感受摇篮曲（最终定稿）

第一篇：感受摇篮曲

《感受摇篮曲》教学设计

新的课程标准给我们带来了新的教育观念：“感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐感受能力是各个领域音乐学习的基础，歌唱、乐器演奏和创造等音乐学习，都离不开音乐听觉能力的发展。因此，我选择了这节音乐欣赏课。下面，就本课的教学程序进行展开说明。

一、对比欣赏，引入新课

1、听音乐进课堂，师生相互问好

学生随着《拉德茨基进行曲》雄壮有力的、精神饱满的走进教室。师生相互拍手进行问好礼仪式。这种形式可以使气愤活跃，拉近了师生之间的距离，使师生共融于这种活跃的课前氛围中。

2、欣赏舒伯特《摇篮曲》

在学生进入到座位后，我播放舒伯特摇篮曲，并引导学生用形体动作表现音乐。

3、思考交流

播放完《摇篮曲》后，我提出了问题：两段音乐给你的感受一样吗？学生进行讨论、发言，谈自己对两段音乐的感受。

4、小结、点题

通过学生的踊跃发言，我对学生的感受与看法给予了肯定。然后简要介绍《摇篮曲》的作者，揭示本课学习内容、揭示课题，提出本节课同学们的学习目标及学习任务。

二、复听音乐、加深感受

1、复听舒伯特《摇篮曲》，提出问题

通过课件再播放一遍舒伯特的《摇篮曲》我采用“闭目法”，力图消除视觉干扰，集中注意力。使学生全神贯注地倾听音乐，用心感受音乐。并在欣赏后运用多媒体提出问题。启发引导学生大胆发言，谈自己所想，给学生信心，让学生都有表现自己的机会，并产生对本课的学习兴趣。

2、加深感受，情感升华

对学生的回答给予肯定和赞扬，然后运用多媒体播放出母亲在安慰孩子入睡的画面，配乐进行小结。通过这种形式，使学生对摇篮曲所表达的思想感情有所感受，情感得到了升华。

3、介绍作者由来

通过画面和音乐结合，简单介绍作者及作品的由来。这种形式可使学生对作者加深印象，产生创作的想法和欲望。

三、实验体会、得出结论

1、欣赏《命运》、《欢乐颂》、《勃拉姆斯摇篮曲》片段。运用图乐结合的多媒体教学手段，对比欣赏的方式让学生感受总结摇篮曲的特点。

2、师生探讨、发表见解 通过三首乐曲的对比欣赏，我引导学生大胆发表自己的想法和感受，并参与学生共同讨论交流。

3、小结

为了加深学生对摇篮曲特点的印象，我运用多媒体采用第三人称的方式，用“智慧姐姐”的口吻，小结摇篮曲的情绪及特点。

4、加深感受

在“智慧姐姐”小结摇篮曲的特点之后，我又启发学生回忆学过的摇篮曲，然后引导学生用优美、抒情地情绪演唱《小熊宝宝摇篮曲》，进一步体会与感受摇篮曲的特点。

四、巩固与创新性运用

1、欣赏《东北摇篮曲》

运用多媒体直接引导学生欣赏《东北摇篮曲》

2、小结

播放完，我告诉学生无论哪个国家、哪个民族、哪个地区都有自己的摇篮曲。刚才我们听到的就是由民歌改编而成的摇篮曲。然后小结出摇篮曲具有摇荡的韵律感，节奏比较平稳的歌曲，我们都能用做摇篮曲。这种形式能够使学生产生创作机制，为下个环节作铺垫。

3、创作性学习（1）集体改编《乃呦乃》

（2）鼓励和启发学生根据熟悉的歌曲进行自由改编摇篮曲。

4、展示与表演

鼓励学生上来表演并进行及时的鼓励和赞扬，并在表演中让学生体会到了做爸爸**的艰辛

五、结束语：

通过这节音乐课，老师相信大家都能更加热爱音乐、热爱生活；通过今天这节课，我们都能更加关心和爱戴我们的爸爸妈妈；通过今天这节音乐课，在座的每位同学都能在学校这个大摇篮中，努力的锻炼自己、健康的成长，长大以后用自己的实际行动去报答我们最伟大的母亲——祖国。最后，祝愿同学们的每一天都充满阳光和欢乐！

