我国中小学教学资源库建设的内容分析[合集5篇]

第一篇：我国中小学教学资源库建设的内容分析

我国中小学教学资源库建设的内容分析 随着“校校通”工程的实施和深化，人们越来越认识到整个校园网的软件建设应该面向资源，以至有人提出教学资源库是学校进行数字化教学的基础。因而，资源库成为校园网建设中非常重要的环节。为此，政府制定了一系列政策支持资源库建设，并成立相应的领导机构，设立资源库研究项目。国内厂商针对校园网应用的各种教学资源库产品也纷纷亮相。一些专门从事硬件业务的厂家也纷纷加入到资源库大战的行列，原本从事资源库开发的教育企业更是纷纷进行资源库产品的更新升级，资源库的诞生及应用引发了教育软件开发的“第三次浪潮”。基于此，中小学教学资源库的理论探讨和实践研究也越来越多，现在的研究都集中在哪些方面?今后的研究应该关注哪些问题?如何解决现有的问题?这对于推进基础教育信息化和新课程改革无疑具有重要的理论和实践价值。本文以全国教育科学“十五”规划重点课题“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”为依托，对我国中小学教学资源库研究的主要内容和今后需要克服的问题进行了梳理。

一、教学资源库研究的主要内容

我国对教学资源的研究应该说从很早就已经开始了，从投影片、幻灯片、录音带、录像带、教育电视节目到cAI软件等方面的积累一直在进行。但以资源库(尤其是网上资源库)的形式出现还是在网络教育得到长足发展以后。最近几年，从教育主管部门到各种研究机构、高等院校和资源开发部门纷纷立项，进行教学资源库的实践研究，与此同时，关于教学资源库的理论探讨越来越多。从文献来看，研究的主要内容集中在什么是教学资源库、教学资源库的定位以及教学资源库与课程整合三个方面。1．什么是教学资源库 到底什么是教学资源库，不同的人从不同的角度得出不同的描述，目前占主流的认识主要是汇集观和索引观。

汇集观认为教学资源库应该是各种关于教学资源的汇集。北京大学汪琼博士和中央电教馆教育资源中心主任费龙博士都是从教学资源汇集的角度回答了什么是教学资源库。费龙博士还指出，资源库至少应该包括一些基本教学资源、使用这些资源的工具、资源管理与检索系统以及资源要不断更新等基本要素。

索引观则从当前已有的各类教学资源库出发，认为教学资源库实质上就是索引库，即在资源库中只记录资源的各种属性描述信息，资源本身并不入库，资源是以其原始文件的形式存放于外存的文件夹中。西南师范大学张小真教授指出当前意义上的教学资源库还是一个索引库，各类资源并没有真正入库。由此可见，汇集观描述的是教学资源库的一种应然状态，即真正的教学资源库应该把各种教学资源汇集在一起。而索引观描述的则是教学资源库的一种实然状态，即目前已开发的教学资源库还没有达到应然状态的水平，各类资源并没有真正入库。2．教学资源库的定位

教育教学领域的很多问题不仪要知道是什么，更重要的是知道为什么。那么，建设教学资源库的目的是什么呢?这就涉及教学资源库的定位问题。对这个问题，研究者的结论是一致的，即教学资源库足为教师的教学和学生的学习服务的，这种定位既体现在专家的研究报告中，也体现在资源库建设的实践中。费龙博士也指出，将来资源库发展的方向将是服务，即资源库提供者将根据学校和教师的现实需求量身定做。一些教学资源库建设者和学校领导也特别强调资源库是为老师和学生服务的，资源库不仅是教师的资源，更是学生自主学习的园地。当然，这种服务不同于20世纪80年代的电教为教学工作的服务。那时的服务主要是一种辅助性工作，而现在则指一种综合的服务系统与平台，二者在层次上是不同的。基于互联网的全新的教育技术服务是将教学模式革新、学习资源的利用与建设、教师与学生关系等融合到服务之中。可见，为学科教育教学服务，促进人才的培养，是对教学资源库的最好定位。最近，一些资源库考虑到资源的可扩展性，教师和学生可以把自己的资源上传到资源库中，从而使资源库不断地丰富和完善，有些资源库升级后还允许教师在资源库平台上，建设自己的个性化资源库，从这个意义上来讲，教学资源库中的资源也大多源于学校。因而，可以说教学资源库是源于学校又服务于学校。3．资源库与课程的整合

