《清兵卫与葫芦》同步练习

第一篇：《清兵卫与葫芦》同步练习

鳌江中学高二语文备课组

编订: 陈扬高

审核：张笔

2015年3月12日

《清兵卫与葫芦》同步练习

姓名：

班级：

一、基础知识

1．选出下列加点字注音无误的一项（）

A．葫芦(lu)

嘀咕(dí)

热衷(zhōng)

呵叱(chì)．．．．

B．模样(mï)

顽固(wán)

茶卤(lǔ)

隐瞒(mán)．．．．

C．纵使(zîng)

槌子(chuí)

乖觉(jiào)

唠叨(lāo)．．．．

D．没收(mî)

干涉(gān)

投掷(zhì)

埋怨(mái)．．．．2．下列各句中没有错别字的一项是（）A．因为他热中得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店

以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。

B．校役从那位教员手中好像凭白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。他当然不会告诉教

员，对清兵卫也隐瞒到底。C．终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下磨擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。

D．第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地看着，看

过之后，很正重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。3．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是()

A．那老头儿昂着神采奕奕的秃脑袋，走进巷子里去了。

B．“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细玩味。

C．“这种事情，家里应该干涉他„„”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢

兢地不敢出声。

D．清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的托付，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他

十多只葫芦的父亲了。

4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）

A．“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。来看望做木匠的他爸爸的客人，看见清

兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。

B．从三、四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。

C．他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了一看——他不知道

马琴是什么人——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。

D．小说的情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是个漫长

的过程，爆发在一刹那。爆发之后怎么办，这既是小说家的难题„„同时，也是情节

的新起点。

5．下列小说在情节安排(叙述方式)上与《清兵卫与葫芦》相似的一篇是（）

A．《炮兽》

B．《祝福》

C．《桥边的老人》

D．《炼金术士》

二、阅读与鉴赏

1、写出下列句子对人物的描写方法。

⑴“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”清兵卫急匆匆地说。（）

⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。

（）

⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿。（）

2、参照课本28—36段阅读，完成下列题目题。

从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候也偷偷地藏在桌子底下磨擦，给级任教员看见了。„„清兵卫只是脸色发青，不敢做声。（1）．选文写清兵卫上课偷偷地在桌子底下磨擦葫芦有何用意？(6分)

鳌江中学高二语文备课组

编订: 陈扬高

审核：张笔

2015年3月12日

答：

（2）．“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。”这句话写出了清兵卫的什么心态？(5分)答：

（3）．清兵卫的父亲是一个怎样的人？(6分)答：

3、拓展阅读

雪夜 [日本]星新一

雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。整个大地很快铺上了一条银色的地毯。在远离热闹街道的一幢旧房子里，冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间。火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。

“啊！外面下雪了。”坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句。“是啊，难怪这么静呢！”老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上。“这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。”房主人说着，向楼上望了一眼。“孩子大概累了，我上楼给他送杯热茶去。整天闷在屋里学习，我真担心他把身体搞坏了。”“算了，算了，别去打搅他了。他要是累了，或想喝点什么，自己会下楼来的。你就别操这份心了。父母的过分关心，往往容易使孩子负担过重，反而不好。”“也许你说得对。可我每时每刻都在想，这毕业考试不是件轻松事。我真盼望孩子能顺利地通过这一关。”老伴儿含糊不清地嘟哝着，往火盆里加了几块木炭。

突然，一阵急促的敲门声打破了这寂静的气氛。两人同时抬起头来，相互望着。“有人来。”房主人慢吞吞地站了起来，蹒跚地向门口走去。随着开门声，一股寒风带着雪花挤了进来。“谁啊？”“别问是谁。老实点，不许出声！”门外一个陌生中年男子手里握着一把闪闪发光的匕首，声音低沉，却掷地有声。“你要干什么？”“少啰唆，快老老实实地进去！不然„„”陌生人晃了晃手中的匕首。房主人只好转身向屋子里走去。老伴儿迎了上来：“谁呀？是找我儿子„„”她周身一颤，后边的话咽了回去。“对不起，我是来取钱的。如果识相的话，我也不难为你们。”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光闪闪。“啊，啊，我和老伴儿都是上了年纪的人，不中用了。你想要什么就随便拿吧。但请您千万不要到楼上去。”房主人哆哆嗦嗦地说。“噢？楼上是不是有更贵重的东西？”陌生人眼睛顿时一亮，露出一股贪婪的神色。“不，不，是我儿子在上面学习呢。”房主人慌忙解释。“如此说来，我更得小心点。动手之前，必须先把他捆起来。”“别，别这样。恳求您别伤害我们的儿子。”“滚开！” 陌生人三步两步蹿上楼梯。陈旧的楼梯发出吱吱呀呀的声音。两位老人无可奈何，呆呆地站在那里。

