夏感教学反思

第一篇：夏感教学反思

夏感教学反思

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。

一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。

一、用“句式”引导品读语句

在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。

二、深入理解教材，形成见解

语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

三、不足及改进方法

一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面，今后在教学中我要虚心向其他老师学习，在总结经验的基础上，力求创新。

第二篇：夏感教学反思

《夏感》教学反思

我今天所教的是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。

人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。

教学《夏感》这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。第一步，齐读课文，要学生思考两个问题：

1、文章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么？

2、作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

第二步，学习并体会本文精妙的语言

1、学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法

2、让学生们了解比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识，理解这些修辞方法的作用。

我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。例如； ①“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。” ②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

④“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”

我让同学们反复的品读，体会其语言的妙处。说说使用的修辞方法及作用。最后让学生们总结本节课所学的内容以及学习所得。

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。这节课较好地体现了学生们成为学习的主人。

掩卷遐思，如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知生动形象的语言。“拓展延伸”这个环节，放手让学生根据课文内容，改写成“夏是……”的小诗，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，有模仿，有创新，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。

有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。

第三篇：初中语文“夏感”教学反思

《夏感》教学反思

十月份，按照教务处和教研室的安排部署，语文组教师进行了“同课异构”教学活动，我们初一教师承担的课文是梁衡的一篇写景抒情散文《夏感》。作者笔下的夏天不但集中描写的是乡村之夏，而且具有浓郁的地域特点。麦浪、高粱、玉米„„这一切告诉学生这不是杏花春雨江南，也不是铁马秋风塞北。教学中，结合相关写景的句子，我以大屏幕显示与之相关图片，图文结合，学生感悟效果较好。

写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之一。

朗读在阅读教学中的地位越来越高，而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料。我是这样做的：教师范读，提出朗读注意点（停顿、重读、语速、情感），学生自由读，学生齐读或个别演示，品味完语言再读。在学生预习充分，理解全文内容情感的情况下，这样的朗读训练对一部分朗读基础较好的学生（刘丽丽，陈雨晴等）效果较好，但是对于大部分还不会掌握朗读规律及对朗读不感兴趣的学生，往往得不到有效的训练。因此，在上《夏感》这课时，我尝试从文本出发，寻找这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练，取得了较为满意的教学效果。

这篇课文，朗读训练的重点应放在重读及节奏上，要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围，并注意文中感情递进的句子及修饰语。

刚上课，我提出朗读的最终目标——情感，而要读出情感，需要注意重读和节奏等。

第一解决重读，给出了三个含修饰语的句子：

A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

B、那在地上匍匐前进的瓜秧

C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

让学生自由读，找出句子中的重读词语，学生基本能体会到修饰语需要重读，总结出规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。

第二是节奏，学生平时齐读经常拖拉，节奏拖得较慢，不适合读这样“火热”的课文。

所以要练习朗读情感递进的句子，同样给出三个句子：

A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺

C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力

自由读，找出需要连读的地方，学生在反复练习之后，能找出每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。

接着让学生在文中找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练。，学生很感兴趣，我采用了全班演读的形式，选了几段精彩段落，效果较好。

在朗读的基础上理解“夏之景”，“夏之色”“夏之人”，体会从写景到抒情以及对夏天的喜爱和赞美，对辛勤劳动的农民的赞美之情。

存在问题：（问题主要出现在教学的难点突破上）关于语言：

1.关于叠字的好处；

2.比喻，拟人修辞的好处； 3.根据描写“春之色”，”秋之色”的句子，进行仿写训练：

“夏之色”如-------。

“冬之色”如------------------。

仿写的效果较差，我出示了例子：夏之色为热的绿，如密林，如绿叶，蕴含澎湃之情。夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。当然，这也和本题有一定难度有关系。最后展示描写夏天的诗句供学生积累。

第四篇：《夏感》教学设计与反思

《夏感》教学设计与反思

教材分析

本文是人教版《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应该通过声情并茂的朗读去体会作者对夏天的真挚感情，还要让学生调动自己的生活阅历，仔细品味优美生动的语言，感受作者笔下夏天的特点，通过合作探究，深入理解作品的思想内蕴，体会作者对夏天的钟爱以及热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。教学目标

