蒙氏阶段学习目标

第一篇：蒙氏阶段学习目标

数学介绍

一、介绍数字1－10 加0

1、数字棒：4岁

2、砂纸数字：4岁

3、数字棒和数字卡：4岁

4、纺锤盒：4岁以上

5、银行卡：4岁以上

6、数字记忆游戏：4岁以上

二、介绍十进位

1、串珠的演示：4岁半以上

2、卡片的演示：

3、串珠和卡片结合：

4、数的形成

5、固定和变化加法

6、固定和变化的减法

7、阿拉伯数字的乘法

8、固定和变化的出发

9、除法蛇

10、邮票游戏：5－5岁半

11、圆点游戏

三、介绍数数到100

1、十几 11－19的串珠：4－4岁半

2、十几数板（塞根板）：4岁半

3、十几 结合塞根板和串珠：

4、十的塞根板和串珠

5、线性数

一百和一千的数字链：5岁

6、数的跳读

四、研究和记忆的介绍

1、加法蛇游戏：5－5岁半

2、加法板：5岁半

3、加法练习三部曲

4、银行游戏：

5、减法蛇游戏：

6、减法板

7、减法练习和银行游戏

8、乘法串珠棒：

9、乘法板：5岁半－6岁

10、乘法练习两步与银行游戏

11、除法板

12、出除法练习和银行游戏

五、介绍抽象通道

1、小串珠架：6岁

2、大串珠架：

3、数的结构

六、分数（6岁以上）操作

1、给加法分数共同的命名

2、给加法分数不同的命名

3、给减法分数相同的命名

4、给减法分数不同的命名

5、乘法分数所有的命名

6、一个乘法分数一个命名

7、除法分数所有的命名

8、一个出发分数一个命名

语言学习的内容

一、介绍

二、预备阶段语言

1、丰富的词汇：2岁半－3岁

2、语言练习：2岁半

3、发音游戏：

三、写作

1、砂纸字母：3岁

2、移动字母盒：4岁

3、金属嵌板：3岁半

4、手写的过程：3岁半－5岁半

四、阅读

1、语音盒：4－4岁半

2、发音卡：

3、音标卡：

4、音标盒：

5、字谜：5岁

6、发音本：

7、阅读分类：

8、词语学习：5－5岁半

五、词的功能

1、冠词：4岁半－5岁

2、形容词：

3、逻辑形容词游戏：5岁

4、侦探形容词游戏：

5、连词：

6、介词：

7、副词：

8、逻辑副词游戏：

9、持续控制

六、阅读理解

1、简单的句子：5岁半

2、简单句子的扩张及其属性

3、简单句的并置

4、标点

第二篇：学习蒙氏心得

学习蒙氏心得

2010年8月14日，幼儿园组织我和另外两位老师到杭州去进行为期5天的蒙特梭利教育法学习，很早就听说过蒙氏教育的独特性，记得我在初次接触蒙氏时，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接触学习蒙特梭利的理念和教学法还是第一次。通过这次学习蒙台梭利教育之后，感受颇多。

蒙氏教育的理念和指导思想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。

首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学方法，提倡不教的教育，让儿童自发性得主动学习，自我教育。

然后是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段应掌握的知识。

蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备，而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！

蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要提供一个有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域（日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）所需的设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。

蒙台梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、数学教育、文化教育、语言教育、五大部分。其中比较有特色的是日常教育、感官教育、数学教育。他们之间注重培养的能力是不一样的，但又相辅相成，互相渗透。

蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志所谓蒙氏课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待的过程中，他会向那个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。

蒙氏教育不仅可以改变孩子的性格，也可以从此改变孩子的能力，蒙氏的成果是爆发性的这也需要一个过程。另外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘记，我看了我会记得，我做了我就理解了。可见操作对幼儿的发展起着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程，通过这次的学习为我在日后的实践操作中会更加自信，让我知道了我应该去做什么，应该怎么做，也使我在教育理念和教学方法中有了一个阶段性的提高，也让我知道在以后的教学中如何把蒙氏教育开展好。

最后，我得感谢幼儿园、感谢黄园给我这次学习的机会，让我受益匪浅。虽然 我们现在学习的是初级阶段。但我相信我会不断的努力，学习中级还有高级这些更深的理念。就像肖先生说的那样，你不止是一个幼儿蒙氏教师，你应该把自己当成一个讲师。自己所做的，所说的永远是对的。永远要相信自己，给予自己自信。更要不断的充实自己。

总结人：胡雪美

2010年9月

第三篇：蒙氏数学135目标

第1阶段活动目标

集合概念：颜色配对求同求异归类按规律排序对应

量概念：认识长短按长短排序

数概念：区别“1”和“许多”比多少3以内点数4以内点数5以内点数 图形与空间概念：圆形正方形图形分类区别上下

第3阶段活动目标

集合概念：物体的对应

量的概念：按粗细排序

数的概念：10以内的点数目测数群6-10数的形成 6-10数物结合数字标记描数字 序数1-1010以内的倒着数

图形与空间：半圆形 椭圆形梯形复习几何图形图形拼搭区别上、中、下

第5阶段活动目标

集合概念：多角度分类多角度排序

量的概念：测量

（一）测量

（二）数的概念：5—10的加法、减法6—10的分解组合认识“0”10以内数在生活中的应用认识货币

（一）认识货币

（二）图形与空间：多边形面积守恒正方体长方体球体认识左右

拓展知识:简单规律

第四篇：蒙氏教育学习汇报

蒙氏教育学习汇报

今年暑假我和幼儿园的几位老师有幸参加了在北京的一次蒙台梭利教师实践参与式全程培训，是由范沛芬老师主讲的。对我来说这是一次学习蒙氏教学理念，加深对整个教学框架的好机会，带着以往在教学过程中碰到的问题及疑虑，投入到为期十天的紧张培训中。

