第一篇：小学五年级英语教学案例
小学五年级英语教学案例
小学英语教学的改革在不断深入，如何培养小学生综合运用语言的能力,这已成为小学英语教师在教学过程中所面临急需解决的重要问题之一。通过自身的教学实践，下面是我对如何培养小学生综合运用语言能力所设计并在教学中运用的一则教学案例
设计说明：
1、话题：询问并表述他人正在进行的动作
2、课题： PEP Book6 Unit 4 part B
3、课时： one period
4、学生： Grade 5 教学详案：
PEP BOOK6 Unit 4 Part B 一．Teaching aims and demands: 1.Learn to say ,read, write and spell the following phrases : listening to music washing clothes cleaning the room writing a letter writing an e-mail 2.Enable the students to apply the following sentence 百度文库
patterns to ask and express the things happening: 二．Important points: Master five verb phrases 三．Difficult points: 以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。四．Teaching aids: tape recorder, pictures 五．Teaching procedures Step 1: Warm up Let’s chant：
drawing pictures, drawing pictures cooking dinner, cooking dinner doing the dishes, doing the dishes reading a book, reading a book answering the phone, answering the phone Step 2: Presentation 1.T sticks the teaching map on the blackboard and covers each small picture which is ordered.2.T does the action(answering the phone)and asks students to guess.What am I doing? 3.T says: Mike is answering the phone, too.The phone comes 百度文库
from John.John asks Mike what the family members(father mother brother sister)are doing.Can you guess? What are they doing?(Students choose the number;T show them the picture and the phrases)A.say out the phrase
B.does the action C.spell the phrases D.ask and answer What is Mike doing? He is listening to music.What is mom doing? She is washing clothes.4.Teach five words one by one 强调以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。并请学生说出更多的类似单词。5.Read after the tape Step 3: Practice 1.Game: one group one phrase(T read the phrase and the group that stand for this phrase should stand up and read the phrase)2.Game: dile(one number one phrase)number 6 stands for reading all of the phrases.3.Ask and answer about “let’s learn” A.group work 百度文库
B.pair work 4.Ask students to look at the pictures of let’ chant about several seconds then let students make new dialogues without looking at the book.E.g.: What is grandma doing? She is cooking noodles.What is dad doing? He is reading the newspapers.5.Let’s chant
A.group work(boys and girls)B.team work(four or five students)step4: Consolidation 1.Spelling game a.One student one letter b.Competition in groups 2.Make small cards about family members and activities.Choose cards and make dialogues.2.Chant listening to music, listening to music washing clothes, washing clothes cleaning the room, cleaning the room writing a letter, writing a letter writing an e-mail, writing an e-mail
百度文库
百度文库
第二篇：小学五年级英语教学案例
小学五年级英语教学案例
小学英语教学的改革在不断深入，如何培养小学生综合运用语言的能力,这已成为小学英语教师在教学过程中所面临急需解决的重要问题之一。通过自身的教学实践，下面是我对如何培养小学生综合运用语言能力所设计并在教学中运用的一则教学案例
设计说明：
1、话题：询问并表述他人正在进行的动作
2、课题： PEPUnit 4part B3、课时： one period4、学生： Grade 5
教学详案：
PEP BOOK6 Unit 4
Part B
一．Teaching aims and demands:
1.Learn to say ,read, write and spell the following phrases :
listening to musicwashing clothes
cleaning the roomwriting a letter
writing an e-mail
2.Enable the students to apply the following sentence patterns to ask and express the things happening:
二．Important points:
Master five verb phrases
三．Difficult points:
以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。
四．Teaching aids:
tape recorder, pictures
五．Teaching procedures
Step 1: Warm up
Let’s chant：
drawing pictures, drawing pictures
cooking dinner, cooking dinner
doing the dishes, doing the dishes
reading a book, reading a book
answering the phone, answering the phone
Step 2: Presentation
1.T sticks the teaching map on the blackboard and covers each small picture which is ordered.2.T does the action(answering the phone)and asks students to guess.百度文库
What am I doing?
