诚信教学课例

第一篇：诚信教学课例

诚信教育——文言文中诚信教学课例

教学目标

1、让学生了解诚信在当前社会中的重要地位。

2、通过文言文的学习，加强学生诚信教育。教学重难点

文言文的理解，从中挖掘出诚信的素材 教学过程

一、教师导入

诚信是一个道德范畴，是公民的第二个“身份证”，是日常行为的诚实和正式交流的信用的合称。即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金。

哈佛大学是世界上最著名的大学之一，这所学校把“真理”作为校训。在哈佛大学的校门和建筑物上都刻了一个拉丁文单词“真理”，这个词代表了“真相、诚实和正直”。正门上还刻了一句话：“真理之门只会向那些正直的民族开放。”意思是说，在这个世界上那些不诚实的人是没有出路的。

二、下面我们来学习一小篇古文《曾子杀猪》

1、教师展示原文：曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市反，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。” 曾子曰：“婴儿非与戏耳。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。“”遂烹彘也。

选自《韩非子》，中华书局《诸子集成》本1954年版

2、学生读文，师范读。

3、学生译文，师补充。

教师总结：曾子的夫人到集市上去，她的儿子哭着闹着要跟着去。他的母亲对他说：“你回家，等我回来杀猪给你吃。”她刚从集市上回来，曾子就要捉猪杀猪。他的妻子阻止他说：“不过是和孩子开玩笑罢了。”曾子说：“（妻子）,小孩是不能和他开玩笑啊！小孩子没有思考和判断能力，等着父母去教他，听从父母亲的教导。今天你欺骗孩子，就是在教他欺骗别人。母亲欺骗了孩子，孩子就不会相信他的母亲，这不是用来教育孩子成为正人君子的方法。” 于是（曾子）就杀猪煮肉（给孩子吃）。

4、这个故事告诉我们什么道理？

学生：做人要讲诚信，诚信要从小事做起，从小时做起。

5、我们还知道哪些诚信的故事？

学生1：《一诺千金》。源于《史记》。季布是楚国的义士，他生性耿直，乐善好施，特别是他答应过的事情，无论困难再大，他都一定要设法办好，所以深受当时人们的赞誉。当时有个叫曹邱生的人，特地去见季布。并说：“我听楚人说过：得到百斤黄金，也抵不上季布的一个诺言。” 后来，人们把这个故事概括为“一诺千金”，用来比喻重视诺言，说话算数。

学生2：《立木为信》。春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。

学生3：《烽火戏诸侯》。同样在商鞅“立木为信”的地方，在早它400年以前，却曾发生过一场令人啼笑皆非的“烽火戏诸侯”的闹剧。周幽王有个宠妃叫褒姒，为博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火——烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵需召诸侯来救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领兵将们匆匆赶到，弄明白这是君王为博妻一笑的花招后又愤然离去。褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子，终于开心一笑。五年后，酉夷太戎大举攻周，幽王烽火再燃而诸侯未到——谁也不愿再上第二次当了。结果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虏。

6、立木为信与烽火戏诸候的对比事例说明了什么？

学生：一个“立木取信”，一诺千金；一个帝王无信，戏玩“狼来了”的游戏。结果前者变法成功，国强势壮；后者自取其辱，身死国亡。可见，“信”对一个国家的兴衰存亡都起着非常重要的作用。中国自古就有“民惟邦本，本固邦宁”、“得民心者得天下，失民心者失天下”的明训，还有“水可载舟亦可覆舟”之说，唐代魏征把诚信说成是“国之大纲”，可见“诚信”之重要。

7、假如你的同学、老师、医生、警察、司机、父母、邻居都不正直、诚实，后果会怎么样？ 教师展示事例：

（1）１９９９年９月，李珍（化名）在广州市十二人民医院做甲状腺癌根治术，术后因院方在无消毒隔离或进入洁净病房、无进行必要的各项检查、无强有力的预防感染措施、无干细胞支持等情况下，对李珍施予超常规剂量数倍的化疗，致李珍出现严重的感染性休克、内出血、全身衰竭，于１９９９年１０月１４日在医院死亡。

（2）一中国留学生,在德国某出名大学毕业,想留在德国就业.按他的成绩,应该不难在大公司找到高薪水的职位.不过,他去了几家公司面试,人家都很客气地据绝了他…后来,一间小公司也是如此,他忍不住问为什么,后来才知道,招聘单位按他的名字在网上查找他的资料,发现他在德国读书期间有三次乘电车逃票的记录,认为他人品有问题,不诚实,而一个公司的员工如果不具备诚信的话,这间公司是无法经营下去的。所以做人不诚信,往往会因”小"失大!