首先，前2天专家主要跟我们讲的是全面的理论部分（蒙台梭利的生平等）。后几天主要分别讲的是日常操作、感官操作以及数学操作等。蒙台梭利说过——我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。对于这段话的最后一句，用在蒙氏教学上是最合适不过了。

这次培训，最有感触的是蒙氏教育理念与传统教育的不同，虽然我之前也有两年带蒙氏班的经验，但我的蒙氏知识大都是来自同事，通过听课或者同事讲解而得知，蒙氏教育给我的印像就是强调动作要规范，不能有太多语言，通过这次学习知道，其实动作没有一个标准，重点是孩子看的懂容易掌握就行。

感触二：蒙氏教师和传统教师动作的区别。蒙氏教师的动作个个都做的很清晰，主要是为了照顾到所有的孩子，让他们更清楚的看清每一步的操作；而传统的教师是不会这样的，因为班上孩子太多，上课有的时候根本就顾不过来。

感触三：蒙台梭利与传统教育教学模式上的差别。蒙氏教学提倡个别教育、根据孩子发展的不同特点进行指导，培养孩子独立学习的良好习惯。传统的教学则是：一位老师跟班上几十个发展水平不同的小朋友上课，其最终的学习效果悬殊却是很大的。

感触四：就是在取粉红塔、长棒、棕色梯时需一块一块去取、去放，我在上课时，虽然也是这么操作的，但是为什么要这么做，原因我只知道一半：似乎从蒙氏教学的规范性来讲，就应该这么做，况且这些教具都是木制的，孩子拿多了容易砸到脚或者摔坏教具。至于有什么更深层的意义，我不是太明白。通过学习我懂得：其实每块教具都有自己的独特性，孩子们在一块块取放过程中，就初步感知他们的长短、粗细、轻重，也是一个自我学习的过程，而我们是模仿的对像，所以也应该如此操作。

感触五：蒙台梭利的教学是真实的教育。我觉得真实的教育是指把真真切切的东西很原始的灌输给孩子，让他们很清晰的知道这就是什么，哪怕下次遇到类似相同的，他们也就知道了。所以，我们成人不要误导孩子，更不要把虚幻的东西强加给孩子。

感触六：就是蒙氏教育下的孩子都是超幸福的，蒙氏教育要求教室首先要像家一样，家的功能区在蒙氏教室里都应一一体现，孩子在教室里就像在家里一样自由，当然这里的自由要在不伤害他人、自己和环境的前提下。

总之通过这10天真真切切的学习，可以说我对蒙台梭利幼儿教育有了一定程度上的了解，收获颇丰，当然我离一名真正优秀蒙氏教师还有一段距离，我会在以后的教学中积累经验，和孩子们共同成长。

第五篇：蒙氏试卷

一.填空题（共20分 每空2分）

1.蒙氏教学法是蒙台梭利创作的，她是２０世纪（国家）杰出的幼儿教育家。

２．蒙台梭利的代表著作是

和。

３．蒙氏教具分为五大领域分别是

、、、、。4.蒙氏教育的精髓是 和。

二、蒙氏操作教案（每题10分 共3题））1.粉红塔

一、教具构成：

由10个粉红色的木制立方体构成。立方体的各边长从10厘米到1厘米延减。最大的立方体体积为1000cm(10cm×10cm×10cm)，最小的立方体仅1cm(1cm×1cm×1cm)，工作毯，名卡。

二、教育目的：

1、直接目的：透过视觉，帮助幼儿建立三次元空间的概念。使幼儿认识大、小。

2、间接目的：手眼协调及肌肉运动的控制力。

三、基本操作：

变化延伸：

1、搭建各种形状或图形。

2、与图片进行配对，并做组合。

2、棕色梯

一、教具构成：

1、由10块长为20cm，宽和高都是从10cm依次递减至1cm且等差为1cm的棕色长方体组成。工作毯、名卡、宽窄的字卡。

二、教具目的：

1、直接目的：透过视觉的辨别，感知长方体在高和宽上的差异。

2、间接目的：发展手眼、肌肉的动作协调、培养专注的观察力、培养逻辑思考能力，发展用视觉及肌肉感觉辨认二度空间差异的能力。

三、基本操作：

四、变化与延伸： 1.自由造型。

3、带插座的圆柱体

一、教具构成：木制圆柱体4组（A、B、C、D），外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化。

二、教育目的：

1、直接目的：培养辨别大小的视觉能力。

2、间接目的：作为写字前的预备（抓握圆柱的圆柄可以当作握铅笔的准备练习）、培养逻辑思考能力、培养敏锐的观察力。

三、操作方法：

四、变化延伸：

1、请幼儿带上眼罩，用手触摸圆柱体，放入插座中。