威尼斯2-教学教案

第一篇：威尼斯2-教学教案

威尼斯

教学目的学习了解威尼斯这座“水上城市”、“文化艺术之城”的绮丽风光、名胜古迹及风土人情，感受水乡泽国威尼斯城的自然美、艺术美和意大利人的气质美，陶冶学生的审美情操，并增长有关欧洲的自然和社会历史知识。学习本文综合运用记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式的写作特色；学习本文以作者漫游的行踪路线为经，以景物、古迹为纬，按照空间方位的顺序，有详有略，从一点向四周的“放射式”写法；学习本文朴素、清新、自然、简洁、生动、富有感情的语言特点以及新鲜、贴切、形象的比喻和词语移用等修辞手法。

教学设想通过具有启发性的导读题的设计，积极引导与组织学生认真细致地反复品读课文，加深对课文内容的感受与认识，并通过讨论和教师抓住关键字、词、句段，不失时机地点拨、指导，将学生对问题的看法予以补充或深化，加深学生对课文内容与艺术特色的了解。根据课文后的“思考和练习”题，抓住文中的关键字、词、句、段，指导学生积极思考、深入分析、理解课文，并认真练习培养能力。

教学时数 三教时

教学步骤与方法第一教时

教学要点扼要介绍作者的写作意图与解题。默读全文，了解文章内容与脉络，编写段落提纲，初步感受朱自清这篇游记散文的艺术特点。

教学过程导入新课。(1)散文的特点是什么？（提示：散文题材广泛，取材自由，不论写人记事，可以上下几千年，纵横几万里，如翦伯赞的《内蒙访古》。散文的表达方式很灵活或记叙，或描写，或议论，或抒情，或说明如鲁迅的《为了忘却的纪念》、茅盾的《风景谈》。散文写人不需要完整的人物形象和故事情节，只需抓住对人和事的深切感受展开联想去写，如吴伯箫的《猎户》。但这一切又都必须紧紧围绕着一个集中、鲜明的主题来写，方能达到“形散而神不散”的境界。）我们学习《威尼斯》这篇散文，看它是如何具备这些特点，达到“形散而神不散”的境界的。(2)我们已经学过的朱自清的散文有哪几篇？（提示：《春》、1925年10月写的回忆散文《背影》、1927年7月写的著名散文《荷塘月色》、1924年2月写的写景散文《绿》。这里还介绍他的散文名篇《灯影桨声里的秦淮河》同学们可在课外阅读。）现在我们再来学习一篇朱自清游记散文《威尼斯》。(3)游记的写法一般有几种？（提示：游记一般有两种写法：一种是按时间顺序，以游踪为线索，游到哪里写到哪里，如李健吾的《雨中登泰山》。另一种是以空间方位为线索，以某一地、一物为观察点，描绘各种事物，构成清晰画面。前者写法较为普遍，从柳宗元的“永州八记”到散文家大多如此，而后者采用较少，《威尼斯》这篇游记则采用这种写法。学习时，请同学们注意。）作者与写作意图简介。(1)作者简介。（复习性的提示：朱自清（1898—1948），现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。江苏东海人。）(2)写作意图简介。（简介内容要点：1931年8月朱自清离开清华大学经苏联前往英国伦敦留学，学习语言学和英国文学，后又漫游欧洲五国，于1932年7月从意大利威尼斯乘船回国。回国后写了一本《欧游杂记》，专记他在欧洲大陆上的见闻，并于1934年出版。今天我们学习的《威尼斯》一文就是其中的第一篇。朱自清在《欧游杂记·自序》中说，他曾在中学教过书，写这些游记散文的目的是“给中学生看。在中学教过五年书，这便算是小小的礼物吧。”又说：“记叙时可也费了一些心在文字上。”这篇凝聚着朱自清先生——一位才华横溢的散文作家和经验丰富的语文教师心血的文章，很适合我们中学生阅读，很值得我们细细品读，不论是在语言文字上，还是在写作技巧上，都会给我们很大的帮助和启示。）解题。（内容要点：(1)参看课文注释①；(2)补充：威尼斯是一座风光旖旎且具有悠久文化艺术传统的古城。它由118个岛屿组成。这么多个岛屿靠378座桥梁连接起来，故有“水上城市”之称，是世界闻名的旅游胜地。(3)参看所附资料（水城威尼斯》。自读课文，（或先听一遍课文范读录音磁带，或由老师先范读一遍再由学生自读）并要求学生完成下列作业。

