如何将语文小组合作教学落到实处（定稿）

第一篇：如何将语文小组合作教学落到实处（定稿）

如何将语文小组合作教学落到实处

为更好的推进课堂改革，探讨小组合作模式对学生的作用，特别是“小组团团坐”对教学的作用，真正从实处去落实课堂的高效性和学生的主动性，是我们当前教育所要解决的问题。笔者从08年开始进行语文教学小组合作探究的实验，经过这几年的实践，有了自己的一些感悟和经验，现将感悟和经验做如下阐释。

首先，要把传统的朝前坐变为小组团团坐。

很多教师认为小组团团坐不利于教学。他们之所以这么说，是因为学生在团团坐时会不注意听讲，相对的两个人总是会笑，有的同学身体乱动，非常影响教师上课情绪。但是传统的朝前坐学生就一定认真听讲吗？我们老师在讲课时，更多的是关注课堂纪律，但是学生认真听讲不听讲，笔者认为教师未必清楚，学生朝前坐，都是看着前方，我们看到的都是一张张看似听课的脸，但是真听不听，只有学生知道。而团团坐，因为这种特殊的坐法，只要学生一不认真听讲，教师马上就会有关注，虽然会打乱我们的教学进度，但是笔者认为从这一点上，可以看出，团团坐比朝前坐更有利于老师关注学生，更能够体现学生的主体性，虽然合作学习“团团坐“还有许多需要改进的地方，比如说，学生看黑板的问题，但是团团坐比传统的朝前坐还是更有优势。根据社会选择理论和互赖理论，它可以让学生更有归属感，能够从小组同学那里感受到关心。

其次，在语文教学小组合作中我们到底要关注什么。笔者想就以下十个方面谈一下我对小组合作的一点认识。

（一）、我们要关注小组合作中团队建设的工作。小组合作重在团队，因此团队建设是非常重要的。在团队建设中我们要注意以下几个问题

1、小组长的确定，小组长的职责。

2、小组团队任务的分工。

3、小组的组名、口号、奋斗目标、个人的目标。

4、小组工作日志的完成（了解小组内存在的情况）。

5、小组考核的制定和实施。

6、小组合作讨论的流程和展示。

（二）、我们要关注小组中学困生的成长。小组合作最大的目的就是帮助学困生，如何帮助学困生是一个非常重要的问题。学困生我觉得我们可以从三方面去做

1、找帮扶对象，一对一辅导，特别是对于语文基础比较薄弱的学生，效果很好。

2、任课老师要多关注，上课多提问，在展示环节我们可以鼓励学困生展示，语文的特点没有标准答案，只要学生说，就给予加分鼓励。

3、与家长加强沟通，及时了解学生在家的状态，家长也可以了解学生在学校的状态。

（三）、我们要关注尖子生的责任。作为本组的尖子生我们必须要培养他的责任意识。这个责任意识不仅仅是他自己要对自己严格要求，更重要的是他必须担负起帮助学困生的重任以及跟该家长的沟通。

（四）、我们要关注中间生的学习习惯。这部分学习在学习上一瓶子不满，半瓶子咣当。中间生主要是因为自己的学习习惯不是很好，我们教师要引导中间生的学习习惯，要鼓励他们大胆的去质疑，发表自己的观点。

（五）、教师要关注小组合作的质量。很多老师在讨论环节的设计上总是给人一种很突兀的感觉。我觉得小组讨论的问题，必须是有一定难度，要符合学生的最近发展区，每个人都要有自己的思考空间，另外简单的知识要锻炼学生的自学能力。小组讨论的问题必须要符合学生的实际。在教授《爸爸的花儿落了》这一课时，我根据学生的预习情况，设计主问题，小英子回忆了父亲的哪几件事？通过小组合作的形式学生们很快的找出来，并且分析得很到位。

