2017秋季学期教学论文 张仕强

第一篇：2017秋季学期教学论文 张仕强

汽车操作稳定性

摘要：主要论述汽车稳定性和稳定性，稳定性控制系统(DSC)是汽车主动安全电控系统的重要研究前沿，是需要进行重点突破的汽车主动安全控制系统。关键词：汽车 稳定性 控制系统

1引言

汽车动力学稳定性控制系统系统目前没有统一的命名。Bosch公司宣称，VDC是他们于1978年提供ABS、1986年提供ASR（即TCS）之后，投入市场的又一种性能优良的电子控制系统，是Bosch公司主动安全系统发展过程中的第三个里程碑。产品的名称后来定为电子稳定程序(ESP)。丰田公司称之汽车稳定性控制系统(VSC)或汽车稳定性辅助系统(VSA)，汽车电子稳定控制系统(ESC)，宝马公司称之汽车动力学稳定性控制系统(DSC)。尽管名称不尽相同。但在设计目标，控制策略，追求的性能上大体是相同的。

汽车操纵稳定性的研究，与汽车车速的不断提高有很大关系。早期的汽车车速慢，对汽车的操作稳定性没有很高的要求；最早提出操纵稳定性的问题，是在具有较高车速的赛车上。随着车速的不断提高，各种汽车在行驶中也都出现不同程度地出类似问题。稳定性不好的汽车，通常有以下的表现：

(1)“飘”：有时驾驶员没有发出转向指令，而汽车却不断改变行驶的方向，使人感到漂浮。

(2)“贼”：汽车不听驾驶员的操纵，突然地忽东忽西。

(3)“反应迟钝”：驾驶员转向指令虽已发出一段时间，但汽车还没有转向，或转向过程完成缓慢。

(4)“晃”：驾驶员给出稳定的转向指令，但汽车却左右摇摆，行驶方向难于稳定。

（5）丧失路感”：正常汽车的转弯程度，会通过转向盘在驾驶员手上产生相应的感觉。有些操纵稳定性不好的汽车，特别是在车速较高时或转向较剧烈时会丧失这种感觉。这会增加驾驶员操纵困难和影响驾驶员作出判断。

(6)“失去控制”：某些汽车在车速超过一个临界值之后或向心力加速度超过一定值之后，驾驶员不能控制汽车行驶方向。

汽车操纵稳定性是指在驾驶者不感到过分紧张、疲劳的条件下，能遵循驾驶者通过转向系及转向轮给定的方向行驶，且当遭遇到外界干扰时，汽车能抵抗干扰保持稳定行驶的能力。汽车操控稳定性不仅影响到汽车驾驶操纵方便程度，而且也决定高速行驶时的安全性，所以人们称之为“高速公路的生命线”。随着高速公路的发展和汽车技术的进步，公路交通呈现出行驶高速化、车流密集化的趋势。现代轿车的设计最高时速一般都大于200km/h，有的运动型轿车甚至超过300km/h。汽车在高速公路上的行驶速度通常也都在lOOkm/h，其次驾驶员的非职业化发展趋势，使得车辆在高速行驶时出现了各种各样的稳定性问题。要求汽车具有更好的可控性和更高的行驶安全性。因此，汽车的操纵稳定性日益受到重视，成为现代汽车的重要使用性能之一。

汽车在行驶过程中，在偏离正常操作环境时。驾驶员的操作会引起车轮制动过大，造成车轮抱死，使汽车失去转向的能力;或在加速行驶时汽车发生滑转，使汽车不受控制，发生倒滑等险情;在危险工况下，由于惊恐造成对汽车的误操作，使得汽车发生急转,驶出,侧翻等事故,这就必须从整车动力学角度对汽车进行自动控制。

汽车控制是靠驾驶员对转向系统的操纵而进行的，在一般的操纵条件下能够达到要求，但汽车处于恶劣工作状态或紧急状况时，汽车的控制往往比较困难，而绝大多数交通事故就发生在这种非理想的驾驶状况下，所以在这些工况下增加辅助控制以提高汽车操纵性、稳定性是十分必要的。

DSC是在传统的汽车动力学控制系统ABS和TCS的基础上增加横向稳定控制器，从而能够在各种工况下提高汽车的动力性能-----全部、部分制动、滑移、驱动、发动机反拖、换挡以及从换挡到反拖的瞬态过程。

