第一篇:公开教学人教版四年级语文上册15猫教学实录
15、猫
教学流程
一、情趣谈话,揭示课题
1、哪些小朋友家里养过猫?来简单说说猫给你们什么印象? 选一两个同学回答
生回答:调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等
师评价:你真是很有爱心,/你真是一个会观察的小朋友.2、评价及过渡: 师:同学们说得真好,用词也很贴切。猫有时贪吃调皮,但是也带给我们欢乐.作家老舍的家里也养了一只猫,他专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。今天我们就来认识老舍爷爷的猫.(板书课题:猫)师:大家齐读课题。
真响亮,读的再亲切些。有谁知道这篇文章是谁写的? 生:老舍
过渡:老舍先生是我国著名作家,是人民的艺术家。他留下了许多名篇,他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象.今天我们就来看看他笔下的猫又是怎样的呢?
二、初读感知,理清脉络
1.师过渡:请同学们打开课本,用自己喜欢的方式把课文读一遍。注意课文中的生字词,把音读准。把课文读正确、通顺。
2.思考:课文读通顺了,生字也认识了,这篇课文写了什么时候的猫? 生:(长大的猫 满月的猫)
3.师:按照这点可以把课文分为两个部分。第一部分写长大的猫,第二部分写小猫。课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文第二段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。提问:课文开头第一句就说:“猫的性格实在有些古怪”,师抓住这点接着提问(引导生对段落的归纳)哪几个自然段是具体写的古怪?
生:(1-2)
师:让我们先瞧瞧第一自然段是怎么描述的。(出示ppt,请学生来读。)
(生读)评价:你读的很生动。
它古怪在哪呢?
生:“说它老实吧,他的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。”“说他贪玩吧,的确是呀要不怎么会一天一夜不回家呢?”
师:从这句话我们可以看出来猫既老实又乖巧,还整天睡大觉。谁来将这句话读一遍?
生读(你读出了猫无忧无虑的感觉,重读‘成天’‘无忧无虑’)师:但是它却又很贪玩。谁来读读这句话(可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?)生读
师评价:(你读的真投入,真像一只贪玩的小猫)师:说它老实吧,它又很贪玩。说它贪玩吧,可是它......(出示ppt)‘可是,它听到老鼠的一点响动,又多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!’生齐读
师:屏息凝神是什么状态? 生:聚精会神的看。
师:我还有一点不明白,屏息就是屏住呼吸,猫一口都不呼吸吗?那猫还能捉老鼠吗? 生:屏息就是不出大气,小声的喘气。
师:哦~我明白了。屏息就是大气都不敢出,聚精会神的看着。一个小时过去了,我们一起读读它的屏息凝视。‘一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!’。再轻点,两个小时过去了„.‘一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!’ 你们体会出了什么呢?猫很? 生:尽职
师:从哪个词中你体会到了猫的尽职? 生:非„不可!
师:你能读出猫的尽职吗? 生读
师:可以看出我们的猫多么尽职啊!说它老实、乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它又很尽职。它的这些表现让人觉得实在是有些„„ 生答:古怪!
师:猫既老实,又贪玩,又尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?请同学们再齐读课文,特别注意课文中连接的词语和句子。生齐读
师:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀。但是作者为什么这么写呢? 生:爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩。
师:运用了什么样的修辞手法?表达了作者什么样的感情? 生:拟人。表达了作者对猫的喜爱之情。
师:你们看多有意思的猫啊,但是猫性格的古怪可不止这样呢!(出示ppt)女生读上面一个自然段,男生读下面一个自然段。预备齐!大家读的真有水平,师:大家想想,红色引号下面是描写猫的哪一面? 生:温柔可亲!
师:从哪些语句中体现了猫的温柔可亲呢? 生:‘用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上来,在稿纸上踩印几朵小梅花。’
师:这真是人爱猫,猫亲人的和谐画面啊!不仅如此,在它高兴地时候呀还会叫唤呢!有谁知道它的叫唤声是怎样子的吗?作者是怎么形容的呢?找出描写它叫唤声的四字词语。生:丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端。师:可是不高兴时,它却!生:一声不响!
