看图找关教学反思（大全五篇）

第一篇：看图找关教学反思

《看图找关系》教学反思

何以光

本课是通过折线统计图呈现一些交通问题的数量关系，这些数量关系都是以生活中的一些情景来作为背景:如淘气在一天上午量的自己的体温绘制成了一幅图；到医院去看病乘公交车到医院，公交车行驶的路线图；看病后与妈妈步行回家，家与医院之间路程的线路；第二天妈妈送淘气到学校学习，妈妈到校后就回家，而淘气在校学习，找找表示妈妈行程的线路图等等。通过生活中的情景，寻找与数学相关的问题，体会数学知识来源于生活的道理，并以此来认识、了解一些表示数量关系的图表，同时感受用数学图表来描述事件或行为的简捷性。在本课时教学过程中注重了以下几个方面：

一、创设情境，引入课题

我在情境引入时采用学生比较熟悉的测量体温为线索，到看淘气体温图，看了体温图认为应该怎么办?从而引出主题来。这样，使学生感觉是生活中的情景再现，使学生感到有兴趣，这样更能激发学生探究新知的欲望。

二、、注重了情境的创设

本课中，始终注重以淘气生病、到医院看病、退烧后到学校学习、在学校学习的情况、结束了一学期的学习、到三圣乡游玩的情况等为线索，把每一幅的图表用生活中的情景串连起来。这样让学生倍感亲切，容易引起他们的共鸣，并赋予数学图表与生命，让学生在图表中寻找生活圆形性的同时，参与活动，用数学语言将图表中的现象清楚的表述出来。

三、运用现代化教学手段，使学生多种感官受到刺激，进一步激发学生学习的兴趣。当然，在整个教学过程中我还成陈在这样那样的问题，比如说：从学生对数轴的理解还不够，对数轴中每一部分表示什么意义还加深，对图中表示那些量之间的关系还强调不够，在以后的教学中，我将近一步改进。

第二篇：看图找关系教学反思

看图找关系教学反思6篇

看图找关系教学反思1

《看图找关系》对于本节课的知识，学生掌握难度不大，学生在以往有过看图寻找信息的经历，对于课本中出现的折线图，孩子们也有一定的认识，通过“坐公交车上学”这个学生已有的生活经验导入，孩子们体会到汽车从一个站到下一站速度的变化感受图形的直观性。并与 “与父母去散步”，等情境将课堂内容串连起来，让学生将图表中的'数学信息逐个演绎。

从期中试卷孩子们的读题习惯和寻找信息能力的缺乏，我更注重孩子们去寻找图中的信息，并引导孩子们解释图中信息所隐含的知识。如“这是一个关于什么与什么的关系图？”“这个图形的折线变化告诉我们什么？”“折线向上和向下分别告诉我们公共汽车这个时候是一个什么状态？”等等，孩子们结合生活中公共汽车的运行过程进行说明，锻炼孩子们的语言表达能力，也让他们更加直观地学习知识。

针对本节课，没能很好的让所有的学生全员参与，缺少生生之间的互动。学生的问题意识没能很好的挖掘出来。对于高年级的学生来说，学生的问题意识尤为重要，如何引导孩子们打开金口，愿意去表达，这是需要关注。

看图找关系教学反思2

《看图找关系》选自北师大版小学数学六年级上册“数学好玩”当中的一节课，对于六年级的学生来说并不陌生，在学习之前已经接触过类似的学习内容，可以说本节课是新课当中的旧知，所以只要把握住教学重点和难点的讲授，再加上生活实际的情境引入，学生理解起来应该不是难事，能看懂图表中的数量关系并能从中获得相关信息来解决一些问题。结合问题情境，分析数量关系，感受到用数学图表来描述事件或行为的简洁性，就是本节课的重难点。

但是在讲授中，还是出现了一点小意外，第一，在导入环节，我设计了用公交车的`生活实例，让学生结合自身的经验，说一说公交车在没有外界的干扰时行驶的速度是如何变化的，速度的变化是能说出来，但是把它画出来却不是易事，因为太抽象了，所以耽误了点时间，导致在观察“足球场内的声音”的统计图的时间不够，有些问题没有来得及回答就到下课时间了，只能留做课下的作业完成；第二，整节课下来，我还是觉得我讲得多，学生讲的少，没有完全放手交给学生，去说去想去解决。