通过控制横向和纵向力的分布和幅度控制任何路况下欧洲事故调查中心对欧洲5国近5年交通事故进行了调查统计，结果表明：DSC能够对18%的交通伤害事故、34%的致命的交通事故产生一定的有利作用。

因此，在国外，特别是欧洲，越来越多的车型已将电子稳定性控制系统作为其标准配置，国内一些中高档车型也逐渐将其作为标准配置，2005年大约40％的新注册车辆配备了ESP，在高档车上，ESP已经成为了标准配置，中档车上的装配率也迅速提高，在紧凑型车上装配率稍低。北美和日本的ESP装配率上升也很快。

国外厂商为了开拓国内市场，在中国建立了多家独资或合资公司来开发研究提高汽车操纵稳定性的电子控制系统，为国内的整车产品匹配。国内对汽车操纵稳定性控制的研究起步较晚，目前仍然处于研究开发的初期，没有具备自主知识产权的产品。电子稳定性控制系统的装配率还比较低，以往通常只在高档车上才装配ESP，2006年上市的东风雪铁龙的凯旋、一汽大众的速腾和上海通用的君越都配有ESP。实验 1）实验方法 实验时，以100km/h的速度作（近似于）正弦曲线的蛇形行驶，正弦运动的周期为5s，最大侧向加速度为0.2g。实验在无风、水平的路面上进行。被实验的汽车要装有转向盘转角、转向盘转矩、车速与横摆角速度等传感器。

2）输入评价指标

（1）转向盘转矩为0时的汽车侧向加速度，它表示了汽车的回正的性能。（2）0g处的转向盘转矩，它表征了转向系中的库伦干摩擦。（3）0g处的转向盘转向梯度，它是0个出的转向盘转矩随汽车侧向加速度的变化。

（4）0.1g处的转向盘转矩，它表示了转向盘力的大小。

（5）0.1g处的转向盘转矩梯度。它是0g处转向盘转矩随汽车侧向加速度的变化率，表示了刚离开直线行驶时的“路感”。DSC发展历程描述

汽车动力学控制系统研究的目标是识别汽车和驾驶员的状态,并提供安全稳定性控制。动力学控制系统经历了以下发展的历程。

(1).DSC的基础-ABS与TSC 最先ABS由磁铁、线圈、齿轮及一个齿环构成。主要依靠齿轮的齿形造成磁路的开闭来进行工作。磁路的工作致使磁涡变化，在传感器的线圈产生电压。

ABS最先出现在汽车主动安全控制系统,它通过电控单元控制电磁阀的瞬时开断,从而控制制动压力,调节制动时轮胎的滑移,以达到车轮与地面的附着系数最佳.与ABS的控制原理类似,TCS的目的在于对驱动过程中轮胎滑转进行控制,从而使得汽车在驱动过程中获得较好的路面附着率。

(2).DSC的概念及形成

ABS(包括TCS)控制的对象是轮胎的滑移,而DSC通过横向稳定控制和纵向稳定控制,实现汽车轮胎和路面的全滑移率区间的控制。

目前DSC的研发主要的核心问题是控制算法的开发,液压执行机构的设计,控制系统和整车的匹配,目前一套DSC的匹配需要经过两冬一夏的时间考核,因此研究快速高效的算法,匹配流程和方法是实现DSC自主开发的重点。此外，液压执行结构的设计生产也是制约自主研究的一个瓶颈，集成DSC系统,主动转向,自动换挡等底盘控制技术为一体的综合控制系统,对汽车上的主动控制系统进行整合,从而实现汽车的操纵稳定性的优化，是未来发展的方向。

参考文献：

汽车理论 第5版 清华大学 徐志生主编 机械工业出版社出版

第二篇：心得体会--张仕虎

中等职业学校骨干教师计算机网络技术国家级培训总结

怒江州民族中等专业学校张仕虎

2013年10月至2014年1月，我有幸参加了由教育部、财政部统一组织，西北农林科技大学承办的国家级中等职业学校计算机网络技术专业骨干教师培训。在西北农林科技大学为期三个月的培训过程中，受到了众多教育专家的谆谆教诲，聆听了各位教育专家对教育的独到的见解，接触到许多先进的教育教学理念，见识了各位教育专家比较前卫的教学方法，学习了众多新型的专业知识，接触到了多种先进的科研技术及学术研究。有幸与各位教育专家及来自全国各地的计算机网络技术方面的骨干教师进行学习与交流，受益菲浅。总的来说，通过本次培训，我在各方面都有了长足的进步，收获颇为丰富，现总结如下。