知识目标

1、积累词语。

2、理清文章的写作思路。能力目标

1、品味文章优美的语句，理解和运用生动的词语。

2、诵读品味，了解夏天的特点及语言魅力。情感态度与价值观

体会作者所表达的对夏天的钟爱和由衷的赞美之情。教学重点

通过诵读整体感知课文内容，理清思路，把握情感。教学难点

合作探究，品评优美语句的含义及表达效果。体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。教具准备

多媒体CAI课件 教学方法

1、大声朗读法。

2、联想想象法。

3、合作探究法。课时安排

1课时 教学过程

一、情景导入

1、多媒体播放一组夏天的图片，让学生口头描述自己心目中夏天的印象和感受，然后自然引入对本文的学习。

2、指名学生简介本文作者梁衡及写作背景（在预习时提前准备）。

二、整体感知

1、学生放声自由朗读课文，圈出易读错的字词（黛色 贮满 匍匐 芊芊细草 闲情逸致 春日融融，秋波澹澹），进行认读与理解。

2、教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。

3、学生齐读课文，教师提示要读出作者对夏天的热爱之情以及夏天节奏急促的特点。同时，思考以下问题：

①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。

明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

③在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看最后一段。试分析写法。

明确：热爱、赞美。对比、欲扬先抑手法。

教师提示：作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。大家还记不记得小时候学过的一首描写农民顶着烈日，挥汗如雨地劳作的古诗?(学生齐背李绅《悯农》，感受农民的辛苦。)

三、合作探究

根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。（要求：找出例句，分析其表达作用。小组讨论交流，反馈交流结果。）

示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”这个句子，其中“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，整句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。

示例2：我喜欢“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”这个句子，其中的“烘烤”写出了太阳温度高；“扑打”写出了麦浪翻滚的气势；“涌”字描写了麦浪翻滚的动态美。此句运用比喻，写出了春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

学生通过小组合作交流，共找出了8个句子，并作了详尽的分析与品评。学生在交流的时候，可以选择时机进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段，进一步感受作者字里行间流露出对夏的热爱之情以及对辛勤劳作的人们的赞美之情。

四、拓展延伸

1、你知道哪些描写夏天的古诗？请说出来和大家一起交流。

2、请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番口头描绘。

五、总结全文

1、让学生用自己的语言对本节课作小结，教师摘要板书学生的感受及学到的赏析文章的方法。

2、教师补充：我们通常赞美春、秋、冬，但是，我们决不能忽视夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收获。让我们感悟夏，热爱夏吧！

最后全班高声齐读课文。（播放一段背景音乐）

六、布置作业

课外阅读唐朝诗人高骈的《山亭夏日》一诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

附：板书设计

夏感

紧张 急促 热烈

自然景物 普通劳动者

热爱 赞美

向往

教学反思

也许是因为我本人出身于农村的缘故，从小时候起，我对于农民的日常生活，特别是劳动的艰辛就有着真切的体会，所以，教读这篇文章我特别有感觉。在这篇散文中，作者以热情的笔墨为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，着力表现出了夏天紧张而急促的旋律，使我们真切地感受到了夏天的独特之处。现在的中学生，由于学习压力的影响，加之城市物质生活的优越感，往往对周围的事物熟视无睹，缺乏观察力和想象力，更缺乏真切的体验，而这篇散文在这些方面正好是个范例。于是，在教学设计中我主要从以下几方面考虑：

1、“朗读”是语文教学的首要任务，也是体现语文味的重要途径。本课的设计自始至终体现着“朗读”这一方式。“整体感知”中的三次朗读旨在让学生尽快调动起感情，进入文本，感知内容；“合作探究”中的个别朗读或全班朗读，可以加深对重点语句含义的深刻理解；“总结全文”之后的朗读，又使得学生再一次体验作者的真情。

2、新课标强调学生是学习发展的主体，并极力倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在第二个环节“合作探究”中充分尊重学生的自主性，让他们自己选择最喜欢的语句，并说明理由。通过小组讨论交流去体会作者遣词造句之妙以及所抒发的真挚感情。

3、“拓展延伸”环节中所设计的两道问题，目的在于进行比较阅读，拓宽知识，并加以借鉴，从而完成从阅读到写作的迁移。

不足之处：

在朗读课文的过程中忽视了个别学生朗读的指导，难以检验出学生真实的朗读水平和对课文理解的程度。还有，在“拓展延伸”环节中，学生现场说出有关 4 描写夏天的诗句很有限，说明在课前预习指导方面做得还不够扎实。这些不足之处，我将在今后的教学过程中不断地加以完善。