3.T says: Mike is answering the phone, too.The phone comes from John.John asks Mike what the family members(father mother brother sister)are doing.Can you guess? What are they doing?(Students choose the number;T show them the picture and the phrases)
A.say out the phrase
B.does the action
C.spell the phrases
D.ask and answer
What is Mike doing?He is listening to music.What is mom doing?She is washing clothes.4.Teach five words one by one
强调以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。并请学生说出更多的类似单词。
5.Read after the tape
Step 3:Practice
1.Game: one group one phrase(T read the phrase and the group that stand for this phrase should stand up and read the phrase)
2.Game: dile(one number one phrase)number 6 stands for reading all of the phrases.3.Ask and answer about “let’s learn”
A.group work
B.pair work
4.Ask students to look at the pictures of let’ chant about several seconds then let students make new dialogues without looking at the book.E.g.: What is grandma doing? She is cooking
noodles.What is dad doing? He is reading the newspapers.5.Let’s chant
A.group work(boys and girls)
B.team work(four or five students)
step4: Consolidation
1.Spelling game
a.One student one letter
b.Competition in groups
2.Make small cards about family members and
activities.Choose cards and make dialogues.2.Chant
listening to music, listening to music
washing clothes, washing clothes
cleaning the room, cleaning the roomwriting a letter, writing a letterwriting an e-mail, writing an e-mail
第三篇：小学五年级上册英语教学案例
小学五年级上册英语教学案例
赤壁市实验小学 罗济霞
一、教学目标
a、能够听、说、读、写本课时的四会单词：tomato tofu green beans fish potato eggplant.并认读cabbage mutton pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? 回答句：I’d like„„..二、教学重、难点分析
a、重点掌握有关食物的单词：tomato tofu green beans fish potato pork cabbage mutton eggplant.要求通过四年级上册第五单元所学句型“What would you like for lunch?”操练所学新单词。
b、难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好的掌握这些单词，教师需巧教、趣教努力调动学生的积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。教师还可以激励学生小组间展开拼读单词的比赛，供以突破教学难点。
三、教师用具准备
a、准备一套有关于食物的课件。b、准备本课时有关食物单词的卡片。c、准备一个录音机和录音磁带。
四、教学设计
（一）Warm-up
1、sing a song togther.An apple a day keeps doctor away.2、So the apples are healthy fou ours.And make me strong.We should eat more and more fruit every day,we also should eat more and more vegetables 3、ok, today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit.(我首先用这首有关于苹果的歌曲让大家一起来唱，唱完之后，强调健康的饮食习惯，多吃水果蔬菜的好习惯。)
（二）Presentation & Practice
1、课件呈现第一张一些水果和食物的图片。让学生先热身，谈谈自己喜爱的食物。利用句型What’s your favourite food? I like„„ T: My favourite food is bread and egg.What about you? S1: My favourite fruit is watermelon and banana.What about you? S2: I like milk and juice.(在这个环节中学生可以回忆以前学过的食物单词，从而为展开食物话题作好一个学习氛围与铺垫)。
2、T：OK，just now.We talk about our favourite food.Next, I’ll show you some healthy food.Let’s look the picture.在这里呈现“fish”,那么学生在此前已经接触了这一单词，所以他们能够看到图片就能马上的读出来。那么在课堂上强化学生对单词的记忆，让学生能够熟练的拼读这四会的单词。教师抽同学们拼读这一单词，并在黑板的四线格里示范书写。
3、下面以同样的方法引出以下几个新的单词：mutton, pork tofu.那么在这里的 mutton and pork 是三会的单词。
4、T: Today I am take a box.Can you guess What’s in it? S: „„„„（在学生猜的过程中引出我们的新单词）。
T：Yes, you’re right.I have green beans.(教师从箱子里面拿出我们今天所教单词的实物，大家一起来读这一单词。然后以个别读，小组读等方法加强学生对单词的)。教师并示范单词书写的形式。T：Who want to get a green beans? S: Can I have some green beans? T: Sure, Here you are.S: Thank you Miss yu.T: You are welcome!
5、Ok, and now.I’ll show you my favourite vegetable.教师直接拿出这节课的三会单词“cabbage” 带领大家熟悉这一单词。T： I have a cabbage.Who want to get one? S: Miss yu, you are kind and young.Can I have some cabbage ? T: Sure, Here you are.(那么在这里让学生在认读这些单词的同时，来复习以前学过的用语，对学生知识的巩固有一个很好的机会，接下来以同样的方式引出其他几个四会的单词)。
6、课件呈现今天所学单词的这些图片，让学生把刚才学过的单词，依据图片说出来。这张课件让学生快速的回忆刚才的单词。加强对这些单词的认读。
（三）Consolidation & extension
1、Group work 学生以一组为单位，让我们的学生把刚才敲打自制乐器一问一答的方法，在小组中进行操练，组长来负责该组的节奏。S1：What would you like for lunch ? S2: I’d like„..S2: What would you like for lunch? S3: I’d like„„.(依次的在打击乐器的伴奏下，自己小组来编一个有关今天食物主题的歌谣)。
2、设计一份营养的食谱，教师准备的多种食物图片，在这里就可以给学生自由的设计一份自己喜爱的食谱。那么这一活动也在小组中展开，这样能让学生共同讨论健康的食谱。设计好后，在请每组的一个代表上来讲讲自己组的健康食谱的食物有哪些。
（四）Sing a goodbye song.S: Goodbye Miss yu do oh do!Goodbye Miss yu do oh do!„„..T: Bye bye ,boys and girls!
