第一篇：清兵卫与葫芦教案
清兵卫和葫芦
(第 二 课 时)
志贺直哉
【学习目标、重点难点】
1、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
2、通过文本分析，仔细体会“摇摆”等小说中常用的方法与技巧，及 对情节的推动作用等。
【学习过程】 合作探究：
问题一：情节之基本模式
回顾小说三要素，把握《清兵卫和葫芦》作品情节运行模式，并概括内容
发生：清兵卫痴迷于葫芦。
（热爱葫芦）
发展：清兵卫发现独特葫芦。
（买到好葫芦）
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。（葫芦被缴——葫芦被砸）
第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
（葫芦高价出售)
结局：清兵卫改变爱好
(爱好绘画)
问题二：情节之“摇摆”的技巧
体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”
摇摆： 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里
出现了犹豫
不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
小说开端的“摇摆” ：
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦
客人父亲——又长又大、奇特的葫芦
（这就是“摇摆”）
小说高潮部分的“摇摆”还体现在哪儿？体会“摇摆 ”的作用
教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。
小说第二次高潮部分还有哪些情节体现了摇摆?。
（1）教员家访，父亲恰好不在。
（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教
员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松
了一口气，我们也和他一样松了一口气。
（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”。
小说结尾之“摇摆“的作用：.（1）对比、衬托、铺垫；
（2）情节的跌宕起伏。
通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。
小说尾声之“摇摆”：
至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？0.1=50=600? 明确：体现了情节上的摇摆
照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货
和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解
增强悲剧色彩，加大讽刺力度
出乎意料之外，又在情理之中
总结主题：
呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。【拓展延伸】
1、合理展开想象，续写这篇小说。
范文1 对于绘画，他的热情绝不亚于对葫芦的喜爱，只要一有空，他就拿出画夹，在上面勾勒着。他专注于他的爱好，留意身边的每一种事物。他父母还会不时唠叨一两句，但这对于他喜爱绘画却没有太大的影响，倒是在学校里教员那副让人生厌的面孔和那些刺耳的话，让他恨得什么似的，可是他却没有能力，也不敢去反抗，只是看着他的画在教员的手下变成废纸，心里刀割似的疼。
然而他并没有像先前放弃葫芦一样轻易放弃绘画，因为在他心中，一个很茫远却日渐清晰的梦已经开始慢慢萌发出青绿的嫩芽……他喜欢自然风光，还是在他很小的时候，他父亲带他去看真正的森林，从那时起，他就爱上了那起伏荡漾、连绵不绝的林海，所以，他特别喜欢写生。
那次听一个同学说，离他住的不远处有一个小岛，上面的景色“让人陶醉”，他便动了心，暗暗决定去造访那个小岛。于是，第二天学校里就少了一个背画夹的男孩，取而代之的是教员尖利的怒吼声。而此时，他正躲在船舱的角落里，紧抱着画夹，听着大海的波涛声和忽远忽近的脚步声。
在船停在一个还算不错的小岛边时，他下了船，坐在一块石头上，支起画夹，开始描绘他的梦。他准备下一艘船经过这儿时，就回去。
作品完成了，他只等船来回家了，他天真地望着茫茫的大海，不知不觉昏昏沉沉地睡着了。
醒来时，他已经躺在自己的床上，身边围着一大群人。母亲坐在床边抽泣着，父亲正满面愁容地踱来踱去，手里拿着那幅画，他不禁打了一个寒战，很自然想到了它的下场……看见他醒过来，父亲急忙坐到他身边，把那幅画在他眼前晃晃： “这是你画的?”他神情木然地点了点头，“这位先生要高价收购这幅画，并且要你和他一起学画!”父亲指着身旁一位穿着讲究的先生，语调已经兴奋得不能抑制。
清兵卫被这突如其来的好运惊呆了，他机械地扫视了一下周围的人。“哇!”的一声叫出来，发疯地向外跑去……
以后，再也没有人见过这位叫清兵卫的男孩了。
●点评