突然，喀嚓一声，随着一声惨叫，一个沉重的物体从楼梯上滚落下来。房主人从呆愣中醒了过来，慌忙对老伴儿说：“一定是我们的儿子把这家伙打倒的。快给警察打电话„„”很快，警察们赶来了。在楼梯口，警察发现了摔伤了腿躺在那里的陌生人。“哪有这样的人，学习也不点灯，害得我一脚踩空。真晦气。”陌生人一副懊丧的样子。上楼搜查的警察很快下来了。“警长，整个楼上全搜遍了，没有发现第二个人，可房主人明明在电话中说是他儿子打倒的强盗，是不是房主人神经不正常？”

“不是的。他们唯一在上学的儿子早在数年前的一个冬天死了。可他们始终不愿承认这一事实，总是说，儿子在楼上学习呢。”

谁也没有再说话。屋里很静，屋外也很静。那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来„„

（1）．小说在开头和结尾都描画了冬夜的雪花，这有什么作用？

（2）．小说的情节发展是为主题服务的，本文的结尾出人意料，请就这篇小说的情节安排作一简要分析。

鳌江中学高二语文备课组

编订: 陈扬高

审核：张笔

2015年3月12日

《清兵卫与葫芦》同步练习答案

一、基础知识

1、答案：A 解析：B项，“模”应读“mú”；C项，“觉”应读“jué”，“唠”应读“láo”；D项，“埋”应读“mán”。

2、答案 C

解析 A项“热中”应为“热衷”，B项“凭白”应为“平白”，D项“正重”应为“郑重”。

3、答案 C

解析 A项“神采奕奕”应为“光彩奕奕”，B项“玩味”应为“把玩”，D项“托付”应为“寄托”。

4、答案：C 解析：A项，句号放在引号内；B项，顿号去掉；D项，“爆发之后怎么办呢”后面的逗号改为问号。

5、答案：B 解析：《清兵卫与葫芦》采用的是倒叙方式，这与《祝福》是相似的。二

1、（1）、语言描写

（2）、神态描写

（3）、动作描写

2（1）答案浓墨重彩地写清兵卫对葫芦的兴趣，他最会欣赏葫芦了，他被教员没收去的葫芦居然能卖极高的价钱，这说明他有独到的审美能力和创造能力。“偷偷”说明清兵卫的爱好不被别人理解，只能小心呵护着，也表现出一种无奈。

（2）答案表现了清兵卫痛失葫芦后痛苦无奈的心情，也揭示了粗暴和专制的严重后果。（3）答案不尊重孩子的选择与爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，粗暴地砸碎了清兵卫的宝贝葫芦，教育方式简单粗暴。清兵卫的父亲是一贯粗暴的封建家长的代表。3（1）.参考答案：(1)营造一个肃穆静寂的氛围，将读者自然带进故事中去；(2)凸显老人对儿子的深情，意境悠远；(3)为整篇小说“定调”，白色的雪花暗示了人物的命运，推动了情节发展。

解析：小说中的环境描写一般具有营造氛围、烘托人物及推动情节发展等作用。可结合文本具体分析。（2）．参考答案：小说的情节出乎意料又在情理之中。在《雪夜》中，儿子这个角色似生实死。文中用很大的篇幅写老人们极富生活气息的对白来塑造儿子还活着的假象，在一系列假象之后，当警长最后揭露儿子早已死去的真相时，读者一下子被这种突变震惊了，进而引起读者对小说主题的思考。

解析：出人意料的情节往往在小说结尾处“真相大白”，结合这一理解及文本内容作答。

第二篇：《清兵卫与葫芦》教案

《清兵卫与葫芦》教案

知识目标：

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；能力目标：

1、引导学生领会小说的内容和题旨；

2、提高分析概括能力；情感态度与价值观目标：

1、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；教学重点：

1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；教学难点：

1、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。教学过程

（一）导入新课

我国伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

（二）作家作品（学生在预习基础上介绍，教师补充）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。代表作长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。

