第一篇：教学相长师生情
浅谈新课标下师生关系的角色转换
【摘要】韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”一语道破了传统教学模式中的为师之尊、为师之高。然而在新课程标准中，则要求“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的知识”；因此，语文课堂教学贯穿全新的师生合作关系，转换师生角色尤为必要。
【关键词】教学 新课标 师生关系 转换
课堂教学是由教师的教和学生的学构成的一种双向活动，是教师以一定的知识引导学生、训练学生的技能、培养学生的素养和构建学生完善的人格品质，从而实现教育目的的过程。所以，在课堂教学过程中转变传统的师生关系，显得尤为重要。
一、新课程背景下的课堂教学应树立“以人为本”的教学观，在教学过程中建立民主平等的师生关系。新课程理念明确规范，学生不仅仅是教师教学的对象，还应成为课堂教学的主体，学生本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。教师不能单单把自己对世界的理解强加给学生，学生应该成为课堂的主体，需要对意义世界自我体验，这种自我体验是学生理智与情感，精神与灵魂、生命与个性的构建。教授者固然重要，而缺少教育对象的沟通与互动，这样的教学肯定是不成功的。
为师者，首先就是在教学中“以人为本”，要“目中有人”和“心中有人”。语文教师在全面推进素质教育，培养全面发展新人的教育工作中肩负着重任，教师除了传授知识培养技能外，还要关爱学生，教学相长，把热爱学生尊重学生当作教师的天职。学生不仅是教学的对象，是教师劳动成果的体现，更是教师人格和智慧的继承人，是教师精神和生命的延续。然而现实课堂教学特别是农村偏远地方的教学现状不容乐观，不少教师依然固守“一块黑板、一座讲台、一支粉笔、一张嘴巴”那种“口技式”的传统教学模式；至于运用现代化教学手段，超前的教学理念，切切实实把课堂还给学生，许多教师还不愿放下这个“架子”，更谈不上老师配合学生。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了情感，才能获得学生的信任和尊重。”只有亲近和信赖学生，才能创造和谐民主的教学氛围，达到“乐教乐学”的境界。德国诗人海涅说：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的”。一个学生就是一个复杂的世界，而青少年心理又是闭锁的，要想真正关注了解学生，就必须细心揣摩，下一番功夫，而教学过程又是教育与被教育的关系，又是平等的关系，只有教学民主、师生关系融洽，才能调动师生双方的积极性。“万世师表”的孔子早就提出“有教无类”“教学相长”的教育主张，教育我们“无贵无贱，无长无少”，不能凭个人好恶评价学生，要鼓励学生的独创精神，勇于承认自己的过错不足，虚心向教育对象学习。
为生者，首先是对自己在学习过程中定位的认识。任何学科的课堂教学中都有一种永恒的资源，即学生。从知识信息的角度而言，今天的学生知识信息获得的渠道，已不再只是学校、课堂、书本，还有从学校以外的广大传播媒体中不断获取，并将他们带入学科课堂的教学活动中。从这个意义上说，每个学生都是一个独立的生命个体，他们有自己的认识方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能，这本身就是课堂教学过程中充满活力的积极资源。教师和学生充分利用各自的资源优势，在课堂教学信息互动的情境之中，实现着民主平等的参与和合作。
二、新课程背景下的课堂教学应树立全面发展的质量观，教师在教学中要民主平等对待学生，课堂教学中的师生关系其实质就是在课堂教学环境中师生交互作用的关系。在建立良好的课堂教学师生关系的工作中，教师的观念和行为从一定意义上说起决定性的作用。对教师来说，第一，面向全体学生，促进学生的发展是包括每一个学生在内的全体学生的发展，而不是个别或一部分学生的有效发展。在课堂教学活动中，学生的表现是有差异的，这就要求在教学活动中，教师要有新的教学理念，认识到学生都有着自己的发展能力和发展潜能。第二，面向全体学生，促进学生发展，应该是学生具有自身个性特征的发展，而不仅仅是一种规格，统一模式的发展。有的学生基础知识好，有的学生技能好，有的学生智力好，有的学生人格突出，所以要“有教无类”。第三，课堂教学活动，促进学生发展，是一种学生整体人格的全面发展，而不仅仅重在人的智力的片面发展上，更不能仅凭学生的学科知识分数来判定学生发展的优或差。课堂教学除了教授学生学科知识和专业技能外，它还对培养学生解决问题的能力，鼓励学生的创造精神和陶冶学生的个性等等，具有积极作用。第四，学生的发展应当是在其原有的基础上的一种可持续发展，而不仅仅是以课堂中的知识或分数的获得为终点的，因此，这种课堂教学理念要求的是教师要“目中有人”、“心中有人”，要公正平等地对待每一位学生。