一、有了正确的政治方向，通过这次培训，使我的政治思想和职业道德水准上升到一个更高的台阶，使我充分了解到中职教育的重要性，认识到它是我国教育不可分割的重要组成部分。从而使我更加热爱我所从事的中等职业教育事业，使我具有更完美的人格、健康的审美情趣、理性态度和务实精神，使我获得了创新精神与改革的意识。我下定决心，要用毕生的精力，全身心投入到教书育人的事业中，为人师表。

二、构建与掌握了全新的教育教学理念。在培训中，各位教育专家毫不保留的向我们传授独到的教育教学理念，让我们将世界发达

国家的职业科学教育理论与我国职业教育的现实相结合，使我对职业教育发展的现状有了更深入的了解，对职业教育的科学实施有了进一步的认识，同时了解了课程开发和教学改革的方向，掌握了相关的教育法和现代教育技术手段，使我的职业教育教学理念发生巨大的改变。在各位教育专家的课堂中，使我理解了职业教育课程实践化理论，认识到教学系统应从封闭转向开放的必要性与紧迫性。教学过程中的教师与学生的关系要由教学转向实践共同体，学生、教师、师傅之间构成实践共同体；学生应主体性凸显、个性表现、创造性解放；教师在课堂教学与现场工作培训中不仅仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习，同时也是教师专业成长和自我实现的过程；师傅，传授自己的经验，以及与该项技术相关的各方面。教师应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。教学过程中从强调职业知识的显性成分转向强调职业知识的隐性成分；教学改革要从工具型向反思型转变，学生职业能力的形成不仅仅凭借外在的、技术性知识，需要通过各种形式的反思和探索实践，才能将所学知识转化为自身能力；在这一模式下学生的自主学习和探究学习占有较大的比重，学生职业能力的获得主要是依靠学生自身的不断实践而自我建构。只有在职业实践活动中才能学会“做”，并能符合社会经济和技术发展的需要；只有以人为本、从学生的学习特点与特长出发，才能有利调动学生学习的积极性和主动性。职教课程特点是模式多元化，不宜强求一律，不同地区、专业、对象、条件可有不同模式及其不同的变式。在今后的教学过程中，要进一步努力探索将活动与学科结合的各种整合型职教课程模式——理想的现代职教课程模式的创建。

三、掌握了计算机网络技术教育科研新动态及提高了专业技术动手能力，在西北农林科技大学的相关领导和老师的精心设计与安排下，通过课堂理论教学与校内外参观、实习、实训，使我们三个月的学习始终坚持理论教学与实践动手相结合的培训方式。使我掌握了计算机网络技术领域的新知识、新技术，学习了计算机网络领域的实用技术，了解了现代教育教学技术；了解了计算机网络发展动态；掌握了网络工程实践教学体系建设与综合性实践教学，软硬件环境建设及开放式实验教学法模式与教学管理。了解掌握了网络基础、网站建设、网络规划和设计以及网络运行维护与管理；掌握了网络应交换机和路由器的配置技术；通过网络应用实践的调配实训，使我的理论分析能力及专业动手能力获得巨大的提升；在校外的参观、实习、实训中，使我熟悉了企业先进的生产技术、生产工艺流程，加深了我对企业的了解；同时了解了企业所需人才的要求，获得第一手非常重要的关于校企结合办学、企业对计算机专业人才的需求信息。为我回到教学工作岗位后，对课程的设置、教学方法的改进、教育研究的方向提供了重要的参考。

总的来说，我在教育部、财政部及西北农林科技大学共同搭建、如此优秀的学习的平台上，收益颇多，无论从教育教学理念、专业教育科研能力，还是专业技术动手能力等，都有了巨大的提升，使我脱胎换骨，尤其对我人生观的良好影响将更加长远。在回到教学工作岗位

后，我将充分利用本次培训所得，继续学习、不断进取，为今后的岗位教学，为当地教育事业的发展，为祖国的中职教育事业，做出更多、更大的贡献！

最后在此对教育部、财政部及西北农林科技大学表示诚挚的感谢！对为我们付出辛勤劳动的每位领导、老师表示最衷心的感谢！对班主任周会林，韩宏老师，赵永安老师，蔚继承老师表示最高的感谢！

第三篇：教学设计改进过程(王仕强)