（板书设计）《感受摇篮曲》 节奏平稳 速度较慢

安静 抒情 优美《感受摇篮曲》教学设计这一教案

第二篇：摇篮曲欣赏

摇篮曲欣赏

教学目标：

1、感受情感、崇尚自然、感悟真情、热爱生活。

2、哼唱摇篮曲、用竖笛演奏摇篮曲，了解摇篮曲风格、感知其音乐要素。

3、领略摇篮曲意境、体验深深母爱、父爱懂得感恩。感悟艺术真谛。

教学重点：

1、通过对歌曲的欣赏和展开的系列活动，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩，激发同学们对“真、善、美”的追求。

2、体验不同地域摇篮曲的音乐情绪，感知其音乐要素。教学难点：

1、声情并茂的哼唱、演奏摇篮曲。

2、对摇篮曲情绪和风格的把握。教学过程：

一、讲述亲情，分享亲情

展示几个同学儿时的照片或和妈妈的合影（做成幻灯片），猜猜他们是谁？并由照片的主人说说背后的故事。（背景音乐一直播放摇篮曲）

二、扮演亲情，选择音乐

1、给学生欣赏两幅小宝宝入睡的画。表现的是什么亲情？

2、播放舒伯特摇篮曲和廖永昌的歌。请学生选择。

3、如果你是画面中的妈妈，你想采用什么样的音乐才贴切呢？为什么？

4、如果你是画面中的小宝宝，你会喜欢哪一种音乐来帮助你入睡呢？为什么？

三、听赏歌曲，品味亲情

音乐史最能表现这种亲情的艺术，有许多音乐家写了很多歌曲来表现这种亲情，下面让我们一起来听听几首音乐作品。

1、舒伯特的《摇篮曲》

2、勃拉姆斯的《摇篮曲》

3、多听，多多感受情绪、力度、速度、旋律各有什么特点？

4、谈感受，各抒己见，充分理解摇篮曲的风格特点。

5、引申。还有很多这种风格的音乐作品，听听东北《摇篮曲》、藏族《摇篮曲》，印度尼西亚《摇篮曲》等等。

歌曲特点：安静、温馨、甜蜜、宁静、安详、幸福。

四、归纳总结、表现音乐

1、摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、舒缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。伴奏中往往模仿摇篮摆动的律动。摇篮曲既有声乐作品，又有器乐作品。除了为人声创作的摇篮曲外，还有为各种乐器演奏而作的摇篮曲。这种器乐摇篮曲在内容和规模上都比声乐摇篮曲有更多的发展。器乐摇篮曲不是限于催眠和描写婴儿入睡，而更多的是抒发内心的思想感情，刻画宁静而富于诗意的精神境界。