第五篇：夏感教学设计与反思

《夏感》 教学设计

冷水中学 汪国寿 教学目标

1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容

2、过程与方法目标：品味文章的优美句子

3、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活 教学重难点

1、朗读课文，品味文章语言

2、感受作者对夏的赞美 教学安排：1课时 教学过程:

一、导入。

历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，而著名作家梁衡先生却要赞美夏天，究竟夏天有何魅力可言呢？今天就让我们走进梁衡先生的文章一起来感受一下吧！

二、出示课题及作者。

作者简介 梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

三、感知课文。

（一）自读课文（五分钟左右），根据以下问题在文中划出相应的句子。

1、在作者眼中夏天有何特点？

2、文中写了哪些自然景象表明夏天已经来临了？

3、夏天带给作者的突出感觉(夏感）全班讨论后，明确：

1、夏天的特点：热烈、紧张、急促。（第一自然段）。第一自然段的作用：总领全文。

2、表明夏天来临的景象：第二自然段。

3、夏天带给作者的突出感觉： a、夏天的色彩是金黄的。（第三自然段）b、夏天的旋律是紧张的。（第四自然段）

四、主旨探究。

（一）学生齐声朗读最后一段

齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 思考：

1、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（结合其他段落进行分析）

2、“我”为什么要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季呢？

（二）根据全班交流讨论结果，归纳如下：

1、因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。

2、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。

五、语句赏析

通过赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情你觉得哪个句子写得最好？请找出来读一读，并说说它好在哪里。示例

好句：“这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

品析：句中“不是……而是………”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象

六、课堂总结

罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

七、课外延伸 仿写： 作者说：

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。” 那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？ 请你仿照例句谈谈自己的看法。

夏之色为，如，如,。冬之色如，如，如,。

提示：

1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉，而绿和赤又分别是春和秋的颜色；

2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有；

3、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的；

4、两句话的最后部分都体现的是季节颜色带给人的感悟

《夏感》 教学反思

冷水中学 汪国寿

人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。正因为如此，我制定的教学目标也体现了单元的教学目标。

《夏感》这一课，与我以前所教的写景的文章有很大的区别，还加上自己经验的缺乏，所以在备课时自己多下了点功夫，并且不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，总算是有了个人的一些思考和创造。

一、用了一个新颖的导入方式。

我仔细研究了一下课文的思路，发现课文的最后一自然段可以借助前面的几个自然段来得到更深的理解。所以我觉得从课文的最后一自然段导入，按照从后往前的方式来探讨文章的主旨会非常的新颖。

二、在教学中注重了对学生的引导。

当在探究一个问题时学生回到不出来的时候，我就让学生读哪一自然段，读了之后再思考，实在还不行的话，就提示提示，尽量的引导学生说出答案。吸取了„以前公开课上学生答不出来我给的问题时，因为着急就把答案说出来‟的教训，注重了新课标中以学生为课堂的主人的要求。当然也存在很多的不足之处：

一、对课文分析不够详细。

在感知课文内容这一块。例如：

1、在作者眼中夏天有何特点？只是让学生找出了这一特点，而没有进一步分析这些特点体现在哪些方面。对“

2、文中写了哪些自然景象表明夏天已经来临了？”这一问题也没有仔细分析夏天到来时景物的变化。

二、品味文章的优美句子这一过程与方法目标没有完成。

因为时间的原因语言赏析这一部分，没有给学生足够的时间来品味语言的优美，只是提出了两个让学生分析了一下，而没有给学生一些时间把自己认为美的句子找出来，并说说这个句子好好在哪里。在这里还有一个不足的地方就是机械重复学生的话。仅仅是重复而没有起到任何作用。

三、不能以四人为一小组的方式来讨论，这样有局限性，应全班同学一起讨论交流，这样效果会更好一些。

四、课件上的字有点小，以至于坐在后面的同学看不见了，这个以后会注意点。总之通过这次公开课发现自己还有很多的不足之出，希望通过以后的努力以及通过不断的教学反思，改进自己的教学方法。