《三顾茅庐》第二课时教学设计

城中小学 王仕强

（初案）

一、教学目的：

1凭借具体的语言文字，体会出刘备的诚心诚意。2能够理解文字三句比喻句。3懂得尊重人才的重要性。

二、教学重点：

通过对语言文字的感悟，体会刘备对诸葛亮的诚心诚意。

三、教学难点：

1理解文中的三句比喻句。2窝龙岗的美丽景色的描写的作用。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程：

1、导入：

同学们，通过上节课的学习，我们知道三顾茅庐是谁三次到茅庐拜访谁呢？

2、诸葛亮的那个茅屋在哪里？哪里是番怎样的景色呢？

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

（1）蜿蜒什么意思？青翠欲滴什么意思？

（2）好像一条等待时机腾飞的卧龙。这指的就是谁呀？

诸葛亮在卧龙岗，人们知道他有雄才大略，有经天纬地的才能。在那个群雄纷争的年代，很多人都想请他出山，比如曹操、孙权、董卓，但是诸葛亮却不肯出山。而刘备却能让他走出茅庐，这是为什么呢？今天我们就来好好研究这个人。

3、请同学们自由来读全文，你知道到底诸葛亮被刘备哪个地方感动了呢？（刘备的诚心诚意）

4、再请同学们来用心的默读课文，拿支笔，边读边思考，哪些地方看出来刘备的诚心诚意了呢？看哪位同学感悟的好，体会的深。

5、随机体会文章中的能表现出刘备诚心诚意的重点句子：

（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”

（你觉得张飞是个怎样的人？他为什么那样急躁呢？----因为他很尊重自己的大哥。）（刘备为什么那样生气呢？---因为他知道要尊重人家，人家才会真心帮你。）

（2）（随机出现桃园三结义）

（这里可以看出刘备把诸葛亮看的比情同手足的兄弟更重要。）

（3）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（半里多路有多远？二百多米。有这样的必要吗？----体现了他对诸葛亮的尊重。古代讲究礼节，拜见重要的人物时，武官要下马，文官要下轿，表示尊重。）（4）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

（同学们可能还记得贾岛推敲，夜下僧敲门比夜推僧敲门好，就是因为他能体现出一个人的礼貌和对别人的尊重。“轻轻”突出了刘备的礼貌和尊重。）

（5）出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。

（猜想一下，刘备会怎样吩咐关羽、张飞。）（恭恭敬敬-----用心去尊重。）

（轻轻地走进去----不想去惊动诸葛亮。）

（半晌工夫，又等了一个时辰------一位是一方诸侯，一位是村野山夫。一位是四十七岁的长者，一位是二十七岁的毛头小伙子。在那里一站就是二个小时。足见他的真诚和耐心。张飞一看大哥还站在那里等，气得想一把火把诸葛亮的茅草房烧掉。）

（6）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

（快步走进——表现出他的求贤若渴和急于想拜会诸葛亮。）

过渡语：诸葛亮终于愿意出山，刘备的所作所为值得吗？请同学们读课文的最后两段。

6、茅塞顿开什么意思？拨云见青天怎样理解呢？

（心智被茅草堵塞着，现在一下子被拔开，有种豁然开朗的感觉。）

7、如鱼得水什么意思？鱼水分别指的是谁？哪位同学知道诸葛亮有哪些辉煌的业绩呢？（“舌战群儒”、“智激孙权”、“草船借箭”、“赤壁鏖兵”、“空城计”………）

事实证明诸葛亮是位有卓越才能的政治家和军事家。而更难能可贵的是他用他的忠心和鞠躬尽瘁来回报刘备。我们来看他的著名的《出师表》的片段：臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。二十年后的诸葛亮念念不忘的仍旧是刘备的三顾茅庐。他之所以愿意鞠躬尽瘁，那就是因为刘备一直对他的尊重和信任。

8、学完“三顾茅庐”。同学们有没有自己的想法呢？做大事的人一定要有能得到人才。要懂得去尊重人才。

9、文中的练习中有道题是：

用“来到…….只见……..”写几句话，下面同学们试着写上几句话，用上这个句式。板书设计：

《三顾茅庐》 轻轻敲门

诚心诚意

恭恭敬敬

拨云见日

快步上前

如鱼得水

思考改进过程：

在邻班试上之后，心中堵得慌，便找同事张老师聊了聊。我们共同交流，火花的碰撞给了我启发，我如同拨云见日、豁然开朗。原来课堂上我忽视了一个最重要的元素——学生。尽管教材读了一遍又一遍，精彩案例看了一篇又一篇，自己也能从文本的角度来解读教材了但心中是无学生，依据是自己的已有积累，自己的生活经验，备出来的课无疑是巧媳妇在心里想象着一顿无米的美餐。学生和老师之间就形成了一道无形的鸿沟，课上的学习自然是松散的，师生对话自然是生硬的，学生木木然，教师愤愤然，整节课怏怏然。

