(小学英语)简笔画在PEP英语教材下的运用（写写帮推荐）

第一篇：(小学英语)简笔画在PEP英语教材下的运用（写写帮推荐）

巧施粉笔头上的魔法

——简笔画在PEP英语教材下的运用

【摘要】 简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。能够弥补现代化多媒体的不足。在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。也便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。使用简笔画，有助于实现成全英课堂。

【关键词】简笔画；小学英语教育；PEP英语；课例

上海外国语大学金绳曾老师说过，看图说话是我们所熟悉的训练学生口语最有效的方法之一。我们可以用简笔画创造一个环境，让学生尽量多地说英语。所以简笔画在语言教学中非常有用。一支粉笔，一块黑板，我们就可以千变万化。同时，简笔画也是一个解释单词意思和创设情境的好方法。(Picture talk is one of the most effective ways we are familiar with to train our students’ oral English.We can use sketches to create a kind of situations that students can speak as much English as possible.So sketches are very helpful in our language teaching.With a piece of chalk in your hand, and a blackboard in front of you, you can make wonders.And it’s also a good way of showing the meaning of the words and presenting the pre-set situations.)

前苏联教育家苏霍姆林斯基也给予简笔画很高的评价，他说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的图画来说，有很大的优点[1]。”

简笔画（stick figure）是运用简洁洗练的线条，笔画高度概括地状物造型，简明扼要地表情达意.是用几笔简单的线条简洁，迅速地勾勒出所描绘事物的图示[2]。简笔画具有直观性，适应小学生阶段形象思维的发展程度；简笔画具有高度的概括性，能够用简单的线条描绘出单词，动作短语，甚至创设出所需要的情景。简笔画作为一种简单，直白而又快捷的教学手段，是四十分钟英语课堂教学有趣又有效的方法之一。

简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用，它既是现代化多媒体必要的辅助和补充，也是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在英语课堂中的使用，有以下几点优势：

第一，简笔画在课堂上操作起来简单快捷，提高课堂效率，实现“高效课堂”。简笔画是小学英语教学中一种简单而且高效的教学辅助手段。一支粉笔，一块黑板，老师边画图边解说，简单的线条组成的意思或意象如魔术般出现在黑板上，充分吸引学生的注意力。一个课堂任务完成后，话头结合笔头一转，立刻进入下个环节，环环相扣，使得整个课堂节奏紧凑，有条不紊，极大地提高了英语堂课的效率。第二，简笔画能够弥补现代化多媒体的不足。使用多媒体是现代教育的重要标志之一。然而，在实际的教学工作当中，教学多媒体设备还是存在不足的地方。首先，部分农村学校因为经济或技术问题并不能普及地使用多媒体设备。其次，有的城市早期就普及了多媒体设备，但经过多年的使用，部分多媒体设备都出现了硬件或软件的问题，例如投影不清晰，电脑运作慢，不能打开或播放某些视频和文件等等。最后，即使在完整配备的多媒体设备正常运作的情况下，也有可能会有停电或其他状况。因此，在这个时候，传统的教学用具，粉笔和黑板就能够弥补这种不足。

第三，在英语课堂中使用简笔画，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。一支粉笔，一块黑板，老师就可以将万千世界搬进课堂。粉笔头在黑板上简单几笔，出现了有意义的图像，对于学生来讲，充满了惊喜和创意。每当这个时候，学生都会兴趣嫣然，他们会注意力非常集中地期待着老师究竟在黑板上变什么“魔法”。课堂气氛因而也会高涨活跃起来。

第四，使用简笔画，便于创设情境，增加课堂操作的趣味性。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木[3]。因此，在英语课堂中，老师要创设不同的语言情境，让学生在学习和使用英语时，能够尽量“合情合理”，尽量靠近该语言使用的真实环境。但鉴于教室的条件和课堂的时间有限，很多操作都不能达成。但是，通过使用简笔画，简单几笔，结合学生丰富的想象力，就能共同虚构出某种语言情境，师生就能在此情境下用英语进行交流，课堂气氛也随之活跃高涨起来。

第五，在课堂上使用简笔画，有助于实现成全英课堂。很多研究者认为在英语课堂中应该使用纯英语教学，以保证对学生的最大目标语输入量；学校提倡的也是在英语课堂中完全使用英语，以便让学生在课堂上有一种浸泡在语言中的感觉，促进二语的习得[4]。在简笔画的帮助下，很多单词，短语，甚至句子课文等，都不用直白地使用中文解释，直接使用图画，帮助学生理解和吸收新语言知识。使用简笔画解析英语内容的意思，减少了中文在课堂中的使用，有助于全英课堂的实现。