2、哼唱摇篮曲，我们听了这么多摇篮曲，平时最熟悉的是哪一首？在钢琴伴奏声中，有感情地哼唱，音量适中，安详宁静地，有表现力。

3、竖笛演奏摇篮曲，吹奏我们最熟悉的这首摇篮曲，舒缓悠扬地。

五、感恩的心

摇篮曲最能表现的是一种什么样的情感？以“妈妈，我想对您说。。。”为例，说出最能代表你对妈妈情感的一句话。学生自由发言，抒发真情。

第三篇：《摇篮曲》教案设计

《摇篮曲》教案设计

教学目标：、学唱歌曲《摇篮曲》，并能用舒缓、平和的情绪，优美柔和的声音演唱歌曲。

2、通过对《摇篮曲》的演唱，体会歌曲中所表达的情感和意境，感受来自母亲的爱。

3、聆听中外各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的体验，感知各类摇篮曲的特点。

重点难点：

教学重点：有感情的演唱《摇篮曲》并能体会歌曲意境，感受伟大的母爱。

教学难点：弱起节奏、分析综合中外《摇篮曲》的异同。

教学过程：

一、导入新、播放舒伯特的《摇篮曲》让学生欣赏并感知其风格特点。

二、新教学

、简介摇篮曲概念

摇篮曲又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。

2、欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》。

问：A这首歌曲的节奏和旋律是怎样的？（节奏舒缓，旋律优美抒情）

B歌曲的速度是怎样的？（徐缓）

歌曲向我们表达了怎样的情感和情绪？（语气安详、平缓，情绪亲切，温和、恬静）

3、介绍《摇篮曲》的作者：作曲家勃拉姆斯以及歌曲背景。

4、教师范唱歌曲《摇篮曲》，学生欣赏、感知歌曲的情绪、教师弹奏旋律，学生朗诵歌词。

6、教师对歌曲进行分段教唱

7、学生完整演唱歌曲，教师引导学生对歌曲进行艺术处理。

三、外延伸、播放东北民歌摇篮曲，让学生欣赏。

2、对比三首摇篮曲的异同

A、讨论得出两首歌曲的不同点：前者直接抒发内心的情感，后者通过环境描述含蓄地表达情感。

B、总结中外摇篮曲的特点：

a、具有温存、亲切、安宁的气氛。

b、曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。、伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。

四、本小结，情感升华

、感悟母爱

2、”妈妈我想对您说”学生每人写一句最想对母亲说的话

第四篇：6课《摇篮曲》

6课《摇篮曲》

一课时

《摇篮曲》教学设计 教学目标：

知识：知道两首《摇篮曲》的作者、演奏乐器，认识摇篮曲这一音乐体裁。能力：熟悉勃拉姆斯《摇篮曲》的曲调，学会哼唱旋律，感受摇篮曲的风格、音色色彩、情绪等。

情感、态度、价值观：通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的体验，感受亲情之爱。

教学重点：熟悉勃拉姆斯《摇篮曲》曲调，学会哼唱旋律。感受摇篮曲的风格、音色色彩、情绪等。

教学难点：在欣赏《摇篮曲》的过程中对学生感受亲情、表现能力的培养。教学设计理念：“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径”（摘自新《音乐课程标准》）应用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。

活动材料准备：电脑多媒体、小提琴、钢琴 教学过程设计：

一、创设情景，引入主题

1、欣赏多首摇篮曲

师：同学们，今天我给大家带来一些好听的音乐，让我们一起来欣赏吧！（播放各种《摇篮曲》4首）在音乐声中你想做什么呢？可以用你的身体语言表现出来，会唱的可以跟着哼唱。

2、初步感受归纳摇篮曲的风格

师：好听吗？和我们以前学过的儿童歌曲相比，刚才我们听的音乐有什么共同的特点呢？（从曲调：十分平静、抒情、优美，、节奏比较平稳，律动均匀、速度缓慢、声音轻柔等方面概

括，有声乐曲也有器乐曲）

二、聆听勃拉姆斯《摇篮曲》

1、初听《摇篮曲》，哼唱主旋律

①师：是的，这些都是摇篮曲的风格特点，我们刚才听到的几首音乐都是摇篮曲，那么除了这几首乐曲，你还听过学过其他的摇篮曲吗？（唱《摇啊摇》）摇篮曲还有很多呢，我最喜欢的就是这首。（拉奏第一段旋律）②师：好听吗？这可不是马老师自己写的曲子，而是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的《摇篮曲》，勃拉姆斯是德国音乐史上最后一个有重大影响的古典作曲家，他的代表作有《第一、三交响曲》、《小提琴协奏曲》《匈牙利舞曲》第5号等。他创作的这首摇篮曲的旋律非常优美。（出示曲谱，教师唱第一段乐谱）③师：大家觉得这样的音乐应该配上怎样的一幅画面呢？在这么美的意境中来欣赏音乐真是一种享受啊，现在我们就来完整地欣赏这首《摇篮曲》，我们可以跟着音乐动起来，同时听一听乐曲里有哪些乐器？

