第一篇：普通话培训讲课稿.（模版）
第一课时
一、普通话水平测试概述
1、普通话语音的特点
普通话有声母21个，韵母39个，声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵。普通话音节中元音占主导地位，元音成分多发音响亮、悦耳，辅音中清音占优势。
2、普通话水平测试的性质和目的
推广普通话的重要组成部分就是普通话水平测试，参加过普通话测试的教师都知道，普通话水平测试是一种口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，而是对应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现出的语音、词汇、语法规范程度和熟练程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。
3、普通话测试内容
普通话水平测试分四部分：（1）读单音节字词100个（10分）（2）读双音节词50个（20分）这两道题选自普通话测试指南常用表（表一）占70%，两个星号40%，一个星号30%，（表二）30%；；（3）朗读作品30分（测试范围是测试指南规定的40篇作品）；（4）话题说话40分。测试范围是测试
指南后指定的50个话题。
4、普通话水平等级划分
《普通话水平测试等级标准(试行)》把普通话水平分为三个级别，每个级别内划分甲、乙两个等次。三级六等是普通话水平测试中评定应试人普通话水平等级的依据。
一 级（标准的普通话）
一级甲等（测试得分:97分－100分之间）要求应试者，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
一级乙等（测试得分:92分－96.99分之间）要求应试者，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。
二 级(比较标准的普通话)
二级甲等（测试得分:87分－91.99分之间）要求应试者，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。
二级乙等（测试得分:80分－86.99分之间）要求应试者，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。
三级（一般水平的普通话）对教师来说是不合格的等级。
三级甲等（测试得分:70分－79.99分之间）要求应试者，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值
多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。
三级乙等（测试得分:60分－69.99分之间）要求应试者，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。根据国家及有关部委的要求，教师为二级以上水平；但对语文教师、音乐教师的要求相对要高一些，应达到二级甲等以上。
第二课时
教学目的：
1、了解并初步掌握普通话的含义；
2、了解自己所在地的方言与普通话的区别；
3、弄清学习普通话的重要意义及必要性。教学重点： 普通话的含义 教学难点：
自身方言与普通话的区别 教学方法： 漫谈、交流 教学过程：
一、导入：
二、讲授：
一）、什么是普通话？
1、讨论、发言。
2、总结：
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。
3、阐释、齐读。
二）、为什么要学习普通话？
1、社会发展的需要：
促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。自给自足的原始社会——开放式的交往（流）
2、维护国家统一：
增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。（多民族国家）
3、科技发展的需要：
信息技术日新月异，普通话作为一种规范的语言可提高中文信息处理水平。
4、素质教育的必然结果：
提高表达能力是素质教育中的一个子课题。持证上网已作为一项硬性规定。三）、怎样学好普通话？
1、弄清三个“明白”： ①我在语音上的问题是什么？
②解决、改正这些问题的方法是什么？
③正确的语感是什么？
2、“三心” 用心、信心、耐心。
3、“三多”
多听、多练、多记。
三、汉语方言介绍： 原观点：八大方言
北方话 江淅话 湖南话 江西话 客家话 闽北话南话 广东话
新成果：十大方言
官话 晋话 吴话 微话 赣话 湘话 闽话 奥语话 客家话
四、训练：例举自身方言与普通话的区别。
第三课时
教学目的：
1、了解声母的含义；
2、了解声母的分类方法；
3、掌握声（音）母的发音部位。教学重点： 发音部位
闽平
教学过程：
一、导入：
一般来说，一个音节的读音取决于三个要求，即声母、韵母、声调。只有读准了这三要素，这个音节才能准确无误。声母是这三要求中较为重要的部分，也是南方方言中容易出错的部分。
二、授新：
1、定义：音节中开头的辅音就是声母。普通话中有21个声母，加上零声母共22个。
零声母：音节中无声母状态，如昂áng。
2、分类方法：按发音部位和发音方法分。
3、类型：按发音部位分为7类。如F： 双唇音：b p m 上唇 下唇 唇齿音：f 上齿 下唇 舌尖前音：z c s 舌尖 上齿背 舌尖中音：d t n l 舌尖 上齿龈 舌尖后音：zh ch sh r 舌尖 硬腭前 舌面音： j q x 舌面 硬腭 舌根音： g k h 舌根 软腭
三、练习：
自读词语：
《训练与测试》P42 P44
第四课时 教学目的：
1、了解声母的含义；
2、了解声母的分类方法；
3、掌握声（音）母的发音部位。教学重点： 发音部位
一、具体分析：
要掌握声母的正确发音要领，除了上节课所讲到的发音部位外，还须从发音方法上入手，发音方法，可以从三个方面分析：
1、气流是否受阻：5类
塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。
b p d t g d k z c zh ch j q f h x s sh r m n l
2、声带是否振动：2类 清音：17个 浊音：4个 m n r l
3、气流的强弱：2类
送气音：p t c ch q k 不送气音：b d z zh j g
二、综合归类：
将每个声母的发音部位和发音方法相结合，从而使发音更科学更规范。
如：
b——双唇 不送气 清塞音 C——舌前尖送气 塞擦音 M——双唇 浊鼻音
三、练习词语：
1、示范读
2、带读
3、个人读
四、个别字音校正：
（背）包 忸（怩）
卑（鄙）（缫）丝（澎）湃(肖)像 要（挟）慷（慨）板书： 声母概述 发音部位：7类