简笔画在英语课堂教学中有简单，快捷和高效的作用。那么，在实际的课堂操作中，如何运用简笔画，实现其作用？以下是笔者以PEP教材为基础，分别以单词，句子，阅读短文教学为依据，选了小学阶段中高年级的几个课时，作为简单介绍。课例一（简笔画在单词课中的运用）：PEP 四年级 上册 Unit 5 A—Let’s learn

本课的主要教学任务: 1.六个四会单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 2.六个三会单词：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 3.交际对话：--Can I have some...please?--Sure.Here you are.T: I am hungry.Are you hungry? Ss：Yes.T: Let’s come to Yummy Restaurant.What shall I have? Mmm, let me have a look at the menu.Look, this is the menu.Can I have some„?（老师边画rice的简笔画边问学生，鼓励学生说出该单词，若有学生说出，老师表扬并让其他学生跟着读；若没有学生说出，老师在学生期待的眼神中说出该单词的读音。其他单词的呈现也大同小异。并引导学生回答Sure.Here you are.）Ss: Rice.T: Yes.You’re so smart.Let’s read together.Rice.Ss: Rice.T: Can I have some rice? Ss: Sure.Here you are.„„板书设计：

分析：本课的内容是关于食物，结合简笔画，会比较容易创设情景和吸引学生的兴趣。在黑板上画出“好吃饭店”的招牌，创设出在饭店点菜用餐的情景，让学生在使用新学语言时能在该特定情境下进行，吸引学生学习英语的兴趣，活跃课堂的学习气氛。新学的食物单词在老师的粉笔头下一个一个神奇地出现，组成饭店的菜单，能够持续地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

课例二（简笔画在对话课中的运用）：PEP 五年级 上册 Unit 1 A—Let’s talk 本课学习的主要任务：1.交际对话--Who’s your „ teacher?

--He’s Mr„/She’s Miss„/She’s Mrs„

2.交际对话 –What’s „ like? –He’s„/She’s„ 3.所用到的已学单词 math, English, Chinese, music，art, P.E., computer, science;short, tall, young, old, thin, strong, kind, strict, funny, smart, active.T: Who’s your art teacher? Ss: Mr Chen.T: What’s he like? Ss: He’s young and strong.T: Good.Who’s your „?(More free talk about Ss’ teachers in real life.)Ss:„„

T: Now, look at the picture.Who is she? Ss: She’s Amy.T: Right.You’re very clever.Amy has eight teachers.Do you know who are they？Can you guess according to my drawings? Let’s have a try.Ss: OK.T: Who is Amy’s „ teacher?（老师在第一个方框画上一把三角尺。）Ss: Math.T: Yes.Now answer me.Who’s Amy’s math teacher? Just give him or her a name as you like.Ss: „„.(Ss name the math teacher.)（相同的方法引导学生说起其他科目的英语，并帮每个科目老师安上一个名字。）T: Good.Now let’s talk more about Amy’s teacher.What’s „ like? Ss: She’s „

T: Good.(老师根据学生的回答，把相应的形容词描画出来。)„„

板书设计

分析：这是一节对话课，有两句重点句型，不算很难。但是在实际的对话运用中，尽量用上所学的语言，表达自己想说的话，就需要复习，巩固和训练。因此，笔者做了以下的课堂安排。通过师生对话，引出本课所需的关于科目的名词和描述人物的形容词。再用简笔画的形式呈现这些词。呈现科目的名词时，是老师主导，先画出图画，让学生去认读，并融入对话中。呈现描述人物的形容词时，则让学生自由输出相关单词，老师再以简笔画的形式呈现，融入对话中。这两种方法都能极大地吸引学生的注意力，使学生的学习情绪高涨。活跃课堂气氛。最后看着黑板的简笔画进行对话操练。学生能较踏实地掌握相关的单词和对话。

课例三（简笔画在阅读课中的运用）：PEP 五年级 上册 Unit 5A—Read and Write

本课的主要任务： 1.学生there be句型的理解和使用。There is „ / There are „

2.学生会理解阅读该短文，大部分能正确地填写课本练习。3.大部分学生能朗读该短文，部分学生能背诵，或模仿作文。

T: Now, I am a „（老师画一只兔子在黑板。）Ss：Rabbit.T: Yes.I am a rabbit.I am a „ rabbit.(老师画一个奶瓶。)Ss: Baby rabbit.T: Great.You are right.I am a baby rabbit now.My family have a new flat.Do you know “flat”?(画出一栋有三层的公寓楼，指着其中一层说)Look, this is a flat.There are three flats in this building.A flat is on the first floor.B flat is on the second floor.C flat is on the third floor.Look, this is my flat.It’s on the third floor.Read after me.Ss: It’s on the third floor.T: Good.Do you want to know what’s my flat like? Ss: Yes.What’s it like? T: OK.（根据短文内容，画出该公寓的平面图。）Look.This is my flat.Can you tell me what is it like? There are „