8、教师展示古文：信者，诚也；诚者，信也。子曰：“民无信不立”。是以至诚则神生也。信者，位列五常，王者所当饬也。信之于为政者，贵于军队、粮草；之于百姓，相与之本也。汉初，时人有言：得黄金百斤，不如得季布一诺。子房受书于圯上之老人，淮阴暖于高祖解衣之恩，犹见，信之重，千金难及也。

人之相与，以信为本。周公躬吐握之事，著《金縢》之书以自明，是以信武王之托，忠奉成王也。胡亥之杀蒙恬，恬虽将兵三十余万，其势足以背叛，然自知必死而守义者，不敢辱先人积信于秦三世矣。嵇康与山巨源绝交，挥毫千字，是以曹魏之宗室，不附司马之暴政，终为司马所迫，纵三千太学生，亦不能为之请命。纵古论今，历代唯高诚信，人而无信，不知其可也，至诚至信者，垂名丹青也。国之政施，信为基石。昔者商鞅西入秦，因景监得幸于孝公，期立法以傲诸侯，法行之初，立木三丈于城南，徙之则得赏十金，民相疑，皆踌躇不前；及至赏金悬至五十，竟有勇夫，徙之城北。商鞅立木为信，废王道，火于秦，西戎即霸，六国遂臣。夫周幽王得褒姒，宠幸至极，欲以千金博其一笑，后幽王携褒后并驾骊山，燃烽火以戏诸侯，乱者伺机而起，数年后，酉夷太戎攻周，幽王烽火再燃，而诸侯不现，身死国亡，是以失信于天下，为后人笑也。

信者，进能一统六国，退可完丧霸业。上好信，则民莫敢不用情；上无信，则民亦奸狡随生。信立则法行，法行则政生；信丧则兵卸，兵卸则国亡。可见，信之得失，能兴国，亦能亡国，民无信不立，政无信难施，当为为政者重也。

所以做为一名高中生，诚信是立身之本，要努力做一名优秀的高中生，就要从小事做起，从自己做起。

9、还有很多关于诚信的名言，这里我们拿来共勉：

（1）惟天下之至诚，为能化。《礼记·中庸》 只有天下最真诚的心才能感化人。（2）诚者，天之道也；思诚者，人之道也。《孟子·离娄上》真诚，是自然之理；心地真诚，是为人处世之理。

（3）君子以言有物，而行有恒。《周易·家人》 言：言谈。物：实际内容。行：行为。恒：恒心。君子说话有根据，做事有恒心。

（4）君子以行言，小人以舌言。《孔子家语·颜回·孔子语》君子用行动来说话，小人则光说不做。

（5）古之所谓正心而诚意者，将以有为也。唐·韩愈《原道》正心、诚意：使心思纯正，意念真诚。将：打算。有为：有所作为。想有所作为，必须真心诚意。

（6）欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。唐·韩愈《原道》 想要在道德人品上进行修炼的人，首先要纯正自己的思想。而要纯正思想，首先要使自己的意念真诚。

（7）诚能体而存之，则众善之源，百行之本。宋·朱熹《仁说》 实行并保存真诚的心，这是人生美好的源头，行动美好的根本。

（8）窃以为天地之所以不息，国之所以立，贤人之德业之所以可大可久，皆诚为之也。清·曾国藩《复贺耦庚中丞》窃：谦指个人的意见。我以为天地的运转不息，国家的建立和巩固，卓越人物的道德事业的发扬和持久，关键在于真诚。