2、再欣赏《摇篮曲》，找出主要演奏乐器

①师：大家听出来了吗？这首乐曲是由一种乐器演奏的还是多种乐器演奏的？（多种）是的，这是一首管弦乐曲，管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。其中就有我们刚才演奏的小提琴，小提琴的音色具有人声的特点，既可演奏低沉深情的音乐，又可演奏高亢激情的旋律，演奏非常灵活。它的表现力也十分丰富，既能演奏抒情的旋律，也能演奏充满技巧性的华彩乐段。无论是在管弦乐队中还是在喜爱音乐的人家中，都成为一件不可取代的乐器。弦乐中大提琴和小提琴或其它弦乐器家族成员一样，都有四根弦，但音高要比小提琴低得多，由于大提琴在琴身大小、琴弦排列与琴弦长短等方面与小提琴均不相同，因而它的奏法与小提琴也不同，是夹在两腿之间演奏。演奏时，演奏家将琴身轻轻夹于两膝间，底部以一根可调整高度的金属棒支撑。演奏方式有用弓毛拉弦、手指拨弦和用弓杆敲弦几种。竖琴是世界上最古老的拨弦乐器，有四十七条不同长度的弦，七个踏板可改变弦音的高低，能奏出所有的调性。竖琴的音色清澄，音域广阔，最有名的效果，就是滑奏法，把手指从竖琴的一端滑到另一端，所有的音符听起来就好像一个非常快速的音阶。长笛是管弦乐队木管组中的高音乐器，它的音色优美，音域宽广，奏法繁多，表现力丰富，与弦乐、木管、铜管乐器亲和力强。演奏时双手持笛，坐立都可。（边介绍边出示乐器图片及音色）

3、第三次听乐曲，分析曲式结构

①师：这首摇篮曲的旋律是不是完全和老师刚才演奏的一样呢？谁发现了乐曲中还有不一样的音乐呢？

②师：这首摇篮曲可以分为两个乐段，刚才老师演奏的就是第一段旋律，我们再来听一听。（播放第一段）这段旋律的曲调怎么样？是平稳的还是起伏跳跃的？（平稳）你能感受到什么？（母亲的温柔、亲切）好的，我们来学着唱一唱（出示乐谱，弹奏钢琴，学生跟唱）③现在来听听这第二段旋律，和第一段比较，它在情绪上有什么变化吗？体现了母亲怎样的情感？（幸福、激动的心情，表现了母亲对孩子的美好祝愿）我们也来学着用LU哼一哼吧。

4、欣赏合唱《摇篮曲》，感受亲情

①师：唱得真好听，大家知道吗，勃拉姆斯创作的这首曲子原来是一首通俗歌曲。相传是勃拉姆斯为祝贺法柏夫人次子的出生，特意创作了这首感情真挚的摇篮曲送给她。这首摇篮曲不但旋律优美动人，歌词也十分温馨甜蜜，让我们也来听一听。（播放歌曲《摇篮曲》并出示歌词：快快睡啊宝贝，窗外天已黑，小鸟回巢去，太阳也休息。到天亮，出太阳，又是鸟语花香，到天亮，出太阳，又是鸟语花香）

②师：听了这么美妙的摇篮曲，大家是不是记起了自己小时候？我们和妈妈之间有什么温馨甜蜜的回忆吗？（学生说小时候的故事）

③师：也许幼时的记忆已模糊，我们已经不记得妈妈如何抱你哄你入睡，但我们能感觉到母爱无处不在，不会因为时间的变化而改变。让我们在美妙的歌声中，再一次重温妈妈的怀抱吧！（听歌曲，轻声跟唱，模仿摇篮摆动等动作）

5、小结

师：欣赏了优美的摇篮曲，谁能明确地说说摇篮曲的风格特点呢？（学生自由说，教师总结，在大屏幕上出示文字说明：摇篮曲又称催眠曲，是一种抒情声乐曲或器乐曲。摇篮曲原是母亲在摇篮边为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象具有温存、亲切、安宁的特点，曲调平静、抒情、优美，起伏不大，充满母亲对孩子的热烈祝福；节奏平稳，律动均匀，伴奏往往模仿摇篮摆动的律动。

三、聆听贺绿汀《摇篮曲》

①师：大家概括得很好，那么现在我要考考你们了，我们来听听这两首曲子，比较一下，哪一首是摇篮曲？（播放两首乐曲，其中一首是贺绿汀的摇篮曲）②师：一下子就能听出来了，真了不起，那么刚才我们欣赏的摇篮曲是德国作曲家创作的，你能听出来这首摇篮曲是中国的还是外国的呢？（中国的）是的，这首摇篮曲是我国著名的作曲家贺绿汀创作的的。贺绿汀是我国著名的作曲家、音乐教育家、音乐理论家，他的代表作有《牧童短笛》、?? ③师：大家能听出来它是用什么乐器演奏的吗？（大提琴）