Ss: There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.T: Good.You did a good job.I have my own room now.It’s small but nice.Do you know which room is mine? Yes, you’re very smart.The small one is my room.Do you know what’s my room like? Ss: What’s your room like? T: Oh, it’s small and nice.There is„

Ss: There is a mirror, a bed and a big closet.There are green curtains and two end tables.There is a new air-conditioner.T: Yes, how helpful you are!Look at the air-conditioner.It’s cool.I love my room very much.„„

板书设计

分析：这篇短文，对于五年级学生来说，学起来会有点难度。特别是there be的句型和部分家具的新词，他们都是刚开始学习，部分学生暂时还理解或者掌握不了相关内容。课文前后又没有对rabbit，flat等关键词做铺垫，这个语言环境对于学生来说都是陌生的。这个时候，笔者先把自己带入baby rabbit的身份，然 后利用简笔画，一层一层地解除难点，例如：flat，on the third floor, own room等，再用简笔画把短文的内容大致呈现了一遍，帮助学生理解该短文，达到事半功倍的效果。

课例四（简笔画在阅读课中的运用）：PEP 五年级 上册 Recycle 2 Read and Write

本课的主要学习任务：1.阅读并理解短文，回答相应的问题。

2.理解本文内容的层次，能够顺利的朗读短文。3.能在记忆的基础上，复述短文的主要内容。

T: I live in the village.Look, this is my village.(画一个圈)My village is in the mountains.(在第一圈外面画一个更大的圈)There are many small houses and a river.(在第一圈的一边画一条河，在河的一边画几间小房子。)There is a bridge over the river.（在河上画一道桥。）There are many fish in the river.（在河水中画几条鱼。）There is a road beside the river.（在河边画一条路。）There are many flowers near the road.(在路边画一些花。)„„(详见板书图片)T: My village is a beautiful village.I love it very much.Do you remember what’s it like? Let’s describe it and draw it again.Ss: Yes.The village is in the mountains.There are many small houses and a river in the village.„

板书设计

分析：这是Recycle2里的一篇文章，属于复习课，新词不多（beside和beautiful），主要的内容和句型在Unit6都呈现过。学习本短文的难度在于内容较多较复杂，这造成学困生对文章的理解有困难，其他学生则可以理解，但难于记忆或复述。在这种情况下，笔者先让学生脱离课本，看着老师在黑板旁，边描述自己的村庄，边用简笔画解释相关的内容，之后重复一次，加深印象。然后让学生打开课本，自己理解短文，再进行朗读。最后一个步骤，可以鼓励学生在理解短文的基础上，把该村庄的平面图再次画出来，检验学生对文章的理解，加深学生的印象。

以上四个课例，展示了在英语课堂教学中如何使用简笔画。简笔画的使用，有利于引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，帮助学生理解和吸收新的语言知识，减轻学生习得二语的难度，实现“高效课堂”。

以上的课例介绍中，还是主要以老师为主导的传统课堂形式。结合简笔画，还可以开发以学生为中心的英语教学课堂。在简单介绍学习内容后，老师可以放手，让学生结合新学内容，创造简笔画，达到一种语言的输出。例如，让学生听词画画，理解文章内容作画，结合课文内容，绘制手抄报或者迷你书（mini books）.在课堂中使用简笔画，除了能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，还能提高学生多方面的能力。如提高学生的观察力和形象思维能力，培养学生的创造性和艺术性，拓展学生的想象空间，开发学生的智力等。当然，在课堂中多运用简笔画辅助教学，对老师也有一定的要求，要求老师个人不断提高自身的创造性和艺术素养。

【参考文献】

[1] 秦燕英,《小学英语教师教学技能训》 [2] 王希，《把简笔画运用到英语教学中去》 [3] 张梅，《学生简笔画在英语教学中的作用》 [4] 陶瑞 Phyllis Chew，《小学英语课堂教室语码转换的教学法功能和文化内涵》

第二篇：简笔画在小学英语中的运用[推荐]

简笔画在小学英语教学中的运用

[摘要]：简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。它操作简便，有着极大的灵活性和创造性，能够开发智力，与教学内容相结合，提高学习效益，增强课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深印象，强化记忆。本文将从这一角度出发，重点阐述简笔画的定义和特点以及简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的问题。

[关键词]：简笔画； 小学英语教学；学习兴趣； 审美能力

一、简笔画的定义和特点

简笔画叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。简笔画用简练、概括的线条勾画出物象的形态与特征。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。它形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，是广大少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。