文章结构完整，在本文里清兵卫对绘画没有轻言放弃，而是专注于自己的爱好，并取得成功。小说在此本应有一个完美的结局，但作者却别出心裁——清兵卫承受不住巨大的惊喜，疯了。这个结局令人深思。文章的语言流畅、生动，符合人物的性格特征。如“母亲坐在床边抽泣着，父亲正满面愁容地踱来踱去，手里拿着那幅画，他不禁打了个寒战，很自然想到它的下场……”句中的“不禁打了个寒战”，刻画出清兵卫非常害怕，为下文的“喜疯了”蓄势。
您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是www.xiexiebang.com ●范文2 自从清兵卫的父亲砸碎了他十几个葫芦以后，清兵卫就再也没有接触过葫芦。他又迷上了绘画，就像当初迷上葫芦一样，这下他的父亲又开始嘀咕了。
清兵卫失去他心爱的葫芦后，有好些天他都像丢了魂一样，整天呆呆地坐着，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放学回家的途中，看见一个海边写生的画家，他的生活才又发生了变化。清兵卫站在画家身后，看到碧蓝的大海、雪白的浪花和天空飞翔的海鸥，在画家的笔下犹如赋予了生命一样。他激动得脸颊通红，两眼放光，着魔地看着画家行云流水般地挥舞着画笔。直到夕阳收起最后一抹余晖，那画家收拾好画具离开，他才若有所思地回家了。
自那以后，小镇上的人们常常看见一个孩子在海边、码头画画，那个孩子就是清兵卫，他是那样的着迷，几乎天天放学都要去写生，回到家里就端着画报，一个人躲在屋里。他父亲常常嘀咕说这孩子又中邪了，好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。
清兵卫走在路上，只要看见有画，他就会停下来看个仔细，常常忘了时间，若遇见有人在写生，更是诸事忘到脑后，非要看到人家收拾好画具走了以后，他才肯回家，为这他没少挨父亲的骂。他为了画好暴风雨时的大海，一有暴风雨来临，他就披上雨衣，躲到海边的岩洞里专注地观察大海的咆哮，直到他画了一幅画，即是一只海燕在暴风雨中与大海搏击，他将画送给了那位卖给他葫芦的老婆婆。清兵卫还喜欢画人物肖像，他喜欢观察各种人的特征与他们的职业特点，所以小镇街头的小贩、渔民和许许多多劳动的人都成了他的素材。然而，一次上课时，他一边观察讲台上的教员，一边给他画素描。不幸的是，他被发现了，当教员看到自己在讲台上的形象，被如此生动地表现在纸上时，他怒不可遏了。当晚，清兵卫的家里迎来了一位不速之客，即教员带着那素描家访来了，清兵卫的父亲当着教员的面用斧子劈碎了清兵卫所有的画具，那教员满意地离开了清兵卫的家。清兵卫面无血色，默默地收拾好画具的残骸，准备将它们葬在海边。从此，小镇上的人们再见不到那背着画夹的熟悉背影。
清兵卫的绘画生涯仿佛就此结束，然而他给老婆婆的那幅画，后来却被一个旅游的画商看中了，卖了个高价钱。据说，当你盯着海浪看时，海燕仿佛就要被吞噬了，可是当你盯着海燕看时，海燕却像是冲出海浪，冲上云霄了。听那画商说那是利用了视觉误差的效果。
●点评
文章抓住了清兵卫因父亲砸碎了他的葫芦而像丢了魂一样切入，写清兵卫在这时遇上了画家写生并深深地触动了他，从此以后，他就迷上了绘画，但结局和原文一样，爱好最终被父亲和老师扼杀了。作者还抓住细节描写去刻画人物性格。如“好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。”这句刻画了清兵卫爱绘画已达到如痴的地步。
●范文3 自从清兵卫的父亲用锤子把葫芦打碎以后，清兵卫又迷上画画，而且画得栩栩如生，可父亲好像又不满意似的，又嘟囔了起来。每当清兵卫画画时，他父亲少不了那句话：“这个没出息的孩子，以前痴迷葫芦，现在又迷上绘画，真不知道你哪根神经接错了!”这时，清兵卫不言不语，只是瞪眼望望父亲，然后继续画他的画。
孩子毕竟是孩子，由于他在课上画画，又被那位教员发现了，那位教员自然更是火冒三丈，“好啊，你个清兵卫，上次上课你弄葫芦，这次你又画画……”自然和上次一样，教员没收了他的画，自然又把这件事告诉了清兵卫的父亲。父亲自然对他又是痛打一顿，之后抓起桌子上清兵卫画的一沓沓的画，撕了个粉碎扔到了门外。清兵卫站在门口，眼望着被父亲撒得满地的碎片，泪水在眼眶里打转，却硬是没有往外流。他知道他的爱好没有发展下去的可能了，父亲撕碎了他的画，也撕碎了他的梦。他瘫坐在地上，望着满眼的纸片发呆，他决定放弃。
这时，一双脚出现在清兵卫的眼帘，清兵卫无力地抬起头，是一位美丽的姑娘，她身穿粉红色的衣服，宛如枝头上正在绽放的樱花。她正弯下腰去捡地上的碎纸片，清兵卫看着她，姑娘冲他微微一笑，清兵卫勉强地回了一笑。“小朋友，你为什么这么伤心呢?”姑娘和蔼地问。“我想学绘画，”清兵卫慢吞吞地说。
“既然想学，就学呗，干嘛还把这些撕得粉碎呢?是画得不满意吗?”姑娘又问。“那是我父亲撕的，他不让我画，我干什么他都不同意，他说这是没出息。”清兵卫沮丧地说。
“哦!是吗?那你一定受了不少的委屈吧，可以跟我说说吗?”姑娘轻轻地问，她说话的声音很动听，像银铃一般。
“好吧，不过我们别在这儿，在这儿让我父亲看见就糟了。”清兵卫说。于是，他俩向河边走去，他们找了一块草地坐下，清兵卫把这段日子里他与葫芦、父亲、教员之间的是是非非、恩恩怨怨全说了出来，然后痛快地哭了一场，把憋在肚子里的委屈全都哭了出来。姑娘被打动了，她同情他、可怜他。过了一会儿，姑娘打破了沉寂：“我去去就来，你等着我。”说完，头也不回地走了。
不一会，姑娘回来了，一手拿着画笔、水彩，一手拿着纸，对清兵卫说：“你可以为我画一张画吗?”