发音方法：气流是否受阻5类 声带是否振动2类 气流强弱2类
第五课时
教学目的：
1、了解平、翘舌音的有关概念；
2、掌握平、翘舌音的发音部位。教学重点：
平、翘舌音发音部位之异 教学难点：平、翘舌音的异同 教学过程：
一、课前练习：栽花——摘花 木材——木柴 老斯——老师 塞子——筛子
二、导入：
含Z、C、S和zh、ch、sh、r声母的字词在南方方言中是很容易混淆的，掌握其正确的发音要领是我们学习普通话的一大重点也是一大难点。
三、授新：
1、有关概念：
平舌音：舌尖前音z c s 翘舌音：舌尖后音zh ch sh r
2、异同点分析：
同：发音方法近乎相同，成一一对应关系。如 z zh 不送气塞擦音 c ch 送气塞擦音
s sh 清擦音
异：发音部位及舌位状态不同。
平舌音z c s ——舌尖抵（靠近）上齿背。舌尖平伸 翘舌音zh ch sh r ——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翘
3、练读词语： 《训练与测试》P43
4、结合口腔剖面示意图进行舌位分析。平舌音：舌尖平伸上齿背 翘舌音：舌尖上翘硬腭
5、词语辨正训练：
《训练与测试》P78——P80
6、绕口令练习：
①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十和十四，谁来试一试。
②石狮寺前有四十四个石狮子，寺前的树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。
7、句子练习： ①出租车司机师傅 ②广西僮族自治区 ③随着岁月匆匆流逝
④总之种子总是种子，它能长成苍松翠柏，茁壮成长，耸峙山巅，也会生出小草，自生自灭，不为人知。⑤长虫围着砖堆转，转完了砖堆钻砖堆。板书：
平、翘舌音辨正
平舌音：z c s平伸 上齿背 例：资助 死记
翘舌音: zh ch sh r 上翘 硬腭前 例：支柱 第六课时 教学目的：
1、了解方言中鼻、边音及f、h混淆的现像；
2、掌握鼻、边音的异同；
3、掌握f、h字音的识记方法。教学重点： 鼻、边音辨正 教学难点： 鼻、边音的发音方法 教学过程
（一）鼻、边音辨正
一、导入： 请辨读以下词语：
大牛 大怒 南宁 浓重 干娘 留念 大刘 大路 兰陵 隆重 干粮 留恋
史记
这些词语在南方方言中是很易混淆的，甚至是单向化（鼻音边化、边音鼻化），作为声母学习的一大难点，大家必须下苦功练读。
二、授新：
1、鼻、边音的相同点：
那月—腊月 送你—送礼 无耐—无癞 一年—一连 发音部位相同——属舌尖中音，舌尖抵住上齿龈。
2、鼻、边音的不同点：
发音方法、状态不同——由软腭控制。
发鼻音时，软腭下降，打开鼻腔通路，气流从鼻腔通过。例：牛奶 恼怒 农奴
发边音时，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流从舌两边流出。例：理论 联络 流利
3、练读声母及有关词语。
三、小结：
通过本人的发音实践体验，可得出鼻、边音的发音有以下不同之处：
鼻：舌位较前 舌面较窄 舌头紧张 口形自然 边：舌位较后 舌面较宽 舌头放松 口形较大
四、词语练读：
1、P43
2、P81-P82
第七课时
教学目的：
1、了解方言中鼻、边音及f、h混淆的现像；
2、掌握鼻、边音的异同；
3、掌握f、h字音的识记方法。教学重点： f、h音辨正 教学难点： f、h音的发音方法 教学过程
一、f、h的发音要领
f ：唇齿音：上齿接触下唇，气流从窄缝中挤出。H：舌根音：舌根接近软腭，气流从缝隙中挤出。都是磨擦成声，属擦音。
二、发音、辨正：
f——h h——f f——hu hu——f fa——hua hun——fen fei——hui huang——fang
三、读字词：
F 帆 丰 浮 发 飞 夫 h 喝 海 猴 痕 杭 花 f—h
扶—糊 方—荒 夫—呼 飞—灰 饭—换 f、h 防护 凤凰 赴会 焚毁 h、f 恢复 荒废 换防 虎符
四、识记方法
1、记无不记有：f 不与uai相拼。
2、记少不记多：f 与o相拼只有“佛”字。
3、记声旁，带一串：如胡读“hu”，则湖、糊„„类推。
五、绕口令练习：
1、粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰绿凤凰，粉红凤凰花凤凰。
2、牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走，妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要顶小妞妞，妞妞捡起小石头，吓得牛牛扭头走。
板书：
鼻、边音及f、h辨正
鼻 舌位较前 舌面较窄 舌紧张 口形自然 边 舌位较后 舌面较宽 知放松 口形较大 F、h——记无不记有记少不记多记声旁带一串 第八课时 教学目标：
1、了解儿化的含义及作用；
2、掌握儿化韵的发音要领。
教学重点：
儿化韵的发音要领，“啊”的音变规律。教学难点：
儿化韵的发音要领，“啊”在舌尖音（-i）后的音变。教学过程：
一、概念：
卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，它还可以与其他韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种现象叫“儿化”。
如：花儿 huār 其中，“r”不代表音素，只表示卷舌动作。
二、儿化的作用：
1、区别词义：
头——脑袋 头儿——上司、领头的
2、区别词性：
头——形容词 尖儿——名词 盖——动词 盖儿——名词
3、表示细小、亲切或喜爱的感情色彩：
小孩儿 金鱼儿
三、儿化韵的发音要领：
1、音节末尾是a、o、e、äu(含ao、iao)，韵母不变，直接卷舌。
例：鲜花儿 大伙儿 唱歌儿 树叶儿 白兔儿
2、韵尾是i、n、ng的，丢尾，再卷舌。
例：小孩儿 树根儿 门缝儿
3、韵腹是i、ü的，加e，再卷舌。
例：小米儿 金鱼儿
4、舌尖音-i，换i为e，再卷舌。
例：瓜子儿 没事儿
四、训练：P253—P257
五、绕口令练习：
进了门儿倒杯水儿，喝了两口运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱
一曲儿又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令练字音儿，还有单
弦儿牌子曲儿，小快板儿大鼓词儿，又说又唱我真带劲儿。
第九课时
教学目标：掌握多音字的字音变化规律 教学重难点：怎么读准多音字的字音
教学过程：一是区别书面语还是口语，是构词还是单用： 翘—书面语、构词时念qiáo：翘首。口语、单用时念qiào：翘尾巴。
