《奇妙的动物世界》课后反思（5篇）

第一篇：《奇妙的动物世界》课后反思

当前小学生的口语交际能力较差，口头表达能力也不太理想，在很多的场合，学生不敢大胆、大方地表达自己，展示自己，这就给学生的交际造成了一定的影响，怎样锻炼学生的口语交际能力，就成了当前教学语文，特别是小学低年级语文教学的一大难题，这就需要我们老师在课堂中重视情景的创设，通过多种方式引出话题，激发学生的交际兴趣，同时关注学生的交流状态，形成有效的师生、生生互动，为求在课堂上达成主动交流，互劲交际，尽可能地锻炼孩子的胆量和口才。这次口语交际的话题《奇妙的动物世界》是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼学生的口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

设计理念：努力突破传统的“课堂、教师、课本”三中心的封闭教学模式，融看、听、问、查、画等活动为一体，从课内到课外，让语文教学走向社会生活，“带着学生走向知识”，构建立体开放的口语交际课活动模式。重视情景的创设，通过多种方式引出话题，激发学生的交际兴趣，同时关注学生的交流状态，形成有效的师生、生生互动，为求在课堂上达成主动交流，互劲交际，尽可能地锻炼孩子的胆量和口才。?在交际的过程中使学生了解更多的动物趣事，激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。课后反思：

这堂课较好地体现了《语文课程标准》中以学生发展为本的理念，注重了语文教学的实践性与开放性，既强调了语言实践能力的培养，又重视了道德情操的陶冶，是一节充分体现语文学科新课程标准﹑新教材精神的能够给人以启示的口语交际课。有以下几个特点特明显：

1、注重创设情境，循序渐进。在这一节课里，我利用孩子喜爱童话，愿做童话人物的特点，利用简单的头饰，巧妙地将孩子带入童话世界。第二个情境是“介绍我自己”，让孩子们也成为了小动物，在百花盛开的春天交朋友，然后互相介绍自己。第三个情境是“我的本领大”，引导孩子描述动物的可爱，动物的特有本领，以及动物的一些非凡“智慧”，这后两个童话情境中，一个情境教师先示范说话，让学生可以模仿着说，而第二个情境我只是提了要求，让学生主动地说，创造性地说，在互相交流的过程中取长补短，在自由交流的碰撞中激活思维。这样由易到难的教学设计，还充分体现了循序渐进的教学原则。

在教学内容的选择上，突出了“奇妙”和“有趣”这两个关键词，学生的口语交际活动紧紧围绕这两个话题逐层展开，基本体现了教材编写意图，主题比较集中，选村注意贴近生活，对口语交际内容的剪裁比较精当。不散、不漫、不假，学生有话可说，且能够交流起来。

2、注重双向互动，快乐交际

《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让学生“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”而“奇妙的动物世界”也正是学生极感兴趣的话题，教材内容与“课标”要求相吻合，只要老师立足于教材，稍加激趣，就可以调动学生参与讨论的积极性。因此，这一节课上，第一个情境“猜猜我是谁”，我首先利用动物的声音唤起学生对动物的感觉，又用《动物世界》的录相使学生对动物产生亲切感。最后，当学生戴上头饰，老师也成了一只“燕子”的时候，学生已感受到了课堂上的快乐，再没有过份的拘谨存在。在此基础上，我让学生将自己介绍给别人，也听别人介绍自己，互相做朋友，然后更进一步，让学生争着说“自己”的能耐，比比谁的能耐大，其实也就在比谁说得好。就在这种人人积极参与，形成师生互动，生生互动的交流场景中，让学生说得自如，说得快乐。