三、教师总结

原来，生活的平安、顺利和美好,离不开人们的诚信!值得庆幸的是，这个世上绝大多数人都是相当诚信的，如果我们这一代能更诚信，那生活会更美好！

第二篇：教学课例

找准切入点 长文也轻松 ——河大版《社戏》教学实录

隆尧职教中心 王春华

一．教材分析

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

二、教学设计 【教学目标】

知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。【重点难点】

教学重点：引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的：体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

教学难点：本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。【课时安排】一课时 【设计思路】

《社戏》是鲁迅小说中的美文又是一篇四千余字的长文，包含了丰富的教学素材：从字词到文学常识，从情节到主题，从景物描写到人物刻画，从语言品味到写法揣摩，无论是形式，还是内容，都有许多可以大讲特讲的东西。如果要面面俱到，恐怕不是两三节课可以解决的。但这些因素是否作为课堂上的教学内容，就应根据实际情况加以取舍。，在教学过程中，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好的教学效果。

我在设计《社戏》的教学时，根据实际情况，大胆地割爱，从内容入手，紧紧抓住“乐土”二字，引导学生通过反复读课文，体会小说展现在我们面前的赏心悦目的“景色美”，趣味横生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼的精确，修辞运用的贴切，景物描写的细腻。整节课，都围绕这些中心问题展开，课堂教学内容简洁明了，条理清晰，重点突出，教学目的达到了。

选择好了教学内容，还要注意选准问题的切入点。我在设计《社戏》的切入点时，从文题入手，由看社戏时并不好看，而小说结尾却说“再也看不到那夜似的好戏了”引出矛盾，引起学生进入思考状态。课堂教学也由此渐进状态。【课前准备】

课前让学生认真自学，精心预习。（学生通过前一段时间的训练，已经基本掌握预习一篇课文的要领：

1、查字典解决生字词。

2、查阅相关资料，了解作者及作品的时代背景。3在文中标出美词、美句、美段及你认为有价值的句子，并注明理由。

4、尽可能理清文章的结构层次

5、试着用一到二句话概括文章内容）三．教学过程

（一）导入新课

（播放罗大佑的《童年》）

师：大家听过这首歌吧？它勾起了我们对童年美好生活的回忆。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，长大了每每回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。今天，让我们再一次追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，去他的童年看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！（展示课题）

（二）整体感知

师：我们在课前布置的三道预习题完成了吗？ 生：完成了！

师：我们看第二道题：故事情节是围绕什么展开的？（课文的线索是什么）生：围绕社戏展开的。

师：大家是怎么知道的？或者是通过课文的什么了解的？ 生：看题目。师：很好，拿到一篇课文，首先要关注题目，题目是文章的眼睛，往往揭示了文章的线索主旨。大家能从学过的课文中举出类似的例子吗？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黄的大斗笠》《爸爸的花儿落了》《紫藤萝瀑布》。（大家意犹未尽）师：哇，回答出了这么多，老师真为你们感到骄傲！希望继续坚持！

本文的线索是社戏，那么根据课文中人物的活动在社戏前可加什么动词？ 生4：“看”。

师：既然是戏，为何不是听戏？咱们不是经常这听那些戏迷们说：走，听戏去！生5：戏迷懂行，看戏是为了听戏，而小孩子是图热闹所以用“看”。

师：非常好！俗话说的好：内行听门道，外行看热闹。（此时老师顺势让学生理清思路）那么课文围绕看戏写了几部分？

生6：三部分：看戏前—看戏中—看戏后。

师：好，咱们再看那夜的戏热闹吗，好看吗？给“我”留下的印象是怎样的？课文哪个地方写出“我”的感受的？（同学们纷纷举手）

生7：最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

师：大家同意吗？同学们异口同声：同意。

（三）质疑探究 齐读最后一段（两遍）

思考：那戏真的好看吗？那豆真的好吃吗？结合课本回答。（师巡回教室，提示学生作圈点批注。）师：戏怎么样呢？ 同学异口同声：不好看。师：戏不好看，豆也很—— 同学异口同声：一般般。师：那么，从哪些方面可以看出来呢？知其然还要知其所以然。

