拼音课的教学中怎样强化音节教学

第一篇：拼音课的教学中怎样强化音节教学

拼音课的教学中怎样强化音节教学（论文）

天祝藏族自治县城关小学 刘 瑞(***)邮编733200 电子邮箱：gstz.lr@163.com

拼音课的教学中怎样强化音节教学

天祝藏族自治县城关小学 刘 瑞

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。要注意的是，这里把汉语拼音当作帮助阅读的有效工具，而且在教学要求中建议，“低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字；”对大纲中这样的表述，至少可以这样来解释。首先，强调汉语拼音的作用和功能，其次，拼音是学好语言表达的第一步。所以拼音教学就显的尤为重要。要以音节教学为中心掌握音节是拼音教学的中心和重点，是权衡拼音教学质量的尺度，是充实发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的引导外，应偏重举行直呼音节和运用音节的训练，要以音节教学为中心，那么，在拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？

一、看图进行音节教学

在当前的各个版本的教材中，在拼音这一部分中配有大量的图画，每一个音节或每一个音节词上都有想对的一幅图画，在教学中运用这些图画是强化章节教学的重要手段；看图引出音节词后，要认真引导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有个初步的印象。小学拼音课本,为我们提供了丰富多彩的图画，如教学wā yā 时，课本中我们学习拼音提供了一幅搭配很和谐的图画，如：

学生很容易看出，在这幅图画中有一棵大树，大树上有一只乌鸦，在这时要让学生自己说出这一幅图画的内容，学生也就能够轻松的发出们wū yā.让学生反复练习，这样学生就逐渐学会了拼音方法。另外如：在教学《看图说话学拼音14》课时，我问学生：“你们喜欢放风筝吗?(喜欢)又问：你们想去放风筝吗?多媒体课件播放情境图，这就把学生带到草地上；看到草地远处有山冈，天上有老鹰，地下有红花，有青蛙，引导学生说话，并初步感知要学的音节。教师随机教育学生要爱护大自然，爱护小动物。正确使用“情境图”，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。

二、剖析音节词教学

引导学生把音节词剖析为音节后，要引导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。首先是要拆分音节,将其拆分为y---ā---yā,w---ā---wā和w---ō---wō.先读出声母，再接着读出韵母，最后连读。通过这个发音过程的训练让学生知道一个音节的发音过。并且能与图画中的实物关系到一起，有了这一基础再把学生引入音节词的读音,如：

在这幅图画中有一个大池塘,池塘里有一只青蛙(wā)和一只鸭(yā)子,池塘边上有一棵大树,大树上有一个鸟窝(wō)。对于这一幅图画的教学,特别是农村的孩子们来说是再熟悉不过了,对照图画孩子们很容易发出鸭(yā)子, 鸟窝(wō), 青蛙(wā)。这时就要让学生们知道以上音节的发音方法，并用些方法练习发音。还有 课堂上教的方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”之外，给家长的一点建议要想孩子顺利通过拼读关，多读多拼，让孩子们自己不断的寻找拼读的感觉很重要。如果抛开天赋不说，拼音的拼读是没有捷径可走的，关键还是在于多拼多读，看到什么拼什么，比如，走在路上看到车子，就说“q—i—qì（汽），ch—e—chē（车）”，睡在床上可说“sh—ui—shuì（睡），j—i—ào（觉）”，久而久之，孩子的拼读肯定会有进步。

三、直呼音节教学

教学声母或韵母后，引导学生运用声、韵连读的要领举行，对学习的音节要求学生带调按四种声调的序次读，逆序次读，变序次读。读的形势最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数只管即便少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读课本中的音节词。熟读音节和词语不光会使学生相识并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。训练时要细致：1．除教学每课拼音时，偏重对学生举行直呼音节的训练外，还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片或投影片写下来，利用教学拼音新课前的时间，对学生举行温习和牢固的直呼音节及音节词语的训练。训练时要细致对带有ｉ、“、ｕ的单韵母音节反复强化，为读准声介合母的音节打下基础2．每学习完一课，也可引导学生使用小卡片把学过的音节和音节词语写下来，以便学生自己实习读或学生之间相互实习读。3．凭据学生直呼音节的现实情况，适当地增补一部分音节和常用的音节词语，对学生举行直呼训练。这样不光有利于学生直呼技能的形成，还扩展了知识。4．适当地增补一部分拼音句子，对学生举行词语连读的训练，也可以让学生用拼音写出简短的话语等等，为学生阅读拼音漫笔搭桥铺路。5．凭据学习拼音的内容，适时地构造学生举行直呼音节的角逐，以便增加学生实习直呼音节的积极性和自动性。