3、注重生活实践，立体开放

就像我在“设计教学理念”中所提到的那样，这节课既以教材为依据，又不拘泥于教材，而是让语文教学走进社会生活，从学生的日常生活中构思教学情境，让孩子们在现实生活中学习语言，发展交际本领，锻炼学生的即兴交际能力和胆量。特别是在最后一个环节中，让学生比上眼睛听枪声和鸟叫声，发挥想象编故事，劝说猎人，将保护“奇妙的动物世界”这一思想深深种在了幼小的心田里。同时，教师在语言设计上注意了生活化的要求，简洁而生动。教师对学生的评价也注意了导向性和激励性，这对鼓励学生进行实践和探究性学习也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。”教学语言很有吸引力和感召力。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒。通过这堂课，我深切地感受到了口语交际的无穷魅力。让童心在交流中飞翔吧，那将使我们感受到富有生命活力的课堂，将永不枯竭。《奇妙的动物世界》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册语文园地五中的口语交际课。这次口语交际的话题《奇妙的动物世界》是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼学生的口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”课后我深思：本节课的活动主要突出以下特点：

1、创设说话的情境，扮演角色谈话，把简单、呆板的一问一答改为换位体验的方式，如：戴上头饰演自己喜欢的小动物，让老师与学生、学生与学生之间扮演不同角色，在模仿真实的情景中进行口语交际。使学生乐于表达、勇于表达。

2、以“合作交流”的形式在互演、互说、互评中引导学生努力调动生活与语言积累，在多向互动的口语交际实践中轻松、反复练说，达到养成正确的口语交际态度及良好的语言表达习惯。

3、由创设语言实践活动，引发学生说话兴趣到运用积极的评价，提高说话的能力，又过渡到培养写话的过程，使学生动口、动手、动眼又动脑多种感官参与学习活动，让口语交际训练再度得到升华。

那么本节课教学存在的不足就是：自己在实际教学中在实施新课程理念上还存在不少的缺陷，没有教给孩子交际的技巧和评价的技巧，今后需要注意并努力改正。如：

1、在交流活动中，我重在关注的是那些“大胆聪明、表达好”的学生，让他们表现的机会更多而忽略了那些“胆子小、语言表达不够好”的学生，没有很好的让他们有更多展示的机会。

2、要给学生充足的时间去交流展现。

3、要多鼓励学生，开动脑筋，发表自己的见解。

4、要注意规范学生口头语言。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中一定要注意听学生说话。随时规范学生的口头语言。

5．教师的即场评价能力有待加强。评价不够多元化。

第二篇：奇妙的动物世界

《奇妙的动物世界》二年级下册语文教案

教材内容

本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练，这次口语交际安排说和写两项内容，说和写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。具体要求是：你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说出来，跟同学交流交流。

把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。

教学目标

1．激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。

2．培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。

3．培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

课前准备

1．《动物世界》光碟。

2．多媒体课件：课文《翠鸟》（人教版第六册第13课）、《猫》（人教版第八册第10课）的动画和录音。

3．学生完成“身边动物调查表”。

教学过程

[第一课时]

一、情景导入，感知动物的奇妙

1．播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

2．学生谈观后的体会。

3．师小结激趣：

同学们，动物世界真奇妙呀！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光„„你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢？下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。（板书：身边的动物）

（设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。）

二、组内交流，生生互动

小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。

（设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。）

三、全班交流，大家补充

组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。

（设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参与”的口语交际策略。）

四、说写示范，激发写话兴趣，实现由说到写的迁移

1．师：从刚才小朋友的发言中，老师发现，你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物。大家都想把自己的发现讲给全班同学听，可是时间有限，怎么解决呢？请把要说的内容写下来，大家互相传阅。你可以写动物可爱的样子、有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。（板书：样子、生活习性、趣事）

2．多媒体课件播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，让学生体会怎样把说的内容写下来。

3．学生动手写话，教师巡视指导。

（设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。）

五、作业

没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人听，请家人提提意见。写完的同学，回家后也把自己写的话，读给家人听，请家人提提意见。明天把修改好的写话带到课上交流。

（设计意图：本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读给他人听，与他人分享写话的快乐，同时，为交流写话做好充分的准备。）

[第二课时]

一、交流写话，强化自我意识

每个同学都可以把自己的写话读给大家听，如果你不愿意读出自己写的东西，就说“过”。（设计意图：选择“过”是一种新兴又实用的教学策略，称为“选择过”原则。选择“过”，给学生提供了自我发展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信心不足、暂时不会或不愿说的同学来说，能增加其聆听的机会，从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。）

