江苏省盐城市七级语文上册《本命的回想》教案讲解

第一篇：江苏省盐城市七级语文上册《本命的回想》教案讲解

本命年的回想

教学目标：

1、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，进一步体会春节节日文化的丰富内涵。

2、欣赏作品展现的民风民俗图景及生动传神的语言。教学重点：

体味过年习俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化，赏析生动传神的语言。

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

课前播放春节喜庆图片，配以《新年序曲》音乐，营造欢快喜庆的氛围。

看到这些画面，听到这首欢快的乐曲，我们会立刻想到一个节日——春节。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。每当除夕之夜，大红灯笼挂起来，喜庆春联贴起来，清脆的鞭炮响起来，到处都洋溢着喜气、欢乐、热闹的节日氛围。同学们，你们喜欢过年吗？还有几个月又要过年了，我们盐中的校园电视台准备筹划一期有关春节的电视专题节目，分配给我们一个任务——地方采风，介绍地方过年的习俗活动，哪个地方呢？它就是作家刘绍棠的家乡——北京郊区运河边上的一个小村庄。今天，我们就在作家的带领下去作一次民俗风情游，完成这个任务。

二、春节专题地方采风——选取场景

1、自由朗读课文，熟悉内容。

2、选取场景画面。

读完课文，我们了解了作者的家乡过年的时候有很多习俗活动，课文为我们展示了一幅美丽的北方春节民俗风情画卷。假设你作为电视摄像编导来采风，你觉得哪个场景画面最有年味，最有特色？最想选取哪个活动场景或画面来拍摄？为什么？ 学生发言，扣住节日的热闹、欢乐、和美、喜庆的氛围点评。

3、总结：刚才大家选取了很多场景，如：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲畜、备食物、送灶王爷、换门神、包饺子、守岁、拜新年。这些活动习俗无一不充满浓浓的年味，具有浓浓的民俗风情。相信这些镜头一定会深深地吸引观众的。

三、春节专题地方采风——画面解说

1、欣赏示例

出示“炒年货”片段

“炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

指名读，扣住重点词语赏析精彩的场面细节描写。

场面描写示范：（请看，厨房里，灶台边，）一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

（锅上腾腾的热气，锅里啪啪的响声，聚成了一股暖暖的热流，涌进每个人的心里。）

2、学生仿照示例，选取场景试写

提示：发挥想象，抓住细节，写出年味，可以选取小贩、包饺子、贴春联、发压岁钱等场面来写。

3、发言交流，师生共同点评。

四、春节专题地方采风——嘉宾访谈

1、确定话题

刚才同学们精彩细致的描述仿佛把我们带到了上个世纪京郊运河边的那个小村庄里。春节这个中华民族最隆重的传统节日，让我们感受到了它的红火热闹，同时它的意义内涵、发展演变也带给我们深深的思考，值得我们探究。这期春节特别节目还有一个活动是嘉宾访谈——话春节。你觉得设计哪些问题来交流最让观众感兴趣，最有价值？分组讨论交流，推荐话题。

学生讨论交流，推荐筛选确定话题。

2、讨论话题

围绕选出的两个话题，选择其中一个谈谈你的看法。

鼓励学生畅所欲言，扣住有关春节的意义内涵、发展演变、与西方节日的关系等方面交流点评。

五、课堂小结：

有关过年这一个已有几千年历史的传统文化节日，我们可以探讨的内容还有很多。希望同学们以这节课为引子，课后通过各种渠道搜集资料，探究思考，最后以文学小报的样式展现交流你的学习成果。

第二篇：江苏省泰州中学附属初级中学七级语文上册《夏》教案苏教版-精

夏

教学目标：

1． 感受夏季紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天的独特情感。2． 品味富有魅力的语言，理解句子的深刻含义。3． 学习课文抓住特征写景的方法。

教学重点：感受夏季紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天的独特情感。教学难点：1.品味富有魅力的语言，理解句子的深刻含义。