空中楼阁建造得再美也只是臆想，于是抽尽脑髓在心里揣摩着学生。这篇历史题材的故事对学生而言他的已有积累是什么？他读了这篇文章最感兴趣的是什么？他对什么地方还有困惑？编者的意图是什么？他要学生达到什么样的目标？学生距离这样的目标究竟有多远？这节课我究竟要教给学生什么？问题一一得到了解答后，我的教学思路逐渐清晰起来。

第一环节要激发学生的兴趣入手。这是一篇历史题材的文章，它选自中国古典名著，通过学习这篇课文一定要能激发学生读名著的欲望，还要能激发学生探究历史并能从中汲取精神养料的欲望。于是在开头我作了这样的设计，通过上学期有一单元表示人才华横溢的成语的回忆带领学生认识诸葛亮，并用简明扼要的语言介绍那个群雄纷争逐鹿中原的东汉末年，像刘备这样有着统一大业的雄心大志的主子对人才的渴

望。以此来吸引学生眼球，将学生的目光定格在为什么像曹操、孙权、董卓这样的拥兵数万，占据险要地段，却得不到诸葛亮，而没有一兵一卒，徒有一皇叔虚名的刘备却能请得诸葛亮是何原因，刘备身上究竟人什么魅力而走进文本。

第二环节让学生到文中发现刘备取得成功的原因在于诚心诚意。然后让学生和文本进行亲密接触，用心去口味刘备的诚心诚意。

小结课文时让小三国迷来谈谈诸葛亮出山后都为刘备打了哪些胜仗？通过学生自己的介绍来激学生对古典名著《三国演义》的兴趣。读史使人明智，再让学生谈谈刘备求贤渴、礼贤下士的故事给了我们哪些启发，学生交流心得体会，并让他们写成一句座佑铭，就并告诉他们这可是一条成功秘诀，把他贴在家里最显眼的地方，每天读两遍提醒自己，就一定能取得成功。

具体改进措施：

第二环节的操作我设计了两个语言实践活动．

一、想像张飞、关羽的心理活动感悟刘备诚心诚意

预设：张飞的无理也不是没有理由，请你们读读两资料（补充他们桃园三结义、两次去茅庐未见诸葛亮的资料）想像此次三顾茅庐，张飞说这段话时的心情。冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结兄弟关羽张飞都不同意。关羽想（）张飞想（）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”听闻此言，刘备想（）于是他生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”

刘关张桃园三结义，他们不是手足亲似手足，关羽、张飞的生气是因为体恤兄长，觉得哥哥降低身份放下架子来请了两次，这诸葛亮一介村夫也太不识抬举了。刘备和关羽张飞自桃园结义后，整日形影不离共计大事，而此番却叫张不要去，可见他真的生气了。他气他们的什么？是关羽、张飞的不尊重人才，不能理解刘备求贤若渴的心情，是他们的莽撞性格怕见了诸葛亮惹出乱子，拂了他的一片诚心，因而这里又有一种对兄弟的体贴。因此我补充了两份材料，这样对于刘备的认识会更饱满，他不的尊重人才实际上是一种对人的敬重。对关羽张飞如是，对诸葛亮如是，所以他能赤手空拳打江山，他的部下大多是别人的降将，却没有一个人再背叛他。这便是刘备的成功之道，也是学生应该从这节课上能得的至宝。

二、想像诸葛亮本人在耳闻目睹刘备的所作所为时的心理活动。

此处通过对诸葛亮心理活动的再现，为下文他君臣二人的亲密无间，如影随形作一个铺垫。以诚待人，使双方都敞开心灵，这样才能心往一处想，力往一处使，君是名君，臣是贤臣，才使无不兵一卒的刘备能迅速建立起自己的基业，形成魏蜀吴三足鼎立的局面，更使刘备尊重人才的美名得以传扬。

（复案）

一、导入5 １、出示四年级上学期表示才华横溢的成语

这些成语里可藏着一个秘密，大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤，再看老师板书。礼贤下士 求贤若渴

读了这些词你又发现了什么？（刘备）３、简介：

东汉末年，战火纷飞，曹操、董卓、孙权各一方，他们拥兵自重，你争我夺都有统一中原的雄心。这就是群雄纷争。即使是无一兵一卒刘备，却也想实现统一祖国的大业，于是他们都迫切地想得到人才。