“当然可以。”清兵卫痛快地回答，那声音里有一种“士为知己者死”的感觉。“你想让我为你画什么?”清兵卫问道。
“什么都可以，不过你可要尽你最大的努力去画这幅画。”姑娘说。
清兵卫动手画了起来，等他画完，姑娘拿起画满意地点点头，并留下了清兵卫的姓名，地址。说了声谢谢就走了。
一个月很快过去了，给姑娘绘画的事儿清兵卫早已忘却了。一天他收到一封信，拆开一看是两张门票。还附有一张纸条，上面写着：欢迎到美术馆参观，我的孩子，×月×日上午9点我在美术馆门口等你，别忘了一定要和你父亲一块来。署名是美术馆馆长。
在清兵卫的再三恳求下，父亲终于答应和他一起去。当他们走到美术馆门口时，那位好心的姑娘向他招手、冲他微笑，她依旧穿着那身粉红色的衣服，依旧和樱花绽放般美丽。“是你?你是美术馆馆长?”清兵卫不解地问。“怎么了，不相信吗?”姑娘笑着说，“哦，这位是你父亲吧!” “是的。”
“我说这位姑娘，我真不明白你为什么让我们来这儿，我的孩子刚刚放弃绘画，绘画是最没出息的孩子做的事，你还想让他执迷不悟吗?”清兵卫的父亲板着脸说。样子怪吓人的。
姑娘并没有生气，依旧微笑说：“先进去吧!”
来看画展的人很多，他们随着人群慢慢地往前移动着，不知不觉地，他们在一幅画面前停住了，清兵卫痴痴地望着那幅画，父亲的眼光却停在了画的落款上：一等奖作品获奖者：清兵卫。父亲说：“这到底是怎么一回事?”“这还用说吗，你儿子的作品得了一等奖，这是奖金。”姑娘说着，把一个信封递到了清兵卫父亲的手里。清兵卫的父亲打开一看：500块钱!“天啊!”他顿时脸上笑开了花，拉着儿子说：“我的好儿子，我太高兴了，我居然有这么一个有出息的儿子。”清兵卫也被搞得糊里糊涂，好不容易才回过神来，连声说：“谢谢，谢谢。”
“别谢了，如果你愿意，可以在这儿上学，以后继续学画。”姑娘说。父亲当然同意了，清兵卫高兴极了。消息很快传开了，不多久，清兵卫发现：孩子们个个都拿着葫芦玩。孩子们都说，他们父母说了玩葫芦的孩子有出息。教员也逢人便说：“瞧瞧我的学生多有出息。”而且给了清兵卫一个大葫芦，比上次没收的那个还大……
●点评
这篇续写符合小说的特点，情节完整，波澜迭出。文章一开头就与原文衔接，通过父亲的怨言，为下文情节的发展埋下了伏笑。人物语言符合人物性格，且人物性格随着情节的发展而不断发展。如“天啊！我的好儿子，我太高兴了，我居然有这么一个有出息的儿子。”这句话点明了清兵卫父亲因为见到钱终于“觉醒”，这非常符合清兵卫父亲那种唯利是图，能赚钱才是正当爱好的小资本市民的身份。作者想象大胆，创造性强，一改原文悲剧的结局，天才终于被伯乐发现了。
●范文4 清兵卫对画画的痴迷程度绝对不减于对葫芦的喜爱，他每天一放学，就钻进屋里，开始专心致志地画画。他虽然没有受过专业训练，但因勤奋练习的缘故，画得也像模像样。而且只要有一点钱，他就立刻到街上去买画画用的纸或颜料。清兵卫的父母虽然不支持他，但觉得动动笔杆子总比摆弄那些无用的葫芦好。也就是时不时地发点牢骚，并没有极力反对。
日子就这样过了一个月左右。一天，清兵卫的爷爷到他家来串门，老人很想念孙子。可清兵卫却因只顾着画画儿疏远了爷爷，爷爷终于按捺不住，一下子把清兵卫的画具全掀了。清兵卫愣在那里，正在想发生了什么事，爷爷又说道： “成天弄这些东西，有什么用?难道将来想靠它吃饭!”