2.学习课文抓住特征写景的方法。

教学方法：诵读法、赏析法 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课：

昨天我们与老舍先生一起欣赏了济南冬天独特的美，今天让我们随着作家梁衡走进另一个季节——夏。一提到夏，你有怎样的感受？

请用这样的句式回答：

我认为夏天是，因为。

看来，由于生活经历的不同，同学们对夏的感受也不一样。那么，作家梁衡对夏又有怎样独特的感受呢？（板书：夏 梁衡）

二、【初读感知】——领略美

过渡：大声朗读课文，思考：作者对夏的具体感受是什么？用文中词语表达。师问：

1.本文原题为《夏感》，顾名思义即抒写对夏天的感受、感悟。通读全文，你发现作家梁衡对夏天的总体感觉是什么呢？用文中相关词语回答。

紧张、热烈、急促

2.将文中的“热烈”换成“炎热”好不好？为什么? 不用炎热而用热烈，赋予夏天人的感情，流露出作者对夏的喜爱之情 3.夏的“热烈”体现在何处？试举例分析。1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”

用三组对比手法形象地写出了从春到夏的过程，体现夏季热烈的特点。2）“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”

通过自然景物来体现夏天的热烈。3）“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” 通过农作物、通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的热烈。4.夏的“紧张、急促”又体现在哪里？试举例分析。1）“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”

通过正面描写农民的劳动场面来体现夏天的热烈。反复、短句更体现劳动的紧张、急 促。

2）人们的每一根神经都被绷紧。

侧面写夏天的紧张。3）“田家少闲月，五月人倍忙”

引用白居易《观刈麦》中的诗句说明夏天处处体现紧张急促的旋律。

三、【再读品味】——发现美

过渡：梁衡可谓是一个高明的“摄影师”，他捕捉到了夏天许多精彩的画面。从刚才的朗读中我们已经感受到了夏天的美，这篇文章在语言、内容、结构方面也有着许多美点值得我们细细品味。

1.以四人小组为单位，找出你认为美的语句读一读、品一品，说说喜欢它的理由，小组交流。

指导赏析语言的方法：（白板出示）

①扣词语：生动传神的动词、富有表现力的形容词等。② 抓修辞：生动形象的比喻、拟人等修辞手法。

③ 找角度：从哪一角度表现的、运用了什么描写方法。④ 析内容：表现了写作对象的什么特点。⑤ 悟情感：表现出作者怎样的感情。2.推荐优秀小组，全班交流。示例：

1）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。（生读，读中明确重音：这里的“泛泡”“冒气”“沸腾”都应该重读，但又不能一样的重读，而应该由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。）2）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（形成）

凝结成为某种事物，能引起人美好的联想。

3）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射 托）

烘烤：温度特别高，照射：光线射在物体上，不能表现温度高。

涌：指水或云起冒出来，给人以美感。托：只是手掌向上承受的一个动作。4）轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。

赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜” 的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；

“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。5）你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只想着快割,快割；麦子上场了,有想着快打,快打。

（节奏要急促些，体现了紧张、急促的旋律）6）他们的肩上挑着夏秋两季

意思是：麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水，肩负着两个季节的收成。

四、【三读探究】——感悟美

过渡：

1）在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”？

2）怎样理解文章结尾处“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”中 “黄金”的内涵？

像黄金般的贵重，价值高、分量重。

3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

五、了解作家

梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：梁衡很谦虚、梁衡待人诚恳、梁衡品格高尚得令人心颤、梁衡的百姓心不必说明。

六、【比较阅读】——欣赏美

过渡：正如作者所说：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山 亭 夏 日（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

七、【结束语】

夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！

八、课后作业：

1．收集描写夏景的古诗名句不少于5句。

2.仿写：冬之色为，如，如。

请仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”开头各写一个句子。

• 夏之色为暖的黄，如麦浪，如玉米，象征着丰收的喜悦。• 冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示着生命之安静。3．课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》（见语文读本P141）