吓—比较书面语的念hè：恫吓、恐吓、威吓。比较口语的念xià：惊吓、吓唬。
剥—口语或单用时念bāo：剥皮。书面语或组词时念bō：剥削、剥夺、剥离、剥落、盘剥
薄—口语或单用时念báo：薄饼、薄脆。书面语或组词时念bó：薄膜、薄弱、薄命、薄情、单薄、淡薄、刻薄、浅薄、轻薄、微薄、稀薄。
给—口语、单用时念gěi：给（给他东西）、给以。书面语、构词时念jǐ：给予、供给、补给、给养、配给、自给。
嚼—口语、单用时念jiáo：嚼（嚼舌）、咬文嚼字。书面语、组词时念jué：咀嚼。
壳—口语的念ké：贝壳、壳（蛋壳）、驳壳枪、弹壳、卡壳。书面语的念qiào：地壳、甲壳、躯壳。
露—口语、单用时念lòu：露面、泄露、露脸、露马脚。书面语、构词时念：lù：暴露、揭露、流露、白露、表露、露水、露天、裸露、吐露、显露、雨露。
塞—口语、单用时念sāi：塞（把眼儿塞上）、耳塞（耳麦）、塞子。书面语、构词时念sè：闭塞、堵塞、梗塞、塞责、栓塞、。与边疆地域有关时念sài：边塞、要塞、塞外。爪—在书面语、构词时念zhǎo：魔爪、爪牙。在口语、单用时念zhuǎ：爪子、爪儿。
二是从意义上区分开
挨—表示顺序时念āi：挨次、挨个儿、挨近。表遭受时念ái：挨打。
拗—说起来别扭，不顺口时念ào：拗口。无法改变时念niù：拗不过。
奔—表示动作方式时念bēn：奔走、奔驰、奔跑、奔腾、奔波、奔放、奔赴、奔流、奔忙、奔走、私奔。强调有方向的念bèn：投奔、奔头儿、逃奔、投奔。
称—有对称之意时念chèn：称心、对称、称愿、称职、相称、匀称。有叫做、称颂称呼的意思时念chēng：称号、称呼、称赞、自称、尊称。
处—大多在作动词时念chǔ：查处、处罚、处方、处分、处境、处决、处理、处于、处置、难处（我和他很难处）、惩处、处女（名）、处事、处死、判处、共处、惩处、相处。表示处所（地方）的名词念chù：别处、到处、处所、短处、痛处、深处、四处、出处、去处。
创—跟伤口有关时念chuāng：创痕、创面、创伤、重创。跟创造有关时念chuàng：创建、创立、创新、创业、创造、创办、创作、创设、创始、创制、独创
钉—作名词念dīng：钉（钉子）、螺丝钉、碰钉子、钉耙、螺钉、图钉、眼中钉。作动词念dìng：钉（钉扣子）。肚—指动物的胃或鱼鳔念dǔ：爆肚儿、鱼肚儿。指人的肚
子念dù:：肚。
供—有给的意思念gōng：供给、供销、供应、提供、供求、供养（供养老人）。与审讯有关的念gòng：逼供、串供、供词、供认、画供、口供、招供；与上供、祭祀有关的念gòng：上供、供奉、供养。
几—指小桌子念jī：茶几、还有几乎。指多少时念jǐ：几何、几时、无几。
假—与真相反jiǎ：真假、假如，假定，假冒，假设，假使，假造，虚假。指假期念jià：放假、寒假、假期、请假、暑假、病假、休假。
强—犟之意jiàng：强嘴、倔强。与强有力有关的念qiáng：强加、强行、强调、强烈。有迫使之意念qiǎng：勉强、强迫、牵强、强求。
禁—与忍受有关念jīn：不禁、禁不起、禁不住、禁受。与制止有关读jìn：禁止、禁闭、禁地、禁忌、软禁、失禁。劲—与力气有关的念jìn：带劲、干劲、起劲、使劲、一个劲儿、不得劲、差劲、后劲。特别夸张强调的念jìng：苍劲、刚劲、劲旅、劲敌、强劲、雄劲。
卡—与外来语有关的念kǎ：卡车、卡片、大卡、卡尺、卡介苗、卡通。不是外来语的、与关口有关的念qiǎ：边卡、关卡、卡脖子、卡具、卡壳、卡子、哨卡。
累—与积攒有关的念lěi：积累、累次、连累、拖累。与体
力有关的念lèi：累了、劳累、受累。特别记léi：累赘。片—没什么严格规律。大多数儿化词念piān：唱片儿、相片儿、影片儿、照片儿、片子（仅指电影片子、X光片子）。piàn：唱片、相片、影片、照片、刀片儿、片儿汤、图片。
曲—和音乐有关时念qǔ，其它都念qū：曲线、曲折、弯曲，特记：大曲qū。
扎—绕直径方向的念zā：包扎、结扎、扎（扎小辫）。沿垂直方向有深度的念zhā：扎实、驻扎、屯扎、扎根、扎营、扎针。另外死记：扎手、扎眼。来源：考试大
载—表刊登、年读zǎi：记载、登载、刊载、连载、转载（转载文章）、三年五载。表装载的意思读zài：载重、超载、承载、运载、载体、装载、下载、有一特例：载歌载舞（成语）。
转—直线平移时念zhuǎn：转播、转达、转换、转移、掉转、转向（转变方向）。绕轴运动时念zhuàn：二人转、空转、轮转、转椅、转动（水磨转动）、转向（晕头转向）。例外死记：zhuǎn旋转、运转。
钻—作动词时念zuān：钻研、刁钻、钻空子、钻营、钻探。作名词时念zuàn：钻石、电钻、钻头。
吐：使东西从嘴里出来（主动的）读tu ,吐痰、吐饭、谈吐。消化道或呼吸道里的东西不自主的从嘴里涌出来，读tu 吐血 口吐白沫。
三是、还有些多音字，需要特殊记忆或记住它的范围。比如“肖”。它只有在姓氏上读xiāo，其他所有的地方都读xiào，比如“生肖”、“肖像”。
“泌”和“秘”，只有在地名—河南省泌阳县和秘鲁时读bì，其他地方都读mì，比如“内分泌”、“秘密”，夹只有在夹袄、夹衣中读jia,在其余的词语中都读jia。亲—除了qìng：亲家、亲家公、亲家母。其他都是qīn。葚—儿化时念rèn：桑葚儿。不儿化时念shèn：桑葚。模—特别记mó：模式。mú：模样、冲模、模子、铜模、字模。
埋—特别记mán：埋怨（轻声）。māi：其他都是。
晕—没什么规律，死记的。yūn：晕（他晕我）、头晕、晕头晕脑、晕头转向、晕倒、晕厥。yùn：红晕、血晕（皮下的淤血）、眩晕、眼晕、晕车、晕船。
应—没什么规律，死记的。yīng：应当、应该、理应、应届、应名儿、应声（出声回答）、应许、应允。yìng：对应、反应、供应、适应、应用、策应、应变、应答、应对、应和、应急、应考、应声、应时、应试、应战、应诊、应征。
结—jiē：结巴、结实、结果（开花结果）。其他都念jié：。
似—后面跟“的”的念shì：似的。不跟“的”的念sì：近似、类似、似乎、相似、好似、恰似。
屏—死记住bǐng：屏除、屏气；píng：屏障、画屏、屏风、屏幕
场（名词）—有关农村的几个念cháng：场院、打场、扬场。其他都念chǎng：操场，场地。场合、场面、场所、赛场、刑场。
场（量词）—只有文体活动时念chǎng：一场电影、一场球赛。大量的是念cháng：一场大雨、一场病、一场战争、空欢喜一场。
第十课时 教学目标：掌握音变规律 教学重难点：“啊”的音变规律 上声音变规律
“一”和“不”的音变规律 教学过程：
（一）“啊”的音变规律
1、前面音节末尾音素是a、o、e、ä、i、ü时——ia。
例：红花ia 真多ia 唱歌ia 下雪ia 奇怪ia 快去ia
2、前面音节末尾音素是u时——ua(含ao、iao)例：小桥ua 真好ua 加油ua
3、前面音节末尾音素是n时——na
例：当心na 好人na 快干na
4、前面音节末尾音素是ng时——nag 例：唱nag 一样nag 行nag