此时，清兵卫的父亲闻声赶来，见老爷子气得气喘吁吁的，就不问青红皂白地揍了清兵卫一顿。还警告他，以后再不务正业，弄这些无用的事，就把他扔进河里喂鱼……
清兵卫受了委屈挨了打，却连一声也不敢吱。还眼睁睁地看着父亲把他的那些书和画全都扔进火里烧掉了。此刻他的心就好像打翻了五味瓶一般，真不是滋味。
此后，他陆续又有了一些爱好，不过都被父亲以不务正业为名阻止了。就这样平平淡淡地过了许多年，不知不觉清兵卫已经是一个四岁男孩的父亲了。可他却因没有一技之长而一直过着碌碌无为的日子。一天，他乘公交车回家，眼睛茫然地向窗外看去，忽然一个急刹车，他猛一抬头，一个光彩熠熠的大脑袋映入他的眼帘，这个寸草不生的脑袋他似曾相识。“葫芦!”他不禁脱口而出。那个人狠狠地瞪了他一眼，可此时的清兵卫哪还会留意这些，他回忆起了以前的点点滴滴，葫芦、画……他不禁对父亲产生了一些怨恨。清兵卫到家后，看见父亲在训斥自己的儿子。儿子哭得脸都花了。问明了原因，才知道是儿子的小朋友送他一个小葫芦，被父亲发现后抢去扔了。见他回来，儿子哭得更厉害了，不依不饶地让爷爷赔。
“爸，你也是的，他喜欢就让他玩嘛，干什么扔了?让他哭成这样。”清兵卫一边说，一边给儿子擦眼泪。他父亲见他们父子同心，又气又急，破口大骂：“你这个小王八羔子，竟然敢教训起老子来了。你以为你是什么东西?你们两个一路货色，没出息!就会摆弄这些垃圾!”清兵卫听到了父亲的话，压抑在心中多年的怒火终于被点燃了，“那你又算什么?我小时候你就干涉我的自由，不让我有任何爱好，我弄到今天这个地步，还不是拜你所赐!这也就算了，反正都过去了，可你现在又来干涉我的儿子，我可真是忍无可忍了。以后，我儿子的事，你少管!” “好!我不管，我走!”清兵卫的父亲显然没有想到儿子会说出这样一番话来，也没有想到自己当年的一个决定竟造成了儿子一辈子的遗憾。从那次吵架以后，清兵卫的父亲就搬回自己的小房去了，而清兵卫觉得儿子简直就是当年的自己，若是自己当年有勇气和父母反抗，还会造成今天的悲剧吗?谁对谁错他不知道。
清兵卫的葫芦被他父亲给砸碎了后，从此又发现了自己喜爱的爱好那就是画画。不过他的父亲有开始嘀咕了。
自从葫芦被父亲给砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。
有一天他在一次散步的时候发现有一个人正在拿着画笔在画画。他走了过去目不转睛的盯着画板，他看见画板了的海浪和海鸥都被这个人画的栩栩如生。到傍晚夕阳下了山后他看见那个人走了，后自己也走了。
从此他整天呆在家里学画画，不过这次他学聪明了，在家和学校都努力学习，他父亲说：“这样才对嘛，以后当个大官来”。他满口连声叫“嗨”的，心里想着：我才不要呢。
在一次午休课的时候，他正在小心翼翼的画教员的画像的时候，有一双手从他眼前飘过，一下子把他的画板抢了过来。那双手正是教员，教员看见了后非常的生气，立刻把他给修理了一顿后，放学后立刻到清兵卫的家里把这件事的来龙去脉都告诉了他的父亲。他的父亲听见后立刻把他的所有的画具都给砸碎，把他的画纸都给撕了。他面无脸色的盯着被父亲的画纸，心好像也被撕了一样。
他把画纸的碎片一一收起来，离开这间毁了他两次梦想的主人。他来到了初次看见那个人画画的地方，把他那些碎画纸埋在了沙滩里。
突然那个画家来到他的身边说：“你在干什么呢？”
清兵卫说：“我喜欢画画，可父亲不让我画啊，我父亲是毁了我两次爱好的人，他不是一个合格的父亲。”
画家说：“你想做什么就做什么呗，这有什么好生气的。画具被撕了还能否重买啊，但爱好放弃了那可什么都没了。
清兵卫：“我知道了，只有永不放弃才可能成功，失败乃是成功之母，不管怎么样都不能放弃。我知道了，谢谢。”
画家说：“谢什么谢啊，这有什么好谢的。”
从此他更加的迷恋上了画画。不管父亲砸了他几次画具都没有阻止他画画。他参加了一次全国画画大赛，得了一个特别奖，奖金是1000日元，还能在全国最着名的画画学校里学画画。
他父亲高兴死了的说；“孩子对不起是我不对，都是我害了你啊。”
从此他父亲再也没有阻止他了，而那个教员到处说：“玩葫芦的都有出息。
第二篇：《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案
知识目标：
1、了解志贺直哉其人其作
2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 能力目标：
1、引导学生领会小说的内容和题旨；
2、提高分析概括能力； 情感态度与价值观目标：
1、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性； 教学重点：
1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 教学难点：
1、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。教学过程
（一）导入新课
我国伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
（二）作家作品（学生在预习基础上介绍，教师补充）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。代表作长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。
（三）整体把握，故事情节
1、课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
（清兵卫）痴迷葫芦（发生）（清兵卫）发现葫芦（发展）
（教员、父亲）没收葫芦砸碎葫芦（高潮）（校役）卖葫芦（第二高潮）（清兵卫）开始绘画（结局
清兵卫热衷于葫芦客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫的不一致 清兵卫买到一个好葫芦清兵卫上课玩葫芦 教员没收葫芦教员家访，训斥清兵卫 父亲揍清兵卫父亲砸葫芦 教员扔葫芦校役卖葫芦
古董店收购并高价卖出葫芦清兵卫改变爱好
（四）探究情节： 合作之一：矛盾冲突
探究1：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？
——父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。
老师（教员）对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息” 探究2：小说中的主要矛盾是什么？
——清兵卫的的爱好与别人的不理解之间的矛盾。探究3：小说矛盾冲突的结果是什么？ 合作之二情节的摇摆
教师点拨：P69情节的摇摆：在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。本课中情节的摇摆：
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1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。此处情节的摇摆有何作用插叙。【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。----