（三）整体把握，故事情节

1、课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：

（清兵卫）痴迷葫芦（发生）（清兵卫）发现葫芦（发展）

（教员、父亲）没收葫芦砸碎葫芦（高潮）（校役）卖葫芦（第二高潮）（清兵卫）开始绘画（结局

清兵卫热衷于葫芦客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫的不一致清兵卫买到一个好葫芦清兵卫上课玩葫芦教员没收葫芦教员家访，训斥清兵卫父亲揍清兵卫父亲砸葫芦教员扔葫芦校役卖葫芦

古董店收购并高价卖出葫芦清兵卫改变爱好

（四）探究情节：合作之一：矛盾冲突

探究1：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？

——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。

老师（教员）对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息” 探究2：小说中的主要矛盾是什么？

——清兵卫的的爱好与别人的不理解之间的矛盾。探究3：小说矛盾冲突的结果是什么？合作之二情节的摇摆

教师点拨：P69情节的摇摆：在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。本课中情节的摇摆：

---

1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。此处情节的摇摆有何作用插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。----

2、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。

刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。----

3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。合作之三探究主旨

探究1：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？

--------说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的”

他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。

探究2：虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？

-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。

此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。

爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！

探究3：作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？从中可以看出小说的主题是怎样的？

——同情清兵卫；批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。小说主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展

五、拓展延伸：

结合课文，联系图片事例，谈谈你的感悟。

探究8：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？

如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？

——发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。

——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

（九）布置作业：

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。

二、说板书清兵卫与葫芦（日本）志贺直哉线索：葫芦

情节：主题：尊重个性

高潮1：没收葫芦砸碎葫芦（摇摆）让个性自由发展高潮2：卖葫芦

（板书设计突出本单元话题情节，突出本课情节难点：两次高潮及情节中的摇摆。明确小说主题，引发学生共鸣。

第三篇：清兵卫与葫芦教案

清兵卫与葫芦

教学目标：

1知识与能力：.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想

2过程与方法：结合文章理解情节运行模式和运行动力 3情感态度与价值观：了解小说的运行模式和运行动力的知识教材分析：

《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。教学目的

引导学生用心自读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物的方法；指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教育，使之获得人生的感悟。

学情分析初三五班是我这学期新接的一个班级，对学生的情况还不了解，通过一学月的教学，我感觉这个班学生这应是个中等水平的班级，课前有约半数的学生能够预习，上课的秩序井然，但有少部分学生参与语文课堂不积极，不喜欢表达，在学习上尚需教师的引导、启发与点拨，更需要老师调动他们学习语文的积极性。教学方法设想

新课标提出让学生学会自主探究作品，真正的以学生为主体，全面提高学生的语文素养，培养学生自主解决问题的能力。本节课只是培养学生自读的一个环节。根据单元目标的分解，学生应该在学习讲读课的时候获得自读的方法。大致有以下几个环节。

1、小说自读方法指导；（在单元讲读课文的时候，教给学生阅读小说的方法。）

2、小说自读目标确定；（由老师确定，每组用抽签的方式确定研究的重点，课前预习，老师要检查预习作业。小组同学人人都有事做，人人都参与合作与探究的准备。）

3、小说自读合作探究成果展示；（按规定时间展示，找两名计时员，两名记录参与课堂答问的名单。）

4、小说自读小结与反思。（师将重点内容小结点拨、补充，并宣布比赛结果，）

本节课是实现自读目标的第三个环节。主要通过学生自读，合作探究本文的人物、情节、环境及主题、写法体验阅读一篇小说的方法。同时学生能针对自己的爱好学会正确的取舍。教学用具：多媒体教学

教学重难点

1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。

2.结合文章理解情节运行模式和运行动力

3.理解文章中细节描写的作用

教学时数：2课时

教学流程第一课时

一、导入新课

在我们所学的几个单元的外国小说中，如《丹柯》《炮兽》等你觉得小说的情节怎样呢？请举例具体分析。（波澜起伏，引人入胜）

对，也就是说作家在让小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态，即使小说情节“摇摆”

《清兵卫与葫芦》，这篇小说的情节也是否具有我们所说的情节“摇摆”呢？大家认真阅读体会。

二、作家简介（用投影）

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

三、梳理情节，体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”

1.学生认真阅读课文，说说这篇小说的情节也是否具有我们所说的“摇摆”呢？具体情节如何？

喜爱、热衷、痴迷葫芦，——“移情别恋”，爱好绘画。具体如下

热爱葫芦——买到好葫芦——葫芦被缴——葫芦被砸——葫芦高价出售——爱好绘画

2.通过课文的这些情节，你能发现让情节“摇摆”的原因吗？结合情节分析。（讨论）

讨论、交流：出乎意料；突发事件；危机爆发。

3.小说情节一般过程是开端、发展、高潮、结局，有时候开端前有序幕、结局后有尾声。请把课文的情节进行划分。

热爱葫芦（开端）——买到好葫芦（发展）——葫芦被缴——葫芦被砸(高潮)——葫芦高价出售（结局）——爱好绘画（尾声）

4.课文第一段与后文有什么联系？起怎样作用？

（倒叙，形成悬念，与结尾遥相呼应）

四、理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实

1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600块钱的高价卖了出去。

——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。

2.清兵卫的父亲对他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。

——父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？

3.“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”

这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。

4.“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解?

