在低段教学中，识字是我的一大烦心事。我们班大部分学生会在选择正确读音、看拼音写词语和形近字组词等基础题型上失分。在发现这个问题后，我决定尝试用单元集中分类学习生字词。进行这种教学方法时，一定要将预习工作落实到位。我将单元预习分为两部分：预习本和书上。在预习本上由六大板块组成（前鼻音、后鼻音、平舌、翘舌、多音字、词语），为的是让学生在分类的时候注意读音并正确认读；书上的预习就是“圈标勾画”（在文中圈出课后生字、标上读音、勾画去在文中的相应词语和句子）。相信这样的预习方式大家都是这样做的，可预习达到了你所要得目的了吗？于是为了检测生对本单元生字词的认读情况，也让他们能自信勇敢的分享知识，我在进行第一课时的生字闯关处理时会将预习本和书上预习成果当成四人小组（一师带一徒，两人中间读）分享的重要资料，例：二单元《声音》一共有三篇课文组成。

（一）小组活动完任务一，版块分享。

四人小组在师父的带领下每人一个版块将自己的资料分享给其他组员，不仅巩固扎实基础知识也使他们体验自主学习和小组合作学习的乐趣。（出示本单元第一课词语，小组认读并汇报）

（二）、小组活动任务二，将喜欢的生字讲给同伴听。

1、组内每个同学都选择一个最喜欢的生字

2、读一读生字所在的句子

3、从字音、字形、书写（注意）、运用等方面进行讲一讲。

例：拨——bÕ 左右结构 偏旁是提手旁 说明和手有关 写的时候注意左窄右宽 拨水 小鸭子是用红掌拨水的。

这项任务主要是用学生角度去学习生字词，在同伴的分享中识记、运用，并且让每位学生参与发言。（出示二单元第二课词语认读并运用）。

（三）、小组合作任务三，小组汇报。

在经过激烈的讨论交流后，小组确定一个最难的生字（生字条），从字音、字形、书写（注意）、运用等方面集体汇报成果。此次汇报可以及时了解每位学生对生字词掌握情况及小组合作默契。而且人人都是发言者，补充汇报者。教师在学生解析过程中将重要生字拿出来提醒和范写。（出示第三课的词语进行认读与运用）。

（四）、小组活动任务四，整理形近字。

形近字不仅是考试的常出现的题型，也是区别相近字的一种方法。主要是同音字、同偏旁不同部件、不同偏旁同部件的区分。以小组为单位进行整理，派代表分享两组形近字，不同层次的学生收集是不一样，体现了互补的原则和自主的原则。例：拨水——拔河

（五）、小组活动任务五，书写。

本年级阶段写字的要求是写对写好，注意间架结构。教师将每课学生最容易写错的生字提取出来范写，生书空，在田字格描写，课堂本上书写。写完后同桌之间相互评价，写的好的就在本子的后面花五角星。在评价别人的书写前会更加注意自己的书写，过程中产生了良性的竞争。

二、感知主题，略读课文。

第一次进行单元整合学习时对于怎样感知主题，怎样略读课文我是真的摸不到头脑。初次时采用的逐句逐段的讲，生怕落下重点难点，一堂课下来我发现孩子们都是满脸的疑惑和迷茫。对于初读与精读的的界限其实是模糊不清的，一些老师将初读与精读一视同仁，字词句篇都会面面俱到，完全把初读课当成精读;还有一些老师会将初读课文完全当成只读文，当成了朗读课。这是为什么呢？在经过不断的试讲不断的改教案和方法的实践下，我醒悟的发现初读和精读夹杂一起上是没有任何效果的，反而会让孩子们产生疲惫厌倦迷茫感。利用不同的方式，明确初读的内涵。（任务闯关）

（一）、分享自己最喜欢的自然段或小节。（明白课文讲了一件什么事）小组内的成员可以选着自己最喜欢的部分，有感情地读给同伴听，并讲一讲为什么。（先自己读一读喜欢的部分，同桌分享读各自喜欢的部分，小组分享说一说为什么喜欢）

例：当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？生：因为我喜欢动物的声音......以小组分享的方式既巩固了生字词也了解掌握孩子们对课文的理解程度，教师在下一时可以做出相应的调整。

（二）、小组展示朗读

经过小组阅读分析后，共同确定一个自然段和小节分享。组内成员明确分工：主持、朗读、讲理由（有好词好句并勾画、也可讲意义等）、邀请同学朗读。整个教学过程中身兼重任的孩子们注意力都是集中的，可想而知他们接受到了有效的信息，在不断的朗读中也对课文更内容更加熟悉和容易理解。

（三）、书写生字

三、解析重点

通过第二课时的初读，孩子们对课文有了初步的理解。这时需要教师对重难点分析和启发。因是从单元主题入手的，必须让孩子理解每课的与声音分别相关内容（动物、风声、水生；美妙的歌声;铃铛声、吹竽声。）怎样才能做到倾听这写声音等等，教师只是起引导作用，诠释这些问题也是要师生之间的互动交流的，这样才能达到课堂的高效。