小学拼音教学是一项很重要的任务，教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，所以在拼音教学的同时要进行识字教学，这也就给拼音教学提供了现有的拼音材料，我们可以充分利用这些材料，还有在自己身边一切可利用的材料，用多种方法进行教学。创造性地设计多种多样的教学互动活动，寓教于乐，注重资源整合，更好地帮助学生学好拼音，使其不再枯燥难学，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文，拥抱知识，体味乐趣。

第二篇：拼音课教学模式

拼音课教学模式

第一课时

一、导入

（可以是谈话导入、复习导入、猜谜导入、情境导入、故事导入）（设计意图：选择适合本课的导入方式，最大限度地调动学生的积极性。）

二、教学拼音字母。

1、看图指导说话

（设计意图：利用书上的插图和其他多媒体课件，调动多方位的感官，让学生仔细观察，认真听，对拼音字母有直观形象的感性认识，激发学生的兴趣，成功地帮助学生识记和正确发音。也为以后的说、写话打下基础。）

2、学习拼音的发音。

（1）猜一猜

（2）教师范读，讲授发音要领（3）学生试读（4）编顺口溜记住发音（5）教做拼音操

（设计意图：通过猜一猜激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。然后老师讲授发音方法，学生会集中注意力看自己猜得对不对，这样有效地提高学习效率。顺口溜是低年级小朋友喜欢的方式，拼音操既能让学生乐学，更能形象地记住拼音的形。始终让学生在快乐的情境中学习，引起对所学知识的兴趣。）

3、学习拼音的书写

⑴看笔顺图，学生先说先写什么？再写什么？

⑵教师范写，学生一笔一画书空，教师要强调在四线三格的位置，而且每次都要强调书写姿势的正确。⑶学生在书上描红。

（设计意图：拼音的书写是识字的基础，也是一年级必须掌握的内容。学生从跨入小学的大门，就是良好习惯养成的开始，更是学习习惯养成的黄金时期，对于他们的作业书写尤为重要。以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯，也为以后的作业书写夯实基础。）

三、巩固练习

1、认读拼音卡片。

2、读、接顺口溜。

3、把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜

（设计意图：这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。

四、作业

1、把拼音读给喜欢的人听。

2、把拼音写3遍。

（设计意图：学生在学的基础上还需要对所学知识进行巩固。）

第二课时

一、复习旧知

（游戏、听写、猜口型等。）

（设计理念：通过游戏等方式巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。〕

二、学习拼读音节，领悟方法。

1、教师示范，学生猜。

2、一起总结拼读方法。

3、师示范拼读，生跟读。

4、练习拼读，巩固方法。

5、给音节组词。

（设计理念：通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。〕

三、认读生字

1、出示主题图，看看图上都有谁？

2、出示要学的生字，在情境中识字，教一些基本的识字方法。

3、用这三个字讲一讲文中插图画了什么？

4、读一读短文，边读边做动作。

(设计理念：利用主题图调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用，加深印象。)

四、作业

1、把生字制成卡片。

2、对子间玩拼读音节游戏。

（教学设计：有效地巩固已学的生字和拼读。）ｂｐｍｆ

教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

3、音节的拼读方法。教学难点：

1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。课时划分：两课时。

第一课时

教学目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

3、养成良好的坐姿和写姿。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

教学难点：区别ｂ ｐ两个声母的认读和书写。教具准备：课件。教学过程：

一、复习检查。

“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

二、学习新内容。

（一）学习声母ｂ。

1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？

2、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。（2）个别读，师正音。

（3）启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？

（4）老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。”（5）学习声母ｐｍｆ。

（6）出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？（7）老师依次出示声母卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

（8）老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。

（9）点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）（10）开火车读。

（11）猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）（12）认形，书写。

（13）合作记忆ｂｐｍｆ的字形。

（14）总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。（15）分组学习。（16）交流情况。

（17）课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做ｂｐｍｆ的手指操。）

观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？ 指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。书写声母ｂ 和ｐ应注意什么？