5、前面音节末尾音素是-i(前)时——[za] 例：孩子[za] 写字[za] 自私[za]
6、前面音节末尾音素是er-i(后)时——ra 例：女儿ra 好玩ra 是ra
七、训练：
1、词语 P56——P57
2、难点 P112
3、作品例析：
①是啊，人和动物一样啊！ra nga ②人生会有多少个第一次啊！[za] ③满桥豪笑满桥歌啊！Ia
二、其他音变规律 A.上声的变调：
1、上声在非上声前读半上由214变为211 如：首都 海洋 祖国 感谢 解放 朗诵
2、两上相连，前一个上声变阳平： 很好 本领 打扫 水果 美好 选举
3.三上相连，末尾音节不变调开头和当中的音节有两种变化
(1)当词语的结构是双单格时（如手写体、洗脸水、展览馆）开头、当中音节变为阳平。
（2）当词语的结构是单双格时（如：好领导、纸老虎、厂党委）开头音节读半上（211），当中音节为阳平（35）演讲稿
4.上声在轻声音节前变半上或近阳平：姐姐，小子 B.“一”的变调：
1.去声前读阳平（2声）：一定、一切 一份 一路 一共 一步 一个
2.在非去声前读去声（4声）：一心、一年、一起 3.叠音动词中间读轻声：听一听、看一看 C.“不”的变调：
1.去声前读阳平：不要、不错 不会 不变 不够 不过 2.夹在词语之间读轻声：差不多、来不及
第二篇：安全培训讲课稿
安全培训讲课稿
（二）陈炳生
各位老师：
大家好！今天我讲的题目是《珍爱生命，一生平安》。
我知道，很多人大多会吟唱《祝你平安》、《好人一生平安》等祈祷顺利、求报平安的歌曲；我相信，同学们都理解“平安是福”、“平安是金”等话语所包含的对生命的思考；我断定，同学们都曾用“平安、健康、幸福、顺利”等吉祥词语对父母、亲戚、同学、朋友表达过良好的祝愿。是的，安全重于泰山，它历来都是个人、家庭、集体、社会最基本的生命线，更是维系个人享受生活和集体保持稳定的最重要的保障线。
当前，中小学生中相继出现了不少因思想、心理、行为上的偏差而引发的伤亡事件，暴露出了当前学生在思想上、心理上和行为上具有普遍性的安全隐患。一个个触目惊心、血泪交织的悲剧不能不叫人扼腕叹息、心有余悸，也更对我们敲响了安全的警钟。
“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；“幸福”一个多么美妙的境界。同学们：一人安全，全家幸福；生命至上，安全为天；安全第一，预防为主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行；必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全；必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。
也许不少同学会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子；这表现出来的就是思想上的安全问题。就如上星期，有好几起同学打架事件，还有球场上发生的事件。篮球比赛本应赛出友谊，赛出风格，可有那么一些同学竟为输赢而大打出手，弄得同学之间关系紧张。不难想象，有了这样不安全的思想，要平平安安地一辈子做好人，那是很难的。再说，一个具有健全体格的人，如果他沉溺于不良书刊和网络游戏的精神鸦片，天天吸、处处吸，甚至课堂上忍不住要走神，思之想之；深夜里忍不住要越墙泡网吧熬个通宵；如果他过早地迷恋于少男少女的缠绵悱恻，无端寻愁觅恨、疯疯傻傻、痴痴狂
狂，甚至争风吃醋结恩怨，冲冠一怒为红颜。这表现出来的就是行为上的安全问题。有了这样不安全的行为，要踏踏实实地读好书，一帆风顺地读到头，那也是很难的。
无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。
臧克家先生在《有的人》一诗中写道：“有的人活着，他已经死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正确的人生方向、空有一架活着的躯体行尸走肉的人不就是思想残缺的产物吗？这种“产物”充其量只能是没完没了地吸取消化父母亲血汗的机器，只能成为社会发展长河中的废物，甚至成为危害社会发展的危险物。
各位老师我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中。因此，个人就不仅只是个人。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城，做个好人。只有好人，一生才能平安；祝愿好人，一生平平安安。
第三篇：法律援助培训讲课稿
法律援助培训讲课稿
《法律援助条例》
一、申请法律援助条件
公民申请法律援助应同时具备以下条件：
1、户籍在杭锦后旗或者在杭锦后旗务工且持有居民身份证或者其他有效身份证明的公民；
2、有充分理由证明为维护自身的合法权益；
3、申请法律援助的事项属于法律援助受案范围；
4、因经济困难无能力支付法律服务费用。
5、该案件属于杭锦后旗人民法院（或杭锦后旗劳动争议仲裁委员会）管辖。
经济困难标准：一般情况下为农民人均纯收入在2025元/年以下或城镇居民在杭锦后旗人民政府规定的最低生活保障线以下。外来务工人员经济困难标准参照杭锦后旗有关规定执行。为切实保障弱势群体中的残疾人的合法权益，残疾人就属于法律援助范围的事项申请法律援助的，其经济困难标准应比照健全人适当放宽。对因不可抗力或意外事故等导致无力支付法律服务费用的，可认定为经济困难。
二、法律援助受案范围
1、依法请求国家赔偿的；
2、请求给予社会保险待遇或者最低生活保障待遇的；
3、请求发给抚恤金、救济金的；
4、请求给付赡养费、抚养费、扶养费的；
5、请求支付劳动报酬的；
6、主张因见义勇为行为产生的民事权益的；
7、因遭受家庭暴力、虐待、遗弃,合法权益受到损害，主张权利的；
8、因医疗事故、交通事故和工伤事故请求赔偿的；
9、因公受伤害请求补偿、赔偿医疗费的。
10、刑事案件；
11、在签订、履行、变更、解除和终止劳动合同过程中受到损害，主张权利的；１
2、军人及家属、残疾人、未成年人、农民工维护自身权益的案件；１
3、因环境污染、公共卫生、安全生产产生的民事权益案件；１
4、因假劣种子、农药、化肥等生产资料造成损失请求赔偿的案件；１
5、农村土地侵权案件；
16、犯罪嫌疑人在被侦查机关第一次询问后或者采取强制措施之日起，因经济困难没有聘请律师的；
17、公诉案件中的被害人及其法定代理人或者近亲属，自案件移送审查起诉之日起，因经济困难没有委托诉讼代理人的；
18、自诉案件的自诉人及其法定代理人，自案件被人民法院受理之日起，因经济困难没有委托诉讼代理人的；