(1)利用工具书，掌握并理解关键字、词的读音与含义。〔提出下列字、词供参考：第一自然段中(1)别致——新奇精美、独具一格；(2)转弯抹ｍî角；注意与抹ｍǒ黑、抹ｍā布读音的区别。第二自然段中(3)沙堤ｄī，注意与提ｔí的读音区别；(4)团花锦簇ｃù锦——即“花团锦簇”。原指华丽高贵的服饰，也用来形容五彩缤纷、繁盛艳丽的景象。簇：丛聚，聚集成的团或堆；锦：有纹彩的丝织品。(5)绿ｌǜ波；注意不要读成ｌù或ｎù。(6)酽ｙàｎ汁液浓；味厚。第三自然段中(7)明媚——景物鲜明可爱；(8)华妙——华丽美妙。第四自然段中(8)嵌ｑｉàｎ——把较小的东西卡进较大的东西上面的凹处；(9)肃穆——严肃安静；(10)庄ｚｈｕāｎｇ严——庄重而严肃；(11)空阔——空旷；地方广阔；(12)氛围——、周围的气氛和情调；(13)伟丽——高大美丽；(14)森严——整齐严肃，不可侵犯的样子；(15)金碧辉煌——形容建筑物等异常华丽，光彩夺目；(16)和ｈã谐——配合得适当和匀称；注意与“曲高和ｈâ寡”、和ｈｕï面粉”、“和ｈｕî稀泥”、“打麻将和ｈú了牌”中的读音的区别。第五自然段中(17)疏阔——距离远，空隙大，不周密；(18)着ｚｈｕï色；注意与“这一着ｚｈāｏ利害”、“着ｚｈáｏ急”、“为着ｚｈｅ人民的利益”中的读音的区别；(19)玲珑ｌíｎｇ ｌïｎｇ；(20)惝恍ｔǎｎｇ ｈｕǎｎｇ（读时“惝”变读ｔáｎｇ）迷离——迷迷糊糊，不明了，不清楚；(21)脍炙ｋｕài ｚｈì人口——美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称赞；炙：烤熟的肉；第六自然段中(22)斩截——形容说话果断，干净利索，清脆爽朗；(23)朦胧ｍãｎｇ ｌïｎｇ——不清楚、模糊。第七自然段中(24)气韵——文章或书法绘画的意境或韵味；(25)琢磨——加工使精美。第八自然段中(26)新奇——新鲜特别；(27)路数——原指路子，文中指事情的底细；(28)简截（或简捷）——直截了当；(29)沈ｃｈãｎ毅——沉着、坚强；(30)犄ｊī角。第九自然段中(31)典丽——典雅而美丽；优美不粗俗。(32)风华——一般指风韵才华，文中指风韵华美。〕

（2）指导学生编写文章的段落提纲。（提示：本文共有九个自然段，可划分为两个部分：第一部分为第一、二自然段，第一自然段写威尼斯是一座水道纵横、舟船穿梭、桥梁横亘的“水上之城”的特点；第二自然段写由118个岛屿组成的威尼斯似团花簇锦在绿波中荡漾，是一座“海中之城”特点。该部分描述了威尼斯美好的自然风光。第二部分为第三至第九自然段，突出描写了威尼斯悠久卓绝的文化艺术，是一座具有“华妙庄严”特色的“文化艺术之城”。为了突出这一中心，作者选取了荟萃威尼斯文化艺术的圣马克方场作为描述中心，按照空间方位的顺序，依次从三个方面来进行描述：第一层为第四、第五自然段，写威尼斯的建筑艺术；第二层为第六自然段，写威尼斯的音乐艺术——运河的夜曲；第三层为第七、第八、第九自然段、写威尼斯的绘画雕刻艺术以及工艺美术品。第三自然段又是承上启下的过渡段，将内容由第一部分过渡到第二部分，并概略的介绍了圣马克方场上建筑物的方位轮廓。）

学生编写提纲时，教师作巡徊辅导。提纲写好后，教师抽样检查，并组织学生对有歧义的分法，提出自己的看法，展开讨论，进行指导与订正。

（3）结合课文内容填写威尼斯主要景物方位的示意图，并写出作者漫游的行踪路线。

要求：①阅读课文，根据图中标出的数号将相应的景物名称填入空白处。②漫游的行踪，要按先后次序排列。

方法：①可用幻灯或投影打出这张示意图供学生练习用；②也可用黑板或纸事先画好带上课堂；③事先刻印好发给学生人手一份最好。

（提示：1 ①大运河 ②亚行利亚海 ③圣马克方场的钟楼 ④方场东边的圣马克堂 ⑤圣马克堂右侧新衙门 ⑥圣马克堂左侧衙门 ⑦方场东面向南直伸运河的公爷府 ⑧方场西北边的圣罗珂堂 ⑨方场西北边的佛拉利堂 ⑩方场沿河向东去的一处公园 说明：此题作业老师可作一些补充的交待或提示与同学们一起讨论来完成，以让学生弄清这些景物的方位目的。）