教学资源库要服务于师生的教学和学习，就要使教学资源库真正用到中小学教学实践中去，因此，教学资源库和课程整合问题成为教学资源库研究中的备受关注的重要问题之一

2002年10月31日，在中国教育报总编室和清华同：方思科系统技术有限公司联合举办的“ERM构建信息化基础”主题研讨会上，有关专家指出资源库与课程的整合问题是资源“瓶颈”的主要表现之一。西南师范大学张小真教授也提出建设资源库的目的是为教师和学生提供教学资源，应该与课程整合。教育部基础教育课程教材发展中心副主任王晓芜则提出要实现教学资源库建设与课程的真正整合，教学资源库建设就不能仅仅是文本教材、教案、试题等素材资源的简单电子化，这就要求资源库的建设要遵循科学的标准，而不是盲目开发。国家《教育资源建设技术规范》和《基础教育教学资源元数据规范》的制定为更大范围内的资源共享奠定了基础，从而推动了教学资源库与课程的整合。根据前面的分析，结合我们对现有中小学教学资源库的考察和调研，可以说目前的中小学教学资源库主要汇集各种各样的教学信息。大多数教学资源库的定位基本上都是为教师的教学和学生的学习服务。为了更好地实现教学资源库的服务功能，教学资源库与课程的整合越来越受到关注。

二、未来的教学资源库研究需要解决的问题 通过前面的分析，可以看出，已有的研究成果对教学资源研究中基本问题的探讨为今后的研究奠定了很好的基础。但是文献研究和实地调研都表明，我国中小学教学资源库研究中还存在很多问题，当然有些问题已经引起研究人员和实践工作者的关注，就目前的状况而言，未来的教学资源库研究急需解决以下问题。教学资源库为学生服务的功能开发不足。目前，面向教师开发的教学资源库远远多于面向学生开发的教学资源库，因此教学资源库为教师教学服务的功毙远远大于为学生的学习服务的功能，有的教学资源车甚至还不能为学生服务。2．提高资源库对师生需求的满足度很多教学资源库还不能满足师生的需求，在一定程度上造成现有的很多教学资源库在教学实践中的吏用效率还很低。3．加快资源库中资源更新的速度 资源库中已有资源的更新相对滞后，造成教学资源的相对不足。管理方式的不合理也限制着教师对教学资源库的使用。这都不利于教学资源库与课程的整合。

三、对解决上述问题的建议

教育研究的目的不仅要发现问题，还要解决问题。针对前面对我国中小学教学资源库研究中现存问题的分析，我们提出以下解决方案，供教学资源库研究人员和实践工作者参考。1．建立合理的教学资源库开发队伍，加大学习者分析的力度 目前，很多的资源库开发部门都意识到学科教师在资源库建设中的重要性，但是参与资源库开发的学科教师，大多已经脱离了教学第一线，而实践中学生的状况和学科教学过程都是在不断变化的，脱离了教学一线的学科教师对新的学习者群体和教育教学需求的判断和把握难以反映当前的实际情况。另一方面，大多数的资源库开发部门都没有教学设计人员，没有进行充分的学习者特征分析，或者没有对学习者的分析。因此，建立合理的教学资源库开发人员组成队伍，加大学习者分析的力度，将有助于提高教学资源库对学生的服务功能。2．成立专门的调查机构，建立并完善师生对教学资源库需求信息的采集机制： 不了解师生的需求，开发出来的教学资源库就很难符合教师和学生的需要，在一定程度造成教学资源库的使用率低下，如果开发出来的教学资源库不能充分利用，师生需要的教学资源库不足，又会导致教学资源的相对缺乏。2004~g4月我们做过一次问卷调查，结果表明，有93．2％的教师反映没有资源库建设机构调查过他们对教学资源库的需求，100％的教学资源库建设机构没有调查过学生对教学资源库的需求。因此，成立专门的调查机构，针对不同使用者群体，设计调查工具，不断收集中小学教师和学生对教学资源库的实际需求信息，建立并完善师生需求信息采集机制，将有助于解决教学资源库不能满足师生需求这一问题，进而提高中小学教学资源库在教学中使用的有效性。3．更新观念，改变教学资源库的更新和管理体制 访谈中，资源库的教学资源不能及时更新是教师们普遍反映的问题，更新不及时又导致了资源的相对缺乏。调研中，一些农村学校连最基本的印刷参考资料都很少，教师们到市区查找图书也很不方便，学校也没有资金购买足够的录像带、光盘等其他资源，他们非常依赖政府为他们安装的教学资源库。但教师们反映由于资源库中的教学资源更新太慢，他们很难在最需要的时候获得相应的教学资源。有的学校还把教学资源库的服务器放在校长办公室，由校长负责管理，教师平时很少去，即使备课时参考教学资源的可能性都很小，这必然限制教学资源库在教学中的应用。因此，资源建设者、购买者和管理者要更新观念，改变教学资源库的更新和管理体制，提高现有教学资源库在教学实践中应用的有效性，推进教学资源库与课程的整合。