师:作者运用了拟人的手法表达了对猫的喜爱,通过猫高兴和不高兴的对比描写再一次表达了: 生:猫性格的实在有些古怪!
师:那么第三自然段又描写了它什么样子呢?请大家齐读一遍。生:怕与勇猛。
师:我们的猫呀,既(老实)又(贪玩)既(贪玩)又(尽职),高兴时(温柔可亲),不高兴时(一声不响),又(怕)又(勇猛),生回答括号内容。师生一起:猫的性格实在有些古怪!
师:作者的描写有详有略,写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。为什么呢?
生:(作者爱猫,就把猫的长处写得详细。)
师:对呀,作者爱猫,但是作者更爱小猫!我们来看看他是如何描写家中的小猫的。(出示第四自然段)
请大家读读,画出最能概括这段的一句话。
生:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
师:在课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上了。生:可爱、淘气、好玩具、不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱!师:可以看出我们的作者把小猫当成小朋友一样了!请你观察图片,说说小猫的可爱!
过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情。(用:__的性格实在___,____。)生回答
师:今天的课文就学到这里。作业:
1.把你认为好的词句摘抄下来。2.背诵自己喜欢的段落。
3.留心观察一种小动物,写一篇观察日记。
第二篇:四年级上册 猫——教学实录
四年级上册 猫——教学实录
课前活动:
1、你说我猜常见动物
2、小组学生比动作加语言提示,一个学生站在最前面猜动物成语。
师:同学们,这节课我们就来学习写动物的课文,请大家看我写课题
板书课题
师:好,同学们放开声音,齐读课题。
生齐读课题
师:我们都知道猫这个字是一个形声字,那你看表义的是哪一部分呀
生:反旁
师:表音
生:苗
师:古人为什么用苗表音呢
生:因为猫叫声是苗苗的 师:你来学学猫的叫声
生学猫叫
师:好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。
鼓掌
师:同学们,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么
生:猫可以为民除害
生:之所以猫可以为民除害,所以我们要保护它。
师:正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。请同学们翻开书,预习时你发现都有哪些作家写的猫
生:有老舍、周而复、夏写的猫
师:同学们,这三个这可算是位著名作家啊。谁想来读读课文(板书课题)
请四名同学接读课文
师:同学们,在他们读的时候注意一边听一边想,文中有两个能概括课文内容的句子,看你能发现吗?
四生接读课文,师纠正谁的字音
师:还没学课文就这么流利真厉害,有些字不用拖得那么长。
指导多音字的读法:折
师:课文都读通顺了,谁来读读能概括课文内容的句子。
生:第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱„„
师:你很会读书,她读懂了课文主要写的是猫的性格是,一起说
生:古怪
师:(板书)和小猫的 生:淘气
(板书)
这就是课文的主要内容,前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。
师:自己先来读读课文,猫的性格到底有多古怪。
生读
师:读完了,我们来交流一下。
生:我是从第一自然的第四句话读出来,(读句子)一般的猫玩一会就回来,这只猫玩一夜都不回来,像个野猫子一样
众笑
师:哦多贪玩的猫啊,谁给他补充
生:有时候老实还会找个地方睡大觉,但如果出去玩玩听到老鼠一点响动,所以我觉得他的性格很矛盾
师:哦,你很会读书,注意边读边想,读出了猫的古怪,你说他有时很老实,有时还很贪玩,有时还很尽职。
师板书,猫有时很老实,有时又贪玩,又尽职。
师:让我们一起来读一读,读出猫的老实,贪玩,尽职,我们们先来读读贪玩。
生读句子“可是,它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”
全班读
师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?请大家读读书,画出有关的语句。
生画句子
师:谁来读你画的句子?