2、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。----
3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。合作之三探究主旨
探究1：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？
--------说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的”
他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。
探究2：虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？
-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。
爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！
探究3：作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？从中可以看出小说的主题是怎样的？
——同情清兵卫；批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。小说主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展
五、拓展延伸：
结合课文，联系图片事例，谈谈你的感悟。
探究8：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
——发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
（九）布置作业：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
二、说板书 清兵卫与葫芦（日本）志贺直哉 线索：葫芦
情节：主题：尊重个性
高潮1：没收葫芦砸碎葫芦（摇摆）让个性自由发展 高潮2：卖葫芦
（板书设计突出本单元话题情节，突出本课情节难点：两次高潮及情节中的摇摆。明确小说主题，引发学生共鸣。
第三篇：清兵卫与葫芦教案
清兵卫与葫芦
教学目标：
1知识与能力：.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想
2过程与方法：结合文章理解情节运行模式和运行动力 3情感态度与价值观：了解小说的运行模式和运行动力的知识 教材分析：
《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。教学目的
引导学生用心自读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的描写表现人物 复杂的心理塑造人物的方法；指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教育，使之获得人生的感悟。
学情分析 初三五班是我这学期新接的一个班级，对学生的情况还不了解，通过一学月的教学，我感觉这个班学生这应是个中等水平的班级，课前有约半数的学生能够预习，上课的秩序井然，但有少部分学生参与语文课堂不积极，不喜欢表达，在学习上尚需教师的引导、启发与点拨，更需要老师调动他们学习语文的积极性。教学方法设想
新课标提出让学生学会自主探究作品，真正的以学生为主体，全面提高学生的语文素养，培养学生自主解决问题的能力。本节课只是培养学生自读的一个环节。根据单元目标的分解，学生应该在学习讲读课的时候获得自读的方法。大致有以下几个环节。
1、小说自读方法指导；（在单元讲读课文的时候，教给学生阅读小说的方法。）
2、小说自读目标确定；（由老师确定，每组用抽签的方式确定研究的重点，课前预习，老师要检查预习作业。小组同学人人都有事做，人人都参与合作与探究的准备。）
3、小说自读合作探究成果展示；（按规定时间展示，找两名计时员，两名记录参与课堂答问的名单。）
4、小说自读小结与反思。（师将重点内容小结点拨、补充，并宣布比赛结果，）
本节课是实现自读目标的第三个环节。主要通过学生自读，合作探究本文的人物、情节、环境及主题、写法体验阅读一篇小说的方法。同时学生能针对自己的爱好学会正确的取舍。教学用具：多媒体教学
教学重难点
1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解情节运行模式和运行动力
3.理解文章中细节描写的作用
教学时数：2课时
教学流程 第一课时
一、导入新课
在我们所学的几个单元的外国小说中，如《丹柯》《炮兽》等你觉得小说的情节怎样呢？请举例具体分析。（波澜起伏，引人入胜）
对，也就是说作家在让小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态，即使小说情节“摇摆”
《清兵卫与葫芦》，这篇小说的情节也是否具有我们所说的情节“摇摆”呢？大家认真阅读体会。
二、作家简介（用投影）
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
三、梳理情节，体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”
1.学生认真阅读课文，说说这篇小说的情节也是否具有我们所说的“摇摆”呢？具体情节如何？
喜爱、热衷、痴迷葫芦，——“移情别恋”，爱好绘画。具体如下
热爱葫芦——买到好葫芦——葫芦被缴——葫芦被砸——葫芦高价出售——爱好绘画
2.通过课文的这些情节，你能发现让情节“摇摆”的原因吗？结合情节分析。（讨论）
讨论、交流：出乎意料；突发事件；危机爆发。
3.小说情节一般过程是开端、发展、高潮、结局，有时候开端前有序幕、结局后有尾声。请把课文的情节进行划分。
热爱葫芦（开端）——买到好葫芦（发展）——葫芦被缴——葫芦被砸(高潮)——葫芦高价出售（结局）——爱好绘画（尾声）
4.课文第一段与后文有什么联系？起怎样作用？
（倒叙，形成悬念，与结尾遥相呼应）
四、理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实
1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600块钱的高价卖了出去。
——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
2.清兵卫的父亲对他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。
——父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？
3.“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”
这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。
4.“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解?