要求：(1)注意写景方法（2）体味作者感情。

【板书设计】

自然景观

热烈 气势磅礴 景美

农作物

夏 劳动创造美

白天

紧张、急促 神经紧绷 人勤

半夜

第三篇：七年级语文上册 12本命年的回想教案

七年级语文上册 12本命年的回想教案

12、本命年的回想

教学目标:1.知识目标——积累词汇；了解京郊运河春节的习俗。

2.能力目标——能理解春节习俗的文化内涵；比较今昔过年的异同，说出

自己对过年习俗的理解。

3.情感目标——了解民族的讲究，热爱民俗文化。

4.教学重点——了解过年习俗，说出自己对过年习俗的理解。

教学时数：一课时 教学策略:1.教法选择——引导法

2.学法引导——探究与合作 3.课堂组织形式——对话式 4.教具的使用——多媒体

5.课程资源的利用——教材、图书资料、网络资源

6.课前准备——①收集春节习俗的有关资料 ②利用工具书，疏通文意

一、导入

1〃你知道全世界每年有多少个节日吗？你可别去数，因为你数也数不清，如果每个节你都要去过的话，那么三百六十五天，你就忙着过节吧。所以一般的人们都是选择那些具有传统意义、盛大的节日来临的时候庆贺一番。那你知道，我国哪些是具有传统意义、盛大的节日呢？

2〃在这些传统节日中，你认为最隆重的是哪个节日？ 3〃你了解过年有哪些习俗呢？

4〃同学们说的过年习俗，都是自己家乡的习俗。那么在京郊运河那儿，几十年前是怎样过年的呢？我们现在就走进《本命年的回想》，随着著名的乡土作家刘绍棠到那儿去过一次年，领略一下那儿的民俗风情。

二、检查预习情况

（一）释题

1〃谁能告诉我“本命年”是什么意思？ 2〃第一个本命年是几岁？ 3〃本命年有什么讲究？为什么？

（二）读准字音

（三）补充注释

三、研读课文

㈠整体感知，理解内容

文章介绍了旧时过年的哪些习俗？（结合练习三）

①炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜 ⑥备糕点 ⑦送灶王⑧换门神 ⑨除夕守岁 ⑩拜新年 ㈡今昔对比

说说看：现在的年是怎么过的？与过去相比哪些习俗已消失，哪些习俗是新增的？（结合练习一）

学生思考、交流、补充、谈看法

㈢品味语言：课文描写了过年的一些风俗及过年的热闹气氛，你认为哪些语句很有情趣？请找出来读一读，并说明理由。（结合练习二）

四、延伸、拓展：假设此时正值除夕夜，新年的钟声就要敲响，请你分别用四字短语对祖国、父母、爷爷奶奶、同学、朋友、老师表示不同的祝福。

五、总结：传统的民俗文化在现代社会里回归了，只有民族的才是世界的。作为一名炎黄子孙，我们应该知道民族的讲究，祖国的传统。这正是作家刘绍棠要告诉我们的。

六、布置作业：了解了祖辈们是如何过新年的，又亲身感受了现在过年的习俗，那么我们可以设想一下将来人们又将怎样过年呢？课后写一篇《畅想2053年新年》，想像未来的过年。

七、向课本质疑：解决十个问题没有发现一个问题来的有价值，同学们对文章本身可有质疑的地方？（视时间而定）

读课文，质疑。学生思考、讨论、发表见解，互评。课后反思：

第四篇：江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级语文上册 20 岳阳楼记教案 苏教版

岳阳楼记

教学目标：

1、掌握一些常见的文言实词的意义和虚词的用法，逐步加强文言词汇的积累。

2、了解作者、写作背景及文体特征。

3、领会本文叙述、写景、议论相结合以及寓情于景，情景交融的写法。

4、品味、鉴赏本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

5、激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，各级进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。教学重点：

1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。

2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。课时安排：二课时 教学过程：

第一课时

[教学要点] 导入新课：资料展示，创设氛围，走近范仲淹，走近岳阳楼，增强对课文的感性认识；教师指导学生朗读课文，力求读得通顺、流畅，读得铿锵悦耳，声情并茂；整体把握文章，清理行文思路，尝试背诵课文。

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比如我国古代三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭记得了许多美文妙句，如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。《岳阳楼记》遂成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们一起学习这篇美文。

二、资料展示，增强对课文的感性认识 学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼有关的资料，先在小组内交流，然后各组选出较好的资料交付老师，图片可由实物投影显示，文字资料可由学生自行朗读或实物投影显示。在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。教师也可酌情介绍一些必要资料。