二、传阅写话，互相评改

同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互交流后再修改。

（设计意图：本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、评价的能力。）

三、写话展示

学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展示”栏，课后供同学阅读。

（设计意图：本环节是让学生获得写话的成功感，进一步激发学生说话、写话的兴趣。）板书设计：

［总评］

本教学设计体现了以下特点：

1．精心创设情境，激发学生的口语交际兴趣。

教师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参与者。作为一个组织者，教师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣。在本设计中，教师利用电教媒体，课始播放《动物世界》光碟片断，课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，激发学生口语交

际的兴趣，为学生怎样介绍好一种动物作示范，符合学生的学习需求，使用时机的把握十分恰当，是在学生处于“愤悱”的状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的学习阶段中出示和使用的。所以，起到了建立经验，激趣、引思、解疑的作用，为观察、表达、写话等能力的培养和终级学习目标的达成提供了重要保证。

2．紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参与，努力实现双向互动。

口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的交流与沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参与的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，做到了关注每一个学生。

3．充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

本教学设计，注重学生的学习过程，体现了建构主义的思想，创设了让学生主动建构知识意义的学习情境。在整个教学过程中，教师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、帮助者和友好学伴的角色，学生始终处于主动、协同、配合的主体地位。

《奇妙的动物世界》口语交际教学设计

教学内容：

人教版六年制二年级下册第五单元口语交际《奇妙的动物世界》

教学简析：

《奇妙的动物世界》是人教版六年制二年级下册第五单元口语交际内容，题中的第一段文字为学生创设了交际的兴趣，从文中的第二段文字告诉学生本次交际的内容。而这一交际内容有较强的实践性，因为大多数学生家都在城郊，家里都养了小动物，而且离动物园也很近，学生对动物感兴趣，使学生有交际的话题。因而学生承担着具有实际意义的交际任务。

教学设想：

1、创设交际情景，发展交际能力。

上好口语交际课的关键是在于创设情景，激发学生表达兴趣和欲望，在教学设计中，我以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘文本资源，为学生创设富有情趣的交际情景，诱发学生主体参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步发展口语交际能力。我在课始利用“动物世界”引起了学生口语交际的愿望，激发口语交际的热情。由“动物世界”导入自己身边熟悉的动物，进行了看一看、说一说、猜一猜、画一画、演一演等实践活动，让学生有话可说。

2、强调多边互动，培养交际能力。

口语交际是听话，说话的发展，是一种双向甚至多向互动的语言活动，是实践性很强的教学形态，教学中，我让学生自由选择交际对象，既可以和同桌，又可以和好伙伴讨论，还可以与老师直接对话，学生也可自由选择交际形式，可以对同学的发言进行补充，也可以提出不同的见解，还可以在表演中进行交际等，学生在这生生互动、师生互动中提高了语言表达能力，也发展了思维。

3、注重课题评价，提高交际能力。

课堂评价很重要，二年级的学生很重视别人对自己的评价。尤其是老师的评价，因此，课题上要用激励性语言评出自己的自信，让学生更加积极主动地交际，促进学生口语交际能力的发展和提高。教学中把评价权给学生，有意识地引导学生自我评价和相互评价，互相学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流。

教学目标：

1、在“知识与能力”方面，要求学生留心观察身边的动物，了解它们的生活习性，通过多种形式的口语交际活动，发展学生交际能力。

2、在“过程与方法”方面要求学生活动中以“自主、合作、探究”方式学习。

3、在“情感、态度、价值观”方面，使学生在交际中让学生了解更多的动物及其趣事，从而激发学生了解动物的兴趣，和亲近动物、爱护动物的情感。

教学准备：

1、根据教材第一段文字制作“动物世界”的光盘。

2、课前收集有关动物的谜语。

3、课前布置学生观察身边的动物，可以通过看、问、听、摸等一系列活动，了解它们的生活习性以及与动物间的趣事。

4、制做动物头饰的工具。

5、制作“交流提示”等课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、录象导入，激发兴趣。

1、师：小朋友们，你知道动物的世界吗？鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬东西，经过训练的狗，能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀拉喀拉的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……来，让我们一起走进动物世界吧！