生1：课文第18节，“那铁老生却又不翻筋斗，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。”可见戏并不好看。

生2：课文第19节，“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。”作者想看的没演可见戏并不好看。

生3：课文第21节，“老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下唱。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。”作者最讨厌的演了可见戏不好看。

师：刚刚同学们的回答其实都是从正面直接写戏的不好看，那课文有没有从侧面写戏的不好看呢？同学们可以找找看观众看戏的反应。

生1：课文第21节，“双喜他们却就破口喃喃的骂。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。”

师：回答得很好，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，都是从侧面表现了戏不好看。这样的写作方法，如果我们能好好体会，争取在自己的写作中间有效运用，那么同学们的写作水平一定能上一个台阶。

师：戏并不好看，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了？为什么迅哥就忘不了那夜的戏和豆呢？“我”究竟难忘的到底是什么呢？

生：人

师：那是一群什么样的人让“我”难忘？请大家读课文，分小组讨论，每一小组选出代表回答问题。

生1：课文第7节，在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”双喜能看出大人的忧虑，并及时打包票，让大人放心，可见双喜是非常地善解人意。

生2：课文第26节，“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”说明双喜考虑事情周到。

生3：课文第26节，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”阿发居然带着小伙伴们偷自家豆，可见阿发很无私，慷慨大方。

生4：课文第33节，“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”这里可见双喜很聪明，机灵。

师：双喜在这里的言语给人感觉好像偷人家豆子还是给人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，还有别人吗？

生1：还有六一公公，他的豆子明明被别人偷了，但他似乎不真正生气，只要别人表扬两句，他就非常高兴了。我觉得他是一个淳朴，善良的人。

生2：课文第39节，六一公公送豆给母亲和我吃，可见六一公公非常热情好客。

生3：我认为还有八公公，伙伴们不仅用了他的船，还用了他船上的盐和柴，八公公是个细心的人，他肯定发现了，但他并没有找小伙伴们“算账”。可见八公公是个善良的人。

师：从大家的回答中我们可以概括一下文中的几个人物，大家可以和我一起总结,（学生和老师一起说）双喜：聪明、机灵、善解人意，考虑周到，是孩子们的领袖。

阿发:：憨厚、无私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳朴，热情好客的老人。

八公公：善良。

师：所以“我”难忘的是平桥村的人美。（板书：人美）大家回过头再来看一下文中对这些人物的描写用了哪些方法？

生：语言描写、动作描写、神态描写

师：那“我”难忘的除了人，还有没有其它呢？

生（众）：景色。

（四）品读赏析

师：请同学们读一读课文中的写景句，找出你比较喜欢的写景句并说明喜欢理由。

（朗读，思考）

生：课文第11节，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香——是从嗅觉进行景物描写。生：夹杂在水气中扑面的吹来——是从触觉进行景物描写。

生：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了——是从视觉进行景物描写。

师：11小节是这篇课文最典型的景物描写，它的一大特点就是抓住人的感官进行景物描写（所见，所闻，所嗅，所感等）

希望大家记住这一景物描写的方法，并在我们的写作中能运用自如。下面请同学们齐读课文第11小节一起感受“我”所难忘的平桥村的美景。（板书：景美）

师：“我”所难忘的除了人美，景美，其实还有和平桥村的伙伴们所结下的深情厚意。

（板书：情美）

（五）总结点评。

这篇课文我们就学到这里，虽然大家有些意犹未尽，但课堂时间毕竟有限，让我们课后再细细体会。现在我们结合板书一起来巩固一下这节课所学习的内容。

师随生说：“我”醉翁之意不在戏，而是在平桥村的淳朴村民以及和小伙伴们所结下的友谊，在意的是和小伙伴们一起看戏的感觉，难忘的是看戏前后那种自由自在的氛围，怀念的美丽的江南美景。