（提示2：作者行踪路线，按先后顺序排列：出了火车站。圣马克方场→钟楼→圣马克堂→新衙门→老衙门→公爷府（太息桥）→圣罗珂教堂和佛拉利教堂→公园内参观国际艺术展览。）布置作业。

（1）课文九个自然段各写什么？是怎样写的？

（2）朗读课文，①了解作者是怎样从平视的角度和俯瞰的角度抓住水城的特点来描写威尼斯的；②根据“思考和练习”的第一题了解作者是怎样以方场为中心来安排组织材料的，选了哪些描写点，并怎样通过这些描写点来逐层表现威尼斯这座“文化艺术之城”的特点；③品味本文朴素、清新、自然而洗炼的语言特点。

第二篇：威尼斯的小艇教案2

威尼斯的小艇

教学目的：

1.通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。2.领会抓住事物特点的表达方法。

3.引导学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

1.领会抓住事物特点的表达方法。2.朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学准备：搜集有关威尼斯的资料。教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情景，激情导入。

[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。

上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1.作者如何精彩地描写小艇样子？2.又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3.从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。

二、浏览资料，自读课文。

自学提示：在研究时，可以先读读课文，在“数字课堂”上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。

三、各抒己见，交流发表。

1.交流一：作者如何精彩地描写小艇样子?（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。

点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。

[相机出示句子：1.行动轻快灵活，好像一条蛇。2.行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？ 师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗？]（4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。

（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧！

（6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。

（7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？

（8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。2.交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术？

同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——

船夫。

（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）

（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？

（4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？

（5）交流威尼斯的风土人情。

威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？[交流网上看到的资料]（6）师生对读第四节。

3.交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？

威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？

（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？

（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？

（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

（4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、课堂练笔，抒发情感。

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

五、拓展练习，发展能力。

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

第三篇：威尼斯-教案

《威尼斯》教案

教学目的：

1、了解意大利名城威尼斯概况。

2、了解游记散文的又一种写法：特征概括式。学习以行踪为线索，移步换景的写法。

3、体会本文自然清新、巧用比喻、形象生动的语言特点。

4、领会文章所表现出来的自然美和艺术美。

5、领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”的特点。

教学重点：以行踪为线索，移步换景的写法

教学难点：领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。

教学方法：诵读、点拨

课时安排： 三课时

第一课时

课题及作者介绍：

1、威尼斯，位于意大利北部，是亚得里亚海西北岸的重要港口，是地中海贸易中心之一，素有“水上城市”的美誉。该城历史悠久，公元六世纪兴建，以后曾在此建立过城市共和国。有118个岛屿组成，靠378座桥梁连接。

2、朱自清（1898-1948）：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。这篇游记选自《欧游杂记》。一九三一年八月至一九三二年七月，朱自清留学英国并漫游欧洲大陆，记下许多旅途见闻。一九三四年，辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。

三、明确学习目标：

《威尼斯》是游记。游记散文的典型写法是游踪型，如《雨中登泰山》。还有特征概括型，如《天山景物记》；叙议结合型，如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。本文是特征概括型游记，这类散文要求对客观景物做主体观照，艺术地感受景物的总体特征。点明特征的词语往往是着意锤炼的，概括性强，文章主体即是对此的诠释与印证，顺序上表现为分承关系的居多。

朱自清的散文“严谨不苟”，“着意锤炼文字”。因此，他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。而他的《欧游杂记》因为是为了“写给中学生看”，文字上下了不少功夫，所以风格平易自然。

四、诵读全文，把握结构：

1、学生诵读课文，自行编写段落提纲;；

2、同时查字典，重点理解下列词语：

别致、团花cù簇锦、yàn酽、明媚、chǎnghuǎng惝恍迷离

华妙、节奏、因地制宜、风华 kuàizhì脍炙人口

3、找学生甲、乙分别在黑板上说出自己的结构提纲。

4、教师点拨难点：

文章先写威尼斯的“自然美”，再写威尼斯的“艺术美”，结构严谨。

在黑板上画出课文结构图：

水上之城 河网之城

海中的城

（明媚）

总写圣马克方场

艺术之城 圣马克堂、公爷府—— 建筑艺术

(华妙庄严)夜曲 音乐艺术

圣罗珂堂、佛拉利堂— 绘画艺术

公园 现代艺术

手工艺品 工艺美术

五、复习本节内容，布置作业：

背诵第二段

六、板书：（如上）

第二课时

一、复习导入：

1、生字词

2、背诵第二段

二、讨论学习第一部分：

提示：朱自清的散文，其“好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的。”