2、播放《动物世界》的录象，让学生随录象去感受动物世界的奥秘。

3、交流看后的体会。

[点评：这一环节设计，激发了学生对动物的兴趣，学生思维开始活跃起来，在交流中表达自己的感受。]

二、利用教材，进行交际。

1、从生活导入，揭示本次交际内容

⑴、师导入：同学们看了录象有这么多的感受，你们喜欢小动物吗？谁能把课前观察的动物说给大家听一听？

⑵、同桌互相交流。

⑶、师小结：刚才同学们介绍了这么多小动物，像生活在我们身边的小狗、小猫、小鸡、小兔等这些动物都很有趣，这节口语交际课我们一起来谈一谈吧！请看大屏幕上的“交际提示”：你身边有哪些动物？说一说它们的生活习性以及你和它们之间的趣事。

[点评：这一环节设计，点明了本次口语交际的要求，从身边的动物入手调动学生的认知经验，为交际活动打基础]

2、组织学生自主交际，培养交际能力

⑴、同桌相互说一说：你身边有哪些小动物？你喜欢什么动物？为什么？

⑵、让喜欢同一种小动物的学生自愿组成小组讨论：喜欢的动物有什么可爱之处？他们的生活习性以及与动物之间的一些趣事。

⑶、组内交流，生生互动。

（教学中要鼓励讨论中的质疑，特别是对这种动物不太了解的同学，可以向了解这种动物的同学咨询。）

[点评：这一环节设计是为了促进学生加强口语交际双向互动，了解动物的生活习性以及与人有趣的事。]

⑷、小组推荐代表在全班交流，大家作补充。（师提要求：各小组汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。有不明白的地方，可以随时提问，讲的同学给予说明）

⑸、师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）

[点评：这一环节是交际重点，口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。]

二、发散情境，巩固训练

1、猜一猜

⑴、让学生把收集的谜语在小组交流。

⑵、自由找小伙伴，开展“你说谜面我猜谜底”活动。

⑶、小结。

[点评：这一环节设计是为了发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。]

1、画一画

⑴、把熟悉的小动物画小来，涂上喜欢的颜色。

⑵、让学生带上自己的画演一演小动物。

a、师戴上自己做好的小白兔头饰表演，听，小白兔在自我介绍呢！

[点评：让教师改变身份，设置情境，让学生参与起来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生了解多种动物的生活习性，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试。]

b、学生戴好做的头饰在小组介绍交流。

c、评出表演家。

d、小记者采访：你评的谁是表演家，为什么？（要求：在互动交际中，学生要做到举止大方，有礼貌，语言规范，交际内容可涉及到表演的动物的样子、神态等）

[点评：这一环节，通过画、说、演三个步骤，使学生眼、耳、口、脑多种感官协调活动，参与机会更多、交流更广、兴趣更大、训练效果更好。]

2、由说到写，提高交际能力。

⑴、师：看来同学对自己熟悉的、喜欢的动物都非常了解，不仅画的好，而且说的好，那你们能不能写出他们的生活习性和可爱之处了？

⑵、学生练习写话。

⑶、传阅写话内容，相互交流。

⑷、听同学的意见再修改。

⑸、师生评价。

[点评：这一环节安排写的内容与说的内容相同，要求相近，体现说与写结合的思想，通过交际的形式练说，可以通过交流使说的内容更具体、更准确、更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际上又进行了一次口语交际，学生在交流、写话的过程中，逐渐进步，使说与写的能力不断提高。]

三、总结评价，拓展延伸。

1、提问：开展评议

⑴、你在这次动物世界里有哪些收获？（可以从小动物的可爱、生活习性与人发生有趣的事等方面表达。）

⑵、今天谁表现最优秀？（从态度大方、声音响亮、普通话标准、表达连贯、发言积极等方面评价）

2、课后收集更多的动物资料，了解它们，喜爱它们。

[点评：在这个环节中，让学生对交际活动进行整和，鼓励学生敢说、愿说、说好，再一次激发学生

了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感，体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教育观。]