19、公诉人出庭公诉的案件，被告人因经济困难或者其他原因没有委托辩护人，人民法院为被告人指定辩护时，法律援助机构应当提供法律援助；20、被告人是盲、聋、哑人或者未成年人而没有委托辩护人的，或者被告人可能被判处死刑而没有委托辩护人的，人民法院为被告人指定辩护时，法律援助机构应当提供法律援助，无须对被告人进行经济状况的审查；
21、其他确实需要提供法律援助的事项。；
三、法律援助形式
1、法律咨洵、代拟法律文书
2、刑事辨护和刑事代理；
3、民事诉讼代理；
4、行政诉讼和行政复议代理；
5、仲裁代理；
6、非诉讼法律事务代理；
7、其他形式的法律服务。
四、法律援助程序
（一）申请
1、申请人需要法律援助应当向法律援助机构提出申请，可以直接向杭锦后旗法律援助中心提出申请，也可以向设立在各镇、街道的法律援助工作站提出申请，旗工、青、妇、老、残等社团组织成员也可直接向设在本社团的法律援助联络站提出法律援助申请。申请应当采用书面形式，填写申请表，载明申请人基本情况、申请法律援助的事实和理由、申请人的经济情况等；书写有困难的可以口头申请，由法律援助机构工作人员作书面记录。
2、公民申请法律援助应当提交下列证件、证明材料：
①申请人的身份证或者其他有效的身份证明，由代理人代为申请的还应当提交有代理权的证明及代理人的身份证明。②经济困难证明，即领取最低生活保障金、失业救济金、残疾人补助的有效证件或者由申请人住所地或户籍所在地的镇政府、街道办事处或者有关单位出具申请人及家庭成员经济状况的证明； ③与所申请的法律援助事项有关的证明及证据材料； ④法律援助机构认为需要提供的其他材料。
（二）申请法律援助应提交的相关案件材料
1、劳动合同纠纷案件 因劳动合同纠纷申请法律援助应提交的相关案件材料:（1）劳动争议仲裁委员会或人民法院已经立案的案件，应提交受理案件通知书、仲裁申请书、起诉状或答辩状等；（2）劳动合同或者可以证明事实劳动关系存在的证据，如工作证、服务证等；(3)劳动者辞职、自动离职或者被开除、除名、辞退等书面凭证； 3(4)执行、变更、解除或终止劳动合同的证明；(5)工资支付凭证或者记录；(6)欠薪证据；(7)购买社保凭证；(8)法律援助机构认为需要提交的其他相关材料。
2、工伤案件 因工伤申请法律援助应提交的相关案件材料:（1）已经立案的案件，应提交受理案件通知书、仲裁申请书、起诉状或答辩状等；（2）劳动合同或者工伤者与用人单位存在事实劳动关系的证据；(3)工伤职工在受伤前12个月的工资收入证明；(4)工伤职工经劳动和社会保障行政部门作出的《工伤认定决定书》；(5)工伤医疗终结后，劳动能力鉴定机构作出的职工劳动能力鉴定结论；(6)工伤职工受伤住院期间确需人护理的证明；(7)工伤职工需要延长工伤医疗的证明；(8)工伤职工治疗的病历和有效的医疗费用凭证、购买残疾用具发票等；（9)工伤职工所抚养、扶养、赡养的亲属的身份证、户口簿以及被抚养、扶养、赡养人员户籍所在地的公安机关或街道办事处、村民委员会证明；（10）法律援助机构认为需要提交的其他相关材料。
发生工伤后应注意的事项：（1）立即通知用人单位；（2）立即将伤者送到当地医院接受治疗；(3)保存医院病历、各项检查结果和费用票据；(4)及时申请工伤认定；(5)经治疗伤情相对稳定后存在残疾、影响劳动能力的，应当向劳动能力鉴定委员会申请劳动能力鉴定；（6）参加工伤保险的劳动者可到社保局要求给予社会保险待遇，社保局不依法给予社会保险待遇的，劳动者可以提起行政诉讼；未参加工伤保 4 险的劳动者可由用人单位按照有关工伤保险法律法规规定的项目和标准予以赔偿，用人单位不按规定予以赔偿的，劳动者可以申请劳动仲裁。
3、人身损害赔偿案件 因人身损害赔偿纠纷申请法律援助应提交的相关案件材料:（1）法院已经立案的案件，应提交受理案件通知书并附起诉状或答辩状；（2）赔偿义务人有损害行为的证据，以及该损害行为与申请人人身损害结果之间有因果关系的证据；(3)申请人因为人身损害所受经济损失的书面证据，通常包括：医疗费凭据（包括诊疗费、医药费、治疗费、检查费、住院费等票据）、误工费证据（误工的时间，以接受治疗的医疗单位出具的证明为依据）；（4）护理费（条件为治疗需要护理，应有需要护理的医疗证明）；（5）住院伙食补助费和营养费，应有住院治疗凭证；(6)残疾赔偿金和残疾用具费，应提供伤残等级鉴定书；(7)交通费，应提供正式票据；(8)被扶养人生活费，需提供被扶养人与申请人关系的有关证明；(9)诉讼时，将继续治疗费纳入请求事项的，须有医疗单位证明或者鉴定结论确定需要继续治疗和所需费用;(10)法律援助认为需要提交的其他相关材料。
4、医疗事故纠纷 因医疗事故纠纷申请法律援助应提交的案件材料:（1）已经立案的案件，应提交案件受理通知书并附起诉状或答辩状等；（2）患者经鉴定属于医疗事故的医疗事故技术鉴定书；（3）主张医疗费和住院伙食补助费的，应提交住院、门诊病历和有关医疗费 5 用的凭证；（4）主张继续医疗费的，应提交需要继续治疗的医院证明；（5）主张误工费的，应提交患者因医疗事故减少收入的证明；（6）主张陪护费的，应提交确需护理的证明；（7）主张残疾生活补助费的，应提交伤残鉴定书；（8）主张残疾用具费的，应提交伤残鉴定书和医疗机构出具的因残疾需要配置残疾用具证明；（9）主张被扶养人生活费的，应提供被扶养与申请人扶养关系的相关证明；（10）主张交通费、住宿费的，应提交相关票据；（11）法律援助机构认为需要提交的其他相关材料。
５、请求给付赡养费、抚养费、扶养费案件
因请求给付赡养费、抚养费、扶养费申请法律援助应提交的相关案件材料:（1）已经立案的案件，应提交受理案件通知书并附起诉状或答辩状；(2）与被告是夫妻、父母子女、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母、孙子女、外孙子女关系等相关证明；(3）请求给付抚养费的，应提供被抚养人是未成年或丧失劳动能力的证明；（4）请求给付赡养费的，需提供被赡养人生活困难或因其他原因而经济困难的相关证明；（5）要求给付生活费以外其他费用的，则提供需要支出其他费用的相关证据；（6）尽可能提供赡养人、抚养人、扶养人的经济收入证明；（7）法律援助机构认为需要提交的其他相关材料。
6、刑事案件
如被拘留人蔌被搜捕人处于被羁押的状态，家庭经济困难又需要法律援助的，可以向公安机关、人民检察院或人民法院提出法律援助的申请，或由其家属向法律援助机构申请。因刑事案件申请法律援助应提交的相关材料：(1)身份证或者其他有效的身份证明；(2申请人家庭经济困难证明；(3)与本案有关的起诉书、判决书、拘留通知书或者逮捕通知书。
（三）审查和受理 旗法律援助中心自收到法律援助申请及全部资料之日起三个工作日内对申请材料进行审查，并作出是否提供法律援助的决定。
1、对符合法律援助条件的，作出同意提供法律援助的决定，并由法律援助中心主任签发“法律援助通知书” 和法律援助“指派通知书”。指派承办法律援助事务的法律服务机构，并通知受援人。法律援助机构与受援人签订法律援助协议。