当时有一个水镜先生，相传他有三个弟子，只要得其一便能帮你实现统一祖国的大业。诸葛亮就是其中最出色的一个，他当时隐居隆中，被人称人称作卧龙先生，文中对隆中有一段描写，谁来读一读。

诸葛亮的居住之地有什么特点？ 评价：这是他高洁品质的象征

评价：他就是这条等待时机腾飞的卧龙。

所以无论是曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了，刘备身上究竟人什么魅力今天这节课就让我们一起学习一个经典故事三顾茅庐。

4、齐读课题三顾茅庐(理解词语)既然三顾前面肯定有了两顾。请你来讲讲

5、刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，我们今天要学的课文就是写他第三次拜访的经过。

6、出示第一自然段读。（突出诚心诚意）

二、整体感知课文7 １、大声读课文画出体现刘备诚心诚意语句。

２、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。

三、交流学习所得（感受刘备的求贤若渴）15

1、刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。” 1）老师听出来了，刘备很生气，他生谁的气？为什么生气？读出刘备的生气。2）读张飞的话读出他的粗鲁。

3）他们桃园结义的兄弟，张飞的无理也不是没有理由，请你们读读想像此次三顾茅庐，张飞说这段话时的心情。（补充资料桃园结义）

冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结兄弟关羽张飞都不同意。张飞想（）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”听闻此言，刘备想（）于是他生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”

2、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

1）他为什么不骑马到跟呢？

2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。

3）读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。

3、“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

4、“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。”

1）刘备为何让他俩在门外等侯？

2）是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，看这个恭字，（指导识写出恭）

谁来表演一下刘备恭恭敬敬„„] S：一生表演（两手立正站好）T：一个刘备，还有不同站法吗？

S：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）

弯腰低头是对一个人的尊敬

T：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

3）看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰„„刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？„„一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。

5、刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

他真是诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴

6、我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，快步走进草堂，同诸葛亮见面。现在，如果你就是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？2

四、读四五自然段，你体会到什么？

1、诸葛亮确实是雄才大略。听了他的分析，刘备心中塞满的茅草顿时分开了一条出路。用文中的词说就是——茅塞顿开，引读——老师关送你们一个词——拨云见日。柳柳暗花明、豁然开朗

2、刘备能得到这样一个旷世奇才让他兴奋不已，用他自己的话说就是引读—老师再送给你们一个词——如鱼得水。

3、这份鱼水的情谊，让诸葛亮对刘备死心踏地，诸葛亮竭尽毕生所学辅助刘备。你知道他出山后都为刘备打了哪些胜仗？

诸葛亮在博望大败夏侯淳，他在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）

他巧借东风草船借剑气死了吴国都督周瑜

他巧设空城计一用一兵一卒骗得司马退兵。

他七摛孟获又放了他七次，最后让孟获对他死心踏地。

这些事实都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。这些故事这本书里进行了详细的描写。课后有兴趣的同学不妨一读。

五、总结课文。3

同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。刘备求贤渴、礼贤下士的故事给了我们哪些启发呢? 学生交流心得体会，写成一句座佑铭。

这可是一条成功秘诀，把他贴在家里最显眼的地方，每天读两遍提醒自己，就一定能取得成功。

第四篇：教研组长(张仕琼)

尊敬的各位领导、老师、大家好：

下面我把开展课改以来三年级数学教研组的工作向大家做以简要汇报：

一、打造和谐的教研组团队.团结就是力量。团结出凝聚力，团结出战斗力，团结就能出成绩。团结是一个团队干好工作的前提。在我们教研组里，我们用爱彼此关心，互相帮助，形成了一个和谐高效的集体。在工作安排上，像打扫卫生，领营养餐等琐碎的事就不安排老教师，向下课件、做课件这样的事都是我和杨华美去做的，老教师们也把教学经验毫无保留地跟我们分享，在生活上大家也互相关心。总之，我们组的每位教师发挥着各自最大的力量，大家互敬互爱，集思广益，取长补短，不计较个人得失，力争把我们教研组建设得更好。像上次学校安排我在全校讲一节课，不管我在哪个班试讲，老师们都全员参与听课，给我提出了宝贵的意见。

二、从常规教学的每一个环节落实课改。这些是我们在教学工作中要力争做到的：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

1、规范教学设计书写体例，严格用尝试教学法的流程备课。做到四个精心。每位教师都精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。