第三篇：奇妙的动物世界

奇妙的动物世界

【教学目标】

1、能简要介绍一些小动物的外形和生活习性，感受到动物世界的奇妙。

2、能认真倾听别人说话，说话时做到有条理，语句完整，并乐于交流。

3、课前通过要求学生收集小动物的材料，课中通过多种形式的口语交际活动，培养学生收集资料和合作交际的能力。

学情分析：本次口语交际的话题是根据人教版小学二年级下册第五单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过这次口语交际活动，既可以锻炼口语交际的能力，又可以给学生提供展示的机会。在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事。从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

小学二年级学生的自制力、理解力、注意力、协调性相对较差以及情绪变化较大，但他们具有好动、好玩、好模仿、爱听表扬等特点。上口语交际课的时候爱发言，但不注意倾听。课堂上学生之间主动互动的情况不多。大部分同学会收集文本和图片资料，但要把现成的文本资料（书面语言）转换成口头语言，进行交际，还有一定的难度。他们对动物很感兴趣，喜欢运用电教手段并充满游戏的课堂,在口语交际课时表现得尤为突出。

【教学过程】

一、创设情境，感知奇妙。

1.同学们喜欢动物吗？小动物们听说同学们在上课，忍不住也想来看看呢。接下去，我们做个“听声音，猜动物”的有趣小游戏。

2.老师会播放一些动物的叫声，让你从它的叫声中判断出它是谁，注意把话说完整，一会儿看看哪位同学，听得认真，猜得仔细！放音频（公鸡）

师：让我们来揭晓答案是不是，的确像刚才同学说的那样。我发现他们都是我们的灵耳朵，能够认真地倾听，用心地体会。

师：请再听，放音频（狗、小猫咪）师：哦，看来我们的xx不仅有一双灵耳朵，还有一双巧嘴巴，能够做到声音响亮，表达清楚。

师：请再听，放音频（青蛙）师：对了，就是这只可爱的小青蛙！今天就让我们一起走进奇妙的动物世界，去聊一聊小动物们可爱的样子，去了解小动物们的生活习性，谈一谈你和动物们之间发生的有趣的事情。请同学们和老师一块认真地书写课题！世界的世字要注意它的书写笔顺。“界”为上下结构，先写上方的田，再写下方的介。谁来读一读课题？（指名读，齐读）

二、自主参与，大胆陈述

（一）以一种小动物为例说说它的样子。

师：现在让我们一起走进这奇妙的动物世界，去迎一位神秘的客人，这位神秘客人要考考大家的观察能力，看看谁能仔细观察，并用完整的话来说一说。

1.逐一出示小鸭子的眼睛、鼻孔、嘴巴、羽毛、脚让学生观察并指名说一说。

师：瞧，你看到了什么？你观察得真仔细。

师：这是一张怎样的嘴巴？嘴巴上还有什么？你真是火眼金睛，还能用语言描述，了不起。

师：再看它有一身怎样的羽毛？你能用上比喻，真了不起，大家表扬他。

2.师：原来，这位神秘的客人就是可爱的小鸭子。跟它打个招呼吧！小鸭子夸我们的同学不仅观察细致，还能说会道呢。刚才我们是按从头到脚的顺序来观察小鸭的。小鸭子有点害羞，它想找个同学帮它完整地介绍一下自己。谁来帮帮它。指名说。

师：大家为你鼓掌了，你也是我们的巧嘴巴！来！哪个同学来评价评价？你来说，他说的怎么样？

3.师：听着大家说得那么热火朝天，老师也想摇身一变，成为这只可爱的小鸭子呢。

师： Hi，大家好！我就是这只可爱的小黄鸭，我披着一身淡黄色的茸毛，扁扁的嘴巴上还长着两颗沙粒般大小的鼻孔，最有特点的是我又黑又亮的眼睛啦！你瞧！它是不是像极了晶莹透亮的小玻璃球呢？嘿！别忘了，我还有一双橘红色、枫叶般大小的脚蹼呢！它就像我游泳时的小浆一样，让我自由地在水塘当中穿行、享乐呢！