实物投影显示：范仲淹生平事迹、写作背景、岳阳楼等资料。

三、朗读课文，整体感知文章

1、教师播放洞庭湖四时湖景画面，配乐朗读课文，学生边看画面边听课文，初步感知文意。

教师提示一些字的读音（多媒体显示）

（1）生字：滕téng 日星隐曜yào 浩浩汤汤shāng 淫yín雨

薄bó雾冥冥míng 樯qiáng倾楫摧

岸芷zhǐ汀兰 心旷神怡yí 谪zhé 偕xié（2）通假字

百废具兴（通“俱”，都、全、皆）属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）

2、学生齐读课文一遍，教师稍作朗读指导。（1）注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。（2）注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。

第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则”引出新意境，语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。

第三段以“若夫”起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

第四段“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极！”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有„„”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

3、教师示范朗读部分段落，学生跟读。

4、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。

5、学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。

四、译读课文，整体把握文意

1、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。

2、同桌之间就疑难问题展开讨论交流，共同解疑、释疑。

3、以学习小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。

4、教师分发文字资料，帮助学生积累文言词语，了解文言知识。资料内容如下：（1）一词多义（2）古今异义

越明年（第二，今义，相对于“今年”）．．属予作文以记之（写一篇文章，今义，学生作为练习所写的文章）．．去国怀乡（离开，今义，前往；国都，今义，国家）．进亦忧，退亦忧（进，入朝为官；退，隐居乡野。今无此义）．．沙欧翔集（鸟停在树上，今义泛指聚集）．（3）解释下列加点字的词

滕子京谪守巴陵郡（太守，官名，这里是动词，“做„„太守”）．百废具兴（荒废了的事业，名词）．．或异二者之为（动词用作名词，心理活动）．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（在„„之前，在„„之后）．．（4）难句翻译示例

①政通人和，百废具兴：政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。

②衔远山，吞吐长江，浩浩汤汤，横无际涯：它连接着远方的山脉，吞吐吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边。

③览物之情，得无异乎：看到自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？ ④长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉譬：大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映入水底，像沉潜的玉譬。

⑤不以物喜，不以己悲：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）⑥先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后。⑦微斯人，吾谁与归：如果没有这样的人，我和谁志同道合呢？

五、披文入理，理清行文思路，指导学生背诵，并体会多种表达方式综合运用的艺术效果。

1、教师要求学生复述各段大意并作简要概括。选五位同学发言。

生1：第一段说明作记的缘由。作者先提出自己的好朋友滕子京，说他被贬官到岳阳后，经过一年的时间，就做到了“政通人和，百废具兴”。重修并扩建了岳阳楼，在楼上记得了唐代先贤和今人的诗赋，并嘱托作者写一篇文章记述这件事。

生2：第二段由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。作者认为巴陵的美景集中在洞庭湖上，先从空间上写湖面的广阔和水势的浩淼，然后从时间上写洞庭湖晨昏之间的万千气象，然后用“此则岳阳楼之大观也”一句小结。接下来，作者转写登楼览物之情，设想迁客骚人观洞庭时的主观感受。

生3：第三段写览物而悲者。大意是：假若是在阴雨连绵的季节，一连几个月不放晴；天空阴风怒号，湖上浊浪排空；太阳和星星隐藏了他们的光辉，山岳也隐蔽了它们的形体；商旅不敢出行，船只全被损坏；当黄昏时分一切都笼罩在昏暗之中，只有那虎啸猿啼之声不断传入耳来。这时登上岳阳楼，满目萧然，触景伤情，更会感到离开京城的哀伤和怀念家乡的忧愁，并且会忧心忡忡，喂惧小人的毁谤和讥刺，感伤到极点而悲恸不止。