可见，随着基础教育信息化进程的推进，资源库建设将是今后一段时间内的重要任务之一。在国家政策推动下，为了更好地发挥中小学教学资源库对基础教育教学的服务功能，不断解决实践中暴露出来的系列问题，还需要对中小学教学资源库进行更深入的研究。

第二篇：中小学教学资源库的实用建设方法

中小学教学资源库的实用建设方法【培训资料】

网络设施与基于网络环境下的各种应用是校园网的基本特征，而资源建设是应用的基础，虽说互联网上的资源可谓海量，但使大家倍感困惑的是找寻适合自己的资源时常困难万般，不是“找不到服务器”就是“非注册用户，不可下载”，要成为注册用户，很可能需要您的手机号码付费后才行，即使可以下载，苦于出口带宽有限，较大的视频资源常常要耗费我们几个小时甚至几天的时间方可下载完毕。因此稍有规模的中小学校都建有或考虑建设自己的教学资源库，以达到资源共享、高效应用，充实数字校园，推动学校各项工作的全面信息化。

考虑到现阶段中小学校的资金相对匮乏，大批量的购买资源库并不是现阶段我们我们可行的方案。这样就需要我们因地制宜的建设自己的校本资源库，校本资源库的建设要突出实用、易用、有效几个特点。学校信息中心应关注存储技术的发展，特别是了解大容量硬盘的价格与技术性能，全面分析现有的网络环境、服务器配置、存储空间等硬件资源，充分了解学校教育教学工作对资源的具体需求，合理利用现有设施，本着实用为主，够用即可，用尽为好，合理升级，适度超前的原则，不盲目添置硬件设备，高效低成本建设学校资源库。

一、教学资源库的内容构成教学资源库可由一切对学校教育教学活动有帮助的文字、图片、音频、视频，动画等类别构成。教案、课件、积件、素材、论文、试题、课堂实录等都是资源库建设中可收集的内容。而注重文件较大的多媒体素材，如电视节目实录、活动录像、电影及视频剪辑的收集与整理显得更有意义，这不但可以节约老师们的大量时间，还大大减少了视频文件下载占用有限的出口带宽这一局域网难题的出现几率。

二、教学资源的获取方法

1、成品购买。使用成品资源库需要学校有一定的财力，利用信息技术教育费来购置部分成品资源是个好方法。购买成品资源库要考虑时效性，当课程和教材发生变化时能否调整更新，可以添加资源应是资源库购置依据之一。

2、教师上传。教师对资源的使用频度与评价是最真实有效的，学校可通过行政命令与奖励相结合的方式，促使广大教师上传自己制作、收集的课件与素材等资源，充实学校的资源库，条件允许的可让老师们对资源进行评价，让他们成为资源建设的主体，体验参与资源建设的乐趣，享受资源共享的成果。上传可采用FTP客户端等工具，有条件的可使用资源库平台上传后自动分类。

3、网络下载。这是现阶段重要的资源来源，互联网上资源五花八门包罗万象，由于教育教学内容的不断变化、教育对象存在的差异，教师对资源的要求也各不相同，有些甚至是和社会活动紧密相联与同步变化。学校主管部门应制定切实可行的资源收集计划，广泛搜寻网络资源，发挥计算机的自动化、智能处理能力，避开白天网络使用高峰时段，充分利用晚间、休息日等校园网轻负荷时段，使用各种下载工具建立高效下载作业，不断充实资源内容，达到资源的持续更新。

4、共享交换。要充分利用校校通工程的成果，尽可能避免信息孤岛现象的发生，通过网络互通实施与兄弟学校教学资源的交换，可达到事半功倍的效果。

三、教学资源的分类与处理技巧

1、按资源所属学科、年级分类

这种分类方法简便易行，也较便于查找，可发动学科教师协助整理来完成。

2、按资源类型进行分类

参与分类的人员需要一定的信息技术水平，若采用专业的资源库平台软件进行

3、光

盘文件的复制技巧

（1）、VCD光盘的视频文件在MPEGAV文件夹内，且文件名皆为AVSEQ01.DAT或MUSIC01.DAT，将其复制到硬盘后进行改名，同时将扩展名由DAT改为mpg即可用相关软件播放。