生:读句子
师:我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们,老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。
出现了停电的小状况
师:知道刚才老师为什么不断给大家鼓掌
生:因为他们为我们在停电的时候非常镇静,非常安静没有大声喧哗感到自豪,因为我们是中国的小学生,所以才这么:)
师:你说到老师心里了,老师又把掌声送给你,同学们刚才出了点小意外停电了,现在来电了,还有兴趣继续学吗
生:有
师:好的,我们继续学习,刚才我们品读老舍先生的语气词,老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度,而且有的同学发现老舍先生用词很有特点,大家还记得是谁吗
生:记得
师:那你还来接着说说
生:吧,呀,呢都用得很有意思,常说的语言
师:我明白你的意思,是常用的语气词
生:比如我们常用的去玩——吧
师:哦,你和生活联系起来了,多聪明。孩子们,老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。
生自由读
师:体会出什么了
生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调
师:这是你的体会,哪有别的体会吗?
生:没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。
师:哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?
师读
生鼓掌
师:你体会到什么
生:老舍对猫的喜爱,师:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。
生:他非常喜欢这只猫。
师:从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句
生读
师:这样读好吧。(范读)像说话一样
生读
师:好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀,就这样读
师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对领导说——
生:接读句子:说它贪玩吧,的确是呀
师:慢一点,像对朋友说
生轻说
师:你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——
生说
师:老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读
生齐读
师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职
生读句子
师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
师:什么样子啊,都来做做
生做
师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做
生:非要把老鼠捉住不然不吃饭
师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思
生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉
师:凝视就是认真地看,师:同学们,你们在鼓掌,我有一点不明白,一口气都不喘,这样的猫能捉老鼠吗
生:屏息就是,一般同学几分钟就忍不住,就算把脸红了,也得忍着,要不老鼠就吓跑了
师:哦,你是只尽职的猫,这就是屏息不喘气,你再来说说
生:不是的,屏息就是暂时不呼吸
师:对,就是暂时不呼吸。一个小时过去了,它——一起读
生:屏息凝视。
师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它
生:屏息凝视
师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职
生:很执着,非要捉住
师:课文中哪个词还能读出尽职。
生:非,不可
师:你体会到了,你能读出它的尽职吗
生读。
师:读得好
鼓掌
师:这么尽职的猫你们喜欢吗?
生:喜欢
师:来,一起读读
生齐读
师:下面,请大家看黑板,让我们再看看舍家的猫,老实、贪尽职,你发现什么请你说
生:„„
师:还没想好,没关系,你说
生:我发现它的性格很矛盾,为什么老实又贪玩
生:性格古怪贪玩又尽职
师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。
生默读。
师:同位讨论一下。
师:同学们坐好,我们交流一下,请你说
生:我认为第二自然段猫的性格更古怪了,高兴时比谁都温柔可亲,不高兴无论谁说多少好话它也一声不出
师:你很会读书,读出了古怪的性格,我要把它写下来,猫高兴的时候是温柔可亲,不高兴的时候是一声不出。就这样继续说
生:第三自然段,表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来,可有时候又那么勇猛,遇到蛇也不怕
师:我明白你的意思了,你能不能用既怎样,又怎样?
