第一篇:小学一年级语文上册课文项链教学设计
小学一年级语文上册课文
11、项链 教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个字,会写4个字。
2、认识偏旁禾字旁“禾”。
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语
(三)情感目标:了解课文内容,知道大海的项链是什么,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。
四、教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:三课时 教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《项链》,让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
蓝
又
笑
着
向
和
贝
娃
挂
活
金
白 的2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如
学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。多音字 着 和 了 大 反义词
黑——白 笑——哭 大——小
软——硬
前——后 来——去
快——慢
宽——窄
长——短 这节课我们要记住 禾字旁“禾”,例字 :秋 和
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考 汉字魔术
加一笔 白------(自)变一笔 贝------(见)
写偏旁 蓝——()和——()笑——()加偏旁 口——()舌——()()()反义词 黑——(白)哭——(笑)
六、升华学习游戏:找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“„„”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文 看图片或者课件出示图片
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?(2个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)(3)大海什么样?(蓝蓝的,又宽又远)(4)沙滩什么样?(黄黄的,又长又软)(5)浪花什么样?(雪白雪白的)(6)什么是海螺?
海螺为暖海产种类,主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏,制作工艺等。
什么是贝壳? 贝壳是生活在水边软体动物的外套膜,具有一种特殊的腺细胞,其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物,所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品。
4、学生一起读第二自然段。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(2句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)(3)小娃娃的项链是什么做的?(海螺和贝壳)(4)大海的项链是什么?(小娃娃的脚印)(5)你感觉到小娃娃的快乐了吗?(感觉到了)
5、老师总结:本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳,串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、接力朗读
五个人一小组,进行接力朗读。
六、考一考你 连一连
(一)蓝蓝的沙滩 黄黄的大海 小小的浪花 雪白的贝壳 彩色的脚印 快活的项链
(二)又宽又远的 浪花 又长又软的 大海 雪白雪白的 沙滩
(三)你能照样子说一说吗? 例:又宽又远
又唱又跳
又细又长
又说又笑 又大又圆
又小又少
又大又红
七、课文升华 儿歌欣赏:大海摇篮 蓝蓝的海水,静静的沙滩,海滨是我童年的摇篮,浪花吻过我天真的笑脸,螺号波动我快乐的心弦。啊!大海摇篮,轻轻地陪伴我金色的童年。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字白
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字的
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字又
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字和
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结 这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
第二篇:一年级语文上册项链教学设计
一年级语文上册项链教学设计
《项链》教学设计1 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!
在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。
1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。(教师)
2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)
2课时。
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。
设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2.师:选择你喜欢的生字记一记。
3.师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。
4.师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
预设:
形声字:蓝、笑、和、活、金
数笔画:又、向
加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减:又(叉)、白(的)
形近字:娃——挂、贝——见
换一换:着(看)
反义词:笑——哭
同音字:向——象、又——右、和——合 师随机引导:
挂:做动作“挂”。
5.指导书写:
(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位
置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和:认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师:都学会了吗?接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业,课后延伸
找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!
设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名读,问:这个自然段有几句话?
2.自由读,问:你有什么感受?
3.汇报:感受到大海很美。(板书)
4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:
蓝蓝的黄黄的小小的
②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:()的()。
③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。
⑤师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其
他拟声词。
师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
1.指名读,问:这一自然段有几句话?
2.自由读,问:你有什么感受?
3.汇报:快乐。(板书)
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师:让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读,评价——小组赛读。
④师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读
第2自然段。
设计意图:这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!
设计意图:这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。
四、书写快乐——畅谈美
是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐)
(投影,配乐指名展示作品)
设计意图:教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。
这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。
五、热爱美
师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。)
六、布置绘画作业,创造美
师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?
一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
项链教学设计2
1、会认11个生字,会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
3、感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。
正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。
1、会认11个生字,会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
一、导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看,领略一下大海的美丽。
二、初读课文,识记生字
1、自主识字
自由读课文,画出生字,小组内解决字音。
2、师出示生字,检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中,学生自由读课文。
三、品读课文
1、开火车读课文,其他学生一边听,一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子,师生共同解读。
大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、指导书写“白”,“又”两个字。
B、注意三个表示颜色的词:蓝蓝的黄黄的雪白雪白的
小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
A、指导书写:的、和。
B、找出表示小娃娃动作的词:笑、迎、捡、穿、挂
C、模仿一下这些动作
D、体会一下,小娃娃此时的心情怎么样?
快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的?美吗?好好读一读这一句话吧!