二、简笔画在小学英语教学中的作用： 1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。简笔画生动形象的图画和鲜明的色彩不仅能深深学生们们的眼球，配合相应的英语内容，图文并茂，还能激发学生的学习英语的兴趣。简笔画寥寥几笔，简单易画，打破课堂中一贯的死记硬背单词句子的沉闷，让学生在轻松作画中学习和记忆，开阔了学生的想象空间，活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容。如在教学PEP小学三年级英语上册中，教学hamburger和hot dog这两种食物时，单学习这两个单词，学生会感觉枯燥乏味难记忆，若在课堂教学中配合简笔画：汉堡包中夹的是肉和菜，热狗夹的是香肠，形象生动，同时区分了这两种相似的食物。又例如在学生学习四季和季节活动时，单纯地读句子会显得比较沉闷无趣。如果在每个季节都加一画面，如春天画一幅简单的种树，夏天去游泳，秋天去爬山，冬天去滑雪，这样学生在学习中加深了记忆，练习了句型，强化了对每个季节的理解，效果事半功倍。

2.化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单

英语课堂中由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味。如果我们能利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，适时控制信息量，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。比如在教句型：What're they? They're birds.How many birds are there? There are„„时，我运用了这样一副简笔画：第一步画出小鸟，再画出湖、小鱼、树，最后树上结出苹果等。让学生在学习时充满期待：我们还将看到什么？在介绍完所有内容后，还可以引导学生自由想象，在这样一个美丽的大自然里还有些什么？学生通过自由发挥，积极讨论，不仅记住了单词和句型，还能熟练地将它们运用到相关情境之中。另外，对于难以理解课文的整体结构，用简笔画配上主要短语可以反映全文，这样不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。简笔画简单几笔，形象生动，通俗易懂，化解了教学中的难点，变抽象为具体，化复杂为简单

3.使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。

心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，小学生们也不例外。在英语课堂教学中，教师运用简笔画能激起学生的好奇心，使他们的注意力集中，同时，刺激到他们左右脑并用，进而达到 增强记忆，充分激发起学生的求知欲和表现欲，提高他们学习的效果。4.实施教学评价，激励引导学生。

在教学中，一旦学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面练习等各方面有较成功的表现，我们教师都会以不同的方式去激励他们，如果我们在他们的课本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗，有时就画一张笑脸，或他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的各种食品等，学生们一都会欣喜不已。漂亮的小图画一样可以让他们体会成功的快乐。其次，利用简笔画对学生进行分组评价。在课堂上，可以将学生分为几个大组，然后用简笔画画出他们的代表物。哪个组表现优秀，他们的代表物上就会添加相应的图饰。由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以能及时给予学生适当评价，吸引学生投入学习，并乐在其中。再者，学生作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简单的英语评价作业，既改变了传统的的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价，当学生的作业整洁准确无误时，就在等第旁边画一个笑脸，或是翘起大拇指“very good”,当学生作业有错误时，就在旁边画一个沉思的人物头像“Think it over!”,当学生作业潦草马虎时，画一个悲伤的人物头像“Work hard!”我们可以把其中的人物头像变成卡通动物、水果等。每次下发作业时，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生的作业，更能激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己作业，提高作业质量。

5.提高学生审美能力，培养他们的审美情趣。

当代素质教育要求我们的学生德智体美劳全面发展，美育作为其中一个重要部分，培养学生的审美鉴赏能力成为一个重要的切入点。而简笔画作为一项艺术，在小学英语教学中运用这一艺术手法，生动想象描述了教学内容达到教学目的的同时，还让学生在构图、上色、绘图中掌握了一些作画的基本技巧，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。在小学三年级的考试中其中有一道题目就是听单词画图画。事实证明，有很多学生能听出并理解录音里的那个单词，但他不会画或者说不会表达。那就变成美术的问题了。所以我们进行简笔画的教学，不仅能加快学生记忆，还能训练学生的画画和理解能力，提高和训练了学生的审美能力。在教师创设的优美教学环境中，学生能够更积极地学习知识。在英语教学活动中渗透审美教育可以使学生在潜移默化中受到“情境”的感染，能够让学生自己发现美、欣赏美、体会美，并最终达到创造美的目的。同时这也是一个学习知识的过程，在美的情境下学习能培养学生美好的心态，取得更好的教学效果。