对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。

5.课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。第二课时

一、回顾旧课

二、理解小说的主题，拓展延伸。

1.根据大家对小说情节梳理和对课文细节的理解，你觉得作者想要表达的主题是什么？

小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

2.读了这篇小说，让你想到怎样一篇文章？简单分析。（《风筝》）

3.中日两国在教育孩子方面，为什会有如此相似之处？学生讨论。

日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？

4.投影几个在教育孩子上能从小孩的个性出发而成功的例子。

例子一：

例子二

三、拓展练习

【美文赏读】

你是一盏灯

夏商醒来时发现长途汽车趴在了路边。他迷迷糊糊地问邻座的高颧骨姑娘：“车抛锚了？”高颧姑娘看了他一下，低声说：“我也不清楚。”

从前面传来的消息证实了夏商的猜测。嘈杂声迅速变成了坚硬的愤怒在车厢里扔来扔去。有人后悔自己不该坐这种破车，有人则叫嚷着退票。其实外面黑咕隆呼的，除了司机，大概没有人知道所居何处。不过夏商觉得大家的心情可以理解：腊月二十七，谁不想早点儿赶回家去吃顿团圆饭呢？况且长脸司机蛮横地把车票从70元提到100元，现在这种愤怒终于找到了释放点。憋闷

使夏商离开了座位。夏商把旅行包交给邻座的高颧骨姑娘请她照看一下，自己则费劲地钻出人墙挤下了车。四周黑透了，山风像一把冰刀划着夏商的脸，他扶了扶头上的军帽。长脸司机钻在车底下，嘭嘭的敲打声被黑暗放大又吞没了。夏商站了片刻，搓着手回到了车上。高颧骨姑娘缩在座位上。看着她浮在灯影里的疲惫，夏商心里像被铁块撞了一下。车厢里不断有人上上下下，打听着修车的进度，但消息似乎和外边的夜色一样黑暗。过了10分钟，一脸憔悴的长脸司机告诉大家，车没法修了。愤怒像冰山一样压向司机，责骂声变得杂乱无章。长脸司机无奈地说：“你们当中谁能把车修好，我出300元。”嘈杂声像一把枯草被割去了，整个车厢一片静寂。夏商迟疑了一下说：“我来试试”。所有的目光不约而同地贴到夏商的身上。长脸司机一看有人修车，又是个军人，仿佛找到了救星。“我有个要求。”夏商说：“300元我不要，但是你得把多收的车费退还给大家。”长脸司机明显感到为难，后来终于说：“好吧。不过，如果你修不好，我就不能照办了。”

故障被排队是半个小时以后，当夏商汗涔涔地钻出车底时，长脸司机对夏商的精湛技术赞不绝口。现在，夏商关心的是他和长脸司机的约定。

“天太黑了。”长脸司机嬉着脸说，“等到站了再说行不行？”

“不行！”夏商斩钉截铁地说，“车上多少人，你可以把钱交给我！”

长脸司机意识到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牵，牵也一脸的无奈。车上坐了62人，按约定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿着钱环视着大家说：“请安静，有件事我想跟大家商量一下。”夏商说着，用手指了指邻座的高颧骨姑娘，“昨天下午，她在车站被人偷了钱包，连车票也买不起了。她是出门打工的，也就是说她一年的血汗白流了。和大家一样，我与她素不相识，可她的遭遇让人同情，所以我建议，大家把自己的30元钱捐出来，让她也能过一个欢乐的春节。”车厢里静得出奇，所有的怜悯都聚焦到高颧骨姑娘的脸上。她显然没有思想准备，模糊的灯影下忽然嘤嘤而泣。

“也算我一个吧。”长脸司机说着，也掏出几张钞票交给夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得长脸司机反倒不自然起来。夏商啪地立正，对着车厢行了一个标准的军礼。