2、申请人提交的证件和证明材料不齐全的，法律援助中心应通知申请人补充。申请人未按要求进行补充和说明，视为申请人撤回了法律援助申请。
3、对不符合法律援助条件的，作出不予法律援助的决定，并书面通知申请人。申请人对旗法律援助中心作出的不符合法律援助条件的通知有异议的，可以向杭锦后旗司法局申请复核，旗司法局应当在收到复核申请之日起5个工作日内进行审查，经审查认为申请人符合法律援助条件的，应当以书面形式通知旗法律援助中心及时对该申请人提供法律援助。经复核认为申请人的异议不能成立，应当将审查结果书面告知申请异议人。
（四）办理与监督
1、对人民法院指定辩护的刑事案件，法律援助中心接到《指定辩护函》和《起诉书》副本后三日内向承办的律师事务所发出法律援助《指派通知书》，被指定的律师事务所应在接到《指派通知书》后二十四小时内指派律师与指定法院及被告人取得联系，并依照有关法律、法规的规定履行辩护职责。
2、当事人申请的法律援助事项，法律援助中心应当自受理之日起三日内向被指派承办本案的法律服务机构发出法律援助《指派通知书》，接受指派的律师事务所或法律服务所应在二十四小时内指派法律援助人员履行援助职责。
3、法律援助中心对法律援助案件的办理情况进行跟踪监督，以保证办案质量。申请人认为法律援助案年承办人员消极履行义务的，可以要求法律援助中心更换承办人员。
五、受援人的权利：
1、可以了解为其提供法律援助活动的进展情况；
2、有事实证明法律援助承办人员未适当履行职责的，可以要求更换承办人；
3、可以申请有利害冲突的法律援助审批人员回避。
六、受援人应当履行的义务：
1、如实提供能证明维护自己合法权益的事实和相关材料及足以证明经济困难，确需减、免收法律服务费用的证明材料；
2、积极配合法律援助人员调查案件事实；
3、受援人因所需援助案件或事项的解决而获得较大利益时，应当按规定的收费标准向法律援助中心支付全部或部分费用。
七、申请法律援助注意事项
（一）申请法律援助的当事人具备下列情形之一的，可以优先获得法律援助：
1、当事人为残疾人、未成年人、老年人、军人、军属等特殊对象的；
2、请求给付赡养费、扶养费、抚养费、抚恤金、救济金、社会保险金、劳动报酬、残疾人用具费的；
3、追偿急需治疗的医疗费的。
（二）申请人所提供的申请法律援助的材料应当真实。如以欺骗方式获得法律援助的，法律援助机构将撤销其受援助资格，并责令其支付已获得服务的全部费用。
（三）申请人提交的证件、证明材料不齐全的，法律援助机构可以要求申请人做出必要的补充或说明，申请人未按要求做出补充或说明的，视为撤销申请。
（四）有下列情形之一的，法律援助机构经审查核实的，有权终止该项法律援助：1．受援人的经济状况发生变化，不再符合法律援助条件的；2．案件终止审理或者已经被撤销的；3．受援人又自行委托律师或者其他代理人的；4．受援人要求终止法律援助的。
（五）申请人提出与本案的证据不相适应的诉讼请求，经法律援助处值班人员解释后坚持自己意见的，由值班人员指导来访人自行诉讼。
（六）对于法律援助办案人员违法、渎职行为或违反职业道德、执业纪律的控告、检举，应提交书面材料和相关证据，接待人员应将材料和证据提交法律援助中心主任。
（七）多人反映同一来访事项的，应当推选代表提出，代表人数 9 不得超过5人。
（八）法律援助系免费提供法律服务，法律援助中心及法律援助案件承办人员（包括律师、法律服务工作者及法律援助中心工作人员）不得向受援人收取钱、物；
地址:杭锦后旗陕坝镇将军北路法院西门对面 服务电话：6666148 举报电话：6622939
相关劳动法律
一、前言：劳动法律体系：（1）《劳动法》
（2）《劳动合同法》——劳动关系的核心，自2008年元月1日实行。《劳动合同法实施条例》2008年9月18日535号国务院令公布，自公布之日实施。
（3）工伤事故的认定与法律处理：包括《工伤保险条例》及《工伤认定办法》
（4）劳动纠纷处理：《劳动争议调解仲裁法》2008年5月1日实施。
二、《劳动合同法》的立法意义：劳动关系的和谐是社会和谐的基础。
（一）、什么是劳动关系？
劳动关系是指劳动者与用人单位在现实劳动过程中建成的社会经济关系。
劳动部颁布实施的《关于贯彻执行<中华人民共和国劳动法>若干问题的意见》第二条规定：劳动关系是指劳动者成为用人单位的成员，并在用人单位的管理下提供有偿的劳动而产生的权利义务关系。
▲在现实社会中，绝大多数人都要通过找一个工作岗位，获取相应的报酬，来维持基本的生存，这样就形成了劳动关系，劳动关系是社会关系中最基本最重要的关系，许多其他方面的社会关系都是由劳 10 动关系衍生出来的。
▲劳动关系的和谐是社会最大的和谐，和谐社会一定是广大劳动者正当利益真正实现的社会，也一定是双方都能够共赢共荣的社会，没有健康和谐的劳动关系，整个社会和谐将推动广泛而坚定的基础。
（二）、为什么要制订《劳动合同法》？
1、劳动合同制的来由： 1980年 部分地方
1983年2月 劳动人事部关于实话劳动合同制
1986年7月 国务院《国家企业实行劳动合同制暂行规定》 1994年7月 人大常委《劳动法》
——1995年1月1日实施
——已存合同制工人3500多万
——我国建国以来第一部调整劳动关系，保护劳动者利益的法律。
——签订劳动合同成了用人单位与劳动者之间建立劳动关系的主要方式。
2、劳动合同制存在许多问题。▲劳动者的从属性地位。
3、用工多样化，出现新劳动关系。劳务派遣——保姆
非合同制用工——兼职（技术人员）
三、劳动合同法的基本原理
（一）劳动关系和劳动合同
1、劳动关系：指劳动者成为用人单位的成员，并在用人单位的管理下提供劳动而形成的劳动权利与义务关系。
▲特征：依附性、从属性、有偿性 例：修山镇挂横幅事件
2、劳动合同：指劳动者和用人单位确定劳动关系，明确双方权利和义务的协议。
▲劳动关系是一种社会关系，判断劳动关系需要一个规则，（正 11 如结婚证是确定婚姻关系的凭证一样），劳动合同是劳动关系的条件，是用人单位和劳动者的权利与义务的凭证。
▲特征：双务、有偿合同；诺成合同；要式合同；内容法定性
（二）劳动合同的订立
1、要约和承诺（合同法13条-31条）
合同的订阅是指当事人依法就合同的内容经过协商一致达成协议的行为。
要约是希望和他人订立合同的意思表示。承诺是受要约人同意要约的意思表示。
2、常见的几种形式（1）招聘广告
属于要约邀请，不具有法律约束力。为合同条款关系，不属于合同条款。
在事实劳动关系的情况下，广告内容可能具体要约的性质。（2）录取通知书（3）招聘行为（4）毕业生就业协议
（三）劳动合同的成立和生效
1、协商一致，签字生效
2、实际用工生效
（四）劳动合同的形式
1、法定形式：
2、法律后果
3、事实劳动关系：是指用人单位在用工期间与劳动者虽未订立书面的劳动合同，但劳动者在用人单位付出了劳动，用人单位给付劳动者报酬或工资，而形成的事实上的劳动关系。
（五）几种特殊的用工方式
1、非全日制用工