生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）选择展示，评价。

三、巩固练习。

1、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）

2、接顺口溜。

师：右下半圆，生??：

师：两个门洞，生： 师：右上半圆，生： 师：一根拐杖，生：

3、唱歌。

把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜：5 3∣ 5 3∣ⅰ 6 ∣5 －∣3 1∣ 3 1 ∣5 3 ∣2 －∣3.2∣1 2 ∣

右下 半圆 ｂｂ ｂ，右上 半圆 ｐｐ ｐ，两个门洞 3 5∣ 6－∣6 5 3 6∣5－∣5 23∣1 －‖

ｍｍ ｍ，一根拐 杖 ｆｆｆｆ

四、布置作业。

1、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

2、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。

第 二 课 时

教学目标：

1、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。    

2、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

3、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

1、音节的拼读方法。

2、认读３个生字。

教学难点：声母与韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。教学过程：

1、复习旧知。

2、游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）

3、学习拼读。

4、学习拼读音节，领悟方法。

 过渡:声母可喜欢交朋友啦，不信请看：

（1）师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演示几次）

（2）刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？（3）一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。（4）师示范拼读，生跟读。（5）指名读。

（6）练习拼读音节，巩固方法。

（7）游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂ ｐ ｍ ｆ，周围是韵母ɑ ｏ ｉｕ。学生可以通过转动指针随意找所要拼读的音节。

（8）小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）

（9）选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。（10）出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。（11）第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？（12）请学生拼读ｂ－ā→ｂā。（13）给音节组词。 自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并给音节组词或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。） 开火车读。 示范读，生跟读。

5、认读三个生字：爸、妈、我。

（1）出示课件，一张小玲同学的全家福。问小玲，照片上有谁？在干什

么？

（2）会拼读的音节自己拼一拼。

（3）依次出示生字卡片，师领读，生跟读。（4）个别读，师正音。

（5）去掉拼音认读生字。（开火车读）

（6）拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在 干什么？

（7）用这三个字讲一讲文中插图画了什么？

6、小结：

同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更 多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！

7、布置作业。1.2.把汉语拼音３读一读。

把今天学的三个生字制作成生字卡片。

第三篇：评课拼音教学评课

评课拼音教学评课

听了赵宁老师的拼音教学，感触很深，有以下想法： 一．课件展现，陶冶情趣。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。二．轻松学习，体验乐趣。

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，穿插了对个别学生的鼓励。在复习完后让学生边听音乐，边感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。使学生在学习过程中体验了乐趣。

第四篇：汉语三拼音音节教学案例(张家丽)

汉语三拼音音节教学案例

教学理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主„„基于以上理念和一年级学生活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，本设计力求创设学生喜欢的教学情境，充分调动学生学习汉语拼音的积极性，培养他们主动学习的技能，让学生在童话中漫游，在情境中体验，快乐中学习，切实提高拼音教学的实效。

教学目标

认识三拼音节，掌握其拼读要领，并能正确、熟练的拼读。教学重点

掌握三拼音音节的拼读方法。教具准备（自制教具）

1、小猴和刺猬

2、大树图片（树叶上写着音节）

3、龙虾图和牡丹花图 教学过程

一、复习检查

1、在卡片上认读声母、区分平舌音和翘舌音。z—zh

c—ch

s—sh

2、出示音节复习，兩拼音音节的拼读方法。shŭ

hū

mù

cā

să

二、学习新课 1.认识三拼音节

过渡：上节课的内容大家掌握得真好！老师奖励你们，给你们讲一个故事，这个故事发生在拼音王国里。

（1）讲故事，明含义。

有一天，韵母a生病了，它的好朋友声母ｚｈ准备到韵母ａ那里去看望。（板书zh、ａ）走着走着，一条小河挡住了去路，声母zh发愁了，“这可怎么办呢？”这时，ｕ跑过来，（板书：ｕ）热心的说：“别着急，我来给你搭桥吧！”说着ｕ的身体变成了一座小桥，声母zh顺利地走过了这座小桥，拉着ｕ的手激动的说：“谢谢你，韵母ｕ．”ｕ摆摆手说：“在这里我可不叫韵母，我是给你们搭桥的介母。”（板书：介母，让学生齐说两遍）声母zh、韵母a同时拉着介母u说：“介母u，你真爱帮助人，我们喜欢和你在一起.。”从此，声母zh、介母u、韵母a就成了好朋友，组成了音节zhua。（板书：zhua)(2)指名回答：音节zhua中，zh是什么？像这样由声母、介母、韵母组成的音节，我们就叫它“三拼音节”。（板书：三拼音节）