生4：第四段写览物而喜者。大意是：遇到春天温和的日子，明媚的阳光照射在平静的湖面上，没有一丝儿波澜。天色衬着湖光，湖光映着天色，上下是一片碧绿。天上的沙鸥飞飞停停，水里的鱼儿游来游去。岸边的花草散发出浓郁的芳香，沁人心脾。在夜间还可以看到湖上的烟云一扫而空，皎洁的月光普照千里；月光水波一起荡漾，金光闪烁，水中的月亮宛如一块温润的璧玉。渔歌的对唱，洋溢着无边的欢乐。这时候登上岳阳楼，一定会心旷神怡，把一切荣誉和耻辱旧了。举杯畅饮，临风开怀，那是多么的欣慰和欢喜啊！生5：第五段对前两段所写的两种览物之情一概加以否定，表现了一种更高的思想境界，点明了文章的主旨。作者十分感慨地说，我曾经探求过古代那些具有高尚道德的人的心，与上述两种心情有所不同。他们的悲喜不受客观环境和景物的影响，也不因个人得失而变化。当高居庙堂之上做官的时候，就为人民忧虑，唯恐人民有饥寒；当退居江湖这间远离朝政的时候，就为国君而忧虑，唯恐国君有阙失。那他们什么时候才快乐呢？他们必定这样回答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。作者表达了对这种人的向往与敬慕：倘若没有这种人，我追取而代之谁去呢？

教师总结：全文共分三部分，第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。第二部分（二至四段）为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。第三部分第五、六段），抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。

2、学生根据板书提示，熟读课文，背诵课文。

六、布置作业 背诵全文

第二课时

[教学要点] 检查背诵：品读课文，对课文进行美点寻踪，集中鉴赏课文的立意美、意境美、语言美；扩展阅读，阅读孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》，比较两篇诗文立意的异同。

[教学步骤]

一、检查背诵

二、师生研讨，品读探究

1、提问：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历六年，即公元1046年。如信秘百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢？

学生思考、讨论、交流，并自由发言。

生1：我想，这恐怕是因为这篇文章体现了作者胸怀天下的豪放气度和宽广的胸怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种智慧，更是一种情操；是一种道德追求，更是人生的飞跃。这刚劲健朗、积极进取的精神气度将永远受到与时俱进、激流勇进的人的青睐。生2：我想，也许是因为文章再现了洞庭湖的壮景，为洞庭湖又染上了一层壮丽的色彩，从而吸引了后人。

生3：我反对。本文题为《岳阳楼记》，可作者对岳阳楼本身用笔不多，这是有深意的。作者超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将文章的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界，提高了文章的品位，这是本文构思方面独具匠心所在。范仲淹的别出心裁，不能不让人佩服。

生4：这篇文章的章法是美的，“异”字居文章之要。第二段末句“览物之情，得无异乎？”的“异”，指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”“喜”两种不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”，这个“异”字一语中的，推出作者的政治理想抱负，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，千回百转，层层推进。

生5：本文综合运用多种表达方式，叙事、写景、抒情、议论自然结合，既有对事情由来的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。

生6：我很同意第二个同学的见解。文章的意境美是不容忽视的。试想，如果没有优美的画面，单单有枯燥的议论，又能吸引多少人呢？又能流传多久呢？

生7：文学是语言的艺术，语言美应是最主要的原因吧。本文语言优美、精练，值得我们借鉴。„„

2、教师归纳学生的看法，为鉴赏定向。

教师总结：同学们的发言很精彩，很有创见。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。

（1）鉴赏文章的立意美，感受作者的宽广襟怀，理解其崇高的理想追求。提问：如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？

学生讨论，明确：“先忧后乐”的思想源泉于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救 时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

教师引申：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的：范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有无大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。

提问：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗？ 学生讨论，并自由发言。

这是一个开放性的问题，允许求大同，存小异，鼓励创新，但不提但是标新立。要言之成理，持之有据，抓住“积极向上，奋发有为，吃苦在前，享乐在后”的时代意义即可。

（2）鉴赏文章的意境美，感受文章的诗情画意。

教师要求同学展开想象，再现文中优美生动的景物，有自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗情。

选三位同学交流，每人负责一幅画，注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。

（3）赏析文章的语言美。

美在骈散兼用。骈句，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。有音律和谐的对仗，如“日星隐耀，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉璧”等。也有整齐的韵脚，如“上下无光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青”等，增强了文章的音乐美，读来润畅，听来清晰。

美在炼字。如“衔远山，吞长江”，“衔”形象写出湖与山的关系，“吞”不仅写出湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。

如“浮光跃金，静影沉璧”一句，不仅比喻形象，一“跃”一“沉”两种意境齐出，相互映衬，用词之妙，令人拍案叫绝。

学生自己选例揣摩语言。

如“阴风怒号，浊浪排空”，谈谈加点字的表达效果。．．

三、课堂小结

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理解融为一体，不但给予我们美的享受，而 且先生那博大的胸怀，崇高的理想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们就像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。