第四篇：五年级英语教学案例
What can you do教学案例
一、学生分析
本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了water the flowers, make the bed, wash the floor，cook the supper，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。
三、教学目标 知识目标：
1、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers等。
2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill.We can help her.Just do it.能力目标：
1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。
2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。
3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。情感态度目标：
1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。
2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。文化意识目标：
让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。
四、教学重点
正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep the floor.能够听，说，认读句子：Mother goat is ill.We can help her.Just do it.五、教学难点
1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。
2、ill ,just do it!单词与词组的理解。
六、教学过程
【导入】PartⅠWarm up and review 1.Guess what I draw :用简笔画的方式呈现动词短语，激趣会神。2.I say you do: 听短语做动作，热身复习【讲授】PartⅡ Presentation and practice 1.Let`s try：Listen and tick 播放Let`s try部分录音，学生带着问题“What can Mike do?” 听录音。2.Let`s talk（1）Look and guess：What are they talk about？
呈现课本p38对话图片，提出问题，引导学生观察图片，感知语境。（2）Listen and answer：What can John do? What can Zhang Peng do? 提出问题，播放课文录音，理解文本。（3）Fill in the blanks：
①Read and guess：挖空对话文本核心句型，引导学生根据上下文和语境，推测缺失的内容。
②Listen and check:播放文本录音，印证推测。
③fill in the blanks:此时教师板书核心句型，引导学生关注核心句型的form并且尝试写出完整句子。（4）Read the dialogue ①Try to read：标出朗读符号，学生试读。②Listen to the tape：播放录音，听对话。③Listen and follow：跟读对话。④Role play：分角色朗读对话。（5）Act out the dialogue 通过标出朗读符号，引导学生自行试读后，再进行认真跟读模仿，关注正确的语音语调，最后进行角色表演，循序渐进，由易到难，加深学生对文本的理解。Step Ⅲ Practice：Make a new dialogue.PPT出示图片：下周要举行校运动会，你擅长什么？准备参与哪项表演或运动？让学生根据这个情境，重新编写一个对话。StepⅣ Do a survey PPT出示图片：学校雷锋月活动，班级组织志愿者为新生做一些力所能及的事情。通过调查进行小组分工。StepⅤ Homework 1.Listen and read the dialogue.2.Write down the report of “Lei Feng month”
七、课后反思
《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。
为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure.Reading for information.Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。
在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。
第五篇：五年级英语教学案例分析
五年级英语教学案例分析
一、案例背景
1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容： 第六册 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try
3、教学目标
（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant。（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in „（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。
4、教学重点和难点
（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in „
（2）教学难点：January、February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。
5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒
二、教学过程
Step1： Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。（2）Let’s start
请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。
（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.Step2：Presentation
1、教学单词 March April May(1)T：which month do you like best in spring ?(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is„自然引入)(2)指导读并板书 教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读 March April May(3)出示餐巾纸“五月花”
T：What’s the English for “五月花” ?
T：Spring is March、April and May.(师总结)
2、教学July June August(1)教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说
T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。
(2)指导读并书写.跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。
T：Now Let’s write the word“July”（June August„）on the blackboard.Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)(3)师生一起做“Before and After”游戏 T：Now , Let’s play a game.教师向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。
3、教学September October November(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。
(2)记忆词形：通过对首字母的添加使Sep.Oct.Nov.与数字9.、10.、11联系起来。具体方法:S-g（把S的起笔处和弯倒处连接起来），O-10(前加一竖)，N-11(加粗N的两竖)。
(3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。（师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。）
4、教学December January February(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说
T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ? T:((表赞许)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.师指着剩余的三个月的卡片 T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？
教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。
T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（师板书: My birthday is in February.）
T： My birthday is in February.When is your birthday?（学生作答）
(2)学生之间进行pair work，两人一组练习句型。教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。Step3：Consolidation
1、教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in „„句型做游戏，复习巩固所学单词。
2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写）
3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师总结。
4、Game：look and guess 方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。Step4：Homework : 1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。
评析：
1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与
在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
2、较强的课堂驾驭能力，独到的课堂纪律管理方法
比如，在课堂上有一位学生做小动作，授课教师马上停下来，然后看着她，说：We are waiting for lily.直到这位学生停止做小动作并认真听课为止。
3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。这一节课的容量较大，因而有些环节的实施不够到位。比如，在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练不够到位，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。
点击咨询 