6.丰富教学内容，促进教师个人能力和教学技能提高和发展。

在教学中利用简笔画，受益的不仅是学生，教师也在理解、思考、评价和传授中锻炼了自身的创造能力，培养了自身的艺术鉴赏能力，推动了教师的个人能力不断完善和提高。现在有很多教师在课堂中都开始使用简笔画进行教学，或者使用类似的手法，例如贴图法、猜图法来丰富课堂内容，活化课堂形式，逐渐开始改变学生怕学英语、厌学英语、学英语难的现状，使学生一步步爱上英语课，爱上学英语。简笔画不受经济条件和设备条件限制，不仅可以上课直接画在黑板上，还可以提前画在卡片或塑料纸上，甚至可以用软件画在电脑上。简笔画起着诱导作用，拉近了学生和老师的距离，调动学生学习的主动性和积极性，扩大感知空间和时间。它的形式和内容形式多样，变化万千，引人入胜，学生很轻松就掌握了要学的知识。总之，简笔画是促进语言教学的一条重要手段，是小学英语语老师的一项基本功，发挥它的作用，从而有效地提高课堂效率，增强老师的教学信心。利用简笔画进行教学，学生学得开心感兴趣，同样老师作为一名知识的引导者，一样能感受到简笔画带来的教学上的便利和艺术的享受。

结束语： 综合上述实践证明，简笔画以其生动活泼、形象直观的特点，在小学英语教学中起着不可替代的作用。简洁而生动直观而形象的简笔画给我们的课堂注入了无限的生命力，活跃了我们的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，化解了英语教学中的难点，给英语课堂增添无限的魅力。此外，通过简笔画教学还能培养学生们的审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，让教师在课堂中教得愉快，学生在学习英语中学得开心、学得牢固、学得有效，同时还能促进老师提高教学能力，提高个人素质水平，使得英语课堂充满着艺术的魅力。只有我们坚持并善于利用，相信简笔画在我们今后的教学中能发挥出更多更丰富的潜能。

参考文献：

[1]Nicol, A.M.The primary English Teaching method[M].London:Oxford University Press.2002.72-73 [2]陈琳.儿童教育心理论[M].上海:华东师范大学出版社, 2004： 15—43.[3]林娜.简笔画在小学英语教学中的作用[J].龙岩师专学报（社会科学版），1997：15—16.[4]乔治.儿童心理特征研究[M].江西：江西文化印象出版社,2003：53—92.[5]王电建、赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002：142—172.[6]童文坚.试论“教学简笔画”的功能及学生能力的培养[J].龙岩师专学报，2003：5—8.[7]张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京：北京师范大学出版社，1985.[8]张莺.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000：53—67.[9]朱小蔓.中国教师新百科—小学教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社，2002.[10]朱振宙，张蓓.简笔画—小学英语教学中简单高效的教学手段[J].基础教育外语教学研究，2003.

第三篇：浅析简笔画在小学语文课堂运用

浅析简笔画在小学语文课堂中的应用

摘要：学生们从小学二年级就开始进行“看图说话”的写作练习，这就是把学生、语文课堂与简笔画有机的结合起来。语文课本中也经常出现一些插图，这些图画大部分也是用简笔画来表现的。《师范学校教学大纲》中提出“简笔画课是作为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一”，这是对小学教师规格化标准的一项要求，简笔画在整个教学内容中占有重要地位。

关键词：简笔画 语文课堂 体现 作用 要求

简笔画在许多人人眼中就是小孩手中的涂鸦，简单的线条，或夸张或变形的各种形象。但是教育教学中，它却有着非一般的地位。如果小学教师能把它完美的运用于教学中，会有事半功倍的效果。原国家教委（教师）（1991）8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》就提出了：“基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。”其中第三项基本功要求的就是简笔画。即能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制图画。

一、简笔画在语文课堂中的体现

那简笔画会在语文课堂中什么时候运用，大多出现在什么地方呢？

1．板书。板书是课堂中必不可少的，有些课时也需要比文字更形象的板书，这样就出现了类似于图画的板书。

2.．插图。为了让学生的课本不那么单调、死板，出版社会在课文的背景或旁边印刷一些于课文相关的图形。

3．奖励。商店的小奖品固然精致，但是如果是老师亲手制作的有时更能激起学生的兴趣。

4．课堂教学道具（游戏、表演）。为了达到更好的教学效果，我们经常采用游戏或表演的方式进行教学，针对一次游戏或表演我们可以自己动手做道具，当表演（游戏）结束，这些道具同样也是很好的奖励物品。

5．二至三年级写作训练。写作是语文课程的难点，为了渐进学习写作，我们会让学生进行“看图写话”，这里简笔画的作用就尤为重要。掌握了简笔画的技能也能让我们开发更多的校本课程。