好，大家说得很好。

（六）布置练笔

师：课下找出“归航偷豆”的有关段落，把表现“我”所见所闻所嗅所感的美句分别标出来朗读记诵并尝试运用这种方法描写一段景物。

（七）板书设计

社戏

看戏：看戏前——看戏中——看戏后 乐土：人美：语言 动作 神态

景美：视觉 嗅觉 触觉

情美：亲情 友情 乡情

四，教学反思

《社戏》的体裁是小说，我放弃了小说教学的传统模式，因为传统的教学模式只是找人物的肖像、语言、行动描写，概括人物的性格特征，学生的思维得不到发展，不能明明白白说出学生在《社戏》中到底学会了什么。

在教学设计中，我主要是注意了几个方面：一是做好教材的取与舍和找准切入点，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好的教学效果。选择好了教学内容，还要注意选准问题的切入点。切入点要鲜明醒目，击中“要害”，让学生有“想头。二是要还课堂给学生，放手让学生大胆质疑赏析品读。教师要转变观念，发挥教师的引导作用。教师是课堂的组织者、引导者，注意学生的主体地位的体现。注意面向全体学生，让学生都能动起来，都能够诵读，都能够说点什么。鼓励学生自己去发现问题，解决问题。三是及时抓住教学的有利时机，把知识转化为能力，提升学生的思维品质。

整个教学过程中，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给了我们 深刻的启示：学习文本，就是要让学生走进文本，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。因此，如何引导学生真正走进文本，品读文本，在学习文本中，培养学生的自主意识和探究能力，发展学生的思维，陶冶学生的情感，真正体现二期课改中的“三维”教育的精神，确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。

第三篇：教学课例

科学探究：声音的产生与传播 教学目标

1．知识与技能

（1）通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

（2）知道声音是由物体的振动产生的。

（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

2．过程与方法

（1）通过观察发声体与不发声体的差异，能总结发声体的共同特征，培养对比观察能力。

（2）通过观察分析，一切发声体都在振动，振动停止发声也停止，能概括出声音是由于发声体的振动而产生的。

（3）通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3．情感态度与价值观

（1）初步领略声现象，通过听觉感知，得到美的感受，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理

（2）激发学习的兴趣和科学的求知欲望，培养热爱科学的积极情感，培养学生参与、交流、合作的意识。

教学重点：探究声音产生的条件

教学难点：声音的传播需要媒介

教学方法：启发、观察、实验、探究、讨论等方法相结合

器具材料：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、烧杯、水、钢锯条、鼓、真空玻璃罩、闹铃、抽气机、胸麦、土电话、收音机。

一、引入新课

1、多媒体播放一：几种声音（1）轻松的口哨声（2）机器的马达声（3）切割机的工作声（4）锤子的敲击声

2、引导学生思考：声音是怎样产生的，声音又是如何传到我们耳朵里的？这节课我们一起来学习这两个问题，声音的产生与传播。

二、讲授新课

1、声音的产生

（1）声音是怎样产生的

通过学生的实验活动，相互讨论，得结论：声音是由物体的振动产生的。学生活动一：利用手边的器材发声，并认真观察现象。（鼓励学生自主提出问题）（2）音叉的振动没有立即停止，因此声音也不会立即停止。学生活动二：敲击音叉一下。（让学生自己感受声音是否立即停止）（3）振动停止，声音的发生便停止。

学生活动三：用力敲击音叉一下。让音叉的声音快速停止。（根据生活经验解决简单的问题）

2、声音是怎么传播的

多媒体播放二：声音的片段

（1）雷声————地面上的人能听见（小视频）初步思考声音的传播条件（2）静静的垂钓者。（图片）（3）隔墙有耳。（图片）

提出问题：声音是怎样传入我们耳朵的呢？ 演示活动：真空杯中放入正在发声的手机。（1、不盖盖子

2、盖上盖子）

学生活动：认真听听声音有何变化，思考：声音为何会有这样的变化？

师生共同分析，不盖盖子时，声音听起来很清晰，盖上盖子时，声音明显变小，甚至几乎听不见。

得出结论：声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质，声音可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