学生齐背课文。

第五篇：江苏省盐城市射阳县特庸中学八年级语文上册6枣核教案[范文]

《枣核》教案

互动学习目标：

1.诵读课文，体会海外华人对故土的依恋之情。2.学习作者设置悬念的巧妙构思。3.感受作者饱含深情的语言。互动学习步骤：

一）、创设情境，导入新课

我想了解一下，我们在座的同学，有哪些因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受? 现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？

——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

二）、自主学习案的学情反馈 三）内容分析

（一）本文按照记叙文的文体去学习，首先我们将六要素找到，其次用一句话概括一下全篇的主要内容。

1.记叙文的六要素是

时间、地点、人物、起因、经过、结果。2.本文中具体的要素分别是

时间： 访美时

地点： 旧时同窗的家中

人物：“我”和旧时同窗

事件： 美籍华人索要枣核寄思乡之情。

（二）思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？ 1.全文的线索是什么？ 是枣核 2.理清段落，列出文章结构提纲。

第一部分（1）

写朋友托我为他带几颗枣核。第二部分（2—4）

写朋友见到枣核，如获至宝。

第三部分（5—10）写朋友倾吐思乡之情。第四部分（11）

揭示文章中心思想。

本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

（三）思考：理清全文的结构后，我们来考虑两个问题：

1.文章如何将四部分串联起来的，或者说如何将“枣核”这一个词语变成了线索？ 请同学们再利用2分钟的时间默读一下课文，找出带有“枣核”二字的句子。

明确：A.“„„再三托付我为他带几颗生枣核。” B.“„„从提包里掏出那几颗枣核。„„”

C.“„„我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说„„” D.“近来，我老是想总部胡同院里那棵枣树„„”

同学们想一想，全文只要这四句话是不是就可以说清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？这就需要从每一个事件上去丰富去串联。

2.情感如此深刻，思想如此强烈，作者使用什么样的语言将这种感情表达出来的？ ① 阅读第一段。

提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

② 阅读2—4段。

提问：风烛残年是什么意思？

明确：意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？ 明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？ 明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

③ 学生根据下列问题读5—11段。⑴写沿途风光的目的是什么？

明确：写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？

明确：这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？

明确：美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一„„就„„”有什么表达效果？

明确：“一„„就„„”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？

明确：美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念，句句是思乡之苦。

四）总结课文

1.归纳中心思想

明确：本文记叙了作者在访友中揭开友人珍爱生枣核的疑团的过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。

2.记叙顺序：

明确：时间顺序，事件发展的时间先后顺序。

3.文章的结构：

明确：巧设悬念。开篇索要枣核就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核后如获至宝，用途仍秘而不宣，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因：为解乡愁。全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者。

明确：情聚线索。枣核既是一条叙事线索，又是一条感情线索。4.语言风格：

明确：本文语言简洁质朴而又富于抒情色彩。

互动学习评价（见附页）互动学习反思：

【自主学习方案答案】

1.略2.D 3.（1）×（2）√（3）×（4）√4.简答：(1)表达了美籍华人急于向友人倾诉思乡之情的急切心情。(2)“一„„就”表强调，强调了美籍华人思乡的强烈心情。【互动学习案参考答案】

一、妍 禁 禁 玄 慨

二、不能。“托”更显珍贵。

三、年纪越大，思乡越切。表示特殊含义

四、略

五、（1）中华民族是一个有着爱国主义光荣传统的伟大民族。（2）祖国欣欣向荣的局面对海外游子产生了巨大的吸引力。

六、B

七、（一）1．①急于让别人理解自己的思乡之情。②每逢佳节倍思故乡。2．花园布局具有家乡的地方色彩。3．儿女长大成人，家庭设施齐全，事业兴旺发达。4．点明题意，表达这位美籍华人对故土的思念，从而突出了中心思想。

（二）1．运用比喻形象生动地写出了孩子的话对我的震撼。2．“我”只想着怎样来报效祖国，而没有思考怎样驾驭祖国。3．言之有理即可。