二、简笔画在语文课堂教学中的积极作用

1．突出教学内容。

即能有效地突出教学重点，突破教学难点,帮助学生更好地理解语言文字。人教版三年级上册《望天门山》一文中，同学们都不能理解“两岸青山相对出”一句，而运用简笔画的图片画出：以长江为界，东面一座山，西面一座山。再经过老师的文字讲解，同学们也就理解了：原来是在一条在长江的大河的这边有一座山，另一边也有一座一样的山，它们一起叫天门山。

2．使课堂生动活泼。

小学，特别是低年级很喜欢老师给的奖励，尽管是小小的贴纸也让他们眉开眼笑。针对孩子的这个心理，我在我的实习公开课上用一张对折后15㎝的卡片一面写上生字，一面画上同学们喜欢的卡通图案，他们只能看到生字一面。然后让他们选择自己认识或喜欢的生字进行认读、组词，完全正确即可得到这特殊的“大贴纸”，同学们都兴趣盎然的参与其中，也让枯燥的识记生字变得有趣，课堂也不是一个监牢了。

3.教学内容更加准确精炼

《富饶的西沙群岛》文中“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”同学们对于这些海洋生物很不熟悉，所以更不能感受到珊瑚、海参、大龙虾的活动姿态，但是当我拿出画好的各种各样的珊瑚、海参、大龙虾，他们大叫出声：这是龙虾，这是珊瑚„„

同样在《花钟》一课时，我把花与时钟相结合，在不同的时间处画上一朵花，让同学们找到课文句子，填出相应的花名，这样的记忆方式更让他们喜欢，同时也准确的掌握了不同的花开放的时间不同这一知识点。

4.吸引孩子注意力，确保课堂良好秩序

一堂课的目的是达到教学目标，而达到这目标的最好方法就是牢牢抓住学生的注意力，这就要求教师能使出十八般武艺了，我们要用不同种方法来抓住学生的眼球，如果对口令、指名表扬已经用“臭”了，不妨试试“示图发”吧，用精美、多彩的图片来找回课堂的主动权，让正经历低潮的课堂重新回温。

5.对培养学生绘画兴趣也有好处

简笔画以它角度彰显结构、细节突出个性、骨线显现动态的三大特点深受小朋友的喜爱。在板书、插图、游戏、表演„„各处融入简笔画的元素，把简笔画与语文课堂结合不仅能让语文教师更好更快的达到教学目标，同样在这一个过程中也为学生的美术课堂提供了更多的素材，增强了学生对美术的感知，也培养了学生的美术兴趣。

三、运用简笔画对教师的要求

能在课堂上有效运用简笔画来辅助教学，更好达到教学目的，教师必须满足哪些要求呢？

1．造型准。虽说简笔画是对所画事物的简化与夸张，但是也要要达到大刀阔斧、去粗取精、舍形取神的艺术处理目的，毫无疑问应该在“准”字上下功夫。同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出也是重点。

2．速度快。教师如若要当堂用到简笔画，这就是对教师简笔画技能更大的考验。这就要在时效上“快”，实现一挥而就，无外乎两条途径。一方面是“内功”。教师要牢固地掌握简笔画状物造型规律，熟练设计步骤与方法。即要做到“心中有图画”即可下笔如有神助。另一方面是“外功”。即要笔不离手地练就娴熟的表现技巧。

3．情意明。我们使用简笔画来辅助教学就是要传递一定的信息、增强表达、刺激学生观察，启发思维。那么怎么做到这样呢？首先，简笔画必须主次鲜明，根据不同的主题适当搭配衬物，注意不要喧宾夺主。其次，投其所好。孩子都是喜欢鲜艳的颜色、卡通、好奇心重的群体，找到他们的爱好，给他们想要的你就可以牵引他们思维。

综上，巧妙地运用简笔画的时机，掌握熟练的简笔画技巧，能让简笔画成为我们小学语文课堂良好的辅助教学方式，将会更好的达到我们理想的教学成果。

参考文献： 1．张立英，《小学语文教学中有效运用简笔画的研究》，2008年12月； 2．原国家教委（教师）；八号文《关于开展小学教师继续教育的意见》，1991年。

第四篇：简笔画在小学英语教学中的运用

简笔画在小学英语教学中的运用

甘肃省靖远县糜滩乡糜滩小学：刘怀翠 张小丽 邮政编码：730600 电话：*** *** 简笔画叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。简笔画用简练、概括的线条勾画出物象的形态与特征。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。它形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆。

曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后能记住80%，从听觉获得的信息3小时后能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。所以在小学英语教学中，倘若只靠老师的领读和录音磁带，是很不够的。学生往往当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而教学中如能配合简笔画，效果便会大相径庭。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”