生:它既胆小又勇猛
师:你们也读出了矛盾的性格,多古怪的猫啊
板书
师:好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面,读一读。
生读
师:怎么了,你说
生:我发现课文中是写小梅花,而屏幕上的是小脚印。
师:哦,你发现了小脚印,小梅花,有区别吗,有,说说你的看法
生:小脚印不是这么深,如果是小梅花就更可爱了,就能更喜欢了
生:小脚印很单调,小梅花就是一个作画师,做了几个漂亮的画。
生:小脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师:体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之
情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫——
学生接读。
师:老舍先生多喜爱猫啊。
生:这是典型的猫爱人人爱猫
师:应该说猫亲人
生:人喜爱猫,猫亲人。
生:猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍
师:是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢
生:一声不出
师:多有趣啊,刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片,同学之间可以讨论一下。
看图片
师:你笑什么呢
生:猫刚满月时非常可爱
生:简单像个小婴儿
生:像个搞笑人员,穿个鞋子,师:小猫更可爱呢,你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。
生读。
师:谁能说出猫的更可爱。都想读,咱推荐一位同学,咱谁读最好
学生推荐一名读
师:看,这就是老舍住过的地方,它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍,让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——
生配乐读课文
师:读得太好了,把掌声送给他。在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了,我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。然后再填写表格。
生讨论填表格
老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊
不同
相同 喜爱之情
师:谁来比较一下相同之处是什么
生:都写出了对猫的喜爱
师:通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情,那不同呢
生:老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情,周而复先生„„
师:没想好,没关系再坐下,同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的 生:性格
师:对性格,周而复呢
生:是通过样子来写猫的 师:夏呢
生:他是通过猫对人的态度来写猫的
师:哦,你真会读,他是通过态度来写猫的。哎,同学们,你发现了吗,我们刚才就是通过一种比较的阅读方法,通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的 生:喜爱之情,师:周而复通过样子也表达对猫的 生:喜爱之情
师:夏通过态度同样也表达了对猫的 生:喜爱之情
师:同学们啊,三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情,其实,他们写猫还有不同呢,相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。
第三篇:(人教新课标)四年级语文上册教案 猫
最新版
第十五课 猫
学习目标
1.会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备
1.猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫声录音带。
2.学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室的相关栏版上,办一期“猫趣”展。
第一课时
一、导入新课 1.师生交流。
a.导语:观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展,你最想说什么? b.师生各抒己见,谈“趣”激情。
2、揭示课题,简介老舍。
二、整体惑知
1.自由练读课文,达到正确、流利。(可自读,可同桌一起读)2.反馈生字词预习情况。
自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3.教师范读课文,学生听后交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4.默读课文,边读边思考:用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理? 5.展示交流,理清脉络“方法”有三:
2017.3.1 最新版
a.抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。b.设计填空题,如:
课文共有()个自然段,第()至第()自然段写大花猫();第()自然段写满月的小猫()。c.设计板书,如:
老实 贪玩 尽职(大花猫)性格古怪 高兴时„„ 不高兴时„„
胆小 勇猛(满月的小猫)淘气可爱
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1.自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。
2.小组合作学习:
每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3.深入研读,品词析句,体会情感。
a.同桌交流:老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b.范例引路。
出示例句:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
引导赏析:抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象,并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c.全班交流。