3.师：谁来评评老师说得怎么样？

（二）说说自己喜欢的动物的样子

1.师：孩子们，就像刚才这样，你能不能有顺序地按照特点介绍自己最喜欢的小动物的样子呢？（板书：样子）可以只用你们的语言描述小动物的样子，让同学们来猜一猜，它是谁。接下来，和你的伙伴说一说吧。指名说，大家猜。

2.刚才几位同学用他们的语言，按照一定的顺序，抓住了小动物的特点，为我们介绍了他们喜爱的小动物的样子。老师建议，再一次用掌声给我们的同学们。

三、联系生活，了解习性

（一）看视频，引入动物的生活习性。

1.师：其实在生活当中还有很多这样的动物朋友，瞧，这是老师收集的

课前，老师请孩子们回去收集有关于动物习性的资料，在哪儿呢？

3.师：哎呀！采集得特别漂亮！那就赶紧和你的学习小组里的伙伴们分享资料吧！赶紧。

5.师：接下来我们一起来分享动物习性的资料吧。谁先来向大家汇报？

6.师：同学们收集的动物资料真多，他们有天上飞的、有地上爬行的，还有在水里栖息的，瞧！动物乐园多丰富呀！正所谓世界之大，无奇不有，这些动物正是印证了我们的动物世界真奇妙！

四、畅所欲言，分享趣事 1.师：是呀！老师发现呀！咱们班的同学特别地爱动物，要不然，你们怎么搜集了那么多有关于动物的资料呢？多有爱心的孩子呀！那么在你跟小动物接触的时候，应该发生了很多有趣的事吧？那就跟大家分享你和小动物之间有趣的事吧！

2.学生畅所欲言。

3.师小结：刚才大家各抒己见，畅所欲言，把与小动物的趣事和大伙分享，把快乐和伙伴们分享。

五、回顾方法，交流汇报

（一）师：好的！孩子们，就像刚才这样，咱们把小动物的样子，它的习性，以及和你发生的有趣的事，把它串在一起，你能不能来介绍一下你喜欢的小动物？待会儿呢，在小组里说一说，请选出小组里说的好的为代表，一会儿向全班同学来进行汇报。

（二）小组讨论，指名推荐，汇报。

六、总结评价，拓展延伸，鼓励探究

（一）你在这次动物世界里有哪些收获？ 师：今天40分钟的课堂就快结束了，你能不能和小伙伴们分享，此时此刻你的收获呢？

（二）评选“巧嘴巴，灵耳朵”

师：是呀！同学们在这个奇妙的动物世界当中给我们带来今天精彩的课堂。让我们再一次把掌声送给刚才这些灵耳朵、巧嘴巴们！

七、课外延伸，提高能力

师：同学们，动物是我们的朋友，我们应该和它们友好相处，孩子们，让我们携起手来争做动物的守护天使。

第四篇：《千姿百态的动物世界》课后反思

《千姿百态的动物世界》（第二课时）一课的反思

阳光中学汪玲

2011年3月24日上午，包河区初中生物青年教师优质课展示暨《初中生物学科有效实施“科学探究”的实践研究》省级子课题研讨活动在我学校顺利完成。我执教上了《千姿百态的动物世界》（第二课时）中脊椎动物之鱼类，按照许老师的指示，我将本节课设计成课内科学探究课。

本节课教学设计的指导思想

在生物圈中，脊椎动物鱼类遍布世界各地，是最成功的一类水生动物。因此，借助本节内容通过小组合作探究性实验活动，使学生真正认识和体会鱼类的形态结构与水生生活相适应；认识鱼的呼吸器官----鳃，在鱼的生活中的重要作用。同时让学生进一步体会到小组分工合作的有效性、愉悦性，科学研究的乐趣、科学实验方法的严谨和科学性，帮助学生走近科学、树立探究生命奥秘的信心和能力。通过学生观察、思考、探究、讨论总结出鱼类的特征。根据学生在小组合作探究中的实验结果及课后上交的探究实验报告对小组进行评奖，并在全校范围内展开，让大家都参与到科学探究中来。

