一节英语语法课的教学反思

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第一篇:一节英语语法课的教学反思

一节英语语法课的教学反思

在今年的凤凰杯教学比赛中,我们向郭春雨老师学习了一节被动语态的语法课。平时自己上语法课,总觉得上的不是很得心应手,听了郭老师的课后,让我茅塞顿开。她有效的改进了教学策略,优化了教学方法。从下面三点可以充分体现:

一、进行有效复习,夯实基础。

这节课是节九年级被动语态的语法课。被动语态一直是语法知识中的重、难点,学生不是很容易掌握其中的要点。课前郭老师先播放了最近的热门影片《功夫梦》的主题曲,富有青春气息的旋律一响起来,就引起学生的共鸣。影片是由成龙和好莱坞巨星威尔·史密斯的儿子贾登·史密斯共同主演的,贾登·史密斯和我们的学生都是同龄人,主题曲就是由他演唱。同学们听到熟悉的歌曲后都很兴奋。郭老师接着提问,Who sing this song? 很多同学都回答Jaden Smith。郭老师再接着引出The song is sang by Jaden Smith这一被动句,直接而自然地进入主题学习。郭老师巧妙地复习了学过的知识,又呈现了所要教授的新知识,让学生对新知识有个初步的认识。学生很自然的就能够总结出被动语态的结构:am/is / are+及物动词的过去分词(一般现在时)。学生从中更理解了这一知识点的用法,夯实了基础。

二、进行有效授课,及时消化。

画面上出现了一辆自行车,同学们再熟悉不过了。郭老师提问,The bike is/was„? 用学过的知识来造句,让学生互相竞争,为彼此的小组加分,极大提高了学生的兴趣。同学们一个个争先恐后地发言。运用已学过的知识来自然导入今天所要讲的语法――被动语态。让学生自己总结出它的结构,更容易接受并掌握新授知识。老师详细讲解被动句的结构和知识点,给予学生一些例子,再给予一些相似的句子来让学生口头练习,使学生进一步解开了这一知识的面纱。给予他们平时接触较多的主动句改成被动句,反复练习,再出一些被动句,让学生改成主动句,如此反复,学生这堂课基本掌握了被动语态的用法。

三、进行有效的作业训练,减轻课后负担。教授完新课后,学生基本都能独立完成书上练习,给予充足的时间让他们消化新学的知识,让他们在课堂上就消化被动语态的用法。在最后的综合练习训练中,郭老师提出一个头脑风暴的小游戏,每道题目都有隐藏的不同分值,由学生来随机选择,激发了学生的参与热情和挑战难度的积极性,当某位同学遇到难题的时候,其他组员都会给他出谋划策,很好地体现了团队协作精神。郭老师再补充一些特殊的被动语态的选择题或填词要他们独立完成,养成独立作业的习惯。如遇到难题不会做时,郭老师都一一给他们指点,让他们弄懂为止,免去学生课后通过大量的作业来复习巩固所学内容,减轻他们的课后负担。

这节课给我的启示:语法课要注重“理解-记忆-练习”三步骤,一步都不能少。不能流于形式上的“作秀”,应该给予学生以广阔的空间,还应该还给英语课堂自然的真面目。我非常感谢这次凤凰杯比赛给我提供这么好的学习机会,也期望有更多这样的机会。