（2）、DVD光盘的视频文件在VIDEO文件夹内，扩展名为VOB，将其复制到硬盘即可。

（3）、CD光盘中的音频文件不可以直接复制，可用抓音轨的软件获取，推荐用千千静听播放器里的转换格式工具得到所需的音频文件，且格式可选。

（4）、很多CD-ROM光盘不便直接复制，可用Alcohol 120%，CloneCD，WinISO等软件将其制作成镜像文件，复制到硬盘即可，用虚拟光驱或相关光盘工具可打开镜像文件。

四、教学资源的存储方法

1、直接存储法

（1）、资金不足的学校可采用配置较高的普通计算机做存储设备，可通过增加普通大容量硬盘的方法扩展存储空间。市场上500G和1000G的普通台式机硬盘价格仅为400元和700元，可作为扩展存储空间的首选。

也可自己组装存储设备，采用支持RAID1的主板加两块500G的SATAⅡ台式机硬盘等便可组成具有容错功能的资源库存储主机，成本仅需四千多元，安装好如Serv-U等FTP服务器端软件便可提供网络存储和上传下载服务。

（2）、有文件服务器的学校可考虑增加服务器硬盘的方法扩大存储空间，经费不足的用户可暂不考虑添置价格较高的SCSI硬盘，现阶段可关注大容量SATAⅡ硬盘，具有较高的性能和低廉的价格，与SCSI硬盘完全可以混合使用，可廉价的增大存储空间。

2、使用专用存储设备

条件较好的学校可选择网络附加存储（NAS）、iSCSI磁盘阵列（IP-SAN）；资金雄厚的也可考虑使用光纤磁盘阵列(FC-SAN)。

中小学教育教学活动对资源的空间要求较高，学校应注重对存储空间的扩大，条件允许的用户可添置使用高性价比的iSCSI磁盘阵列（IP-SAN），完全可满足学校在安全、价格、空间、性能等方面的需求，市场上容量为3TB的iSCSI磁盘阵列（IP-SAN）最低价格在两万元左右。

五、教学资源的网络更新与公网访问

教学资源必须能通过网络进行访问，可使用架设FTP服务器来提供资源的访问，通过为各类用户建立相应的账号，赋予不同的权限，协同合作促使资源库的持续更新，条件允许的学校也可以使用专用的资源库平台实现相关应用与维护。

基于校园网络环境下对资源的高速访问可节约老师们宝贵的时间，但对资源的访问不应只限于局域网，更有意义的是在公网上可以访问和维护更新。目前网络服务提供商(ISP)为学校提供的多是动态IP地址，导致校外通过IP地址访问学校网站和校内资源很不方便，学校最好申请属于自己的域名，将网站建在校内，将域名申请、动态域名解析，资源建设等工作整体规划，通过域名来访问和管理资源，在不降低宝贵的带宽这一重要条件下，使老师无论在何处，只要有网络的地方，都可以对学校的公共资源进行浏览和下载，还能上传资源充实学校的资源库，对自己的专用空间进行上传下载和管理。

动态域名解析技术早有成熟，现可选用的动态域名解析方案有：北京金万维科技公司(http://）的gnHost和广州的网域科（http://）的花生壳等客户端，可免费申请二级域名，动态域名解析也能即刻开通；申请独立域名和开通动态域名解析也只需几天即可，费用仅为每年一百元左右。

六、资源建设者应备的品质

资源建设是项庞大的系统工程，参与者在工作中常常要耗费大量的时间和精力，常年累月不分日夜是经常的，应有甘于寂寞的定力、乐在奉献的品质，能忍受孤独与寂寞。耐得住寂寞的终极效果用蓄势待发来形容倒也恰如其分，也就是当资源建设到一定规模之时，成效定会有所显现，工作成绩自然会得到领导和师生们的承认和欣赏，自己的个人价值也一定会得到实现。

资料下载教学资源库的实用建设方法.ppt

第三篇：浅谈中小学教学资源库的实用建设方法

浅谈中小学教学资源库的实用建设方法

内容摘要：遵循实用性原则，建设基于网络环境下的中小学校本教学资源库，可节约老师们的大量时间和宝贵的网络带宽，加快数字校园的建设步伐。关键词：资源库 实用 低成本 存储 网络