3、小结:
同学们读得真好,我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐!
四、课下任务
课下,请大家继续读课文,注意,要读出自己的感受。
板书设计:
项链
白的又和
课时目标:
1、会写4个生字。
2、理解课文内容,感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。
教学过程:
一、复习导入
同学们,还记得我们上节课学习的内容吗?现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和,大海的项链又是用什么做的?
二、指导朗读
1、听录音,一边听一边纠正自己的读音,同时注意模仿体会。
2、自由读,一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、小小朗诵家。自千奋勇,把课文读给同学和老师听一听。
4、师相机指导朗读。
三、感悟、积累
1、学完课文,你最深的感受是什么?
2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐?把它们画下来,读一坊,并记住。
3、仿写词语。
四、拓展延伸
搜集关于大海的歌曲,来学一学,唱一唱。
板书设计:
项链
美丽的大海
快乐的娃娃
第三篇:小学一年级语文上册课文9、影子教学设计
小学一年级语文上册课文
9、影子教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个生字,会写3个字。
2、学会两种笔画:横斜钩“
”,竖折折钩“
”
3、认识两个偏旁:反犬旁“犭”,宝盖儿“宀”。
4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(三)情感目标:认识有关“影子”的一些现象。
二、教学重点:认字和写字,练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁,了解课文。
四、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
五、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
1.同学们你们有没有好朋友呀?(叫学生说)除了这些朋友,你还有一个好朋友你知道它是谁吗?(引导学生答出“影子”)
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《影子》,请大家把课题读两遍。影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向大家介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。让我们去读诗。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yǐnɡ qián hòu chánɡ ɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ yǒu fēi mǎ niǎo
影
前
后
常
跟
着
黑
狗
它
朋
友
飞
马
鸟
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。例如
(1)学习生字着:音节:两拼音节,偏旁:羊字头。结构:上下结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
(2)学习生字狗:音节:两拼音节,偏旁::反犬旁“犭”,认识偏旁::反犬旁“犭”,反犬旁多与动物有关。结构:左右结构,组词:学生说。(3)学习生字它:音节:两拼音节,偏旁:宝盖儿“宀”,认识偏旁宝盖儿“宀”。结构:上下结构,组词:学生说。区分他,她,它。
(4)学习生字友:音节:两拼音节,偏旁:又字旁结构:半包围结构,组词:学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
(三)带拼音朗读生字
1、学生齐读:每一个字组三个词语。
2、学生领读。
(四)去掉拼音朗读生字
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
(五)游戏:找朋友游戏
(1)一部分学生拿音节卡片,一部分同学拿生字卡片。
(2)拿音节的同学问:我的朋友在哪里?拿生字卡片的同学回答:你的朋友在这里。
(3)然后两人站在一起领读生字。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了2个偏旁。
4、初读了课文.。
五、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文,背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时
一、复习检查。找一找游戏:我在那里?
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,感悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几个小节。
(三)分析课文
1、让学生说一说课文有几个小节?(2个小节)
2、你是怎样确定的?(这课文里有2个地方空一行处。)
3、请男生齐读第一小节
(1)影子在什么地方呀(在前在后)(2)影子像什么呀(小黑狗)
(3)前后是一对反义词。我们以自己为中心,认识一下前后。
(4)趣味感受:试一下,当灯光在你的前面时,影子在哪?当灯光在你的后面时,影子在哪?(如果有阳光时候,自己也可以感受)
4、请女生一起读第二小节,男生听着,听她们读得对不对。(1)影子还在哪里?(前后)
(2)影子是你的什么东西呀?(好朋友)
(3)左右是一对反义词以自己为中心,认识一下左右。
(4)趣味感受:试一下,当灯光在你的左面时,影子在哪?当灯光在你的右面时,影子在哪?(如果有阳光时候,自己也可以感受)
5、学生讨论:为什么影子长长跟着我们?
6、老师总结:“影子”和“人”总是“形影不离”,这是影子重要的特点。
(四)朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
(五)表演朗读:创设情境,配上动作边表演边朗读。四个人一小组,进行表演朗诵。两个人读,两个人扮演他的影子。
三、背诵课文
1、借助插图指导学生背诵课文。
2、找学生背诵课文。
四、说说画画(课后练习)
五个学生一组,以自己为中心,说说前面是谁,后面是谁,左面是谁,右面是谁。我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是。
五、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文,背诵了课文。
六、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
4.请你下课后变换不同方向,看看当太阳在你前面时,你的影子在哪里?当太阳在你的后面时,你的影子又在哪呢?你有办法把你的影子甩掉吗?