不过整节课下来，因为是联系生活实际的一节课，而且学习的内容前后都学过，很简单，所以学生的热情很高，而且参与课堂的积极性很高，同时也让我明白了，只有学生感兴趣的课堂，他才会愿意去学去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如乐之者大概就是这个道理吧！

看图找关系教学反思3

我们生活在一个变化的世界中，从数学的角度研究变量和变量之间的关系，将有助于人们更好地认识现实世界、预测未来。我们知道，函数是刻画变量之间关系的数学模型，虽然小学阶段不要求学生学习函数的概念，但函数思想在小学阶段的渗透是重要的。由于图能够直观地表示变量之间的关系，因此，教材安排了从图中分析量和量之间关系的内容。本节课的教学内容是北师大教材五年级上册第三单元《数学与交通》中的“看图找关系”，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。

在教学设计的时候，主要思考了以下几方面的问题：

第一，本节课的知识学生掌握并不难，如何改变课堂的“一问一答”，让更多的学生参与学习，对学习活动充满热情

第二，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把所有的`知识串连起来，又使问题情境相对完整

第三，提出一个问题比解决一个问题更难，如何在高年级的学生培养他们的问题意识？带着对这三个问题的思考，我将教材内容进行了调整和重组，通过“坐公交车上学”、“与父母去散步”，等情境将课堂内容串连起来，并通过“司机表演”、“讲故事”等形式让学生将图表中的数学信息逐个演绎，应该说，课堂师生的参与学习的热情都很高，教学也达到了设计时的目的。

看图找关系教学反思4

本课的教学内容是“看图找关系”，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。对于本节课的知识，学生掌握难度不大，学生在以往有过看图寻找信息的经历，对于课本中出现的折线图，学生也有一定的认识，通过公交车这个学生已有的生活经验导入，体会公交车速度与时间的关系，感受图形的直观性。

由于本节课学习难度不大，我更注重让学生自己去发现信息，解决问题，注重让所有学生都参与，与学生互动，引导学生用数学语言来表达，锻炼他们的语言表达能力，也让他们更加直观地学习知识。我设计了让学生走上讲台，讲解他们的`思路，当一名小老师的教学过程。虽然学生都很积极踊跃发言，争着表现自己，但是大部分学生没有养成注意聆听别人发言的习惯，不够关注别人，往往出现别人一旦在发言，自己在底下做自己事的现象。其次，缺乏生生互动，缺乏让学生交流，并通过合作交流，探索问题，甚至是发现问题。再次，在组织学生发现探索问题时，由于教材已呈现五个问题，学生都仅仅局限于这五个问题，我也没能注意引导学生发现其他问题。

看图找关系教学反思5

“看图找关系”是北师大教材五年级上册第三单元“数学与交通”中的内容。这个内容是新课标的新增内容，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题，有利于培养学生的代数思想和函数思想，教学重点是认识图表，并从图表中获取信息。

在教学设计的时候，我主要考虑的问题是如何把车速与时间的关系、距离与时间的关系、楼层与时间的关系等零散的图表串连起来，创设合理的情境，并让学生将图表中的信息描述出来，以提出问题、自主探索、独立思考与合作交流相结合为主要学习方式，引领学生参与对数学图表的认识，体现“数学源于生活而用于生活”的理念。

教学的重点是从纵轴和横轴所表示的意义来认识图表，并从图表中获取信息。本节课的知识学生掌握并不难，为了改变课堂的“一问一答”，让更多的学生参与学习，因此，在课程设计时不能仅仅呈现一幅图，让学生回答你了解了哪些信息，每个数表示什么？还应利用了学生已有的生活经验和知识基础，赋予数学图表以生命，让学生在图表中寻找生活原形的同时，亲身参与活动，用数学语言将生活情境进行再现和表述，以达到认识图表、了解图表的目的。因此，在呈现了时间和速度的关系图后，我通过“你能在图中找到加速和减速的感觉吗？”这个问题激起学生兴趣，学生结合生活经验，根据自己的理解描述图表中是怎样体现加速和减速的。在这个过程中，我再根据学生的'描述指导学生理解横、纵坐标表示的意义，图表中折线往上画，说明速度提高；折线往下画，说明速度降低；折线画成水平，说明速度不变。