网络设施与基于网络环境下的各种应用是校园网的基本特征，而资源建设是应用的基础，虽说互联网上的资源可谓海量，但使大家倍感困惑的是找寻适合自己的资源时常困难万般，不是“找不到服务器”就是“非注册用户，不可下载”，要成为注册用户，很可能需要您的手机号码付费后才行，即使可以下载，苦于出口带宽有限，较大的视频资源常常要耗费我们几个小时甚至几天的时间方可下载完毕。因此稍有规模的中小学校都建有或考虑建设自己的教学资源库，以达到资源共享、高效应用，充实数字校园，推动学校各项工作的全面信息化。

考虑到现阶段中小学校的资金还很匮乏，学校对信息服务的要求远低于商业机构，短时间中断服务也是可以容忍的，除了重要的数据需特别关注外，资源建设要因地制宜，突出实用、易用、有效。学校信息中心应关注存储技术的发展，特别是了解大容量硬盘的价格与技术性能，全面分析现有的网络环境、服务器配置、存储空间等硬件资源，充分了解学校教育教学工作对资源的具体需求，合理利用现有设施，本着实用为主，够用即可，用尽为好，合理升级，适度超前的原则，不盲目添置硬件设备，高效低成本建设学校资源库。

一、教学资源库的内容构成教学资源库可由一切对学校教育教学活动有帮助的文字、图片、音频、视频，动画等类别构成。教案、课件、学件、积件、素材、论文、试题、课堂实录等都是资源库建设中可收集的内容。从工作中我们体会到注重文件较大的多媒体素材，如电视节目实录、活动录像、电影及视频剪辑的收集与整理显得更有意义，这不但可以节约老师们的大量时间，还大大减少了视频文件下载占用有限的出口带宽这一局域网难题的出现几率。

二、教学资源的获取方法

1、成品购买

使用成品资源库需要学校有一定的财力，部分地区有电教代办费或资源建设费，用来购置成品资源是个好方法。购买成品资源库要考虑时效性，当课程和教材发生变化时能否调整更新，可以添加资源应是资源库购置依据之一。

2、教师上传

教师对资源的使用频度与评价是最真实有效的，学校可通过行政命令与奖励

相结合的方式，促使广大教师上传自己制作、收集的课件与素材等资源，充实学校的资源库，条件允许的可让老师们对资源进行评价，让他们成为资源建设的主体，体验参与资源建设的乐趣，享受资源共享的成果。上传可采用FTP客户端等工具，有条件的可使用资源库平台上传后自动分类。

3、网络下载

这是现阶段重要的资源来源，互联网上资源五花八门包罗万象，由于教育教学内容的不断变化、教育对象存在的差异，教师对资源的要求也各不相同，有些甚至是和社会活动紧密相联与同步变化。信息主管部门应制定切实可行的资源收集计划，广泛搜寻网络资源，发挥计算机的自动化、智能处理能力，避开白天网络使用高峰时段，充分利用晚间、休息日等校园网轻负荷时段，使用各种下载工具建立高效下载作业，不断充实资源内容，达到资源的持续更新。

4、共享交换

要充分利用校校通工程的成果，尽可能避免信息孤岛现象的发生，通过网络互通实施与兄弟学校教学资源的交换，可达到事半功倍的效果。

三、教学资源的分类与处理技巧

1、按资源所属学科、年级分类

这种分类方法简便易行，也较便于查找，可发动学科教师协助整理来完成。

2、按资源类型进行分类

参与分类的人员需要一定的信息技术水平，若采用专业的资源库平台软件进行分类将便于检索。

3、光盘文件的复制技巧

（1）、VCD光盘的视频文件在MPEGAV文件夹内，且文件名皆为AVSEQ01.DAT或MUSIC01.DAT，将其复制到硬盘后进行改名，同时将扩展名由DAT改为mpg即可用相关软件播放。

（2）、DVD光盘的视频文件在VIDEO文件夹内，扩展名为VOB，将其复制到硬盘即可。

（3）、CD光盘中的音频文件不可以直接复制，可用抓音轨的软件获取，推荐用千千静听播放器里的转换格式工具得到所需的音频文件，且格式可选。

（4）、很多CD-ROM光盘不便直接复制，可用Alcohol 120%，CloneCD，WinISO等软件将其制作成镜像文件，复制到硬盘即可，用虚拟光驱或相关光盘工具可打开镜像文件。