④师：现在我们再来听听这首乐曲？听的时候我们可以组成一个大摇篮，大家把手拉起来围成圈，你到中间来扮演小宝宝，我来当妈妈摇摇篮。

四、课后延伸

师：母爱是最伟大的，因此，不但中外音乐家们创作了许多音乐作品来表现、歌颂这种亲情，我们身边也有很多人们自编自创的摇篮曲，大家可以在课后收集相关的作品，也可以自己编创歌曲，我们下次再一起来欣赏！

《摇篮曲》是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲为带再现的两段体结构。第一乐段的两个乐句末终止音外，基本相同。旋律以级进为主，节奏平稳而有规律。歌曲充满了温馨，静谧的气氛。第二段开始时，出现了一个由附点四分音符构成的附点节奏∣×·×∣，突出了轻摇摇篮的感觉，加上装饰音的运用与前面的音乐形成了一定对比，使歌曲洋溢出浓厚的母亲对孩子无限慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的完全重复，使歌曲的情感前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。

二课时

《摇篮曲》教学设计 教学目标 ：

1、崇敬世界歌王舒伯特，了解舒伯特的艺术人生及在世界乐坛上的辉煌成就与贡献，热爱音乐的情感得到深化。

2、感受舒伯特音乐的魅力，体验经典歌曲《摇篮曲》所表达的真挚、纯洁、深沉的母爱情感，能用柔和、甜美、舒缓的歌声及气息连贯的方法深情地演唱歌曲。

3、感受《摇篮曲》的曲式结构、体裁形式、旋律风格及不同艺术形式表现摇篮曲的不同魅力。

教学重点： 能控制自己的声音，地用柔和、甜美、舒缓的歌声表现歌曲的情感。教学难点：唱好装饰音、附点音符。

教师准备：有关舒伯特音乐作品CD光盘《摇篮曲》

学生准备：了解舒伯特的生平事迹和有关故事；复习以前唱过的摇篮曲。教学方法：体验法，交流法、听唱法、对比法等。

教学思路：以《摇篮曲》为主要教材，以音乐家舒伯特的故事为线索，以表现歌曲深深的情感为主线，在听、唱、看、演中发展学生对音乐、戏剧、美术等艺术形式的表现能力，寓歌唱的知识技能学习、音乐情感的理解、自身情感的丰富、净化为一体，在了解、认识大师音乐作品的无穷魅力中，能与音乐作品和音乐家的内心情感产生共鸣，使学生获得美感与情感的和谐发展。

教学过程

一、聆听故事，感悟舒伯特的艺术人生。

1、抒发母爱

教师启发：世界上有一种爱是最崇高、最纯洁、最伟大的，同学们，你们能告诉我，这是什么爱吗？（学生小组议论，个人充分发表意见，交流看法）师：是的，世界上最伟大的爱，莫过于母爱。说到母爱，在音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术中，我们常常都可以见到。下面，我们一起来看看，诗人和画家是如何表现母爱的。”

2、欣赏母亲摇着摇篮，小宝宝静静、安详地睡觉的情境图片，联想、回忆自己童年在母亲怀抱中安睡和爱抚中成长的情境，体验母亲的无私与温暖。

3、想象为图画选择什么合适的音乐？（速度、力度、情趣；进行曲、舞曲、摇篮曲）

3、引出《摇篮曲》，进一步理解摇篮曲的体裁形式——哄孩子入睡演唱的歌曲叫作摇篮曲，其音乐特征是：舒缓、宁静、平稳、柔情。

4、讲述一盘土豆的故事，走进舒伯特，感悟音乐家的艺术人生，激发喜欢唱摇篮曲的兴趣与情感。

师：下面要听到的歌曲就是一位伟大音乐家在菜单上写下的一首摇篮曲，你们想知道是怎么回事吗？” 这位伟大的音乐家就是：奥地利天才作曲家舒伯特。下面，让我们一起听听关于《土豆与摇篮曲》的故事吧！（师讲述故事）

二、学唱歌曲《摇篮曲》

1、欣赏录音《摇篮曲》，感受歌曲的情绪、速度、力度。

2、采用听唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景，体会歌声的轻柔与舒缓。

3、视谱听录音，感受旋律特点，发现音乐的重复句，了解曲式结构。

4、采用体验式方法，掌握歌曲的难点乐句，唱好附点节奏和装饰音。（1）体会摇篮“摇的的感觉”，对比感受不带附点和带附点的不同美感效果，引导唱好附点节奏。

（2）练习强化装饰音的演唱，（“快”字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉急于宝宝能尽快安睡的心情，让学生唱出装饰音唱得自然、流畅、轻声一带而过的感觉，并启发学生边演、边唱、边体验。