1、要求学生细读课文，思考第一部分两个自然段的表达方式有何异同？（生读后议论）

一段着重描述 二段描述和抒情结合

2、作者在描述中“着意锤炼文字”，但是能平易自然地引起读者共鸣，即使没到过威尼斯的人，也仿佛亲临其境，与作者一起被陶醉。原因何在？

比喻： 大运河——反S——大街；

小河道——小胡同

轮 船——公共汽车

（记忆闪回）仿佛在江南的水乡

口语化：“有的是”。

3、二段观察的立脚点是哪里？怎样观察的？

圣马克方场的钟楼上 俯视

先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感）把动写静

后远景：水天相接（写空气能见度高）与后接应

4、二段怎样写游人的感觉？

中国人到此：江南的水乡

夏初从欧洲北部来：春天的背影

5、加强背诵

三、复习本节内容，布置作业

诵读第二部分

四、板书

大运河——反S——大街；

小河道——小胡同

轮 船——公共汽车

圣马克方场的钟楼上 俯视

先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感）把动写静

后远景：水天相接（写空气能见度高）与后接应

第三课时

一、复习导入：

1、第一部分是怎样描写威尼斯的？

2、你对朱自清笔下的威尼斯印象最深的是什么？

二、讨论学习第二部分：

1、第三段在第二部分中处于什么位置？写方场建筑以什么为序？

总分（纲目清晰，层次分明）空间方位

2、“威尼斯不单是明媚，在圣马克方场走走就知道”这句话起什么作用？

承上启下

3、威尼斯很大，为什么着重写一个圣马克方场？

最热闹、最华妙庄严→抓典型、写全城→写文章的概括之道

4、“威尼斯最热闹的地方是这儿，威尼斯最华妙庄严的地方也是这儿”，威尼斯最热闹最华妙庄严的地方都是这儿”，比较说明好处。

比较引申：强调华妙庄严；这是作者对威尼斯作为“文化艺术之城”的特色归纳同时句式简短。

引申（比较鲁迅的“一棵是枣树，另一棵也是枣树”）景物单调，感情压抑

5、为什么说“圣马克堂是方场的主人”？

历史悠久、风格华妙庄严，是威尼斯建筑的代表，其他建筑以它为中心布局

6、作者是怎样从游者的角度写圣马克堂的？

“你觉得伟丽，也觉得森严”从参观者的角度表现建筑物的特色

钟楼偏在一边

“钟楼填空子”表现陪衬地位

7、圣马克堂的建筑艺术是怎样的？

贝多芬创作《英雄交响乐》时，曾从巴黎的建筑群得到启示：“建筑艺术就像音乐一样，如果说音乐是流动的建筑，那么建筑则可以说是凝固的音乐了。”

学生议论后，重点就作者的感受和评价进行点拨：

风格：直线+尖拱门+阑干 ①庄严华妙，兼而有之；漂亮劲儿。

堂内：（屋顶、墙壁）画像（色）肃穆

（地）大理石（颜色花样）②空间阴暗的氛围中觉得伟丽森严。

堂外：楼房、钟楼、白石 不相称、相称。衬出金碧辉煌

小方场、钟楼 ③节奏和谐（词语移用）（视听通感）

影响：绘画（题材）（联想）（间接）

真好

↑描述有序 ↑感受前后呼应（1989上海高考题）

8、公爷府的建筑价值如何？（找感受句、评价句）

l 增加颜色：像在画中；像少女一般；

l 不愧是着色的能力；好像在梦里； l 很巧的结构，„„，令人有惝恍迷离之感。

9、略读⑥-⑨段，学生自行品味其它艺术的精华，培养知一反三的能力。

l 听夜曲，写外国风情，笔端饱含赞美之情，也流露出故国之思。（可联《浆声灯影里的秦淮河》

l 对艺术的感受蕴含着深情，对艺术的评价用语准确、简洁、精当。

注意：讲读有详有略，详为突出重点、突出主导作用，示以读法；略微突出主体作用，培养自读能力，提高教学效率。

三、写作特点：

以漫游路线为经，以风景、古迹描写为纬构思全文，条理清楚，结构严谨。

文章从刚到威尼斯的最深印象写起，从平面角度，抓住“水上之城”的特点，突出街道和运输工具的“别致”，再以俯瞰的角度描写“海中的城”的特点。然后作者以圣马克方场为中心，以空间转移为顺序，按行踪所到，有条理地写了方场周围的名胜古迹、建筑特色、文化艺术和工艺美术，介绍了威尼斯另一特点——文化艺术之城。