回到家的晚上，夏商打开旅行包，意外地发现了一叠钱和一张纸条，上面草草写着：原谅我吧，我不该欺骗你。你是一盏灯，将永远照亮我以后的日子。

1、本文是一篇小说，请按照提示写出小说情节发展的后两个阶段。

开端：夏商乘坐的长途汽车在半夜抛了锚。

发展：夏商主动提出修车并向长脸司机提出了退钱的要求。

高潮：

结局：

2、综合全文看，夏商在乘坐长途车之前帮助高颧骨姑娘做的事是

，他是一个具有

品质的优秀军人。

3、这个故事不长，但处处有照应。你能找出运用了照应写法的地方吗？请找出两处，并结合其中一处谈谈这种写法的好处。

①

②

好处：

4、请发挥你的想象，以第一人称写写长脸司机捐钱前后的心理变化，不少于100字。

5、你觉得小说的题目《你是一盏灯》用得好吗？如果好，请你说说理由；如果你觉得不好，请你拟写一个更出色的题目。

【教学反思】

《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本模式和对小说主题的作用。因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。教学时就要紧扣“情节”与小说内容，把知识融于小说内容中，避免向学生枯燥的传授知识，做到理论与内容的有机结合。这是单元的起始课，让学生学好此文，也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。

在教学设计中始终紧贴“情节”进行，初步获得了效果。分享：喜欢 0 赠金笔赠金笔

阅读(7403)┊ 评论(0)┊ 收藏(0)┊转载(5)┊ 喜欢▼ ┊打印┊举报

已投稿到：排行榜排行榜前一篇：《娜塔莎》教案二

后一篇：《清兵卫与葫芦》课堂实录

评论重要提示：警惕虚假中奖信息 [发评论] 做第一个评论者吧！抢沙发>> 发评论

小新小浪炮炮兵张富贵旺狗悠嘻猴酷巴熊更多>> 就不买你股市发霉陈水边裁员音乐贴你抢车位登录名：

密码：

找回密码注册

分享到微博新

评论并转载此博文新

发评论

以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。< 前一篇

《娜塔莎》教案二后一篇 > 《清兵卫与葫芦》课堂实录

记住登录状态

幻灯播放

第四篇：清兵卫与葫芦教案

清兵卫与葫芦

教学目的：

1体会本文前后对比照应的写法。

2体会心理和神态描写

3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。教学重点：目的1、2 教学难点：目的3 教学目标

1．正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。2．从不同角度解读小说。

3．心理活动描写对刻画人物的作用。重点难点

1．重点：学习如何善待他们 2．难点：体味传神的心理描写。

教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。

一，检查：注音

1热衷茶(chá)卤(lǔ)葫(hú)芦(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隐(yǐn)瞒(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shâ)2多音字：没(mî)收(shōu)没(mãi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rãn)参(shēn)参(cān)考(kǎo)参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)朝(cháo)鲜(xiǎn)朝(zhāo)气(qì)3词语：呵斥：大声斥责热衷：十分爱好某种活动。隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。郑重：严肃认真。名伶：旧时称著名的演员。干涉：参与过问别人的事。校役：学校中做辅助教学工作的人。古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。乖觉：机警联聪明。薪水：工资。怨恨：对人或事物强烈的不満。嘀咕：猜疑，犹疑不定。

二、作者简介：志贺直哉：(1883～1971)日本作家。1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《菜花与少女》。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。

从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。

志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。

志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。志贺直哉于1971年10月21日逝世。

二，速读课文开端

发现葫芦发展

教员没收高潮

砸碎葫芦尾声

芦变价

结局

改变爱好

三，问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？

讨论后教师结合练习一提示如下：

说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。四，完成课后练习一。

第二课时分析对比照应的情节和心理神态描写。

一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。怎样展开这种对比描写的呢？

讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下：

1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。

2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。

3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。

这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。

二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：结合课后练习三提示如下：

1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。

2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。

“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！

三、课后的比较阅读：

阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。

清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。

婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。

我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

四、完成跟课训练题。

1、课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？讨论并归纳：

他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。

2、花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？讨论并归纳：

这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。

3、如何理解文末父亲对其新爱好的态度？

父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？

4、从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。

5、请谈谈你读完这篇小说后的感受

探究性学习：（主题或中心）

本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。〈顺其自然〉则告诉我们：准确把握客观规律，成功的机遇会更多，会收到事半功倍的效果。

自由辩论：正方：中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西反方：中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西