4、影片的语言与字幕处理

收集的影片若没有字幕，可以登录射手网等网站依照影片的相关信息下载。下载后将字幕文件与影片存放在同一个目录下，将字幕名改为与影片名相同即可。

播放视频文件可用韩国的kmplayer与暴风影音等支持多语言多字幕的播放器。

四、教学资源的存储方法

1、直接存储法

（1）、资金不足的学校可采用配置较高的普通计算机做存储设备，可通过增加普通大容量硬盘的方法扩展存储空间。2008年初市场上500G 和1000G的普通台式机硬盘价格仅为740元和1500元，可作为扩展存储空间的首选。

也可自己组装存储设备，采用支持RAID1的主板加两块500G的SATAⅡ台式机硬盘等便可组成具有容错功能的资源库存储主机，成本仅需四千多元，安装好如Serv-U等FTP服务器端软件便可提供网络存储和上传下载服务。

（2）、有文件服务器的学校可考虑增加服务器硬盘的方法扩大存储空间，经费不足的用户可暂不考虑添置价格较高的SCSI硬盘，现阶段可关注大容量SATAⅡ硬盘，具有较高的性能和低廉的价格，与SCSI硬盘完全可以混合使用，可廉价的增大存储空间。

2、使用专用存储设备

条件较好的学校可选择网络附加存储（NAS）、iSCSI磁盘阵列（IP-SAN）；资金雄厚的也可考虑使用光纤磁盘阵列(FC-SAN)。

中小学教育教学活动对资源的空间要求较高，学校应注重对存储空间的扩大，条件允许的用户可添置使用高性价比的iSCSI磁盘阵列（IP-SAN），完全可满足学校在安全、价格、空间、性能等方面的需求，2008年初市场上容量为3TB的iSCSI磁盘阵列（IP-SAN）最低价格在五万元以内。

五、教学资源的网络更新与公网访问

教学资源必须能通过网络进行访问，可使用架设FTP服务器来提供资源的访问，通过为各类用户建立相应的账号，赋予不同的权限，协同合作促使资源库的持续更新，条件允许的学校也可以使用专用的资源库平台实现相关应用与维护。

基于校园网络环境下对资源的高速访问可节约老师们宝贵的时间，但对资源的访问不应只限于局域网，更有意义的是在公网上可以访问和维护更新。目前网络服务提供商(ISP)为学校提供的多是动态IP地址，导致校外通过IP地址访问学校网站和校内资源很不方便，若采用静态IP地址则带宽要小的多，通常只有使用动态IP地址的五分之一。很多学校担心使用动态IP地址无法对域名进行解析，转为静态IP地址又会产生带宽太小的问题，加上一些其它原因导致众多学校将网站挂在外面，使访问速度和使用空间受到很多制约，资源建设与应用受到很多限制。

我们的体会是学校最好申请属于自己的域名，将网站建在校内，将域名申请、动态域名解析，资源建设等工作整体规划，通过域名来访问和管理资源，在不降

低宝贵的带宽这一重要条件下，使老师无论在何处，只要有网络的地方，都可以对学校的公共资源进行浏览和下载，还能上传资源充实学校的资源库，对自己的专用空间进行上传下载和管理。

动态域名解析技术早有成熟，现可选用的动态域名解析方案有：北京金万维科技公司(http://）的gnHost和广州的网域科技（http://）的花生壳等客户端，可免费申请二级域名，动态域名解析也能即刻开通；申请独立域名和开通动态域名解析也只需几天即可，费用仅为每年一百元左右。

六、资源建设者应备的品质

资源建设是项庞大的系统工程，参与者在工作中常常要耗费大量的时间和精力，常年累月不分日夜是经常的，应有甘于寂寞的定力、乐在奉献的品质，能忍受孤独与寂寞。耐得住寂寞的终极效果用蓄势待发来形容倒也恰如其分，也就是当资源建设到一定规模之时，成效定会有所显现，工作成绩自然会得到领导和师生们的承认和欣赏，自己的个人价值也一定会得到实现。

第四篇：我国将建设全国志愿者资源库

我国将建设全国志愿者资源库

来源：新京报 时间：2011-2-9

我国将统一志愿者资源，建成一个全国性的志愿者资源库。昨日，记者从中华志愿者协会筹备委员会获悉，3月18日，中华志愿者协会将在京成立。

因目前我国尚没有一部有关志愿服务的全国性法律，中华志愿者协会成立后将协助民政部等推动志愿服务立法相关工作，协会还将致力于建设全国性的志愿者资源库。各类志愿者达5000万人