找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。如:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿,„„在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。4.有感情地朗读第一、二、三自然段。
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四、积累运用
1.背诵自己喜欢的部分。2.小组合作学习:
用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。3.扩词练习
贪()性()高()采()贫()姓()稿()踩()
第二课时
一、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。
赏读“可爱”,晶“情”动“情”
1.用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2.同桌讨论、全班交流。
a.观察插图,体会小花猫的可爱。
b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比,以加深感受。
c.联系语境理解“开辟„‘生气勃勃”。
3.有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。
二、总体梳理,回归全文
1.小组讨论:老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2.各组代表发言,师生共同梳理:
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3.朗读全文,加深体会。
三、自主选择,积累词汇
1.用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在2017.3.1 最新版
“采蜜本”上。2.同桌互相交流。
四、阅读链接,拓展延伸
1.读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)2.小组交流。
3.课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白。
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第四篇:(人教新课标)四年级语文上册教学反思 猫 1
最新版
让每一朵花都笑起来——《猫》教学反思
在学猫的性格有什么古怪之处时,学生找出这句话“它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。” 师:这句话中哪个词用得好? 生:无论„„也„„ 师:你能用它说句话吗? 生:„„
生:无论我怎么举手,老师也不叫我。
师:(不知所措,立即集中生智)你这句话说得真好,真是一语双关啊!不过请你理解老师,举手的人很多,每次只能叫其中的几名,请你有耐性,老师理解你的心情,你对老师还满意吗? 生点头。
反思:
这名学生明显对老师不满,时他用自己的回答表达了自己的心情。
新课标要求教师转变教学观念,面向全体学生,让每一个学生都能在课堂发挥自己的才能,从情感态度满足每一个学生。尽管我转变了观念,但在实际的学中,还不能真正体现出来,上课时总喜欢让“好孩子”回答问题,为的是能按时完成教学任务,而往往忽略那些积极要求进步的一般学生或所谓的差生。这种做法确实要改了,不然会对某些学生的身心发展有影响。今后力求让学生全面参与到学活动中来,让每一个学生开开心心地学习。
2017.3.1
第五篇:(人教新课标)二年级语文上册教学实录 称赞
最新版
《称赞》教学实录
课前在每位同学座位上发放动物头饰。师生共同边歌边舞《金孔雀》 上课铃响。
师:昨天,动物王国的国王邀请我们去做客,我和许多动物做游戏,临走我告诉国王,我今天要见一群可爱的小朋友,国王一听,可高兴了,派来了两位大使来见我们,让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗?(出示图片贴在黑板上:刺猬,獾)师:看它们的动作,你觉得他们在干什么? 它们是互相表扬,互相夸奖,这叫称赞(板书课题)师:看了课题,你有什么问题? 生:为什么它们要互相称赞? 生:它们怎样称赞的?
师:小朋友们问得问题真好,课文会告诉大家答案。接下来,请大家用自己喜欢的方式读课文,把难读的字,容易读错的字做上记号,等会儿给大家提个醒)。你的教学资料库!(生自由读课文)
出示生字:刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅 师:有没有你要提醒大家的字,请你读一读(生指读生字)
师:老师还想给你们提个醒,“背”字在句子中出现了两次,大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子,让同学们读。师:请同学们再读课文,把难读的句子多读几遍。(生自由读课文)
师:接下来大家先在小组内交流一下,如果他读得好了,请你用你自己的方式称赞他,如果他读得不好,请你帮帮他。(生小组内交流读课文)
师:我非常想知道哪些小朋友得到了称赞,得到称赞的小朋友举手。(请同学读你得到称赞的句子,并表扬他)
师:你读得好,给你一个朗读之星!谁还想再读一读(生读)
师:课文读得通顺了,刚才小朋友们提出了那么多的问题,现在大家在小组内交2017.3.1 最新版
流一下,他们为什么相互称赞?怎样称赞?(小组互相交流――集体交流)
师指名朗读称赞的句子:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(齐读)
师:我们再来读读小獾称赞小刺猬的话:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(指名朗读)
师:听了你的朗读,我也闻到了苹果的香味了,我也想让你们也来闻闻苹果(师范读)你们闻到了吗?那么,大家一齐来读一读,让所有的老师们都闻到苹果的香味,好吗?(生齐读)
师:接下来,我们做一个游戏:配音游戏
(课件出示课文故事情节,老师旁白:这么好的图片,没有声音,多可惜呀,大家给他们配上音好吗?)(同学们带上头饰,练说)
师:我们一起走进动物画片里,给它们进行配音吧!(师生共同完成,生说称赞的话)
师:小刺猬和小獾非常高兴,欢迎你们来做个游戏,让我们一起加入他们的游戏,好不好?(课件)游戏1:生字回家 出示本课生字,学生认读
游戏2:给生字排队:出示生字的偏旁,学生说生字(师指导生字写法)小獾想考考大家,哪一个字最难写。(生自由说)
师范写生字:先描一描,接着写第二个,写第二个字时蒙住前面的字,写第三个时,再比一比例字,选择你认为最难写的字写一写(提醒写字姿势)写好以后让你的同桌看一看,写得好的,同桌用自己的方式称赞。师:同学们平时要能多发现别人的优点。
2017.3.1