第二篇:一节好课的教学反思

一节好课的教学反思

作为一名教师,在教育教学过程中都希望上一节好课。当然,我们体育老师也不例外,更想做一名好教师,上好每一节课。我觉得一节好课应是这样的。

一节好课,应该是学生难忘的课。一节难忘的课,一定是在学生的某种情感,某种兴趣,某种价值观中播下了能够发芽的种子,或者是使学生的某种思想得到了提升。

一节好课,还应该是学生富有激情的课。倘若教师能把自己的情感,学生的情感,课堂气氛合到一起,情景交融,那么学生会在一种特定的环境和氛围中得到全方位地熏染和升华。

一节好课,更应该是实现了互动的课。从而使整个教学过程应有利于学生形成良好的合作学习方式与生活技能。

第三篇:一节礼仪课教学的反思

一节礼仪课教学的反思

——曹永明

一天,我到四年级去上课,正在讲课的时候,由于一个同学身体不舒服,于是就在教室里吐了起来,以往遇到这种事情的时候学生都是手捂着鼻子离得远远地,但今天我却看到了另外的一种情形,同学没等我说话,就有的跑去拿拖把,有的拿扫把,立刻清扫起那些呕吐物来,还有的同学上来对生病的同学进行问寒问暖,表示关切之心。在这一堂课上我对学生的这些表现给予了表扬,然后顺着这个思路进行教学活动。上完这节课让我对礼仪课有了更深的认识。

1、要让礼仪成为学生们所关心的一门课。上课的内容要与学生的生活密切关联,使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是礼仪的最大特点,当今世界的社会现象千变万化,学生生活在充满各种信息的社会里,适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣,有助于目标的有效达成。由于礼仪教材选的例子都是些“常识性”的例子,不利于学生学习积极性的发挥,因此我们不妨举一些身边的例子。

2、应将礼仪教学与生活的随机教育相结合。礼仪课,有系统性知识教学是不够的,学校现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透,使学生随时随地受到礼仪教育。把礼仪课“回归生活”,立足于以人为本,以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合,课堂与生活联系,促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑,建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理、心理发展的内在规律礼仪活动的开放性教学。

3、本节课,我从发生在学生身边的事例出发,这种主题由于是学生耳闻目睹的,或自己体验的、感悟的,学生感到亲切,觉得有话可说。因此,课堂上学生讨论起来也显得游刃有余,发表看法也是头头是道,甚至不乏真知灼见,课堂气氛也特别浓,连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。礼仪存在与儿童的生活之中。教师平时要注意捕捉教育信息,对课程进行大胆补充。捕捉教育信息,教师一方面要深入学生的生活,密切联系学生的实际,多了解学生的兴趣、行为和困惑;另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂,让学生去判断,去讨论,懂得哪些事该做,哪些事不该做,哪些现象值得发扬,哪些现象要批评,及时地进行教育,形成正确的礼仪行为。

第四篇:英语语法教学反思

英语语法教学反思

(一)初中英语教学中,语法学习是很重要的一个环节,在自己所教的初三年级,与语法相关的知识点更是重中之重,然而语法学习是很枯燥无味的,如果一味地沿用传统的语法教学模式,学生一定不会太感兴趣,学习效果会差很多。在馆陶实习来,由于初三主要是复习课,语法专题复习也是主要的课程内容。最开始教学时,因为还没有什么教学经验,我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。因为课容量太大,老师们大多采用灌输式教学模式,其中采用竞争机制,使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。

在自己的语法教学活动中,我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势,但是不利于学生养成对英语学习的兴趣,容易使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我开始摸索既让学生学到充足的知识,又能够使课堂教学有趣的方法。

一、了解学生的风格,活跃课堂气氛。

在与同学们接触了一段时间以后,我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。比如学生比较喜欢一些歌曲,当下流行的舞蹈或者时尚词汇。在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。这时同学们会对课堂感兴趣,课堂效率也会提高很多。

二、多接触英语,感悟语言习惯。

在课堂教学中让学生多接触英语,接触的多了以后,自然而然地会有英语思维,这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写,这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味,有了学习英语的兴趣,英语也会很快取得进步。

三、英汉知识对比,巧用迁移法。

充分利用语法普遍性规则,在讲述一些语法点时,可以巧妙地利用学生已经掌握的汉语语法知识,然后进行类比,迁移。很多时候,英语语法和汉语语法有很大的相似性,当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时,学生会很惊喜,会觉的英语和汉语有很大的相似性,其实并不难学。让学生摆脱对英语学习的恐惧感后,对英语学习的信心也会有很大的提升。