（1）工作时间（2）允许兼职（3）合同可以用口头形式、无试用期（40附另有约定外，双方均可随时解除合同（50工资以小时计结 12 算不超过15日（6）社保医保自理。
2、劳动派遣和人事代理
劳动派遣是指依法成立的劳动派遣机构依据其他用人单位的用工需要，派遣与其建立劳动关系的劳动者到用人单位工作接收单位支付用工费用的行为。
▲特点:（1）三方当事人、两上合同关系
（2）劳动者与派遣单位存在劳动合同关系
（3）劳动者与直接关系
（4）派遣单位和用工单位承担连带责任
3、聘用合同
四、劳动合同的主要内容
（一）用人单位和劳动者的主要合同义务
1、给付义务与附随义务
2、告之义务
（二）合同的主要条款
1、必要条款
2、格式条款：是当事人为了重复使用而预先拟定，并在订立合同中未与对方协商的条款。
▲特点：（1）单方拟定，未与相对人协商
（2）目的是不特定人重复使用
（3）条款无协商余地
▲后果：（1）格式免责条款和强制责任条款无效
（2）解释：不利于提供者
3、就业歧视 ▲概念 ▲类型
▲后果：（1）录用歧视：无录用义务、赔偿范围为应聘费用
（2）使用歧视：请示无效，违约之诉
4、人事担保
5、规章制度
（三）期限
▲类型：固定期限劳动合同
无固定期限劳动合同 以完成一定工作为期限的合同
▲服务期、试用期的规定
（四）劳动报酬
1、法律适用
2、最低工资
3、加班工资：条件；标准；不支付的情况；不定时工作制加班
4、休假工资：带薪年假；探亲假
（五）保密条款和竞业限制
五、劳动合同的履行
1、履行、变更、转让
2、中止履行
3、情事变更
六、劳动合同的终止和解除
1、终止：条件
2、解除：法律特征；解除情形
3、经济补偿
七、违反劳动合同的具体表现——违约责任 损害赔偿；违约金；惩罚性赔偿 14
第四篇：新教师培训讲课稿
新教师培训讲课稿
陈晓君
一．课堂导入的方法
一个好的导入设计,能使课堂先声夺人,引人入胜。更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好学习氛围,为教学的成功奠定良好的基础。导入的方法不可千篇一律,应根据文章的内容和文章的体裁及教师和学生的情况等多种因素来综合考虑。在低段教学中我们常用故事导入法、谜语导入法、图片导入实物导入法等方法。那么在高段教学中我们可以采用以下一些方法：
1、导游解说法。
例如《威尼斯的小艇》导入。出示课件，威尼斯概括文字资料。威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
2、悬念设置导入法
如在教学《惊弓之鸟》一文时，开篇就布疑阵：“如果天空中飞着一只鸟，大家想想，用那些方法把它打下来？”学生纷纷说：“枪、弹弓、箭„„”至此，我话锋一转说：“古时候有个射箭的能手却只拉弓不用箭，就把大雁射下来了，这究竟是为什么呢？”学生带着这个问题阅读课文，立即对课文产生了浓厚的兴趣，就会主动去阅读、思考。
3、情景创设导入法
人是一种有血有肉的感情动物，人的情绪容易受到周围环境的影响。因此，在那些富有感情色彩的课文中，可根据课文内容及学生实际用语言，图片、模型、多媒体课件等手段，创设形象、生动、感人的情景来调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，把干巴巴的说教变得生动、形象。
4、背景导入法
有些课文，由于成文年代较早，内容与现实生活相去甚远，学生感到陌生，难于理解。这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《七律长征》一课的导入:同学们，六十多年前，由于王明的错误路线造成第五次反“围剿”的失败，1934年10月红军不得不离开中央根据地开始长征，北上抗日。党中央率领红一方面军历经十一个省，在毛主席指挥下，四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、爬雪山、过草地，历尽艰辛，击溃敌人多次围追堵截，行军二万五千里，终于在1935年10月胜利达到陕北。1935年9月28日，在全军干部大会上，毛主席即席朗诵了这首《七律长征》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且能够帮助学生更好地理解课文的内容 5.结合实际导入法
如课文《学会看病》一课的导入：同学们，你们生病以后怎么办？是自己上医院，还是父母陪同去?作为医生的妈妈为什么让一个十一二岁的小孩独自上医院 ?你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。6.揭示课题导入法
如在教学《将相和》一文时，我抓住题眼“将”“相”，设置问题：“将、相、”各指什么？和是什么意思？让学生带着问题初读课文。而后我让同学们认真读课文后，在告诉老师“将指谁？相指谁？”他们为什么不团结？后来怎么和好？这样的导入既抓住了题眼，也抓住了中心，使学生对课文产生求知欲及学习兴趣来达到自主、探究的学习效果。7.质疑导入法。
如《迷人的张家界》的导入。你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。
8、用音乐、歌曲导入。
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。
9、以旧引新导入法
例如我在教学《林海》一文时，导入是这样设计的：“同学们还记得以前学过的《美丽的小兴安岭》一文吗？课文概括的写了小兴安岭树木成林，几百公里连成一片的美景，然后分述春、夏、秋、冬四季小兴安岭不同的特点，做了具体的描写，而今天要学习的《林海》一文中基本也是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体、细致、生动形象。那同学们在读课文时加以比较，找出两篇课文有什么不同地方？”这样的导入既对旧知识进行了复习，也对新的教学目标提出了明确的要求，这样既激发了学生的积极性，也培养了学生的学习方法。
总之，教无定法，但导必有法，设计时必须遵循一个原则，针对所选教学体裁，根据学生的心理特点与教学实际，来选择导入方法，充分利用各种教学手段，灵活设计，巧妙运用，千方百计调动学生的求知欲望和兴趣，力求新颖、别致，只有这样不断地实践探索才会创造出更佳更奇的方法，为小学语文教学的最优化创造更好的开端。
二．阅读教学过程中要注意的几点：
1、重视读，有序读，多样读。
要重视读，要多读，“书读百遍其义自见”。要有序读，要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一，要多样，要有交替，要有变化。相同的方式和方法，一般至多能连续使用两次，决不能超过三次。另外，苏教版教材中的每篇课文都很美，要注意根据课后要求和提示，重视和训练“美读”和背诵。