教学基本流程：视频图片导入——引发学生的求知欲；小组合作探究（一、二）——鱼的外部形态和鱼的呼吸；改良探究——将课内探究引申到课外，激发学生创新思维。小组交流汇报——归纳总结鱼类适应水生生活的特征；知识苑—— 了解我国鱼类资源现状；感悟生命——培养学生珍爱生命，保护环境的情感态度价值观。

以下是我对本节课的一点感悟。

一、团队的力量使我又向前迈了一步

接到通知时，我的内心很是忐忑，我从农村过来，对实验教学很薄弱，尤其对科学探究本身就没有一个全面的理解，一直以来，我很害怕实验教学，尤其是探究实验。这次课对我来说是挑战，所幸我有许老师及包河区生物名师工作室这个坚实的后盾。在磨课过程中，一直有着许老师和师傅们的指导帮助以及我们教研组和教导处的支持，我深深感受到了团队的凝聚力和前辈的教诲及关爱。他们给了我感动，也给了我一份力量。我在心里说一定要努力把这节课上好。通过课题和这段时间的思考，我对科学探究及小组合作有了更深入的理解。探究性实验教学的课堂是愉悦的课堂，学生有着极大的探究热情和兴趣，能真正发挥学生的主动性和主体性，激发学生的思维火花，甚至能培养学生的创造性思维。

感谢我的组织，成为包河区一名初中生物老师，我是幸运的。

二、本节课比较好的方面

整节课设计较合理，对教材和课标能较好的把握；教学环节紧凑流畅，师生、生生互动频繁；通过探究实验激发学生的学习兴趣，通过小组分工合作培养学生的合作意识和团队精神；提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，变被动接受式学习为主动探究式学习，符合新教材的教学要求和学生的发展需要。本节课的设计充分体现了学生的主体性和教师的主导性。学生在老师的启发引导下，充分调动自己的感官，积极思维，并通过相互讨论，合作交流，设计出自己的探究方案，充分感受到了人人都是学习的主人。在探究实验过程中，对已有知识和经验的运用使学生找到了自信，创新性的设计和意想不到的效果使学生感到了惊喜，这样学生的求知欲和表现欲得到了满足，自我价值得到了肯定，在兴趣这一

催化剂的作用下，顺利地掌握了知识，培养了能力。能将课内探究引申到课外，将课堂与比赛相结合。

三、存在的不足

1、探究教学的驾驭能力不足，对探究方案、方法的指导需要加强。教学组织能力和自己的探究指导能力需要加强。

2、对学生评价性语言需要推敲锤炼，教学语言的艺术性有待提高。

3、有知识目标的总结，缺乏方法能力等目标的总结。

4、本节课板书的缺失，有一些细节处理的不到位。

5、分组时没有严格的按组间同质，组内异质原则，部分小组分组不合理，如有的小组只有一名男生，影响小组合作学习效率。

最后，非常感谢诸位老师在百忙之中抽出时间来听课，更是感谢各位的点评，我会向着不足之处改进，期望大家以后能给我能多的指导和帮助。

第五篇：奇妙的动物世界教学反思

教学反思：

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际《奇妙的动物世界》教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。

1、营造民主、和谐的交际氛围。

有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自标，必须营造民主、和谐的氛围，使学生放下包袱，敢说，乐说。教学中，我力求舒缓学生的紧张情绪，以“欣赏的眼光”对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的氛围中，学生感受到的是愉悦，轻松。

2、努力实现交际的双向互动，多向互动。

口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际。”教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。在你有来言，我有去语中培养了学生的交际能力。

3、精心设计交际话题。

口语交际的话题有隐性和显性之分。《奇妙的动物世界》就是隐性话题，如单纯的让学生介绍自己熟悉的动物，就很容易将口语交际课上成听说课。因此在教学中，我设计了以猜代说的环节，既激发了学生参与交流的欲望，又实现了口语交际课上的真正互动。