在这节课能否让学生动笔来画一画图表？教材虽然没有要求，但是如果从培养学生的思维角度入手，我们是否可以让学生自己来画一画图表呢？所以我设计的课外作业是：请你根据生活中的情境，绘制一幅图表。让学生自己设计图表来规划和跟踪学习和生活，最终实现了人人学有价值的数学。

当然，在教学中还是有以下几点不足之处：

1、虽然在呈现了“时间与速度关系图”之后，已经引导学生认识了横轴、纵轴和折线的含义，后面的几幅图表学生也能描述出其所表达的数学信息，但如果让学生再说说每幅图分别表示是哪个量和量之间的关系就更好了。

2、部分学生思路清晰，思维活跃；相反，部分学生始终没有回答准确，两极分化较为严重。

看图找关系教学反思6

能读懂表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。根据这样的教学目标，我把教学过程设计我为四部分：看图引入，感受图表优势。看图探索，寻找图表常识。图表分析，体验变化关系。综合运用，看图理清关系。虽说每天我们都在上课，但如何上好一节高效、有趣的课，这并不是一件很容易的事。介于这样的`理念，我这节课从设计到实施，就是从五年级的学生的认知水平出发，力求有效利用教材资源，发掘教材中的有效因素，达到让学生掌握看图找关系的知识的同时，渗透数学思想，发展学生的思维。从看图引入中，我的设计目的是让学生感受图表的直观、简洁、明了等优点。第二部分看图探索重点在通过学生说一说了解学生对图表知识的了解情况，以便更有效进行指导。而对新知识通过讨论交流，老师有意识的指导等方式使学生清楚了解，能做到有序观察。第三部分的图表分析，体验变化关系部分让学生将图表中的数学信息逐个演绎，将图表中所包含的最基本的数学信息提炼出来。在整个教学过程中，注重课堂结构的条理清晰，学生明白自己在学什么，能够较为投入地参与到学习中来。课后反思发现，其实这节课的情境串联可以用故事形式更为有趣，更容易接近学生的生活。

第三篇：《看图找关系》的教学反思

本课的教学内容是“看图找关系”，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。对于本节课的知识，学生掌握难度不大，学生在以往有过看图寻找信息的经历，对于课本中出现的折线图，学生也有一定的认识，通过公交车这个学生已有的生活经验导入，体会公交车速度与时间的关系，感受图形的直观性。

由于本节课学习难度不大，我更注重让学生自己去发现信息，解决问题，注重让所有学生都参与，与学生互动，引导学生用数学语言来表达，锻炼他们的语言表达能力，也让他们更加直观地学习知识。我设计了让学生走上讲台，讲解他们的思路，当一名小老师的教学过程。虽然学生都很积极踊跃发言，争着表现自己，但是大部分学生没有养成注意聆听别人发言的习惯，不够关注别人，往往出现别人一旦在发言，自己在底下做自己事的现象。其次，缺乏生生互动，缺乏让学生交流，并通过合作交流，探索问题，甚至是发现问题。再次，在组织学生发现探索问题时，由于教材已呈现五个问题，学生都仅仅局限于这五个问题，我也没能注意引导学生发现其他问题。

第四篇：《看图找关系》教学设计

《看图找关系》教学设计

周明芳 教学内容

北师大版小学数学六年级上册P83-84页《看图找关系》。教材分析

本教育专题主要让让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。本课题主要通过折线统计图呈现如“公共汽车行驶的时间与速度关系图 ”，“ 足球场内的声音 ”、这些数学图表的呈现都是以一个个生活情境为背景，这就要求我们在教学时首先要带领学生回顾生活情境，然后在图表中寻找描述生活情境的信息，以此来认识、了解一些表示数量关系的图表，同时，感受到用数学图表来描述事件或行为的简洁性。学生分析

教材中所呈现的情境是每个孩子都亲身经历过，这种现实情境在课堂上再现，能让学生倍感亲切，很容易引起他们的共鸣。因此，在课程设计时不能仅仅呈现一幅图，让学生回答你了解了哪些信息，每个数表示什么？还应利用了学生已有的生活经验和知识基础，赋予数学图表以生命，让学生在图表中寻找生活原形的同时，亲身参与活动，用数学语言将生活情境进行再现和表述，以达到认识图表、了解图表的目的。因此确定了如下的学习目标：