在英语教学过程中要不断发现问题,解决问题。只有理论与实践相结合,才可以不断取得进步,才能在教育这条路上越走越远。英语语法教学反思

(二)在这两年的小学英语教学实践中,发现自己在语法教学方面走了不少弯路。我一直认为,学生学习英语如果不了解英语语言的内部规则,必将影响学生准确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的现在,学生也需要一些语法知识,准确、系统地掌握语言,因此我总是要求学生掌握住我所讲解的语法知识,但结果与我的要求相差甚远,我曾一度很是苦恼。最近我在上查阅了一些关于这方面的资料,同时也听了专家的讲座,我有一种恍然大悟的感觉,现在我终于明白,原来小学阶段的语法教学有来自学生接受能力的局限性,也有其不同的方法和要求。

1、小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中,因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动,让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练,或适当点拨、反复操练,直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。

2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后,进行归纳和总结,会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来采取相应的方法。

3、语言学习离不开实践和反复练习。因而在教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。

在小学英语语法教学中教师应该创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教学,不能只停留在讲与学生学的基础上。应该结合课堂创设的情境加以训练,这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级,教师尽量让学生在教师的设问、提示下,来归纳和总结简单地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会逐渐地培养用规则的能力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够,我们讲的很多东西是相互联系的。活动给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言,让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练,促成内化。

淡化对语法的讲解和记忆,留更多的时间和精力用于实例、实践、实用;启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。

三、要用心设计见成效的情景习作习题。以前对于语法教学实在感到很难无从下手,但今天我不这样认为了。教师在给学生设计练习题时,除了要有一定的针对性外,还要注意带给学生一定的语境。,应该多设计一些语境。情景教学中渗透语法知识。我觉得创设情景很重要,在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言。我认为情景教学不但教师喜欢学生会更喜欢,我一定多尝试。小学英语语法教学要有归纳和总结,但不同年级用的方法可以不同,总结归纳的层次应该是有所区别的,为此,要重视教材和教学程序的内在逻辑性,培养学生多问、多思、多想象、多联想的习惯。总之语法的教学要遵循三个原则:

1、生动有趣的教学情景对学生掌握语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。

2、只有理解了意义,孩子们才能加以运用,为了巩固孩子的语法知识,提高孩子语言的准确性,教师也要在适当时候使用意义先行原则。

3、最关键的是实践、实践、再实践,要在实践中为学生量身定做语法大餐,太多了学生不能消化吸收,还会厌倦 , 根据孩子的天性,在教学中要做到“以人为本”,新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性 ,激发学生的兴趣。让小学语法教学生动起来。不仅有利于调动孩子的学习积极性,提高教学效果,还有利于孩子身心、情感的健康。

英语语法教学反思

(三)语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节,语法的学习为学生综合运用语言知识进行交流铺垫基础。然而语法教学始终是英语教学的一个薄弱环节。面对繁琐的语法内容,教师一条条的讲,学生一句句的背,会让厌烦学英语的学生更厌烦。当前中学语法教学中存在诸多问题,主要表现:一是过分偏重语法知识的传授,注重语法条条框框的识记,忽略对学生在真实语境中理解和运用语法规则的能力的培养。另一方面,片面“淡化”语法教学,忽视语法教学在英语教学中的应有作用。我国外语教学界曾一度出现“过分强调英语教学应侧重培养交际能力,避开语法规则的条条框框”的做法。

教师的语法课上得具体形象,易于掌握,就能提高学生的英语学习热情和兴趣。要想把语法课上得形象、生动、有趣,就必须找准英语语法教学改革的突破口,改进教学方法,精心设计情境,充分发挥学生的主体作用,使学生在生动活泼的交流中不知不觉地进入良好的学习状态,越过语法障碍,愉快地进行英语学习。在“ 高中英语高效课堂语法教学主题研究 ”中,教师通过课题的开展,提高教师理论水平和实践能力,更新教育理念。转变学生的学习方式,推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式,提高学生分析问题和解决问题的能力。学生提高了学习效率,学习积极性,在学习时间比以前少,课时减少的不利情况下,提高了课堂学习效果,掌握了重点语法知识。教师在进行语法教学中,应注意以下问题。