对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。
5.课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。第二课时
一、回顾旧课
二、理解小说的主题，拓展延伸。
1.根据大家对小说情节梳理和对课文细节的理解，你觉得作者想要表达的主题是什么？
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
2.读了这篇小说，让你想到怎样一篇文章？简单分析。（《风筝》）
3.中日两国在教育孩子方面，为什会有如此相似之处？学生讨论。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
4.投影几个在教育孩子上能从小孩的个性出发而成功的例子。
例子一：
例子二
三、拓展练习
【美文赏读】
你是一盏灯
夏商醒来时发现长途汽车趴在了路边。他迷迷糊糊地问邻座的高颧骨姑娘：“车抛锚了？”高颧姑娘看了他一下，低声说：“我也不清楚。”
从前面传来的消息证实了夏商的猜测。嘈杂声迅速变成了坚硬的愤怒在车厢里扔来扔去。有人后悔自己不该坐这种破车，有人则叫嚷着退票。其实外面黑咕隆呼的，除了司机，大概没有人知道所居何处。不过夏商觉得大家的心情可以理解：腊月二十七，谁不想早点儿赶回家去吃顿团圆饭呢？况且长脸司机蛮横地把车票从70元提到100元，现在这种愤怒终于找到了释放点。憋闷
使夏商离开了座位。夏商把旅行包交给邻座的高颧骨姑娘请她照看一下，自己则费劲地钻出人墙挤下了车。四周黑透了，山风像一把冰刀划着夏商的脸，他扶了扶头上的军帽。长脸司机钻在车底下，嘭嘭的敲打声被黑暗放大又吞没了。夏商站了片刻，搓着手回到了车上。高颧骨姑娘缩在座位上。看着她浮在灯影里的疲惫，夏商心里像被铁块撞了一下。车厢里不断有人上上下下，打听着修车的进度，但消息似乎和外边的夜色一样黑暗。过了10分钟，一脸憔悴的长脸司机告诉大家，车没法修了。愤怒像冰山一样压向司机，责骂声变得杂乱无章。长脸司机无奈地说：“你们当中谁能把车修好，我出300元。”嘈杂声像一把枯草被割去了，整个车厢一片静寂。夏商迟疑了一下说：“我来试试”。所有的目光不约而同地贴到夏商的身上。长脸司机一看有人修车，又是个军人，仿佛找到了救星。“我有个要求。”夏商说：“300元我不要，但是你得把多收的车费退还给大家。”长脸司机明显感到为难，后来终于说：“好吧。不过，如果你修不好，我就不能照办了。”
故障被排队是半个小时以后，当夏商汗涔涔地钻出车底时，长脸司机对夏商的精湛技术赞不绝口。现在，夏商关心的是他和长脸司机的约定。
“天太黑了。”长脸司机嬉着脸说，“等到站了再说行不行？”
“不行！”夏商斩钉截铁地说，“车上多少人，你可以把钱交给我！”
长脸司机意识到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牵，牵也一脸的无奈。车上坐了62人，按约定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿着钱环视着大家说：“请安静，有件事我想跟大家商量一下。”夏商说着，用手指了指邻座的高颧骨姑娘，“昨天下午，她在车站被人偷了钱包，连车票也买不起了。她是出门打工的，也就是说她一年的血汗白流了。和大家一样，我与她素不相识，可她的遭遇让人同情，所以我建议，大家把自己的30元钱捐出来，让她也能过一个欢乐的春节。”车厢里静得出奇，所有的怜悯都聚焦到高颧骨姑娘的脸上。她显然没有思想准备，模糊的灯影下忽然嘤嘤而泣。
“也算我一个吧。”长脸司机说着，也掏出几张钞票交给夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得长脸司机反倒不自然起来。夏商啪地立正，对着车厢行了一个标准的军礼。
回到家的晚上，夏商打开旅行包，意外地发现了一叠钱和一张纸条，上面草草写着：原谅我吧，我不该欺骗你。你是一盏灯，将永远照亮我以后的日子。
1、本文是一篇小说，请按照提示写出小说情节发展的后两个阶段。
开端：夏商乘坐的长途汽车在半夜抛了锚。
发展：夏商主动提出修车并向长脸司机提出了退钱的要求。
高潮：
结局：
2、综合全文看，夏商在乘坐长途车之前帮助高颧骨姑娘做的事是
，他是一个具有
品质的优秀军人。
3、这个故事不长，但处处有照应。你能找出运用了照应写法的地方吗？请找出两处，并结合其中一处谈谈这种写法的好处。
①
②
好处：
4、请发挥你的想象，以第一人称写写长脸司机捐钱前后的心理变化，不少于100字。
5、你觉得小说的题目《你是一盏灯》用得好吗？如果好，请你说说理由；如果你觉得不好，请你拟写一个更出色的题目。
【教学反思】
《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本模式和对小说主题的作用。因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。教学时就要紧扣“情节”与小说内容，把知识融于小说内容中，避免向学生枯燥的传授知识，做到理论与内容的有机结合。这是单元的起始课，让学生学好此文，也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。
在教学设计中始终紧贴“情节”进行，初步获得了效果。分享：喜欢 0 赠金笔赠金笔
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第四篇：清兵卫与葫芦教案
清兵卫与葫芦
教学目的：
1体会本文前后对比照应的写法。
2体会心理和神态描写
3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。教学重点：目的1、2 教学难点：目的3 教学目标