3、声音的传播方式 声音以波的形式传播

4、声速

声音在不同物质中的传播速度不同，利用课本表格总结声音在不同物质中的传播速度的大小关系。

（学生自读课本“常温下声音在常见物质里的传播速度”表格）

5、回声

多媒体播放三：回声小视频。

（学生“自读课本”了解回声知识）通过看视频，知道回声的应用。

三、巩固练习

课后练习1、2、3、4、5

四、作业 课后练习6

五、板书

振动————发声（声音）————振动停止————发声停止

波的形式

声音~~~~~~~~~~~~~~~~~~人耳

传播（介质）

气体、液体、固体

六、设计仓促，对教学难点“声音以波的形式传播”解决不彻底。

第四篇：《卧薪尝胆》教学课例

12、《卧薪尝胆》教学课例

郑村小学 施红

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，懂得只有刻苦自励，发愤图强，胜不骄败不馁，才能获得成功。

2.学习第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

教具准备

幻灯片、粉笔、黑板

教学过程

一、导入

老师：同学们，你们现在是三年级的孩子了，相信你们一定学过或者看过很多的成语了吧。有哪位小朋友愿意告诉大家都学过哪些成语故事呢？并和大家分享下故事的内容好不好呀？

学生1：我学过《狐假虎威》的成语故事。讲的是在一个森林里，住着一只老虎，有一天老虎的肚子很饿了，想找个小动物当点心，他在路上走着走着，遇见一只瘦小的狐狸。于是老虎就扑了上去，没想到狐狸大喊一声：“哼，森林里大家都知道我是大王，大家都怕我，你敢吃我？”老虎看狐狸又瘦又小，不相信他说的话，可是看狐狸说得那么认真，又怕他说的是真的。于是，狐狸说：“你以为我在骗你呀？要是你不信，你就跟在我后头瞧瞧吧。我走到哪儿，大小动物见了我，就会吓得跑走的。”老虎想：“我得去瞧一瞧。”于是狐狸仰着头在前面走，老虎跟在狐狸后面。山上的鹿呀羊呀，一看见狐狸后面跟着一只大老虎，都吓得跑走了。老虎看了，还以为他们害怕狐狸，不知道他们害怕的是自己，老虎吓得再也不敢吃狐狸了。

老师：嗯，这位小朋友说的非常棒，那有谁知道这个故事告诉我们一个什么道理呢？ 学生2：《狐假虎威》中“假”是“借”的意思。告诉我们就是有人仗着别人的势力欺负人，并且获得了成功。

老师：嗯，这位小朋友很聪明，那大家还知道哪些其他的成语呢？

学生：亡羊补牢、揠苗助长、守株待兔……

老师：是的，大家说的非常好。其实呀很多的成语它都有一个故事，并且通过这个故事告诉我们一个深刻的道理。今天呢，我们就来学习另外一个成语，看看给我们讲了一个什么样的故事，又有什么深刻的道理呢，那就一起来看一看课题吧！是什么呢？

学生齐读：卧薪尝胆

板书：卧薪尝胆

二、精读课文，理解内容

1.学习课文第一自然段。

老师：请大家读一读这一自然段，然后告诉老师主要交代了卧薪尝胆这个故事发生的背景是什么呢？

学生： 时间：两千多年前

地点：长江下游

国家：吴国和越国

事件：双方都想征服对方，使自己的国家强大。

2.学习课文第四自然段。

出示勾践饭前坐在柴草上尝苦胆的幻灯片。

老师：图上画的是谁呀？他正在干什么呢？文章哪个自然段是具体描写“卧薪尝胆”这个内容的呢？请大家默读课文，找一找。

（1）理解第四自然段。

指名读。

（2）出示句子，读一读，思考问题。

白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

① 哪句是写“卧薪”？哪句是写“尝胆”？ ② “卧薪”“尝胆”的滋味又是怎样的呢？

③ 勾践是一国之君，他为什么放着华丽舒适的宫殿不住，放着丰盛可口的美味不食，而是睡柴草，尝苦胆，受这种苦折磨自己呢？

（3）出示句子。

回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书：报仇雪恨

（4）轻声读这一自然段，思考：

这一自然段是围绕哪句话写的？（第一句）

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

归纳小结：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的，这样的结构属于总分式。这一段中用了两个“不忘”，强调说明勾践将仇恨与耻辱铭刻在心，久久不能忘记。