三、新课程背景下的课堂教学应注重师生间的双向互动，建立共同参与、互相合作的师生关系。在新课程背景下的课堂教学活动中，教师是一种资源，学生也是一种资源。虽然他们的内涵不同，但他们在课堂教学中的地位是平等的，他们共同处于课堂的双向互动的流变状态中。在这种流变状态中，他们实现着教师、学生、教材等多种渠道的知识信息的共享和互动，这里的信息不只是学科知识，还包括兴趣、情感等要素，教师在课堂上就需要改变传统的一味的注入式教学方法要采用启发式教育方法，以师生双边共同活动为其表现形式的议论法，需要提问、谈话和讨论。提问要具有准确性、针对性和启发性，提问要防止信口乱问，答案绝对统一等偏向。这样才能充分调动学生的潜能，从学生那里获取知识，谈话是沟通信息渠道、融洽感情、不断调整和强化教学的措施，有利于和学生亲切，容易发扬教学民主，讨论式提问，谈话基础上更高层次，多向交流信息的教学方法，在这样的交流和沟通的过程中，师生共同努力达成课堂教学目标，促进师生人格的发展与完善。
新课程背景下的课堂教学活动，首先要求教师能够充分肯定学生在学习过程中所做出的一切努力，承认学生对课堂教学活动所做出的一切贡献吗，核心就是鼓励倡导学生以积极的态度参与课堂教学活动。其次，要肯定学生在课堂学习过程中得出的一切结论，因为这些结论都是学生积极实践的结果。例如，我在教《老人与海》这篇文章时，在说到小说中的主人公桑地亚哥这个硬汉形象，最终战胜鲨鱼带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上这个结果时，迅即把问题抛给学生：他到底是胜利者还是失败者？学生纷纷发言表达不同的见解。这些结论得出的过程及其结论本身，都是从某一个或几个侧面反映出学生不同的学习品质，这是我们非常需要的，当然要多给予鼓励和赞扬。三是要肯定和选择学生在课堂教学过程中的一切探索、创新、发现行为和活动。如在教授《孔雀东南飞》一课时，学生从人性的角度、社会的根源看待刘焦爱情悲剧，这很值得我们思考、肯定，学生在课堂教学过程中充满信心，主动积极地参与，这正是我们在课堂上所要达到的效果。
新课改已实施多年，但农村中学师生角色转化还没有从根本上得到改变，传统的教学方式仍然在课堂上漫延。作为教育工作者，尤其是语文教师，我们在课堂教学中，一定要转变观念，不断创新，建立一种民主平等、共同参与、相互合作的新型师生关系。要不断提高自身的综合素质，及时转换角色准确定位，融入新课标。
【参考文献】
《普通高中语文课程标准（实验）》 人民教育出版社
《普通高中新课程解析》 魏国栋 人民教育出版社 2004年9月第二版 《先秦诸子选读》 人民教育出版社 2006年11月第二版
第二篇：师生情
《师生情》
王：时光如古木参天，摇曳着无数枚叶片，看着那一张张日历，在春夏秋冬中翻转。
韩：究竟迎来过多少日光月色，究竟送走了多少黎明夜晚。周：而今，时光的脚步又把2011年送到了我们的面前，邵：非常感谢艺术节带给我们这样一个机缘，让我们师生能这样的共话情缘
王：作为一名光荣的教师，学校就是我们的蓝天。课本就是我们的田野。
韩：纵使再苦再累，沉重的负担压在我们的双肩，我们也要挺直脊背，站稳脚板。
周：就像星辰属于夜空，草木属于自然。我有满腔的热情和对收获的期盼。
邵：说到这里，怎能不让人慨叹万千，有多少教师为了教育事业披肝沥胆。
我的付出算得了什么？
王：多少个黎明，牵着朝霞做伴；
多少个黄昏，带着星星归还。
韩：滴滴汗水中，把教书育人的天职谨记； 满天夕阳里，只有对学生的殷殷期盼。周：宇宙无边，人生有限。今生作为一名教师，还有什么不了的心愿？
邵：只希望在辛勤工作之后，能够多一份欣慰，少一些不满。
合：青春不悔，生命无憾！韩：总有一天，我也会两鬓斑白，粉笔花迷朦了双眼，就让清辉不老的月光刻下我们的誓言！周：现在的我已经没有了深思熟虑的时间，甚至来不及把心口焐热的诗句仔细推敲，斟酌长短； 王：真不知道为什么会有这么多倾吐不尽的情感，汹涌澎湃地向外喷溅；