三、精心处理歌曲，体验歌曲情感。

1、再次聆听歌曲，想象歌曲意境（谈谈想到了什么？），学生相互交流，情感碰撞，体会母爱情感的纯洁、伟大。

2、探讨如何在声音、力度、速度以及歌曲情感上加以处理（学生自主发言），创造情境体验情感，对比用不同的演唱方法感受摇篮曲应有的美感效果。师：要让小宝宝入睡声音应该怎么样？力度是强还是柔？速度是快还是慢？演唱时妈妈的心情和内心的情感？（结合作曲家要抒发的情感与学生产生情感产生共鸣。）

3、尽情表现，完整、有感情地演唱歌曲。

师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或感受、体会、想想自己的母亲与自己的亲情，用柔和、甜美的声音，恬静、舒缓的情绪再次演唱这首《摇篮曲》。

四、创设情境，想象意境，用多种艺术方式表现歌曲美。

1、提供沙巾、包被，想象摇摇篮的感觉，激发学生用体态动作、舞姿即兴创作表现母爱的情境。

2、师生共同欣赏，及时评价，提高学生的音乐想象力及美的表现能力。

3、欣赏舞蹈《摇篮曲》，感受舞蹈的布景恬静而安详，道具的真实与亲近，舞蹈动作的舒展、柔婉及温情，进一步提高音乐、舞蹈的审美能力。

五、深化拓展，欣赏不同演唱、演奏形式的《摇篮曲》。

1、聆听不同演唱、演奏形式的摇篮曲（合唱、小提琴，男女声重唱等）感受其不同的美感效果，丰富学生的审美经验。

2、自己选择某一种伴奏形式或演唱形式练习演唱舒伯特的〈摇篮曲〉，比较感受其美感特征，说说自己的感受和美感效果。

3、整理经验，总结摇篮曲的风格特征，并用板书作记录。

师：摇篮曲这种音乐体裁，让我们感受到它的独特魅力，它不仅有不同的表现形式，特别是它那舒缓的旋律，让我们听起来非常舒服，非常美。听到摇篮曲，唱起摇篮曲，让我们体验到人间的温暖，亲情的甜蜜，让我们感受到母爱的真挚与伟大。

六、感激母爱，释放情感。

1、对妈妈说句心里话。

师：天下们，听到你们发自内心演唱和表演的〈摇篮曲〉，让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚，是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻不照耀着我们。为了我们，母亲付出了许多许多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着音乐，想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景，回味一下浓浓的母爱，此时此刻，把你最想对妈妈说的一句话献给亲爱的母亲。

2、再读舒伯特。深入舒伯特的情感世界，进一步了解“歌曲之王”的其他伟大著作和对生活的态度。

3、再唱〈摇篮曲〉，献给妈妈。

师：摇篮曲的歌，象天籁之音，让我们久久沉静，久久回味。为歌颂母爱，为表达我们对妈妈的感激之情，让我们带着对妈妈的深深的爱，用最美的歌声，再一次演唱这首《摇篮曲》。

结束本课。三课时

《摇篮曲》教学设计 教材分析：

由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。

教学目标：

1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》。

2、通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉。

3、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。

4、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。教具：多媒体课件、若干张贴图、手风琴。教学过程：

一、组织教学：师生问好歌。

二、情感铺垫：（欣赏图片）

师：愉快的40分钟又开始了，老师精心准备了几幅图片我们一起来欣赏（课件1）生：（欣赏）

师：看了这些图片，大家想一想都跟谁有关？你又有什么感受？ 生：（3?4个学生谈感受）

师：是的，这些图片表达的就是一种亲情和母爱。妈妈把爱给了我们，我们更要爱妈妈。

二、导入新课

（一）对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌：

师：老师想把刚才的图片配上背景音乐，我这里有两首，不知道选哪一首了，同学们帮我选择一下吧！

生：听赏（第一首师引导学生拍手、走步、[这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走。]第二首推摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动??）

师：两首乐曲听完了，你选择哪首？请说说原因 生回答。师纠正补充

师：这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力，令人振奋给人一种行进的感觉，这是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓，优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝，哄小宝宝睡觉的音乐。、今天我们要学习的乐曲就叫《摇篮曲》（出示课题）摇篮曲是唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。