简笔画在课堂教学中是最受小学生欢迎的,它是创设情景、语境必不可少的教学手段之一。尤其是对小学阶段的英语教学更是起着积极的作用。在此我谈谈有关简笔画在小学英语教学中的运用感悟：

一 简笔画不仅可以辅助词汇，语法句型和课文知识的教学，还可以用来评价作业。

1.简笔画辅助词汇教学

简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词等词类的学习。例如：

a.名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat

b.动词：go upstairs go downstairs

2.简笔画辅助语法句型教学 利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.简笔画在课文教学中的运用

课文教学是一个单元语言教学的中心，课文往往内容多，信息纷繁，学生在阅读时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用简笔画配上主要短语可以反映全文，这样不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

比如“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Ann过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文知识，复述课文，同时让 Ann的同学出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，再单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。4.简笔画评价作业，激励引导学生

新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给小学生的作业写英语评价，他们很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，写上 “Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”„„。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，提高作业的质量。

二 课堂教学简笔画设计与应用策略

教学简笔画作为小学英语课堂教学的媒介和信息的载体，它必须明确体现教学目的，表达教学意图，完成教学任务。所以根据教学内容设计好简笔画，也是教师的一项重要基本功。设计教学中的课堂简笔画应当遵循以下几条原则：

1.简笔画要有明确的针对性。

根据特定的教学目的和要求，针对具体的内容与对象，从教学实际出发，选择适当的绘画内容和形式，既不能游离于教学之外，也不能脱离教学重点小题大做，而要抓住教学内容的重点和难点，使用具有明确针对性的简笔画起画龙点睛之效。例如：教授tea ,water时，如何能自然的引出并区分两者的差别，教师就可以运用简笔画。tea water

边画边配上动作演示并让学生猜是哪种东西，这样能让学生趣味地把握它们的不同特征，帮助辨析词义。

2.简笔画要深入浅出，生动有趣。

对小学生来说，画面的形象幽默能产生强烈的视觉吸引力和冲击力。充分发挥艺术的视觉优势，把重点难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，把抽象隐晦的理性化知识转化为具体明了的感性图示，并与趣味性容为一体。这样能寓教于乐，让学生高效率地接收知识。例如，在教授人物表情时，教师可以配上如下的简笔画：

unhappy terrible crying smile

这样的方式既简单美观又不乏幽默，其间人物表情的变化顺序还可以随意支配，留给学生的是无穷的想象空间，一旦富于趣味性，学生的积极性和学习效率便提高了。

3.简笔画要边讲边画。

课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，不允许半点的浪费。尤其在绘画过程中，教师在边讲边画的同时还要注意学生的听讲情况。特别对于低年级学生来说，教师在作画的同时，学生很可能就会产生注意偏移。曾记得我教授三年级颜色时，为了让学生巩固单词，我在黑板上画了各种文具，并添上了不同颜色，以求达到良好的教学效果。但在这时，我却发现把学生无意地“冷落”在了身后，他们的注意力开始分散，真是得不偿失。在随后一堂课里我做了以下调整，在黑板上画了一条彩虹，然后与学生进行交流：“What color is it ? Do you like it ?„„”这样不仅能为自己争取时间，学生也能集中注意力积极参与对话，更能趁机对所学知识点进行强化练习，一举三得。

总之，简笔画的教学是一门艺术，应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学培养师生的审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质得到相应的发展，这才是我们当今教育改革所真正追求的目标。

第五篇：浅谈简笔画在小学语文课堂中的运用

浅谈简笔画在小学语文课堂中的运用

专业： B12小教语文

学号：124116093023 姓名：邱香香（35）

摘要：简笔画是采用最简单的线条、平面，形象的勾勒出物象的主要特征，具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点。《师范学校教学大纲》将之设为小学教师的基础课业，是对小学教师规格化标准的一项要求。简笔画在语文教学的整个教学过程中占有重要地位，在识字教学，阅读教学，作文教学中都得到了广泛运用，对语文课堂产生了重要作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基对之予以很高的评价：“这种在讲课过程中随手而就的图画，比现成的，甚至比起彩色的图画来都有其很大的优点”。

关键词：简笔画、语文课堂、运用、作用

简笔画作为小学教师的三项基本功之一，以直观的形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，可增强记忆效果，激发学生兴趣，培养学生思维能力，在小学语文语文课堂中的到广泛的运用。接下来我主要谈一谈在见习过程中，在实际教学中简笔画运用到教学过程中的几点做法，以及简笔画在语文课堂中的积极作用。