四、主题拓展

学习的内容不能局限于书本上的知识，书本知识是基础，课外阅读是拓展。在读了相同主题的文章和生活中的观察，明白声音是多种的，每种声音也代表了不同的意思:时间滴答滴答，是告诉我们要珍惜时间......五、积累运用

孩子们的大量阅读给笔下生花提供很好的能源，所以主题拓展为积累运用做了铺垫。在写作的过程中孩子们利用素材与资源，作文会更完整。

总之单元的整合教学是一条长远的教育征程，在这条征程的路上小组合作学习是必不可少的一个环节，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，让孩子们感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生爱上学、主动学、快乐学。我会在在不断的摸索和学习中将这一教学策略更深沉次的挖掘。

第二篇：成都市海滨小学参加区合唱比赛安全预案

成都市海滨小学参加区合唱比赛安全预案

为了保障我校学生在成华区第四届中小学生艺术节合唱比赛中的安全，做到安全工作万无一失，特制定了以下安全措施：

一、落实责任，领队教练员分工明确、管理到位。时间：10月28日，地点：成都理工大学。由学校一把手亲自负责，认真组织工作。

组长马雪强任总指挥，副组长苏天明任领队，成员：曾甄、梁爽、韩世辉。二、三、四、赛前做好学生身体情况调查和检查工作。参赛期间，学生和教练员不离开赛场，保证学生随时找到教练和教师。加强合唱队员赛后休息教育，学生不在运动馆内任意嬉戏，爱护运动馆清洁卫生。教练员随时巡视检查学生情况，并作好突发事件的处理工作。五、六、赛前做好学生安全教育工作。提高学生安全防范意识。集体活动中发生安全事故时，领队和教练应秉着高度的责任感，第一时间到达事故现场，处理好受伤学生，并及时报告合唱比赛组委会。

七、做好合唱队员和教练员参赛后勤保障工作，安排好学生交通工具，并保障其安全性。为运动员和教练提供安全卫生的饮用水及食品。准备好合唱队员参赛需要的器材。

成都市海滨小学校

2007年10月23日

第三篇：海滨小学入队仪式程序

海滨小学入队仪式程序

时间：2009年10月13日

地点：校操场

主持：余梦婷李丰辰孙慧娜

出旗：张珀鸣

指挥：张振扬

仪式程序：

一、大队长：

亲爱的队员们：今天，是一个特殊的日子，一批新队员将要加入我们少先队组织了，我们将为这些队员举行隆重而简朴的入队仪式，让我们一起迎接这激动人心的时刻的到来吧！

二、主持人：

甲：我们一直向往着今天，乙：在长辈的期望中戴上红领巾。

甲：在鲜艳的队旗下庄严宣誓，乙：激动的一刻即将来临。

甲：我们的期待如愿，乙：我们的梦想成真。

甲：现在我宣布：海滨小学新队员入队仪式现在开始！

甲：全体立正，出旗。敬礼！

（旗手出旗，少先队员行队礼）

乙：第二项：礼毕，唱队歌

甲：轻轻地回头，再看一看，看一看我美好的童年。

乙：我们曾一起迎接每一个升起的太阳。

甲：我们曾一起度过每一个愉快的日子。

乙：老师教我们虚心、好学、团结友爱，甲：老师教我们诚实、勇敢、热心助人。

乙：老师教我们开启一扇扇智慧的大门。

甲：老师为我们指引一条条成功的大道。

合：今天，让我们一起，跨进少先队的大门，争当新世纪的雏鹰。

甲：请少先队辅导员俞老师宣布新队员名单。

辅导员：

我宣布：经少先队大队部审核决定：等名学生被正式批准加入中国少年先锋队，让我们用热烈的掌声祝贺他们！

乙：第四项、请优秀少先队员代表向新队员授红领巾。

（优秀少先队员作为授予者，双手托红领巾授予新队员，新队员双手接过，放在颈上，授予者给新队员打上领结，接着互相敬礼）

甲：红领巾是光荣的象征，红领巾有着光荣的传统

乙：戴上红领巾，我们的心啊，在激烈跳荡。

甲：戴上红领巾，就多一份责任，乙：戴上红领巾，就要为它增光添彩。

甲：请大队长带领新队员在队旗下宣誓：

（全体立正，请新队员举起右手跟我宣誓：“我是中国少年先锋队队员。我在队旗下宣誓：我决心遵照中国共产党的教导，好好学习，好好工作，好好劳动，准备着：为共产主义事业，贡献出一切力量。宣誓人：xxx）