（六）、教师要关注课堂的高效性。教师在课堂上，要多给学生展示的机会，能少讲就少讲，要更多的去引导学生，学生们会的知识点不要讲，学生难懂的问题要重点讲。

（七）、教师要关注对学生知识的引导。我想在课堂中，我们更多的去引导学生，而不是去一味的去给自己的学生灌输知识，通过对学生的引导，来激发学生对学习的欲望。在教授《爸爸的花儿落了》时，我仅仅是起着穿针引线的作用，所有的问题都有学生去解答，学生积极性很高。

（八）、教师要关注对学生的检测。对学生进行当堂检测，会更有效的检测出学生本节课听讲的认真程度，也能够看出学生对知识点的掌握程度，对自己的教学有很大的帮助。

（九）、教师要关注对学生的评价和奖励。小组合作非常看重对学生的评价和激励，客观公正的评价会激发学生的学习欲望，提高学生的自信心，而对小组的奖励无疑将会对小组团队的凝聚力有很大的帮助。

（十）、教师要关注小组间习惯的养成。小组间习惯的养成，包括上课的坐姿要端正，回答问题要用普通话，在展示时表达清晰，上课能够认真听讲，在自习课上要有自己学习的习惯，不乱说话。

三、小组合作模式的构建。

前置性作业（预习）――导入（激发学生兴趣或引发学生思考）――出示学习目标（检验本节课的容量和完成度）――学生自主学习（教师指导，学生自己完成）――小组合作探究（学生讨论，教师参与引导）――小组展示（其他组补充或老师释疑解惑）――学生进行本节课总结（教师或学生补充）――当堂检测（看学生当堂掌握情况）。

这是笔者在近几年对语文小组合作教学的一点感悟，但是要想真正形成一套科学有效的方法，还需继续探索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

第二篇：把小组合作学习落到实处

以教学改革为突破口，努力提高教学质量

于美霞老师今年42岁，2002年由民办教师转为公办教师，现任六年级数学、科学等科目的教学。三年前，接手现在的班级，共有42名学生，当时班级成绩一般。经过几年的努力，她所教的班级数学期中、期末考试已连续九次优秀率达到100%，用去年一年的时间基本学完了九——十二册全部数学教材（注：昌邑使用六年制教材，去年该班级为五年级），经测试，全班42名学生对所学内容全部掌握，优秀率达到了100%。对于九——十二册教材的所有课后思考题有41名学生能轻松解答，占全班学生的97.6%。其成绩远远高于全市其他班级。如上次期末考试，数学满分110分，市直小学最高平均分98分，于老师的班级平均分106分左右。她所在学校的一个班（上学期三年级），每次考试均为倒数第一，今年4月份，由她兼任这个班数学，2、3个月后，成绩跃居乡镇中等水平。

从一般意义上来看，于美霞老师的基本素质并不很高，年龄较大，普通话较差，其课堂教学也没有什么特别的技巧，不会用多媒体、投影仪，课堂上讲话不很多，更多的时间是学生们自主学习。她没有多少高深的理论，参加培训最高级别是在昌邑市内，生源质量、学生班额等多方面，于美霞老师并无优越条件。

于老师课堂教学的显著特点是：

教师方面：学习先进理论，借鉴先进经验，勇于改革，大胆探索，还课堂给学生，教师是课堂的组织者、引导者、参与者，做到-----1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。3．溶入学习小组，进行个别辅导。4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。

学生方面：重视学生良好习惯培养，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性和创造性，使课堂教学始终处于——

（一）自主性学习状态

1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。

（二）合作性学习状态

1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各负其责。2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。

（三）创造性学习状态

多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。

于美霞教学改革取得成功，得益于她的良好思想情操和高尚的事业心，其经验主要有以下几点：

1、热爱教育事业、热爱学生，特别是热爱差生。她热爱学生，敬业爱岗，无私奉献，全身心地扑在教学工作中。于美霞老师欣赏优秀生，喜欢中等生，但绝不放弃任何一个学困生。她把所有的爱都倾注在学生身上，对学困生，如一缕春风，吹散他们心头的迷雾和困惑，像润物春雨，给学生以潜移默化的教育和影响。同学们都反映：在于老师的课堂上，只有做学习小主人的喜悦，没有自卑的感觉。