中心突出。

全文紧扣威尼斯是座“文化、艺术之城”这个中心，有选择地写了几个有代表性的地方，并抓住各自的特点写出它们的文化价值。如圣马克堂的建筑艺术，公爷府的外部结构和颜色，圣罗珂和佛拉利所珍藏的名作，公园所举办的国际艺术展览等。

语言朴素、清新、自然。

主要表现在：

① 使用口语写景，自然、清新。如“有的是”、“哪儿都走得到”等。

②运用比喻。如把运河比做“反写的S”和“大街”，把山河比做“小胡同”，把圣马克教堂的地位比做“主人”等。

③运用叠字叠词。如“微微”、“酽酽”、“茫茫”、“来来去去”、“疏疏落落”等。4 运用移用修辞格描述事物，语言新鲜别致。

如“酽”本指液汁浓和味厚，移用来形容歌喉的浑厚、甜润、有韵味。“不啰嗦”是指说话、写文章简洁明快，移用来说明建筑物造型简单，少浮饰。

四、布置作业，在联系比较中作总结。

第四篇：《威尼斯的小艇》教学设计2

《威尼斯的小艇》教学设计

一、导入：

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性„„）

4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（☆学生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）

二、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

3、下面请大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活

这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看

用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”图片）那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。

7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：

（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生讨论、回答

5、投影：

学生回忆，商人做生意（走下）坐

青年妇女小（在小艇里）孩子保姆艇去郊游（坐着）老人全家上教堂做祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定）„„„„

6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（），那么，青年妇女

去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物„„）

7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受。结束语：

大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

第五篇：蓝蓝威尼斯教案

沭阳广宇学校初二语文集体备课

课题 ：《蓝蓝的威尼斯》

课型：新课 备课人：洪其峰

备课时间：2012-11-6

审核人：蔡晶

［教学目标］

认知目标：了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术。

能力目标：通过学习课文，培养学生的概括能力、鉴赏能力、想象能力以及口语交际能力。

情感目标：通过对本篇课文的学习，让学生感受威尼斯优美的自然风光和深厚的文化底蕴，从而得到美的熏陶。［教学方法］

本节课采用自主学习、合作交流、探究相结合的课堂形式。在课堂教学中力求体现以教师为主导、以学生为主体的新课程理念。充分发挥学生的主观能动性，进一步增强学生的创新意识。[课前学习] 1.通读课文，积累本文中的生字词和优美语句。2．布置学生课外找资料了解威尼斯。［课时安排］ 一课时

［教学过程］

第 一 课 时

(一)整体感知课文

1、导入语：

俗话说，“上有天堂，下有苏杭。”位于江南水乡的苏州、杭州以其独特的魅力吸引无数中外游客。而苏州更有“东方威尼斯”的美誉。那么，同学们知道为什么人们把苏州比作“东方威尼斯”呢？

学生自由发言。

2、威尼斯是世界最有魅力的水城，是亚里得里亚海滨的一串明珠。那么马信德笔下的威尼斯又给你怎样的一个印象呢？用自己喜欢的方式阅读课文，然后用简洁的语言回答：

沭阳广宇学校初二语文集体备课

威尼斯是__________________________________________________。

学生自由发言。学生评论，教师小结。

(二)创设情境，再现情景。

师：威尼斯的景点很多，如果你是景点导游，请你就某一景点向同学们作介绍。

（可从自然景物和人文艺术等方面进行介绍）

组织学生相互交流

补充介绍威尼斯的有关景物和艺术。

(三)品味语言，体会妙处。

美的事物要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动的展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，你最喜欢哪一处，找出这些句子，并说一说它的妙处。

┅┅仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落„„

„„就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。

入夜，灯光映着碧水，明月照着大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。

组织学生交流、评价、总结

（四）探究

常州地处江南水乡，河道多，桥梁多，能在常州新建一个肖似威尼斯的旅游景点吗？请你给这一未来景点起个名称，并对这一未来景点作想象描写。但愿“上有天堂，下有苏杭。”能换一种说法。

课后学习：

1、摘抄写景的优美语段。

2、请你为常州的某一旅游景点写一段导游词。