1、能读懂表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

2、结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。

3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。教学重难点

1、教学重点：能看懂图表中的数量关系，从中获得相关信息解决一些问题。

2、教学难点：结合问题情境，分析数量关系，感受到用数学图表来描述事件或行为的简洁性。教学准备

课件、答题纸。教学过程

（一）创设情境，呈现生活经验 师：同学们，在上课前，我想做个小调查“坐过公交车的同学请举手”。

师：好，看来全部同学都有过乘坐公交车的经验，请你们回想一下：公交车在起步和到站的时候，车速有什么变化？生：起步的时候比较慢，后来越来越快，快到站的时候又比较慢，最后停下来。师：淘气跟你们有同样的感觉，他家住解放路，他今天坐1路公交车到足球场，他把你们刚才说的这种 感 觉 画了下来，你 们 看（媒 体 出 示 教材第83页的主题图），你 能 在 图 中 找 到 加 速 和 减 速 的 感 觉吗？在图中，你能找到哪些数学信息？先独立思考，再和同桌分享。（板书课题：看图找关系）

（二）结合情境，分析数量关系（先在小组内交流，再全班交流）（1）学生结合生活经验，根据自己的理解描述图表中是怎样体现加速和减速的。

在学生表达时，教师要适时地插问，如“速度从多少增加到多少？”“从几分到几分汽车的速度在减小？”“第4分钟时，速度降为0表示什么意思？”等，引导学生尽可能将信息表述完整，同时也通过个别学生的理解来疏通全班学生的障碍。（2）关键点（转折点）的理解

通过引导学生理解4个关键点（转折点）的含义（在0分钟、第1、3、4分钟时，公交车的状态），使学生更加深刻地理解时间与速度关系图的意义，如哪段时间汽车在加速？哪段时间汽车在减速？哪段时间保持不变？公交车从解放路到商场站之间共行驶了多长时间？公交车在行驶过程中最大速度是多少等等。

（3）深 化 理 解：一般情况下，淘气每天只要坐4分钟的公交车就可以到学校，但事实上，并不是每天的交通都这么顺畅，比如今天早上（媒体出示下图），哪位同学来介绍今天早上汽车运行情况呢？（引导关注今天公交车运行的“不正常之处”）

（4）学生介绍情况。教师提问，猜猜为什么会中途停车？（有可能是遇到红灯，可能是堵车，教师顺势进行交通安全教育，时间管理教育：遇到突发事情，汽车刹车时间短，比较危险；出门多预留一些机动时间等等。）（5）小结： 这幅图反映出很多的信息，这些信息都与时间和速度有关，所以这样的图我们称为“速度与时间的关系图”。小组交流，实现知识迁移

（三）师： 今天是个让淘气特别高兴的日子，因为，今天他们班要去足球场看足球赛。

师：同学们有看过足球的吗？当有精彩进球时，足球场上会是什么状况？这些声音是长时间一样，还是有变化的？

有谁注意过这些声音是怎样变化的？下面这幅图描述的就是从足球场内声音的起伏情况，你能看懂吗？

师问：仔细观察图，图中的横轴和纵轴分别表示什么？每一小格表示什么意思？你能从图上知道什么？你是怎样观察的？

分小组观察图，直观感受音量是怎样变化的。1.先从整体上直观看一看声音是如何变化的？ 2.分析随着时间的变化声音的变化情况，特别关注一下对一些特殊时间的讨论。

3.在小组内说一说。4.全班汇报、讨论。5.回答书上提出的问题。

（1）从观众开始进场到全部退场，一共经过了2时45分，即165分。

（2）比赛开始前半小时，足球场内的声音逐渐变大，从开始没有声音逐渐变成声音大。

（3）上半场20分（即19:50），足球场的声音变得非常大，可能是主场球队进了球，球迷们在欢呼。

（4）半场休息时，足球场内的声音变化不大，一直比较安静。（5）学生的语言只要合理都应鼓励。比如，下半场一开场声音一下子变大，然后逐渐更大；到了10分（即20：40），可能由于主场球队进了球，球迷们欢呼起来，声音非常大；慢慢地声音变小，到了30分（即21：00），可能由于主场球队又进了球，球迷们再次欢呼起来，声音再次变得非常大；慢慢地声音变小，直到终场足球场内的音量保持在声音大的状态。