1．正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。2．从不同角度解读小说。
3．心理活动描写对刻画人物的作用。重点难点
1．重点：学习如何善待他们 2．难点：体味传神的心理描写。
教学时间：二课时。教学过程：
第一课时
检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。
一，检查：注音
1热衷 茶(chá)卤(lǔ)葫(hú)芦(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隐(yǐn)瞒(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shâ)2多音字：没(mî)收(shōu)没(mãi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rãn)参(shēn)参(cān)考(kǎo)参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)朝(cháo)鲜(xiǎn)朝(zhāo)气(qì)3词语：呵斥：大声斥责 热衷：十分爱好某种活动。隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。郑重：严肃认真。名伶：旧时称著名的演员。干涉：参与过问别人的事。校役：学校中做辅助教学工作的人。古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。乖觉：机警联聪明。薪水：工资。怨恨：对人或事物强烈的不満。嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二、作者简介： 志贺直哉：(1883～1971)日本作家。1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作《菜花与少女》。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。志贺直哉于1971年10月21日逝世。
二，速读课文 开端
发现葫芦 发展
教员没收 高潮
砸碎葫芦 尾声
芦变价
结局
改变爱好
三，问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？
讨论后教师结合练习一提示如下：
说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。四，完成课后练习一。
第二课时 分析对比照应的情节和心理神态描写。
一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。怎样展开这种对比描写的呢？
讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下：
1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。
2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。
3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。
这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。
二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨： 结合课后练习三提示如下：
1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。
“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！
三、课后的比较阅读：
阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。
清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。
我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。
四、完成跟课训练题。
1、课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？ 讨论并归纳：
他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。
2、花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？ 讨论并归纳：
这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
3、如何理解文末父亲对其新爱好的态度？
父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？
4、从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。
5、请谈谈你读完这篇小说后的感受
探究性学习：（主题或中心）
本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。〈顺其自然〉则告诉我们：准确把握客观规律，成功的机遇会更多，会收到事半功倍的效果。