一、简笔画在语文课堂中的运用主要有以下几个方面：

（一）运用简笔画学习生字

根据汉字的造字方法及其特点，我们发现很多字尤都可用图画来表示，而小学老师们也乐于运用简笔画来丰富课堂，激发学生学习汉字的兴趣。《我真想变成大大的荷叶》的学习中，庞会芳老师在讲解生字伞时，就运用了物体“伞”的简笔画--一个半开立着的伞，这样学生不仅记住了生字的字音字形，还理解了字义。同样可以运用简笔画学习的字还有日、月、鸟、飞、休、山、笔等等。这对于低年级孩子来说是一个很好的学习生字的办法。

（二）运用简笔画帮助学生理解词语

在马芝香老师讲解的《荷花》一文中，有这样一句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，此处的“挨挨挤挤”，马老师就运用了简笔画，荷叶一个挨着一个。一个挤着一个，通过形象而直观的图画，学生看到了”荷叶挨挨挤挤的“的样子，立即明白了什么是挨挨挤挤，从而体会文章用词的恰当，准确。同样运用简笔画来帮助学生理解词语的还有赵晨曦老师，在讲解《这儿真好》一文中的“小熊一个人住在荒岛上，它感觉孤零零的”时，就运用简笔画来画出了小熊一个人待在荒岛上的情景，帮助学生理解“孤零零”一词。此外，张怡老师的《蜗牛的奖杯》中，“遥遥领先”一词也用了简笔画来讲解。

（三）运用简笔画理解句子

阅读教学中，有些句子意思比较含蓄，或者离学生实际很远，教师单纯的讲解学生品味不足，语感不强。恰当的简笔画教学，则能让孩子们很快领会其意，并加深印象。

《燕子》一文中有一段独具匠心，精妙传神的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”但这样的句子对于小学生来说却是难以体会的。但通过老师的引导，辅以简笔画，学生可以地感觉到电线隐约可见的特点从而体会到“痕”字的运用准确，体会到比喻的贴切。这两处难点靠讲解很难是学生理解其神韵，但通过简笔画，稍加点拨，却能收到事半功倍的效果。简笔画直观形象的特点，使之运用于阅读教学中时，能加深学生的理解和记忆，提高课堂教学效率。

除以上之外，我们还可运用简笔画创设情境，理清脉络，复述课文，指导背诵等等。简笔画的运用，对语文课堂产生了相当积极地的作用。

二、简笔画在语文课堂中的作用

（一）增强记忆效果 实验研究发现儿童从视觉获得的信息三小时后能记住72％，三天后仅余20％；从听觉获得的信息三小时后仅能记住70％，三天后只余10％；而通过视听结合获得信息，三小时后能记住85％，三天后还能记住65％.所以在课堂中，如果可以将形象直观，生动活泼的简笔画与教师的语言引导相结合，不仅有助于学生直接理解所学内容而且视听结合有助于加深印象、强化记忆。

（二）活跃课堂气氛，激发学生兴趣

绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，就会成为学生的视觉兴奋点，可以调动学生的积极性，让他们参与到教学中来，课堂气氛会因此变得活跃，而这种轻松愉快的教学情境，能激发学生的学习兴趣和持久的注意力，消除学习疲劳，提高教学效率。

（三）培养学生思维能力

运用简笔画，有利于培养学生的观察、想象等思维能力。首先，简笔画生动逼真的形象会吸引孩子们好奇而喜爱的目光，并把注意指向要观察的对象，此时教师向学生提出观察任务，友谊是有计划的指导学生善于独立的观察，从中获得有利信息，提高观察力。另外，语文的听说读写都与想象力有或多或少的关系，教学简笔画对学生展开想象创造了条件。幽默的简笔画受到学生的喜爱，老师可以课中或课后设计简笔画，让同学们发挥想象，看图写话，在这种轻松的环境下，不限制学生思维，学生可以尽情的发挥想象，描述图画，从而达到教学目的。

此外，教学简笔画还有丰富教学语言，化解教学难点，提高学生审美等积极作用。对我们的语文乃至其它各科教学都产生了一定的影响。虽然教学简笔画有很多优点，但教师也应但注意有的放矢、深入浅出、绝不滥用，而且在使用教学简笔画时应注意造形准、速度快、情意明等要点。

小结

掌握熟练的简笔画技巧，巧妙地运用简笔画，把简笔画渗入语文课堂教学中，是之成为小学语文课堂良好的辅助教学方式，能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，化解教学难点，将会更好的达到我们理想的教学成果。

参考文献

【1】张立英，《小学语文教学中有效运用简笔画的研究》，2008年12月；

【2】原国家教委（教师）；八号文《关于开展小学教师继续教育的意见》，1991年。【3】陈丽，《简笔画在农村小学语文教学中的运用》[A],2014年。【4】《中华教育理论与实践科研论文成果选编》（第七卷）[C],2014年。