邵：让我迫不及待地要把这份美好的祝福捧到你们----我的孩子面前。
合：我多么希望/你们的一生/都有平安和幸福相伴，没有痛苦/没有曲折，一生/都能/精彩/圆满 周：孩子，请听一听我，作为你的师长，对你们的肺腑之言 邵：孩子，我多想和你们成为好朋友啊，一起去分享属于我们的痛苦与甘甜
韩：孩子，不要怕寒风太刺骨吹寒了你们的身躯，那是为了今后让你能有一个健康的体魄；
王：孩子，不要怕功课太繁重占据了你们的游戏时间，那是为了今后你能有一个光明的前途； 邵：不要过早尝试爱情，生命不需要拔苗助长，早熟的苹果不会有它该有的甘甜
韩：不要怕班主任太严厉的训斥，那是为了让你能够知错认错/少走弯路/不再犯错；
周：要相信老师所说的话，除了亲人只有老师相信你可以改正 王：任何一个老师都无法拒绝你求知的目光里所带着的执着。韩：不要对学习再抱有怀疑，要相信学习，热爱学习周：学习更是一种品质，他必将成为你生命中的闪光点 邵：好好爱护你们的父母吧，树欲静而风不止，子欲养而亲不待
请不要让我们对父母的爱留下缺憾
王：好好对待与你朝夕相处的同学吧，善待同学，尊重同学，你们的友谊真的很纯真。
周：理想如歌，创造如泉，身教胜于言传。韩：做为安达高中的教师，我们一定做到： 女合：不浮、不假，男合：用真诚；
女合：不媚、不谄，男合：讲真言； 女合：不妄、不夸，男合：有真学； 女合：不骄、不躁，男合：是真干。
王：让我们带着对教育事业的无比忠诚 邵： 带着对学生们的无比挚爱 许下美好的心愿-----
女合：希望/XXX小学/能够更快/更好地发展，男合：希望学子们/早日成才
合：让我们一起/向着明天/向着太阳，向着辉煌，永 /往/直/前！
第三篇：师生情
师生情（朗诵诗）
（学生）小时候
您是妈妈，教给我关爱与善良 长大后，您是爸爸，教给我知识与坚强 而现在，您是朋友，与我们畅谈理想。
（教师）少年时，我有一个梦想，长大以后能播种太阳 后来，我奋发图强，用勤奋成就梦想 现在，我站在讲台上，听你们书声琅琅
（合）美丽的夜晚，我们架起沟通的桥梁 收获的季节，我们品味甘甜的琼浆
（学生）分班了，我们失落、彷徨
是您，抚平了我们心灵的创伤，帮我们找到希望。您的话语很普通，却是字字铿锵
现在，我们踏上新的列车，驶向前方 老师，谢谢您，为我们领航。您说自己是世界上最小的主任 可是，没有您，我们怎么成长？ 是您，融化冬的严霜； 是您，送来春的芬芳； 是您，驱走夏的热浪； 是您，培育秋的果香。
春去冬来，你依然胸怀坦荡；
寒来暑往，你铸就了民族的脊梁。
（教师）同学们，谁的人生都曾有过忧伤，你要学会坚强；
世上的每个人都要成长，你生命就是最好的奖赏。放开歌喉，把热情唱响； 走出迷惘，你就拥有新装。
努力吧，让歌声在奋斗进嘹亮。
（学生）老师，您的无私奉献让我们热泪盈眶，您的认真严谨让我们记在心上。
您是人梯，用微笑书写坚强，我们踩着您的肩膀遥望远方； 您是园丁，用执著播洒梦想，芬芳的乐曲在你手间流淌； 你是春蚕，用不懈编织希望，知识的绸缎在我们身上闪光。（教师）同学们，百花满园，桃李芬芳，是你们发给我们的最好的奖赏； 硕果累累，金秋景象，是我们对你们的永远的期望。赞誉声中，我无上荣光；
静下心来，倍感身上的责任与重望。
你们的声音，是一束光，照在我们的心上。我们共同努力，生命才能健康向上； 我们互相鼓励，学校才能灿烂辉煌； 我们奋进拼搏，国家才能繁荣富强。
（学生）您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；
您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响； 您不是雕塑家，却能让人的灵魂闪光…… 老师，有了您，花园飘满芬芳；
有了您，沙漠可以拥有绿浪。
老师，我们为您歌唱。
（教师）亲爱的同学们，我们播种希望，希望在你们心中成长； 我们收获梦想，梦想因你们而茁壮。人生匆匆，时光流淌，有一天，你们会成为学长，迎来你们的学弟学妹时，希望你们是永远的榜样；
（学生）人生匆匆，时光流淌，有一天，我们天各一方，师生情谊会在心河中荡漾，荡漾，一直流到远方。
（合）难忘今宵，今宵难忘，师生情谊地久天长
祝愿老师，事业有成，身体健康；
祝愿同学，学习进步，健康成长；
祝愿学校，明天更好，蒸蒸日上；
祝愿祖国，国泰民安，繁荣富强。
第四篇：师生情
师生情
人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”