2、面向全体学生。

3、循循善诱，富有耐心。

4、重视学生良好学习习惯的培养。

于美霞的经验，对我市小学数学教学的启迪。目前，我市对小学数学教学改革存在三个方面的误区：一是认为农村小学教学条件较差，教学条件相对落后，教师年龄偏大，师资总体素质不高，没有能力和条件进行教学改革；二是部分学校领导和教师担心进行课改实验和教学改革有风险，搞不好会影响教学质量，求稳怕输的心理比较普遍；三是有些教师认为提高教学质量的主要途径是“靠、拼、豁”，而非依靠教学改革，不相信还有更好的提高教学质量的办法。因此，拼时间、抢时间、占时间，搞题海战术、靠加班加点的现象比比皆是。其结果是，违反了上级规定，加重了学生负担，影响了学生综合素质的提高，自己累得苦不堪言，教学成绩难见起色„„

如何在有限的时间里提高教学质量？农村教师能否利用教改提高教学质量？昌邑市饮马镇杨屯小学教师于美霞的成功经验为我们解决这几个难题提供了很好的例证。农村小学完全能够进行有成效的教学改革；搞好教学改革一定不会影响教学质量的提高，相反，只有进行教学改革，才会真正实现大面积提高教学质量的目的，才会全面落实新课程的要求，才会办出群众满意的教育。这也正是我们在全市大力推广于美霞“互助式”特色教学改革经验的目的所在。

把小组合作学习落到实处

-----------于美霞《圆的面积》听课有感 圣城街道东关小学

黄春霞

最近，学校组织观看了优秀乡村教师于美霞老师讲的《圆的面积》一课，让我感到受益匪浅。于老师讲课语言非常朴实，也不用任何电教手段，然而，她却做到了让学生自主学习，对新课程提出的“自主、合作、探究”学习方式进行了成功实践：学生通过小组合作学习，“生帮生，生教生，生查生”，课堂气氛活跃，学习习惯好，学习效率高，并且搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、合作交流的能力已经达到了相当高的水平。

对照平时的教学，我们课堂教学中的“小组合作学习”往往存在注重形式，忽视实质，缺乏实效的现象,小组合作学习虽然使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面，因此合作学习效率并不高。而在于老师的课堂上，学生们专心投入的学习态度以及自觉的质疑习惯确实令人折服，这对我们以后的课堂教学改革是一种启迪：

一、首先要建立和谐的师生关系，做学生最信任的老师。教师要热爱每一个学生，做他们生活和学习中的良师益友，只有这样，学生在课堂上才可以畅所欲言。课堂上，教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

二、培养良好的合作学习习惯，教育学生独立思考，避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象，鼓励学生在课堂上勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，做到争论与倾听和谐统一，使课堂教学始终处于自主性、合作性和创造性学习状态，能让学生善于提出问题，分析问题和解决问题，回答问题时都能把原因简单叙述，有根有据，有效地进行小组内的互帮互学。

三、科学分组，分工合作。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，给每个学生提供发展的机会。小组成员实行分工合作，要求组内成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

四、选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用，我们教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。

第三篇：小组合作教学

“小组合作学习”在信息技术课的实践

“小组合作学习”是以落实素质教育为核心，以学生心理特征为依据，坚持学生为主体，教师为主导的教学模式。它把学生独立、自主、高效的学习与教师启发、引导有机结合起来，优化课堂教学结构，培养学生创新精神和竞争意识，达到优势互补，全面提高教学质量的目的。

一、优化教学目标

教学目标的优化要全面考虑知识传播和能力培养的和谐统一，根据学生知识和能力的差异，分别制定集体目标和层次目标。既要有全体学生都应达到的最基本的目标，又要有适合不同层次学生特点的目标，这样才能使学生的能力得到充分的发挥，又不会加大学习困难学生的学习负担。例如：教《制作表格》一课时，是这样制定教学目标的。