五、小结：

(1)有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

(2)对学生探究的结果小结与点拨，评出优胜小组。（播放多媒体）

六、作业：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想像，续写这篇小说。

第五篇：《清兵卫与葫芦》学案

《清兵卫与葫芦》导学案

学习目标：

1、理清文章的情节结构，把握文章的主题思想。

2、了解本小说中的摇摆处理。（重点）

3、体会“危机爆发”对情节的推动作用。（难点）

一、文学常识：

1、了解作家

志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。

志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。

志贺直哉于1971年10月21日逝世。对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。志贺直哉是二次大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾经评价他“大可以比得中国的鲁迅”。

二、初步阅读小说，了解故事情节。

1、速读课文，用简练的语言概括本文的主要内容。

2、局部感知，给文章划分层次，并用简练的语言概括各个部分的内容。

三、精读全文，具体分析情节

（一）欣赏开头

小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？

明确：

（二）欣赏开端

1、阅读开端部分（2－６段），说说每段各写了什么？

明确：第二段

第三段：

第四段：

第五段：

第六段：

2、哪些段落之间有承接关系？

明确：

什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。

3、了解“情节运行的方式”

明确：

４、思考：文章中还有哪些“摇摆”？你熟知的小说中，还有哪些让你印象深刻的“摇摆”？请各自至少举出一例。

（三）欣赏发展

在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？

明确：

（四）欣赏高潮

1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征意义？这段插叙有何作用？

明确：

插叙的作用：

2、一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？

明确：

（详见书本70页，学习“危机爆发”）

（五）赏析小高潮

清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？

明确：

（六）欣赏结局

1、文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画„„”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？

四、分析小说主题

提问：根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？

明确：

五、欣赏细节描写

这篇小说有哪些细节描写给你留下了深刻的印象？请至少举出一例，并作简要赏析。

六、读了本篇小说，请联系实际，谈谈你的感受。（自由发言）

七、课堂小结：

有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

《清兵卫与葫芦》学案参考答案：

二、1、清兵卫本来热衷葫芦，并对葫芦有独特的鉴赏力，但在家长和老师的干预下，他现在热衷绘画了，不过结果如何，不得而知。

2、全文分为五个部分：

第一部分：（1）清兵卫放弃了对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。第二部分：（2-6）清兵卫对葫芦非常的痴迷。

第三部分：（7-20）对于葫芦，清兵卫具有独特的眼光，也有独立的个性。第四部分：（21-44）清兵卫得到了一个心爱的葫芦，但也正是因为这个葫芦，他遭受到了来自家长和教师的双重打击，他彻底绝望了。

第五部分：（45-46）清兵卫不再怨恨父亲和教员，放弃了对葫芦的爱好，转而热衷绘画了，但他的父亲又开始在嘀咕了。

三、（一）设置悬念：激发读者的兴趣，便于展开情节，突出主题。

（二）1、略。

2、摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态。

3、见课本69页。

4、小说写到清兵卫在上修身课时玩葫芦被级任教员发现了，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好，就是一个典型的摇摆。《变色龙》和《老人与海》文中都有摇摆，只是摇摆的弧度不同。

（三）清兵卫的爱好与别人的对他的不理解。

（四）1、清兵卫所爱好的葫芦象征的是自然、美、和谐；

而教员所爱好的武士道则象征压抑个性、外强中干、甚至带点滑稽的强权。这是为了拿教员的爱好和清兵卫的爱好做对比，揭示情节中的主要矛盾，这是小说情节的张力所在，一定程度上深化了主题，丰富了小说的内涵。

2、见课本70页“危机爆发”。

（五）突出清兵卫独特的眼光和审美能力，也表现了大人们的固执、蛮横和自以为是。

四、作者批判了成人粗暴干涉孩子的爱好、扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

五、见参考答案11页【鉴赏探究】

（一）题第1小题。

六、（1）坚持和发展自己的兴趣爱好。

（2）尊重别人的个性或兴趣爱好，不横加干涉。

《清兵卫与葫芦》同步练习

第一篇：《清兵卫与葫芦》同步练习

第二篇：《清兵卫与葫芦》教案

第三篇：清兵卫与葫芦教案

第四篇：清兵卫与葫芦教案

第五篇：《清兵卫与葫芦》学案

相关范文推荐

清兵卫与葫芦教案

清兵卫与葫芦教案

清兵卫与葫芦教案

《清兵卫与葫芦》教案

《清兵卫与葫芦》教案（5篇）

《清兵卫与葫芦》教学设计

清兵卫与葫芦教案[大全]

《清兵卫与葫芦》教案5篇