1、注意传授语法知识的量度。例如在传授 “ 定语从句 ” 这一语法知识时,它涉及的内容多而杂,教师不可能在一节课全部让学生融会贯通,“ 填满 ” 为止。在第一课时,教师只需讲定语从句的概念、结构、以及关系代词 which, that, who, whom;关系副词 where , when, why 至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法,可在下几节课中去讲解。

2、注意反复。讲完一个语法知识点后,教师要在课堂上让学生反复练习,从而唤起学生的记忆。

3、在语法练习中让学生体验成功感。这体现在作业和测验的设计上。()学生掌握什么,教师就让他们做这方面的作业。学生会什么,教师就测验什么。让学生体验了成功感,当然他们就对这种语法现象充满自信,从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。

4、注意学生的异体性。“异体性”即个体差异。教师对不同层次的学生,要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当,要使每一个学生在课堂上都学有所得。

5、注意提问时的辅助与提示。无论是在提问,练习或是表演当中,教师都应给予学生适当的提示,让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的能力。

6、激发学生的兴趣。首先,我们应明白英语是一门语言,只有在应用中才能提高语言能力。

教师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境,避免学生机械练习,进行有针对性、实效性的练习。

但是由于学生基础较差,兴趣和成绩的提高都需要假以时日。但相信只要师生愿意齐心协力,老师能以科学的教学方式,能以学生为中心,语法教学效果一定会得到改进。

第五篇:一节语文复习课的教学反思

六年级一节语文复习课的教学反思

吉塘小学吴息云

一、情景创设:

1、说说我们班同学的姓:学生说,老师板书:龙、覃、王、何、赵、蒙、欧。

2、谁能把它们按音序先后顺序重新排列?

3、下面请同学们拿出笔和纸自己动手做一做:老师巡视(发现许多同学不知如河下手;只有几个同学基本完成;也有个别同学拿出字典寻找答案。)

二、讨论、交流、汇报

学生说:首先找出每个字音序:龙(L)、覃(Q)、王(W)、何(H)、赵(Z)、蒙(M)欧(O);其次唱字母歌;最后按字母表先后顺序排列。

三、归纳、板书。(可以让学生自己试边读边写)

字母表:A(a)B(b)C(c)D(d)E(e)F(f)G(g)H(h)I(i)J(j)(K(k)L(l)M(m)N(n)O(o)P(p)Q(q)R(r)S(s)T(t)U(u)V(v)W(w)X(x)Y(Y)Z(z)

四、巩固练习

1、集体读。

2、同桌合作,一个读,另一个听,纠正,交换。

3、请两组同学上台表演,其他同学倾听,当评委。请个别同学说说他们读的怎么样。

4、请在括号内写出相应的小写字母:H()G()Q()Y()R()F()

5、请在括号内写出相应的大写字母:e()t()a()d()j()P()

6、同桌合作,一个出题、另一个做、纠正,交换。

7、现在我们再来把同学的姓按音序先后重新排列;这时全班同学都能独立完成;并能说出做题的步骤。正确答案为:何、龙、蒙、欧、覃、王、赵;

五、这节课我们学到什么?(请同学说一说自己的感受)

(教学反思;整节课学生学习兴趣浓厚。这是因为我在教学中,精心创设问题情境,激发学生求知欲望。把学生引入“提出问题-----探究发现------解决问题”的学习过程。从而使学生始终保持认真,主动的学习态度和情绪,使他们能全身心地投入到学习中去。采用参与式教学,以学生学习为主,教师为辅,有生生互动、师生互动。在教学中,让学生学会合作,体验合作的快乐;同时,让学生明白“三人行,必有我师焉。”尊重学生个性发展,为学生创设展示的平台。当然教学是一门遗憾的艺术,在这节课中,我还有许多不足:如评价学生不够灵活,没能充分体现学生创新精神、想象空间、、、、、、这些都需要我今后去努力,不断完善自己,在教育教学工作中贡献自己的一份热、一份心。)

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