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
本次书写认识两种笔画:横斜钩“
(一)指导书写汉字飞
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“飞”共3笔。第一笔:
”,竖折折钩“
” 横斜钩,认识笔画横斜钩“(2)老师边写边示范。
”,第二笔撇,第三笔长点与第二笔挨着写出。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字马
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“马”共3笔,第一笔为横折,第二笔竖折折钩认识笔画竖折折钩“(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚
”第三笔横。学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字鸟
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“鸟”共5笔,第一笔撇第二笔横折钩,第三笔点,第四笔竖折折钩,第五笔横。(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容:
1、正确书写三个汉字。认识了笔画横斜钩“
”,竖折折钩“
”
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
第四篇:小学一年级语文上册课文8、阳光教学设计
小学一年级语文上册课文
8、阳光教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识12个字,会写4个字。
2、认识2个笔画:竖提“し”。竖折“ ∟”
3、认识:1个偏旁:双耳旁“阝”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(三)情感目标:感受阳光的美好与宝贵。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。
四、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
五、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,有一谜语:“一个球,热烘烘。落在西,出在东。”谁知道谜底是什么?(太阳)今天我们来学习第8课。是关于太阳的。太阳有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲讲?(引导学生感知:太阳给人类带来光明;太阳可以把衣服晒干;阳光晒在身上暖洋洋的;没有太阳,植物就不能生长等。今天我们学习的课文就是阳光。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《阳光》,请大家把课题读两遍。同学们看图片,你会想到什么呢?让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yánɡ xiànɡ jīn yě gânɡ miàn chánɡ
zǎo chãn lā jìn shuí yě shān 阳 像 金 野 更 面 长 早 晨 拉 进 谁 也 山 chū
出
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。例如
(1)学习生字阳:音节:两拼音节,认识偏旁:双耳旁“阝”,认识偏旁双耳旁“阝”。结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
(2)学习生字像:音节:三拼音节,偏旁:单人旁,结构:左右结构,组词:学生说。
(3)学习生字长:音节:两拼音节,结构:独体字,组词:学生说。长是多音字,cháng 很长,太长zhǎng长大,成长。
(4)学习生字进:音节:两拼音节,偏旁:走之旁。结构:半包围结构,组词:学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
(三)带拼音朗读生字
1、学生齐读:每一个字组三个词语。
2、学生领读。
(四)去掉拼音朗读生字
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
(五)游戏:摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。
四、读读说说(课后练习)
1、让学生读读扇子上的字,说说它们有什么共同点。
2、口头组词。
3、说说自己还认识哪些带日字旁的字。
五、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁
4、初读了课文
六、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时
一、复习检查。找一找游戏:我在那里?
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“„„”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文,感悟课文
(一)看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文,一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
(三)分析课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?(5个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有5个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)(3)阳光像什么呀?(金子)
(4)阳光洒遍了哪里?(田野高山小河)
4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(3句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)(3)田里的禾苗有了阳光,怎么样了?(更绿了)(4)山上的小树有了阳光,怎么样了(更高了)(5)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”
锦缎是一种布料,光滑的,长长的。这是一个比喻句,意思是说。阳光洒在河面上,河面闪着阳光很光滑,就像锦缎了。
5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)(3)早晨拉开窗帘,阳光去哪里了?(跳进了我的家)
6、学生一起读第四自然段。
((1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)(3)为什么谁也捉不住阳光?(学生自由说)(4)为什么说阳光是大家的?(学生自由说)