据中华志愿者筹备委员会出具的数据显示，我国约有2/3以上的地市和区县以及2000多所高校成立志愿者协会，全国已建立43万个社区志愿者组织，19万个志愿者服务站(服务中心、服务基地)，形成了由民政部门指导的社区志愿者，由共青团系统指导的青年志愿者和各类NGO志愿者三支队伍，以及由不同党政部门或人民团体领导的各类志愿者。现常年开展活动的社区和青年志愿者达5000万人，其中注册的青年志愿者2946万人、社区志愿者600万人。

志愿服务面临诸多困难

志愿者对社会的作用值得肯定，但筹委会秘书长宋志强指出，我国的志愿服务仍面临诸多困难与挑战。比如，各地志愿服务发展不平衡，有的已制定法规或成立专门组织，有的还处于起步阶段；全国性志愿服务立法滞后，有关志愿者的权利义务不明确；志愿服务管理混乱，条块分割，缺乏协调；志愿服务项目运作管理不规范，短期行为多；志愿者队伍的招募、培训、管理等缺乏统一标准„„正是存在以上诸多不合理因素，成立一个全国性的机构也是必然趋势。

将建全国志愿者资源库

即将成立的中华志愿者协会由民政部批准，将由志愿者以及支持、关注志愿事业的单位或组织自愿组成，按照章程开展活动的公益性、全国性社会团体组织。

据筹委会秘书长宋志强介绍，协会正在和各志愿者系统联系，将吸纳各地、各系统的志愿者资源，建成一个全国性的志愿者资源库，通过统一的“国库”资源，更好地开展志愿者工作。

同时，一部全国性的志愿服务法律的出台，也将是协会今后的一个重要工作。

第五篇：探析中小学网络教育资源库建设

探析中小学网络教育资源库建设

摘要：教学信息资源库建设是实现教育信息化的基础性工作。本文从基础教育网络资源库建设的必要性、存在问题和对策三个方面进行分析，为建设科学、规范的中小学校网络教学资源库提供参考。

关键词：网络教育资源库；建设；教育信息化；校园网

在知识、信息时代，网络世界的飞速发展和其日新月异的成果日益渗透到教育的各个领域和环节，为教育的社会化、现代化和学习化社会的形成与发展提供了强大的技术支持和资源保障。网络学习资源及其网络化学习正在迅速改变着人们的工作方式和学习方式。网络教育资源的开发与建设对构建学习型社会、提升教师的教学技能和学生的学习能力具有重要意义。教育信息化的应用与发展与网络教育资源的建设水平息息相关，自中共中央、国务院作出《关于深化教育改革推进素质教育的决定》和教育部“以教育信息化带动教育现代化，推动我国基础教育实现跨越式发展”的总体思路与目标确定以来，我国基础教育信息化建设取得了巨大的成绩，呈现出前所未有的快速发展态势。但同时我们也发现，在建设中小学校网络教育资源库的过程中还存在着多不容忽视的问题，如何建设优质的基础教育网络资源库是教育界同仁需要关注问题之一。

一、基础教育网络资源库建设的必要性

随着教育信息化的日益发展，网络教育资源正广泛、深入地应用于实践教学并极大地促进着教育的改革与发展。大力推进中小学校优质网络教育资源库建设是要实现基础教育的信息化的核心工作。

2009年3月9日，教育部基础教育二司发布了《教育部基础教育二司2009年工作要点》，要求“把加强中小学信息化作为提高基础教育质量的重要支撑”，“完善国家基础教育资源库”，“促进优质教学资源共享”。随着中小学“校校通工程”的实施和基础教育课程改革的深入，校园网应用中有“路”有“车”却无“货”的现象也日渐凸现出来，基础教育对信息资源的需求正日益增强。

在此背景下，中小学校迫切需要建设一个开放共享、动态更新与课程改革同步并面向师生甚至家长的综合性资源库，以适应基础教育改革与发展的需要，实质解决教育信息化应用问题。

二、网络教育资源建设存在的问题

网络教育资源的质量和应用程度是决定教育信息化成败的关键因素，目前我们国家的基础教育网络资源建设呈现出蓬勃发展的良好态势，但从总体上看，优质教育教学资源总量匮乏、质量不高、有效共享和应用程度偏低等依然是一个不可回避的现实，需要我们去认真对待。