年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送上理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生们不仅在船上不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年、五年、十几年，甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡忘，定理可以忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。
我一直觉得自己是个很幸运的教师，因为十几年来遇到的学生都很乖，跟我很好。每年的教师节、春节等节日，我教过的许多学生都会用贺卡、发信息等方式给我寄来祝福和思念。因为是乡村中学，每一届新生成为我的学生后，都会有人兴奋地跑到我跟前或写作文跟我述说他们的喜悦，他们告诉我：进校之前就了解到黄老师——一个永远对学生保持微笑，关爱学生，又成绩斐然的好老师。他们能让我教是最幸运、幸福的。每次听了、看了之后除了感到心里美滋滋的，更多的是欣慰，十几年付出的辛劳都值得。想到此，我脑海中显现出一个真实的感人场景，上一届隔壁班的一个陌生男生每一次看到我，即使离得再远，都会跑过来向我鞠躬问好，后来好奇心驱使我问出了真相：原来他的姐姐现在已在上美术学院的徐小霞曾经是我的学生。他们全家都感念我对小霞的好。这几年我都自己掏钱买手表、文具、书籍等来奖励给我班的学生，在我眼里，那些花的钱不是钱，而是老师的一颗心。
第五篇：师生情
师生情
水北小学张瑛
假期里的一天早晨，懒懒的睡在床上，“嘀铃铃”„„的电话声打断了美梦。
“老师，你是张老师吗？” “我是！请问你是谁？”
“老师还记的您的学生吴东吗？” “记的！你怎么知道我的电话？”
“很高兴能和老师联系上，我太高兴了，上午有空吗？我马上要出国学习了，在出国之前想去看看您。”
“有空，有空。地址在„„”
放下电话，心里好开心，十几年前的学生还记得我，还想着我。那份得意那份骄傲是任何奖赏都比不了的。
见了面，寒暄过后，他说：“老师，看到您还是原来的乐观开朗的样子真好。”“几次想来看您都苦于找不到联系方式，这次通过好几个朋友才找到了。
“刚上学时我一直以为我不够优秀，学习不好，可是从在您班上以后，我就很喜欢学习，也越来越好，到了五年级以后，我就一直做班长，大学是在北京学习，这次公派到挪威留学，假期回来，心里一直忘不了您对我的关心，所以一定要找到您，来看看您。”还记的我们班的„„
“老师以后要常联系，到挪威我会联系你的。”
学生离开后，我在静静的反思，老师在孩子心中到底地位有多高？我们在孩子的心中留下了什么？
我曾看过这样的一篇文章《爱的力量》，25年前有位社会学的大学教授曾叫学生到巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展进行评估，每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”25年后，另一位教授发现了这份研究。叫他的学生做后续调查，结果根据调查除了20名男孩搬离或过世剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师医生商人的比比皆是。教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：因为我遇到了一位好老师。”这位老师目前仍健在，虽年迈，但还是耳聪目明，教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人投地？这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没有什么，我爱这些孩子。|”
老师的爱能有这么大的力量，那么在我们的教学生涯中，我们是不是都用了我们的真爱面对每一个孩子了，我们是不是在每个孩子心中留下爱的种子？
一次次在心中质疑，一次次在心中肯定。我会播撒我的爱心的，用一个关怀的眼神，一个灿烂的微笑，一个温暖的拥抱，让每一个接近你的人都有如沐春风的感觉。感谢学生的来访，让我的精神进一步的升华。
让每个孩子都有成就，这就是老师这个职业的最高境界！
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