三、新歌教学

1、师范唱（唱时要满怀感情，并到学生中去拍拍头，扶扶肩??）师：听完了这首歌大家有什么感受?(你来说??)生：小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！师：你也来说说?? 生：歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉?? 师：对，这首歌听起来亲切优美，特别是采用6/8拍××××××，更能增强动荡摇晃的感觉，突出了摇篮曲的特点。

2、再次聆听

接下来，我们再听一遍歌曲，感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒缓，优美抒情的感受。师：同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。

生：四个。师：那它们在演唱时有没有变化？什么变化？ 生：速度渐慢，力度减弱 师：为什么会有这样的变化？ 生：小宝宝睡着了，不要吵醒他。

师：同学们总结的真好，希望你们在演唱的时候也能这样演唱。

3、学唱歌曲

那我们一起来轻声学唱一下歌曲（提示学生声音要轻）。可重复学唱一两遍。

师：你们真聪敏，这么快就会唱这首歌了，大家想想我们用怎样的声音，情绪演唱会更好？

师：引导说出亲切、轻柔、甜美。

师：同学们分析的真好，那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。

四、练习歌曲

（一）分组演唱歌曲 分男女生，各一段

五、课后延伸

师：大家的表演很精彩，这节课我们学唱了《摇篮曲》，知道摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点，除此之外，还有很多不同形式的摇篮曲，我们再来一起欣赏三首摇篮曲的音乐片段。（课件4）先来听听女声独唱东北民歌《摇篮曲》，舒伯特的《摇篮曲》，我们再来听听由管弦乐队演奏，德国作曲家勃拉姆斯作得《摇篮曲》。

生：听赏。

师：这么多的摇篮曲都表达了妈妈对孩子的爱，那此时此刻你们最想对你最亲爱的妈妈说些什么呢？

生：（1）（2）（3）（4）

师评价：说得多好呀！如果我是你妈妈一定会被你感动的。你真是个关心妈妈的好孩子。你妈妈一定会为你自豪的。

六、小结

师：是的，我们的妈妈真伟大，为了我们能够幸福的成长，她们可以无私的奉献自己。当你夜晚熟睡时，是妈妈为你盖好了踢开的棉被；当你发烧生病时，是妈妈彻夜未眠的守护着你。妈妈把爱给了我们，我们也要怀着感恩的心，用我们的实际行动努力学习，报答妈妈的养育之恩，孩子们努力吧！

第五篇：演唱《摇篮曲》

第三课

《摇篮曲》

主备人：郑 虹 课型：新授课 时间： 年 月 日

教学设计

一、教材分析：

《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲。是为法柏夫人创作的。是送给法柏夫人第二个孩子的礼物，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲,所以作曲家把圆舞曲稍作变化，将伴奏部分放在右手，产生了一首甜蜜的旋律，就是流传至今的这首三拍子的《摇篮曲》。乐曲原为F调，教材改为D调。简朴的主题充满了温和、安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱。伴奏声部的切分效果，形成了摇篮摇晃的动感，烘托了乐曲平稳的宁静的气氛。

二、学习者分析：

本节课的教学对象是八后级的学生，学生通过七年级的音乐学习，学生在歌曲演唱方面已经具备一定的基础，但由于年龄特征、生活经验等因素，学生对歌曲情感的把握不到位，因些，在歌曲教唱教学中教师要引导学生采用适当的力度、速度并带着感情地去演唱歌曲；通过七年级的竖笛教学，学生已经掌握了竖笛的演奏方法、F调的指法，并能吹奏一些音乐教材上的歌曲。

三、教学目标：

（一）情感态度与价值观

1、体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境：歌曲结构短小，旋律轻柔甜美,歌曲伴奏型常带摇篮的动荡感。

2、引导学生体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大。

（二）过程与方法

1、从听入手，引导学生在学唱的过程中，逐步掌握歌曲的情绪、情感，并以此为依据，调整自己的演唱速度、力度，带着感情去演唱《摇篮曲》。

2、让学生用竖笛演唱《摇篮曲》

（三）知识与技能

1、有感情的演唱《摇篮曲》，并从演唱过程中感受摇篮曲音乐的风格

2、用竖笛吹吹奏《摇篮曲》，同时让部分学生选用不同的打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的创作、表演、合作能力。