二、优化教学方法

优化教学方法要体现启发性。教师是课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师的主导作用，是提高学生素质的关键。

三、优化教学结构

优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键，它应该充分体现教材的特点和先进教学思想，建立符合素质教育要求的新的课堂教学模式。“小组合作学习”是我校一项新的教研课题，经过一年多的探索和实验，证明“小组合作学习”是课堂教学活动中最能充分发挥学生主动学习的一个重要途径，学生在学习中人人参与，互教互学，体现了学生“优势互补、竞争激励”的原则，使学生潜在的能力、特长得到了淋漓尽致的发挥。这样既培养了他们团结合作的集体精神，又增强了他们适应将来社会发展所需要的竞争意识。在实验教学中，我探索出“启发导入─合作讨论─精讲点拨─练习延伸“的课堂教学结构模式。通过优化课堂教学结构，有效提高了学生的电脑素质。

总之，在电脑课课堂教学活动中，小组合作学习教学模式，能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，激发学生的竞争意识，全面发挥学生的聪明才智，是优化课堂教学结构，实施素质教育的一种有效措施。

第四篇：语文小组合作学习教学反思

语文小组合作学习教学反思

泰安十八中

孙启伟

语文课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她先说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段„„几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，通过这一学期的实行，我认为有几个方面值得反思：

一是如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。

我认为，小组交流应包括两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。

在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为„„，有的人认为„„，最后一致认为是„„”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为„„”“我觉得„„”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。

合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。

二是这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。

通过这一个学期的实践，我认为要真正发挥小组合作学习的作用，应该做好以下几个方面：

1、做好小组合作的“组织”工作。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现分组，每组中各个层次的学生都有，由学生轮流担任组长和小组的发言人。组长对小组活动进行组织和分工，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。

2、考虑小组合作是否必要

小组合作学习作为一种组织形式。要让小组合作学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这个环节要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，真正提高学习效率。

3、让学生养成良好的发言习惯。

让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。同时，倾听别人发言能使自己从中得到启发，以触类旁通，弥补自己考虑问题的不足。

4、及时指导

在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就要给以具体指导，教他们如何与别人沟通。甚至也要把自己当成一个小学生，与某个小组共同讨论交流。

因此，我在今后的教学中将尽量激发学生参与的热情，让学生从交往中体验到合作的快乐。积极引导学生掌握一些基本的交往技能，让每个学生都有机会说，尽量创设交往机会，加强小组同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识，以真正发挥小组合作学习的作用。

第五篇：将“阳光体育锻炼一小时”落到实处

将“阳光体育锻炼一小时”落到实处

“确保中小学生每天一小时校园体育活动。”这是温家宝总理去年3月在政府工作报告中提出来的。政府重视民生，重视祖国的未来，将1亿中小学生的“一小时”写入了政府工作报告，难能可贵啊！

我们说，一个中学生或小学生，如果已经学得头脑昏昏沉沉了，这个时候再学习，效率是非常低的，所以这时就不要“争分夺秒”了。毛泽东曾说过“一万年太久，只争朝夕”，意思是提高单位时间内的效率，而不是无限制增加时间长度。一个学生在不清醒的状态下学两三个小时，可能还不如头脑清醒的时候学一个小时。头晕脑涨的时候不妨出去打打球、跑跑步，呼吸呼吸新鲜空气。

将“每天锻炼一小时”兑现说难也不难，关键是我们中小学校长、老师能否下决心，我们的中小学生和他们的父母能否真正明白“7+1”大于8这个道理。当下，首先应该大力倡导大中小学生每天跑跑步，打打球，至少每天到户外做一做广播体操、跳跳绳、踢踢毽子，总归不会有啥困难吧。

期待中小学校和其他有关各方能真正地将“每天锻炼一小时”落到实处，把体育锻炼的时间还给中小学生