2、认真上课。在上课上我们以往老是担心学生学不会，讲的时

间过长，留给学生练的时间太少，这学期我们努力安照高效课堂的几个环节来上课，做到讲课精炼高效。抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。最少保证每节课留15分钟的练习时间。杨华美老师还专门买了一块手表来计时。

我们还力求做到:①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;③教师做到善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;④让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难。⑤面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得。

3、认真布置及批改作业：在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，及时批完，决不积压，并规范化；平时布置给学生的作业认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4、认真辅导，做好提优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。

三、搞好即时教研和专题教研。

我随时提醒自己做个有心人。在平时的教育教学工作中注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中的普遍性问题，根据这些

问题提出大家研究和努力的方向。每次教研活动之前，我都要提前充分准备。如这次教研活动，要学习什么内容，要讨论什么议题，谁做中心发言人，要取得什么效果，解决什么问题，形成什么材料等。

我们教研组进行了二个层面的教研：即时教研、专题教研。首先，课前课后，平时的谈笑间，我们无时不在进行即时教研，虽然仅仅是简短的一两句话，却能有目的地相互启发彼此的思路，互通教学中遇到的问题。其次是每周一次的专题教研。一般采取理论学习，研究教材，或者研讨汇报课交替进行，并做好记录。这种形式的教研，是教师进一步成长的根基。

我们将遵循“以人为本”的教学理念，按照学校要求，积极探索和实践自主学习的教学模式。从教师和学生实际出发，构建教师导、学生学的教学流程，向课堂要质量。

第五篇：杨仕龙论文

从《小巷深处》的教学中看三维目标的实施

贵州省仁怀市大坝中学 杨仕龙

《语文课程标准》从着眼于学生全面发展和终身发展的角度建构了知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观的三个维度的课程目标，这为教师的教学和全面提高学生的语文素养指明了方向。但在教学中实施三维目标，仍就存在许多误区：如方向不明、形式呆板、空洞说教失去了语文味。现就从《小巷深处》的教学中来看三维目标的实施。

【教学目标】

知识与技能： 了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。

过程与方法： 诵读、跳读、讨论、交流；通过的人物外貌、神态描写表现人物性格的方法；掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

情感态度与价值观：感悟母爱、赞美母爱、理解亲情。【教学过程】

一、导入新课

以感人动心的MTV《懂你》旋律为背景朗诵孟郊的《游子吟》导入，二、诵读，跳读，整体感知

1、学生诵读全文，用“——”画出生字词，用（）标出最让你感动的文字。

2、正字、正音。

炫（xuàn）耀 执着（zhuó）荤（hūn）菜 揶（yã）揄（yú）哽（gâng）咽（yâ）造孽（niâ）蹒（pán）跚（shān）憧（chōng）憬（jǐng）

3、学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由（过程略）。

4、跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片段的文字，讨论：这几件事按什么顺序写的？贯穿于其中的一条感情线索是什么？

5、边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法？表现了母亲怎样的性格特点？（小组合作学习，讨论）。

6、思考：文中写了怎样一位母亲？这位母亲与你的妈妈比较有什么 异同？（交流体会）。

7、总结全文，理解题意。

从《小巷深处》的教学中谈谈三维目标实施的策略：

（一）、实施“知识和能力”目标要明确化。

“知识和能力”目标是语文工具性的重要体现，在教学中要明确告诉学生，是要掌握哪些知识，还是要培养哪些能力，都应明确地让学生知晓，这样学生的学习和教师的教学才会做到有的放矢，才会收到良好的教学效果。在《小巷深处》一文的教学中，如理解积累炫耀、执着、荤菜、揶揄、哽咽、造孽、蹒跚、憧憬等词语，在学生初步感知文意时，就要明确告诉学生这些词语我们要认得、写得起、还能了解其含义，通过学习后学生就有目的地掌握了这些知识；在完成研读课文时明确告诉学生掌握人物性格和思想变化过程有助于加深对文章中心的理解；让学生明白作者是通过动作、心理、语言描写来刻画人物等。通过阅读课文学生已完成欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，体会小说中精彩的心理、动作和语言描写。这样“知识和能力”目标非常明确地告诉了学生，并在教学过程中逐步的实施落实，教师的教，学生的学都有了方向，教学效果自然就显著。明确化地实施“知识和能力”目标既能让教师在实施教学时做到方向明确、培养全面、重点突出，又能让学生学有方向、学有侧重、便于自检。我们要提高教学效果不仅要让“知识和能力”目标明确化，而且还需要优化“知识和能力”目标，那么如何才能实现“知识和能力”目标优化呢？首先，教师要对所学的课文熟悉了解，吃透课文的知识点和能力点，结合实际有创造性的增删知识点和能力点，只有这样出炉的知识点和能力点才能全面提高学生的语文素养；其次，要时时刻刻想到学生需要什么，这就要求教师在备教材的同时必须备学生，只有这样的知识点和能力点才是适合学生的，才是学生需要的。只有把优化的“知识和能力”目标在实施中明确化，我们的教学才能有的放矢，教学效果才能得以提高，我们的学生才能得到终身发展的培养。