3、掌握《摇篮曲》的歌曲创作背景知识。

四、教学重点和难点：

（一）教学重点

1、感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。

2、用竖笛吹奏《摇篮曲》。

（二）教学难点

1、有感情地演唱《摇篮曲》。

2、准确用竖笛吹奏《摇篮曲》。

五、教学过程：

（一）激情导入

师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜 他（她）是谁啊？

生：想！（教师出示照片，学生猜测）

师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。好，谁能告诉老师，照片上这个宝宝是谁啊？

生：（略）

师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！（照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）

师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。

生：（略）

师：大家唱得都非常好，还有一些“摇篮曲”了，连老师都没有听过，你们真棒！今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。

【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易接受，也为新课的学习打下伏笔。

（二）歌曲教唱

1、新歌欣赏

师：在学唱这新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？

老师总结：先肯定学生的回答，然后总结：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。

（1）介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征 老师总结：先肯定学生的回答，然后总结：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。

（2）介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征

摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。

2、学唱歌谱

师：请同学们阅读教材，跟老师学唱歌谱。

【设计意图】让学生跟老师学唱歌谱，可以培养学生的识谱能力，同时学生完整地视唱歌谱，保持了歌曲的完整性，让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲；同时为后面的器乐教学做好准备。

3、歌曲分析

拍号：含义-弱起小节-作用

休止与换气

装饰音：唱法——作用（不解决）

师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。（教师钢琴伴奏、范唱歌曲，学生欣赏并熟悉歌词。）师：听了老师的范唱，大家也熟悉了歌词，现在我们就一起来演唱这首歌。

（教师钢琴伴奏，学生演唱。在演唱过程中，教师发现并改正学生演唱中出现的问题，最后完整演唱，感受歌曲内涵，解决装饰音作用问题。）

引导学生有感情地演唱〈〈摇篮曲〉〉，采用适当的力度和速度去演唱。

设计意图：在学生已经能独立演唱〈〈摇篮曲〉〉的基础上，重点是引导学生采用“摇篮曲”的速度、力度，以及带着情感去演唱。

4、学生学习成果展示

师：很好，老师发现，经过这么长时间的努力，大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯的《摇篮曲》了，相信很多同学都想在大家面前展示一下你的学习成果，现在老师就给大家提供这样一个机会。老师再把这首歌播放一遍，大家可以随音乐一起唱一唱，检查一下自己哪里还唱得不够好，把它改正过来，另外，利用这段时间，大家准备一下，可以自己来唱，也可以几个人一起来唱。

（教师点击多媒体课件，学生欣赏并准备）

师：老师看到，大家刚才都在认真地准备，哪位同学愿意到前面展示一下自己的风采？老师可以给给你伴奏。

学生到前面展示，教师伴奏）

5、学生完整演唱《摇篮曲》

师：同学们表演得真精彩，老师都被你们的歌声吸引了，现在让我们一起演唱这首歌！

（教师钢琴伴奏，学生有感情地演唱）

（三）器乐教学

设计意图：将唱歌教学与器乐教学结合起来，使音乐课堂教学内容更加丰富。

（1）复习C调音阶。

设计意图：结合前面所学竖笛演奏知识，指导学生熟习音阶，为后面的吹奏《摇篮曲》做好准备。

（2）指导学生用竖笛吹奏《摇篮曲》。

设计意图：通过各种音乐表演活动来体验《摇篮曲》的歌曲内涵。同时也为了提高学生乐器演奏水平。

（3）器乐合奏

设计意图：充分调动全班学生学习积极性，安排部分没有带竖笛上课的学生演奏打击乐器,培养学生的团结协作意识。

（四）课堂小结：

1、教师提问：同学们：通过今天的音乐课，大家学到什么东西？（采访式回答）

2、教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解，我们不 但能有感情地地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》，而且大部分同学能用竖笛吹奏《摇篮曲》。总而言之，通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己拥 有一技之长来报答母亲的爱。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的《摇蓝曲》。

【设计意图：知识技能是为表现音乐情感服务的，通过情感教育让学生对爱有更深的感悟，培养学生良好品格，激发学生声情并茂地演唱歌曲。】

（五）教学反思：