（6）比赛结束时，足球场内的声音一下子变得非常大，估计是获胜的球迷在欢呼。

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，并且每个小组提出两个以上的数学问题准备在全班交流。提出问题的要求：通过你的提问，可以帮助别人看懂图中所包含的数学信息。教师深入每个组了解情况，并重点辅导。

（四）独立思考，解决实际问题

淘气是个热爱运动的孩子，每天晚饭后，淘气一家都会到花园散步。昨天晚上，淘气的父母一起出门散步，走到读报栏后，淘气的母亲独自返回家中，淘气的父亲看了一会儿报后回家。下面的两幅图，哪一幅描述了淘气母亲的行为，哪一幅描述了淘气父亲的行为，请说说你的理由。

（五）发挥想象，增强应用意识

下面这幅图描述了淘气在周末与其他三个小朋友一起活动的情形。请你根据这幅图编一个故事。

学生自由编故事，教师引导学生分析故事中的行为变化与图中的变化是否相符，还要注意故事情节不要太复杂。

（六）总结全课，储存新知。

通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题吗？

（七）作业

自己制作一份图来描述一个事件，反映两个量之间的关系。教学反思

在教学设计的时候，主要思考了以下几方面的问题：第一，本节课的知识学生掌握并不难，如何改变课堂的“一问一答”，让更多的学生参与学习，对学习活动充满热情？第二，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把所有的知识串连起来，又使问题情境相对完整？第三，提出一个问题比解决一个问题更难，如何在高年级的学生培养他们的问题意识？带着对这三个问题的思考，我将教材内容串连起来，应该说，课堂师生的参与学习的热情都很高，教学也达到了设计时的目的。

当然，在教学的过程中，也涉及到生成与预设的问题。在进行“时间与速度关系图”教学时，学生对图表中时间与速度的关系理解得比较透彻，但出示“时间与路程关系图”时，相当部分的学生将“时间与速度关系图”与“时间与路程关系图”混为一谈，如将“时间与路程关系图”中“向上的倾斜线”理解为加速，即速度在增加。导致这种认知困难的主要原因是：①先入为主意识影响。由于前面的“时间与速度关系图”的学习给同学留下深刻的印象，在图象非常类似的“时间与路程关系图”中，同学容易犯不加思索地想当然地把前面的知识迁移到本问题中的错误。②反映了学生分析图表所反映的数量关系的能力掌握不到位和没有良好的分析问题的习惯。针对上述问题，教学设计修改为：

1、在完成“时间与速度的关系图”教学时留充足的时间让学生消化：关系图中横轴和纵轴所表示的数量的意义，如何辨别关系图所反映的量与量之间的关系。

2、在进行“时间与路程关系图”教学时，将两种关系图进行对比，让学生深刻地理解两者的区别。

3、出示一些关系图，让学生快速判断关系图反映出哪些量之间的关系，巩固和了解学生的掌握情况。

第五篇：看图讲故事教学反思

《口语交际——看图讲故事》

教学反思

讲故事时儿童喜欢的事，本次的内容是“看图讲故事”，教材选取的是埃﹒奥﹒卜劳恩《父与子》系列作品之一。连环漫画风趣幽默，非常适合孩子们观看。在教学中，教师抓住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清楚每幅图的意思，再完整的叙述每幅图的意思，这为后面的续编打好基础。在续编故事时，让学生根据前面几幅图的意思充分发挥想象，培养学生的创新意识和想象能力。再把原作与学生想象的画面相比较，让学生感受作者的智慧，同时也为自己的创新而获得成就感。这样由浅入深、循序渐进的教学，使学生在讲故事的过程中，想象力、语言表达能力得到提高，培养了学生的口语交际能力。

但是在教学中，有的学生语言表达能力不完整，故事讲述较零碎，说明这些学生的语言表达能力还有待提高，在今后的教学中，这类学生是重点提升对象。