(3)齐读两遍。2.拼读方法指导。

（1）过渡：老师给你们带来了一位朋友，看，它是谁呀？（出示小猴子）

（2）小猴子看到这个音节想给大家读一读，可是想了一会儿还是不会，于是就去请教刺猬老师。（出示刺猬）刺猬老师说：“小猴子，你真是个不懂就问的好学生，我来教你。遇到三拼音节，先读声母zh再读介母u，最后读韵母a，要做到‘声轻介快韵母响’一口气完成。像这样，（刺猬老师范读三遍，由慢到快。）读时千万不能忘记读介母。”小猴子高兴地跳起来,“我会了，三拼音音节我会读了，我读给您听。”（小猴读两遍）刺猬老师连夸小猴子聪明。

（3）指名读，教师随机指导。（4）开火车读。3.其它音节的练习。（1）、出示其他三拼音节。

g-u-o→guo

z-u-o→zuo

sh-u-a→shua

h-u-o→huo

j--i--a→jia(模仿刺猬老师的语气叙述）咱们班同学学的真快，真是太棒了，我再写几个三拼音音节，试试看你会读吗？

gua

qia

shuo

kua

zhuo（2）自由读以上音节，教师进行个别辅导。谁来说说你会读哪一个？你是怎么读的？（3）指名读。

（4）学生提出问题，老师进行重点辅导。（5）请学生当小老师领大家读。（6）同桌互读。（7）开火车读。

三、课堂练习

1、看图读音节。（1）出示龙虾图

提问：图上画的是什么？ 出示：x-i-a →

xia 指名读。（2）出示：牡丹图 这幅图上画的是什么？

出示：h-u-a →huā

d-u-o→duŏ 指名读。

④用“花朵”一词练习说话。

2、抄写音节。

四、总结。

这节课我们结识了一位好朋友。（出示猴子）他带着我们认识了三拼音音节，学会了拼读方法—声轻介快韵母响。你们记住了吗？同学们，你们今后要加强练习。下节课，我们再见！

附板书：

三拼音 Zh--u--a ↓

介母

第五篇：怎样让拼音教学有趣

怎样让拼音教学有趣

古路小学 卜德財 《义务教育语文课程标准》具体提出了拼音教学的建议，其中一点就是汉语拼音教学尽可能的有趣性。怎样才能做到有趣呢？我在教学中主要采用了以下做法：

1、用儿歌学拼音。

在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。如在学习p时，就引导学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”当然有些拼音学生一时编不出来，我都会及时引导，最终让学生自己编出来。这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻。

2、演动作学拼音。

b d、p q、f t、n h、m n，这些字母容易混淆，我用动作比划帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分b d、p q时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。

3、做卡片学拼音。

老师可以凭自己的想象赋予拼音卡片更多的意义，让学生爱上拼音卡片，从而爱上汉语拼音。我主要通过做拼音卡片游戏，如：“你演我说”以及学生自己动手做卡片等方法，从而让学生记住了拼音的读法、写法，巩固所学的知识。

4、讲故事学拼音

如在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。

5、玩游戏学拼音。

根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛、摘星星等游戏形式激起学生的兴趣。如复习23个声母，可以做声母排队游戏，这个游戏不但能巩固所学知识，而且训练了学生的注意力、一举两得。还有就是“找朋友”游戏。可以在复韵母中找朋友（如：ao一个学生拿a，另一个学生拿o）；可以在整体认读音节中找朋友，也可以两拼、三拼音节中找朋友，还可以图文找朋友（如：“铅笔”：一人拿图片，另一人拿相对的音节）。形式多样，灵活实用。

总之，汉语拼音的学习，只有尽可能做到有趣，从而充分调动学生学习的积极性，才能把汉语拼音学好。