（5）指导朗读，读出勾践时刻不忘报仇雪恨的情感。

3、理解第二、三自然段。

提问：越王勾践时刻不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

（1）理解第二自然段

① 思考：勾践夫妇为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆呢，同学们大声读一读，待会告诉老师原因好不好？

会稽一战，越国打了败仗。越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国。给吴王当奴仆。

板书：兵败求和

老师：越国打了败仗，越国人民家破人亡，勾践除了这样做还有其它办法吗？你从哪些词中看出的？

学生：没有其他办法了。万般无奈 只好

② 指导朗读，读出勾践万般无奈，只好求和的感觉。③ 思考：对勾践的意见，吴王及其谋臣各有什么反应呢？

吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患;而得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的要求。从这里我们可以看出吴王的骄傲自大。

④ 小结：

从这一自然段可以看出人物鲜明的特点：勾践很有心计，委曲求全，以图东山再起，而吴王骄傲自大，注定了会失败。

⑤ 指导朗读，把体会到的情感读出来。

（2）理解第三自然段

① 指名读，思考：勾践夫妇来到吴国受到了哪些屈辱？画出有关的句子。

② 互相交流：

穿：粗布衣。住：石头房。做：给吴王养马驾车，舂米推磨。吃：粗茶淡饭

思考：为什么这些对勾践夫妇来说是受尽了屈辱？ 做一做下面的填空题： 勾践夫妇：

在越国穿的是，在吴国穿的是 ；

在越国住的是，在吴国住的是 ；

在越国吃的是，在吴国吃的是。

板书：受尽屈辱

文中还有哪些地方体现出勾践在吴国受尽屈辱？

一方面：受辱面之大。（物质、精神）

一方面：受辱时间之长。（三年）

对于勾践夫妇来说，这些就叫屈辱！而且，这屈辱不是一天两天的事，而是整整三年，真是可想而知，受辱程度有多深啊！

4、指导朗读，小朋友们，现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读？

5、思考：这种生活确实是生不如死，支持勾践活下去的原因是什么？

（报仇雪恨）

6、理解第五自然段。

（1）在这段受尽屈辱的日子里，他会想什么呢？（时刻不忘报仇雪恨）

（2）“卧薪尝胆”的结果是什么？

经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

（3）齐读第五自然段

三、总结全文

老师:学习完了这篇课文，同学们再来和老师一起回顾课文的内容好不好呀。（1）故事的原因： 时间：两千多年前 地点：长江下游 国家：吴国和越国 事件：双方都想征服对方，使自己的国家强大。

（2）故事的经过：经过会稽一战越国打了败仗，勾践夫妇万般无奈只好去吴国给吴王当奴仆，他们穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，整整干了三年，受尽了屈辱。回国以后，勾践卧薪尝胆—白天，亲自下田耕种，晚上，睡在柴草上，饭前，尝苦胆，时刻提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（3）故事的结果：经过二十多年的努力，终于转弱为强，灭掉了吴国。

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为强，出奇兵灭掉了吴国。后来这个故事成为了一个成语，就是我们学习的这篇课文的题目卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志报仇雪恨。

四、课后作业：

1、有感情地熟读课文，并根据兵败会稽、受尽屈辱、卧薪尝胆和转弱为强四个关键词把《卧薪尝胆》的故事复述给爸爸妈妈听，下节课讲给大家听。

2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》的历史故事。

板书设计

12、卧薪尝胆

兵败求和 受尽屈辱

卧薪尝胆 报仇雪恨

转弱为强 灭掉吴国

教学反思

《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。会稽一战勾践大败，但并不气馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差战后骄傲，不听忠言，放虎归山，最终导致兵败亡国的悲惨下场。文章脉络清晰，易于理解，借助课堂教学，学生对本课有了比较深刻的理解。