自由辩论：正方：中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西 反方：中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西
五、小结：
(1)有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
(2)对学生探究的结果小结与点拨，评出优胜小组。（播放多媒体）
六、作业：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想像，续写这篇小说。
第五篇：清兵卫与葫芦 教案
高二年级
渔薪中学梁渊
清兵卫与葫芦
选点说明：
1.小说主题是“尊重孩子兴趣，追求个性发展”，而高二年级学生正是处于一个追求个性发展的时期。
2.当前单纯为了成绩而扼杀孩子天性的事件数见不鲜，小说主题与社会问题联系紧密。3.如何正确处理兴趣与学习生活的关系也是这个学段学生需要认识到的一个问题。策略说明：
1.从小说中关于清兵卫痴迷于葫芦和心爱的葫芦被没收以后对清兵卫神态描写的一系列句子体会细节描写对于丰富人物形象方面的作用。
2.从教员没收葫芦和家访这一部分的描写学习小说情节上的摇摆这一写作方法。
3.从小说中清兵卫与父亲、教员之间的矛盾揣摩作者在矛盾冲突中凸显小说主题的写作技巧。
4.追求个性发展的同时学会合理安排时间。过程设想：
导入：爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。不知道大家在平时都有些什么兴趣爱好呢？而对于大家的兴趣爱好，身边的人又是如何看待的呢？今天我们所要学习的小说就是介绍了和大家一样有着自己兴趣爱好的孩子清兵卫，而他的这一兴趣又是如何被他人所看待的呢？ 1.这篇小说刚才大家已经预习过了，有没有同学能说一说这篇小说写了一个怎样的故事？（清兵卫热衷于葫芦，对于收藏和鉴赏葫芦有着自己独特的天赋，最终却在父亲和老师的压力下不得不放弃爱好的故事）
2.一般的小说都有开端、发展、高潮和结局几部分。请大家快速浏览小说，如果要把这部小说分成这几部分，每一部分写了些什么内容？
（这篇小说好像跟一般的小说不一样，先介绍了结局，之后才是开端、发展、高潮和结局。这是一种什么写法？（倒叙）有何作用呢？（设置悬念，引发读者阅读兴趣）结局：改变爱好 开端：痴迷葫芦
发展：与父亲和客人对于葫芦的审美不一致
买到一个好葫芦 高潮：葫芦被砸碎
葫芦被卖出高价
结局：改学绘画）
3.那“这件事”指的又是什么呢？我们从故事的开端看起。故事开端写了什么内容啊？请大家在开端部分找一找，哪些句子可以看出清兵卫对葫芦到了痴迷的程度？ 这在小说的描写方法中属于什么描写？有何作用呢？
（细节描写，使人物形象更加丰满。如果说小说的情节是骨架，那么细节描写就是血肉。细节描写能使小说中的人物更加有血有肉，同时也为下文的内容埋下伏笔。）
4.故事先交待了清兵卫对于葫芦的痴迷。在小说的描写中，为了推动故事情节的发展，作者一般会在小说中引入一些矛盾。这一部分出现了哪些矛盾？
清兵卫的爱好与父亲对他爱好的不理解
清兵卫的欣赏眼光与客人的眼光不一致 这一部分除了写到这些矛盾以外，还提到一个重要的线索：清兵卫发现了一个特别喜欢的葫芦。而正是这个葫芦成为这两个矛盾的导火索，间接地将矛盾引爆，把故事情节推上了高潮。前一个矛盾引爆，清兵卫的葫芦被砸，后一个矛盾引爆，一毛钱的葫芦被卖到五十甚至六百块的高价。
一个不被人看好的葫芦的价值从一毛钱到六百块这一个结果说明了什么问题？（说明清兵卫具有非凡的鉴赏力）而他身边的人又是如何对待他的这一兴趣爱好的？（教员没收葫芦，并高二年级
渔薪中学梁渊
且训斥他，父亲不理解，最终还砸掉了他的葫芦。）到这里，小说情节达到高潮。最后结局清兵卫又改学画画，你们觉得他学习画画这个事情会有一个什么结果？（定然会再次被父亲扼杀）结局又将爆发新的矛盾，而从这一系列的矛盾中，我们可以得出作者最终想表达一个什么主题？（尊重孩子兴趣，追求个性发展。）5.我们回过头来看小说的高潮部分，这一部分描写非常精彩，所有的矛盾就是在这一部分爆发的。我们回顾一下这部分的情节。教导员发现清兵卫在上课的时候偷偷地玩葫芦，气氛开始变得有些紧张。但是课文有没有马上叙述教员的处理结果？却反而是插叙了一段看似不相干的教员的爱好之后才叙述处理结果。
当教员去家访的时候，父亲不在，清兵卫担心会危及剩下的葫芦。我们也捏了一把汗，但是还好最后只是训斥，有惊无险。正要松一口气的时候，父亲回来了，葫芦也被一个个砸掉了。回顾这一部分情节，我们会发现，情节在曲曲折折中才最终到达终点。作者为什么不直接就写葫芦被砸掉啊？他这样写有什么好处呢？
（在小说中，即使开端和结局都很简单，作者绝对不会让情节走捷径，一步到底，而是故意设置障碍，让情节在经历九曲十八弯以后才到达彼岸。这种写法我们称之为情节上的摇摆。这样写会使情节更加跌宕起伏，不仅更加能吸引读者的兴趣，同时也能凸显小说主题。）小结：这篇小说中，作者通过描写一个被扼杀兴趣爱好的主人公清兵卫的故事表达尊重孩子兴趣，追求个性发展的主题。而通过这一课，我们也学习到了一些小说中的写作技巧，比如情节的摇摆，细节描写的作用，矛盾冲突对于凸显主题的作用等等。希望大家在今后的学习中也能尝试着有意识地去使用这些写作技巧，如此必能给各位同学的文章增光添彩。
清兵卫喜欢葫芦，大家也都有自己的兴趣爱好，但是，对于清兵卫这样过度沉迷于葫芦这一行为，你有何看法？
（他对葫芦有着非凡的鉴赏力，但是我们从文中可以看到，过度沉迷于葫芦已经给他的学习和生活带来了一定的影响。因此，我们在追求个性发展的过程中也要注意合理安排时间，不要让自己的兴趣爱好影响到我们正常的学习生活。）
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