1、网络教育资源库不能得到充分利用

在进行教育信息化建设的过程中，各地在积极广泛地推进网络教育资源库建设，但教育资源的利用率却并不乐观，其原因主要有：

（1）基于校园网的资源库及应用平台很大一部分是购买软件开发商的成品，资源库的内容和功能与实际教学需求有一定差距，校内资源库的开发、建设情况也无法满足实际教学需要。

（2）一部分中小学教师多年来习惯于按照传统的教学方式进行备课，尤其是一些老教师，还是习惯于花上一两节课甚至更多的时间去翻阅图书资料或是求助于其他学科教师的指导，而不是通过网络教育资源库寻求问题的答案。

（3）由于缺乏引导、使用方面的培训、激励机制，教师在应用网络教学资源的过程中缺乏科学的指导，教师不能合理、充分使用网络教学资源，严重影响了对网络教育资源的科学运用。

2、网络优质教育资源分散

目前，虽然网上存在着海量的教育信息，但是这些资源比较分散，一些资源缺乏经过科学合理的设计，资源质量参差不齐，能为教育教学过程提供有针对性服务的优质教育资源则尤为不足。

3、动态网络教育资源匮乏

虽然国家高度重视网络教育资源建设，但目前中小学校的网络教育资源仍面临着“有锅无米”的难题。一些学校的网络课件只是对教材文字内容的简单堆积，缺乏科学合理的设计，形式单一，动态交互式资源甚少，无法调动学生学习的积极性，满足学生实际学习需求。总之，没有优质的网上教学资源，网络就形同虚设，失去了建设网络资源的真正目的。

4、教学资源建设各自为战，不能协同检索

在进行资源建设的过程中，存在着资源管理平台的兼容性不强和资源应用平台的实用性不高等问题，导致资源库之间无法实现互操作，不但对用户使用造成极大的不便，而且造成教学资源的重复建设。

三、网络教育资源库建设的对策

中小学教育资源库的建设应力图避免当前资源库建设过程中已存在的各种问题，遵循和参考国内外有关标准和规范，体现知识管理的思想，中小学网络教育资源库建设的真正价值在于结合实际构建一个标准化、真正满足教育教学需求的资源库，实现这种价值，要切实做到：

1、提升主体意识，建设高素质的信息化教师队伍。教师是教学资源库开发、建设和使用的主体，教师的理念、能力对教育资源库的建设与应用起着至关重要的作用，通过开展教师教育技术能力培训，更新教师观念，提高中小学教师教育技术能力，为教学资源库建设提供人力技术保证。为提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。国家教育部在2004年就正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，该标准的制定就是要从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能。

2、教育资源建设要有规范性：教育部现代远程办公室已颁发《现代远程教育资源建设技术规范》，要建设各类优质教育资源，只有根据教学的规律和特点，在统一的标准指导下进行规范建设，才能更有效地实现资源共享，提高教育教学质量。

3、实现资源的智能检索。教育资源平台必须具备科学而高效的导航功能，帮助用户快速准确的检索到所需要的各种媒体资源，提高学习质量和效率。

4、建立教师参与资源库建设的激励机制。激励教师参与资源建设的机制，既可以是物质上的奖励也可以是精神上的表彰，调动教师参与资源库建设的积极性。学科教师积极参与建设具有校本特色的教学资源库，不仅有利于提高教师的教学技能水平，而且可以使教学资源的内容质量更好的满足学生的实际需求，提高资源利用率。

四、总结

在我国基础教育信息化发展进程中，建设高质量、符合教师和学生需要的网络教育资源库已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，研究、开发和利用教育资源库而且还可以为教师学习、交流和反思提供良好的支撑平台。建设一个科学、规范的中小学网络教育资源库，不仅有利于培养学生的创新精神和实践能力，还可以为教师教学提供帮助，全面提升教育教学质量，实现基础教育信息化。

[参考文献]

[1]教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范[DB/OL]..[2]中华人民共和国教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[S].中国电化教育，2005

(2)5-9.[3]钟伯奇.因特网教育资源利用[M].北京:高等教育出版社，2002.[4]罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设[J].教育技术研究，2003（5）.[5]丘辉麒.关于网络教学资源建设的分析[J].电化教育研究，2005(2).[6]许桂芳.浅谈网上教育资源库的建设[J].现代教育技术，2001(3).