1、开始上新课之前，我让学生说一说学过的成语，并说出这个成语所讲的内容及所反应的深刻的道理。让学生对所学的知识加深印象，注重学生知识的积累。

2、通过提问“卧薪尝胆是什么意思？为什么要卧薪尝胆？”切入课文的重点（第四自然段）。由此拓展到课文的前后内容，使学生不仅知道勾践卧薪尝胆的前因，而且知道励精图治的结果，从而感受到勾践发奋图强的意志与精神。

3、设计填空练习，在具体比较、推想中体会人物的心情。勾践夫妇在吴国“穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨”，学生并不能很好的理解勾践夫妇在吴国受尽了屈辱，通过设计填空题：“勾践夫妇在越国穿的是，在吴国穿的是 ；在越国住的是，在吴国住的是 ； 在越国吃的是，在吴国吃的是。”通过这样的对比，学生就很快能理解勾践夫妇在吴国“受尽了耻辱”。

4、课后的总结。在讲完整篇课文之后，我要求和学生一起再把故事原因、经过和结果回顾一遍，这样更能让学生对文章内容理解的更加透彻一点。

5、存在的不足。虽然完成了教学任务，但是整个教学过程比较平淡，没有太多的激情，课堂的教学气氛不是太活泼。对学生思维的拓展方面也有待于进一步加强。另外，课堂的掌控和应变能力有些欠缺，没有很机智的处理课堂中所出现的失误。这些在今后的教学中要慢慢改进。

第五篇：教学课例-《雷雨》

《雷雨》教学案例

教材分析：

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。教学目标：

1、复习生字、词语,再次强调“垂”字的笔顺。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

1、巩固生字、词语，会写“垂”字。

2、有感情地朗读课文。教学难点： 理解课文内容 教学准备：课件、图 教学过程： 第二课时

一、复习导入

1、抽读生字、词语。（课件出示生字、词语）

2、复习“垂”字的写法。（出示笔顺，学生书空练习）

3、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样的呢？这节课我们继续学习《雷雨》。随机板书：１８、雷雨

雷雨前、雷雨中、雷雨后

二、朗读想象，图文结合，体会意境

（一）引导学习雷雨前：（学习１～３自然段，让学生结合生活实际谈谈自己平时见到的雷雨前的景象，与课文接轨，再体会作者的细心观察和用词之妙。）

1、联系你平时看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是怎样的一番景象？(出示图片)

2、看看课文是怎么写的？（结合图片说说）

3、在文中找出相关词语或句子，再读一读。压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

4、教师范读课文。

5、指导朗读1-3自然段.（二）学生观看雷雨中插图（让学生先观察图画，说说雨中的景象，再结合课文有感情的朗读。）

1、看，雨中的景象怎样？谁来说说？

2、谁来读一读，课文中是怎么描述的？从哪儿感受到雨下得很大？（出示雷雨中课件，电闪雷鸣，给学生渲染气氛，有一种身临其境的感觉。）

3、教师范读。（重点指导学生用声音的强弱来表现雨的大小。）

4、个别学生读，再小组朗读感悟。

（三）雨后的景象又是怎样的呢？（比较课本上的两幅插图有什么不同。）

1、看图说一说，你们看到了什么？你仿佛听到了什么？

2、学生自读这一部分，找找描写的雨后景物有哪些？并圈出相关词语。

3、学生边说，教师边出示描写的景物的课件。

4、体会重点词。挂——一条彩虹挂在天空.坐——蜘蛛又坐在网上。

（学生观看课件，体会“挂、坐”两字的形象之处。）

5、谁来把雷雨后美丽景色读一读。把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。

6、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感

吧。齐读。(让学生在读中体会雨后的美景。)

三、拓展训练

看到雨后的美景，你有何感想。（出示雨后的图片，学生欣赏，让学生展开丰富的想象.）

四、课堂小结

1、有感情的朗读课文。

2、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，大自然是一本读不完的书，只要你用心观察，就会发现许多秘密，得到许多乐趣。

五、布置作业

1、有感情地读课文。

2、抄写本课生字。

板书设计：

雷雨

雷雨前：乌云 树叶 蝉 大风 蜘蛛 闪电 雷声

雷雨中：越下越大

渐渐地

雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

教学反思：

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，本课的好词好句。一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有感情地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。