（二）、实施“过程和方法”目标要过程化。

“过程与方法”目标强调让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习的方法，即注重让学生经历过程，掌握方法。所以在实施“过程和方法”目标时要面向全体学生，让他们都经历自主、合作、探究的学习过程。如对《小巷深处》一文的教学，学生就经历了从导语激趣，资料助读，诵读、整体感知文意，深入研读、体会小说的内容及艺术风格，在课堂实践运用中都是让学生自主、合作、探究地学习。在这个教学过程中所有的教学目标得以实现，这样开展教学就有条不紊，较程序化，更重要的是学生经历了一个学习的过程，这一过程将会让学生终身受用。方法的重要特征是过程性，只有通过过程才能把方法表现出来，教学方法的实施同样需要过程化。不管如何优化的教学方法都离不开过程来显现，学生也只有在过程中才能掌握其方法。在《小巷深处》一文的教学中我们通过引导学生反复诵读、仔细体会精彩的语句和段落这一过程，让其掌握诵读法、跳读法；学习了通过人物的外貌、神态描写来表现人物性格的方法和以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。这样，通过学习过程学生就自然地掌握了一些方法和技能。如何才能更好地实现“过程和方法”目标过程化呢？首先，教师要把教学作为达到预期教学目标的一个过程，要注意教学的过程性、程序性和整体性，把教学过程当作一项工程来整体规划、全盘构思和谋篇布局，《小巷深处》一文的教学就是这样构思和设计的。其次，教学方法的选择应与既定的教学目标相适应。教学方法不是一成不变和僵死的东西，教师可以采取一种恰当教学方法去完成所要完成的目标。根据《小巷深处》一文的教学目标选择了与之相适应的“诵读法、跳读法”和“合作研究法”，这样既能很好地完成教学目标又能让学生更好地掌握方法。最后，方法的运用要贯穿于教学过程中，把方法作为一项技能来习得，让学生能真正掌握方法的操作规程。

（三）、实施“情感”目标要润物化。

教育以德育为先，教会学生做人是我们的首要任务，语文的人文性也正是完成这个首要任务的有效途径之一，语文教材的编写都考虑了每篇课文的德育渗透点。“情感态度与价值观”是一种广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是要通过一定的情景中的实践与体验内在地生成。所以我们在教学时就要找准这些点，适时、恰当地进行对学生正确的学习态度、高尚的道德情操的培养，使他们形成正确的价值观和积极的人生态度。我们在实施“情感态度与价值观”这一目标时，一定要进行润物细无声、潜移默化的渗透，只有这样才能把抽象的、枯燥的德育点变得具体、生动，学生乐于接受，也才能避免空洞说教，也只有这样才能起到水到渠成潜移默化的效果。在实施《小巷深处》一文的情感目标，让学生感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味时，我们通过人物心理、语言、动作、性格的分析，学生会更加珍视亲情，人物的美好品德和高尚情操就会像春雨那样滋润着学生的心田，学生也不会感到抽象、枯燥和空洞，良好的审美趣味也会逐渐形成。

（四）、实施三维目标要一体化。

三维目标之间是相互渗透、融为一体的，而且它们又相互支持，存在着紧密的内在联系。我们在实施三维目标时，要把三个目标作为一个整体，切不能把他们割裂开来，只有这样才能全面提高学生语文素养。从实施《小巷深处》一文的教学目标中我们看到：知识的把握，能力的养成，离不开实践与体验，也离不开方法的指导和运用；情感态度与价值观需要通过一定的情景中的实践与体验内在地生成；学习的过程既是一个获取知识、提升能力的过程，也是一个情感体验、人格建构的过程。这样把三个维度作为一个有机的整体，考虑它们既相互渗透又相互支持特点，有利于更好地完成教学的任务和收得较好的效果。