7、学生一起读第五自然段。
((1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)
(3)谁知道金子是什么?(学生自由说,金子是我们国家最贵的钱)(4)为什么说阳光比金子更宝贵(学生自由说)
8、老师总结:没有了阳光,就没有了万物的生长,也就没有了世界,所以说阳光比金子更宝贵。
(四)朗读课文 学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
(五)表演朗读
五个人一小组,进行表演朗诵。
四、背诵课文
1、现在同学们自己试着背诵课文,一会老师找学生背诵。
2、找学生背诵课文。
五、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
六、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
本课将认识2个笔画:竖提“し”。竖折“ ∟”
(一)指导书写汉字也
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“不”共3笔。第一笔:横折钩写在横中线上第二笔:竖写在竖中线,第三笔:竖弯钩,写在左上下格向右下格弯钩,把前两笔包起来。(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字长
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“长”共4笔,第一笔撇写在右上半格,到横竖中线交叉处。第二笔横写在横中心线上。第三笔竖提写在竖中线上,认识笔画竖提“し”。第四笔捺写在右下格。(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字山
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“山”共3笔,第一笔竖写在竖中线上。靠近中线,不要拉太长。第二笔竖折写在横中线右下边。认识笔画竖折“ ∟”。第三笔竖写在右下格,与竖折衔接。(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字出
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“出”共5笔,第一笔竖折写在横中线上。第三笔竖写在横中线上与第一笔相连。第三笔长竖写在竖中线上。第四笔竖折写在下左右半格,与第一笔遥遥向对,第五笔竖写在右下格。与第二笔对齐。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字,认识了2个笔画。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
第五篇:部编版一年级语文上册项链 教学设计
《项链》教学设计
教学过程:
一、设置情境,复习导入
1.小朋友们今天表现可真好,谢老师要送一份礼物给你们,期待吗?那就闭上眼睛吧!(播放海浪声和大海图片)
听着这声音看着这图画你是什么感觉?(高兴、舒服„„)今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文,读课题。
2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没,我们来开火车喊出他们的名字吧。
3.各请一位小老师带读词语。
二、诵读一段,感悟大海之美
(一)数句子
1.任务:数一数第一自然段有几句话,在句号的上边标上 序号。说说为什么是 3 句话。
2.小结:有 3 个句号,所以有 3 句话。3.借助拼音读第一自然段的 3 句话,特别是第三句,是个 长句子,有的地方很难读,“哗哗地笑着”中连续两个词读轻 声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长,可以采用教师范 读或者小老师带读的方式反复练习。
4.找找,这个自然段描写了哪些美美的景物? 5.你最喜欢哪个景物?
(二)学习第一自然段 1.学习第一句
1.读第一句。交流:你看到过大海吗?谁来夸夸大海?
2.课文是怎么夸的?
3.根据学 生的发言,相机导学,并指导朗读:怎么才能读出海水很蓝很 蓝的感觉来呢?老师范读“蓝蓝的”,学生跟读,反复练读。
4.引入:大海有多宽,又有多远?学生可以说一说,也可以 用手势来比一比。教师带读:大海无边无际,看不到头,真是“又宽又远”,学生跟读,反复练读。
5.还有什么东西也是“又宽又远”? 6.再读,读出“又宽又远”
(三)学习第二句。
1.读第二句。交流:你知道这一句在说什么吗? 2.理解并指导朗读。交流:哪些东西软软的?你想在软软的沙滩上做什么?
3.提问:沙滩黄黄的,又长又软,漂亮又舒服,你能夸一夸吗? 学生尝试有感情地朗读句子。
4.作者多了不起啊,写出了两个“又宽又远”,我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又()又()
(四)学习第三句。
1.引入:请同学读读这个长句子。教师反馈。2.你喜欢句子中的浪花吗?说说为什么喜欢。3.浪花啊知道我们班的小朋友特别喜欢读诗歌,看!它让这句话变成了一首小诗,谁想读读看?
4.你最喜欢三句话中的第几句?喜欢第几句的就站起来读。
过渡:看到这样美的海螺和贝壳,你最想做什么?
三、品味第2自然段——快乐
(一)第一句
1.海螺是哪里来的?你学会了联系前面的内容来读课文,真了不起!我们把这个方法学起来吧!2.读者读者,你读出了小娃娃怎样的感情呀? 3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。
(二)第二句
1.瞧!小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀,还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢,知道是谁吗?谁想带小朋友们去看看?读第二句。
2.让我们说说这串项链是什么样的吧!(金色的、脚印形状的„„)
3.这串项链是由什么穿成的?它是谁的?它挂在谁的胸前?所以,大海的项链是什么? 4.挂着这串金色的项链,大海是什么心情?(快乐)让我们读读大海的快乐吧!
5.男生读第一句小娃娃的快乐,女生读第二句大海的快乐。
四、语言运用
1.小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些漂亮的词语,大家看,这些词的后面可以搭配哪些伙伴?
2.还可以搭配哪些呢?说说吧!
3.大海呀说小朋友们说得太好了,要送一份礼物给大家,你们看!生字——“白”、“的” 4.你们的字写得跟课文一样美,让大海再听听你们美美的读书声吧!
5.小朋友读完会发现,课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多,一样美,你们可以说说自己从项链这篇课文里收藏了哪些词语吗?
6.看,我们把词语串成项链,挂在胸前,走到哪里都是最美的。