2、思路清，教路明，易操作。
语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”，一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字-思想内容-语言文字”的规律。为了在实际教学中易于操作，富于实效，除了“导课”和“总结”外，一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样，便于把握，便于记忆，便于操作。
3、问题少，问题精，主题明。
每篇课文的教学提问要注意整合，要注意抓“纲”，一般不超过3个提问为宜，这样便于把握，便于记忆，便于操作。教学问题要精心设计。一是表达要清楚，指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”。
4、讲得少，讲得精，讲得法。
新教师容易抛开教材，抛开学生，滔滔不绝，一讲到底。一定要注意克服，只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份，做好学生学习的组织者和伙伴就行了。主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲，旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此，要讲得少，讲得精，讲得法。
5、既有点，又有面，训练实。
每节课要做到“读、讲、练结合”，有读、有讲、有练。在“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）训练上，一要有“点”，即要依据每篇课文的实际情况，选准几个点进行训练；二要有“面”，即要有“全面训练”的思想，课与课、篇与篇相互补充，全面、平衡发展，总体上要符合“长期求全面，短期突出点”的要求。在学生参与方面也要注意“有点”“有面”，如果先进行了“个别训练”，在“个别训练”的启发、示范之后，还要进行“全员训练”落实；如果先进行了“全员训练”，在“全员训练”的基础上，还要进行“个别训练”检查、反馈。
三．小学语文板书设计
板书，是课堂教学的重要手段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。
1、板书要体现教材的思路
合理的板书不仅能帮助学生理解教学内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。因此，在教学中教师要根据教学要求，精心设计并确定板书内容、格式，力求体现教材的思路。
2、板书要突出重点难点
教师在设计板书的内容时，要体现课文的中心、故事的高潮，要能引导学生把握课文重点，理解内容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。
3、板书要强化直观形象
板书具有直观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学《花钟》，让学生了解“花儿开放的时间不一样”是教学重点之一。教学时，教师根据学生的发言在黑板上画了一个钟面。学生通过仔细阅读，在钟面上标出了各种花的开放时间，接着交流“植物开花时间不同的原因”.4、要创造性地设计多种形式的板书
教师巧妙地使用折线、箭头、圈点、方框及各种特殊符号，创造性地设计出整齐、醒目、易懂、易记、主旨鲜明的板书形式，常常会给教学带来事半功倍的效果。如《桂林山水》的板书设计：
5、引导和鼓励学生参与板书设计
小学语文教学应“以学生为本”，不能让学生被动地获取知识，而要让学生在积极参与教学的过程中学习。教学中，教师应把学习的主动权交给学生，引导和鼓励学生大胆设计板书，只有这样，才能培养和提高学生的学习兴趣。
第五篇：安全培训讲课稿
安 全 培 训 通 知
安全培训通知
为了加强我校安全管理、保障学校安全,维护正常的教育教学秩 序，保护学生的安全和维护教职员工、学校的合法权益，提高学校、教师预防和处理学校安全事故的能力。定于2月26号对全体师生安全培训。
一、培训对象： 全校师生
二、培训时间和地点： 大门广场
三、培训内容：
《珍爱生命，建平安校园》
安 全 培 训 讲 课 稿
日期：2013年2月（附：照片）
大家好！
学校安全工作是一个社会系统工程，学校安全工作无小事，保障师生生命和学校财产安全，是保持社会秩序良好、维护稳定、促进和谐的标志，是各级教育行政部门和各学校的重要职责，必须有对广大学生极端负责的精神，把安全工作摆在学校工作的重中之重，始终保持高度的警觉，不能有丝毫的懈怠和片刻的放松，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实负起责任，扎实做好学校安全工作，确保师生生命和学校财产安全。
鉴于对教育的期盼，各学校安全工作的综合形势，教体局经过精心的组织和安排，召开全学校安全工作及专职人员的培训会。这样的培训会在此之前是没有组织过的，由此也可以看得出，现在学校安全工作的重要性和紧迫性，学校的安全工作任务是多么的艰巨，现就培训会提出几点意见：
一、高度重视，认真学习，提高管理水平和能力
当前我县学校综合水平还比较落后，学校安全管理形势相当严峻。如何利用有限的资源，完成教育教学任务，达到创建“平安校园”的工作目标，是对各位学校管理人员的大考验。各位校长、副校长，如何完成任务，我想首先应有优秀的素质和先进的管理理念，所以我们要不断的学习，再学习。今天就是一个学习的机会，要求与会人员认真学习，加强交流，提高自身管理水平和能力。我们安排的三位主讲，都是曾派出学习的人员，他们将现代学校安全管理的先进理念带回来，跟大家共同学习探讨。从课程的安排也可以看得出，培训内容正是我们学校安全管理急需的理论知识和解决实际的具体工作措施、方法。希望各位抓住机会，仔细听、认真记。
二、学以致用，切实完善学校安全管理工作 会学习是好的，但仅有学习是不够的。正如温总理曾经说过的一句话：“天下之事，不难于立规，而难于规之必行；不难于听言，而难于言之必效”，意思是强调实施的重要性。要求各位学习了以后，将好的理念，再结合本校实际，完善安全工作，达到创建“平安校园”的目的，保一方平安。
三、对培训人员也提出一些要求：希望结合相关的法律法规，多举一些安全管理方面的案例，提高各位校长的应急、处事能力。根据我县实际情况，在如何破解学校安全管理的难题上下功夫，借此机会来个大交流，让每位参会人员都有实际收获。
四、各位参会人员一定要遵守会议纪律，既来之，则安之，不得做于会议无关的事。
最后，希望此次培训会圆满成功，我学校安全管理工作再上一个台阶。谢谢！
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