（宣誓结束新队员向后转，敬礼归队）

乙：请新队员代表发言。（掌声欢迎）

甲：看哪，星星在闪耀，乙：看哪，火炬在燃烧。

甲：胸前的红领巾在召唤我们。

乙：召唤我们勤奋学习，甲：召唤我们顽强拼搏，合：迎接二十一世纪的挑战。下面有请中队辅导员代表讲话，大家欢迎。

第九项：呼号。（队旗上）

辅导员：准备着，为共产主义事业而奋斗！

全体队员：时刻准备着！

退旗，奏乐，敬礼。

甲乙齐：红领巾召唤我前进——

海滨小学新队员入队仪式到此结束，请队员们有序退场。

海滨小学少先队

2009年10月

第四篇：小学美术教学策略

小学美术表现-创新课堂教学策略

新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。

“造型·表现”是美术学习的基础，包括平面造型和立体造型，其活动方式更强调自由表现、大胆创造以及情感的表达与传递。它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达视觉感受和思想。在美术创作中没有对或者不对，只有好或者更好、美或者更美。发展独创思维是其重要特征。

“设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。

“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：（1）融美术各学习领域为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。

新课程改革要求美术学科不仅仅要反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。通过课堂教与学的互动，将美术与相关学科知识联系起来，使不同的思维方式和内容在学生头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。

一、造型·表现

(一)、欣赏 感悟 畅想

1、适量欣赏大师作品及师生作品。

2、感受和品评作品的内涵、情感及意境。

3、给学生一个想创作的理由——激起学生的内心需要。

(二)、体验 表现 创新

1、通过户外采风、注意观察、搜集素材、展开想象以及必要时教师示范等手段，引导学生确定自己的主题。

2、精心设计、反复推敲、构成画面，体验造型乐趣。

3、运用具有自己个性的表现手段，探索与众不同的创作方法。(三)、展示 交流 评价(四)、反思 拓展 再创新

二、设计.应用

1、欣赏感受

引导学生交流信息，根据已有经验，认识感受材料特性，欣赏作品开阔学生视野，在学生有兴趣的学习中导入课题。

2、创作实践

根据学生准备等实际情况，合理作示范，以个人或小组形式进行创作。教师是平等参与者中的首席。

3、展示评价

作品，倡导学生在自主思考的基础上，以同桌交流、小组讨论、伙伴学习等形式展开多评价方式灵活多样，给学生展示的机会，使学生获得成功的愉悦，每个人对自己和他的作品有较为正确的认识和理解。

4、拓展延伸：

认识美术与生活的密切关系，拓展想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。

三、欣赏.评述

1、创设氛围，激活课堂：

师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。

2、对话交流，质疑解疑：

教师引导学生多角度欣赏认识美术元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。

3、展示收获，评价整合：

小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美

4、拓展延伸，升华情感：

发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度。

四、综合.探索

1、方案设计

2、资料搜集

3、探索尝试

4、展示交流

5、评价定位

6、拓展升华

他的作品有较为正确的认识和理解。

4、拓展延伸

认识美术与生活的密切关系，拓展想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。

三、欣赏.评述

1、创设氛围，激活课堂：

师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。

2、对话交流，质疑解疑：

教师引导学生多角度欣赏认识美术元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。

3、展示收获，评价整合：

小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美

4、拓展延伸，升华情感：

发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度。

四、综合.探索

1、方案设计

2、资料搜集

3、探索尝试

4、展示交流

5、评价定位

6、拓展升华

第五篇：小学英语教学策略

小学英语教学策略

在小学英语教学中，由于受年龄特征的影响，学生对英语学习的主动性和积极性在很大程度上是由兴趣所致。如果硬性将一些孤立的单词、句子灌输给学生，让其去背读这些孤立的语言点，势必会使学生产生厌倦的心理。那么小学英语教学还得要从激发学生的兴趣做起。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣是最好的老师”。

通过近几年的教学实践，以及同行们的探讨我认为小学英语教学需要教师在与学生建立起亲密、和谐、融洽的师生关系基础上，应设计出让学生感兴趣的学习方式，针对学生的年龄特征我觉得可从以下几方面入手。

一、教学中牢牢抓住学生的注意力

抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。据统计，三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，五、六年级学生则在30分钟左右。那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢？

1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。

例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。

2、注意对象的游戏化。

著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。

二、采用逐步导入，创设情境的情感教学

在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：

1、热身运动。

这属于课前的一种导入形式：用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。

2、单词呈现。

作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。

3、单词游戏。

单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去。同时，教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了。

4、句子的导入及讲解。

小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句。教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序。例如在教授“What is your favourite fruit？”时，可以先创设情景引出“My favourite fruit is---”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很容易掌握了。

5、Chant and songs.把所学的内容，如单词、句子、语法点，以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固。

三、沟通

作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。

1、与学生的沟通方法。

（1）每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。

（2）热忱相助。当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK,no problem.That’s OK!”等。

（3）师生情感交融。教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。

2、与家长的沟通方式。

与家长建立平等的关系。很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的。

我认为，小学英语教学应针对不同年龄特征的学生，寓教学于丰富、生动乃至于引发学生极大兴趣的教学方法，才是保证教学质量的好的方法。虽然说“教无定法”，但它是有一定的教学规律可寻的，我们小学英语教师应在日常的教学中不断探索，不断总结，以达到提高教学质量的目的。