第一篇:28、狮子和鹿练习课
28、狮子和鹿(2)
教学目标:
1、知识与技能目标:能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标:教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
使学生体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。
教学过程:
排排队 我是小小队长,一切听我指挥。A队 写出下列字母的小写
G()Q()E()
B队 把下面的小写字母按字母表的顺序排列。fbhjkewmagcloirsxtzpynu
C队 请你先读读,再按音节开头字母先后顺序把字写下来。
漂 鹿 映 皱 猛 却 喘
找找填填
喝 渴
鹿口 了,找到一个池塘,痛痛快快地 起水来。到 倒
他看着自己 映在水面上的影子,不解地自言自语:“这 底是怎么回事呢?”你得到了几 个
读读写写
“鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。”结合课文内容,你知道犹豫是什么意思吗?------------------------------。
我还能用“犹豫”说话呢!--------------------。
模仿秀 用加点字的词语写句子。我的身段多么匀称。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。课文再现
一头狮子正()向自己逼近。()的长腿在灌木丛中()。两只()的角差点送了我的命,可四条()的腿却让我狮口逃生!
展示台
1.回忆一下《陶罐和铁罐》说明的道理,说说两篇课文在说明的道理上有什么相同之处值得我们学习,和大家交流一下!
2.你能用生活中的实例说明同样的道理吗?请结合着实例编写一个小故事,和同学们比比,看谁的故事编得好!
第二篇:《狮子和鹿》
《狮子和鹿》
一、教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点:
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点:
读懂课文,体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备:
多媒体课件、动物图片
五、教学过程:
一、导入:
师:在茂密的丛林中,住着许多动物,今天老师请来了狮子和鹿。(贴图)
提问:看到这两种动物,联想到什么?(狮子的凶猛,鹿的美丽)鹿也认为自己的角很美丽,但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件,出示句子:(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎么回事?那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题:
28、狮子和鹿
并齐读
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由朗读全文,读准生字。
2、出示生字词拼读。
3、出示含有生字的句子测读。
4、默读课文,想想课文讲了一个什么故事?
三、品读课文,体会探究
1、学生汇报交流。
2、这是小鹿刚才说的话,出示句子(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)
3、找出其中两组反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢?用“—”画出来。
5、指名回答,并出示句子(我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。)
A、他把鹿角比作什么?还像什么?
B、理解(匀称、珊瑚)
C、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样?指导朗读,谁能读出小鹿的美丽,就给他戴上精美别致的鹿角。
D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么?(惊讶)
E、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶?
F、指导学生读1—3自然段。
6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢?用“—”画出来。
A指名回答,并出示句子(唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!)
B、当他知道自己的腿是这样难看,会有什么样的心情?(抱怨)
C、从哪些词句可以体会?(撅起了嘴、皱起了眉、抱怨)
D、理解(撅嘴、抱怨)。
E、让我们撅起嘴,皱起眉,充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)
7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽,抱怨自己难看的腿时,危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。
A、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生,而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)
B、同学们,你们看过动物世界吗?看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛,一起走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)
C、听了老师范读,你感受到了什么?(惊险)
D、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读,再结合自己的理解琢磨一下。
E、放音乐配读。
F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿,你想说什么?
G、小鹿也明白了,改变了原来的看法出示句子读(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)
H、刚才逃过大难,差点死在狮口的鹿说(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。
四、领悟寓意,升华主题。
1、读了课文,你明白了什么道理?
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗?(结合生活中的事例来帮助理解)
3、学生交流汇报。
4、师:通过今天的学习你们明白了深刻的道理,如果同学们想看到更多好看的故事,我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事,读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读,思考你从中明白了什么?
五、总结
师:今天我们学习了《狮子和鹿》,希望同学们以后能全新的看待自己,看待事物能全面,从不同的环境去了解。
六、板书
鹿角
美丽
(挂在树枝上)
险些丧命
鹿腿
难看
(有力)
逃出狮口
28* 狮子和鹿
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立自主的阅读能力。
教学重点、难点
1.理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。
2.体会故事所讲述的道理。
教学准备
1.学生预习课文。
2.每人课前阅读一个童话故事。
3.课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、出示图片,形象揭题
1. 课件展示图片:在茂密的大森林里,住着许多小动物,有鹿、有狮子。看到这两种动物,你想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。、教师小结激趣。狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理。
二、出示学习要求,明确学习任务、引导学生读课文前的导入语,学生归纳阅读要求。2.课件展示学习要求:
(1)了解这篇课文讲了一个什么故事。
(2)联系实际说说自己受到什么启发?有什么体会?
(3)把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较,说说它们有哪些相同的地方。
三、初读课文,整体感知、读一读:学生自由、轻声地朗读课文,要求读准字音,读通句子,注意两个多音字。
2. 想一想:联系上下文想一想生字词的意思。
3. 说一说:小组内互相提醒容易读错的字词,交流对本课生字新词的理解和理解方法,然后全班汇报。
教师及时点拨小结,如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”,用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。、议一议:课文主要写了一件什么事?
四、再读课文,加深理解、学生再次轻声、自由地朗读课文,在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号,多读几遍。、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。
教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析:
(1)课件出示:“啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。
填一填比喻句:鹿的角好像_________________。
谁能用“多么„„多么„„”练习说话?
(2)课件出示:“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
指导读出对腿的不满和抱怨。
比较:这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
五、品读重点段落,体会课文道理
1. 课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读,可以把喜欢的词句读给同桌听,可以和好朋友一人一句交替读。、课件点红并齐读:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
请学生从中找出两对反义词:美丽──难看 送命──逃生
3. 想一想:难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?、说一说:你从中明白了一个什么道理?有什么体会?
鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈,鼓励和尊重学生的独特感受。
5.教师相机小结。
六、比较学习,领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。
这两篇课文都是童话故事,都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题,正确地对待自己和别人。在写法上,它们有一个共同的特点,都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多:如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。
你也能举例说说吗?
七、学生总结本堂课的收获。(内容、思想、表达方法、学习方法、朗读„„)
【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】
八、学生自己设计作业:可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情的朗读课文,可以复述课文,可以比较这篇课文和其他课文的异同„„
第三篇:狮子和鹿-评课稿
《狮子和鹿》评课稿
《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤,令人庆幸而又发人深省的寓言故事。老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言,看似简单却不简单的一堂课给我留下了深刻的印象。通过老师的导和学生的学,逐步落实目标,达到预期目的。其教学亮点有如下:
一、主题意识强,目标明确
这是一篇独立阅读课文,跟精读文有所不一样,只需简单地敎,谢老师非常明确本节课的教学目标,那是要求学生自己读懂课文。因此,一上课,她就定下了这样的阅读提示:1······2······3······因此,在检查生字时,老师只需稍化一点时间就带过去了。接着,为概括全文的主要内容,老师抓住本篇文章的中心词“欣赏、抱怨”先说话训练,其实就是概括全文的主要内容。然后就是要求学生用几句简短的话来概括,为了训练的面更广一些,她又出现了一些提示语来帮助每个学生有机会练说,降低了难度,激活了学生的学习兴趣。学生的汇报,老师的板书也体现出来了文章的主要内容。
二、创设情境,加深朗读体验
这是一篇独立阅读课文,为让学生有种身临其境的感觉,老师的导语设计中,无时无刻把学生当成了亲临现场的观众和鹿本身,如:“你看到了怎样的鹿?”,“哪句话让你感到危险?”,变换角色朗读等,都让每个学生体会到自己就是鹿,仿佛就置身于当时的情节中,喜鹿之所喜,忧鹿之所忧,急鹿之所急。加上老师适时的阅读点拨,抓住本文几句重点句的朗读,强调几个语气词的运用,都是很好的朗读体验的例子。
三、捕捉空白,发展学生想象力
虽然这是一篇独立阅读课文,但老师处处想到“教在学生思维未开启时,点在学生难理解处”。本节课,老师抓住了“你看到了怎样的小鹿?”,“用语气词说一句话”以及“他叹了口气说:()”想象小鹿的心理活动,让小鹿鲜活地进入每个读者的内心,进一步感受它的内心世界。
四、注重学法,关注成长。
对一节好课的评价,首先要看老师能否以学生为中心,学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为,老师的这节课,给我留下的是注重学生的学法指导,关注学生的生命成长的好课。如:当学生出错时,老师能及时指出并鼓励学生再思考,这样,学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。
从这一节课中,不难看出老师的心中把学生放在首位。只有老师心中有学生眼中有学生,才能在实施教学时处处以学生为主体,以学生的全面发展为己任。看似简单,其实不简单。
第四篇:狮子和鹿 说课稿
说 课 稿
各位老师:
大家好!今天我说课的题目是《 狮子和鹿 》。
下面,我主要从教材分析、教法设计与学法指导、教学过程、板书设计这样四个方面来向大家详细介绍我这节课的安排。
一、首先是教材分析。根据《教育学》教师要整体把握教科书的原则,我对教材作了如下的分析:
1.本节的内容、地位和作用:
《狮子和鹿》这篇课文是人教版三年级语文上册第七单元最后一课,该单元以“ 思想方法 ”为主题展开。《狮子和鹿》是一篇选读课文,通过寓言故事的形式,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子追来了,鹿细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命。
课文情节紧奏,前后对比分明,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。学习这篇课文,有助于加深对本单元 思想方法 这一主题的认识和理解。2.教育教学目标:
通过以上对教材的分析,根据《语文课程标准》的要求,我得出本节课的教学目标:
第一个是:知识目标。有感情地朗读课文,整体感知课文内容,并积累优美语句。
第二个是:能力目标。提高学生的阅读理解及分析解决问题的能力。
第三是:情感目标。体会文中所蕴含的深刻道理,提高学生的语文素养和人文素养。
3.重点,难点以及确定依据:
基于以上对教学目标的分析,根据三年级学生的特点,我得出了本节课的教学重点:理解鹿对自己角和腿的前后不同态度。
同时,本节课的难点是体会故事所讲述的深刻道理。
下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
(二、教法设计与学法指导)
三年级的学生对童话或寓言一类的故事很感兴趣,学习的主动性很强,但他们的抽象思维还离不开具体形象的支撑,因此本课的教学中,我将利用多媒体,时刻注意引导学生将文字语言转变为活动的画面,“以学生为主体”,因材施教。
所以,我在本节课中主要采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。并将学生自读与教师点拨相结合。
在学法上,根据新课程观强调的自主、合作、探究的学习方式,我主要采取朗读法、自主自悟学习法、小组讨论法等形式,引导学生进行自主合作、迁移创新。
(三、教学手段)
在教学手段方面,我主要采用多媒体课件、图片及自制道具等手段来辅助教学。
课时安排:一课时
(四、教学过程:)
以上呢,是我对教材及教学学法、教学手段的一个整体分析。接下来我向大家介绍一下我的教学过程:
教学过程是学生学习的主要过程。我主要分以下几个步骤进行:
第一:创设情境,导入课题。通过多媒体展示 鹿 的谜语和鹿角的图片,激发学生的兴趣,引入到本节课的课题上。
第二:初读课文,了解大意。学生自由朗读,落实字、词、句,整体感知课文内容。设置相关问题,将教学内容转化为具有潜在意义的问题,引导学生自主探究。如:然后由学生分组讨论、回答,由我补充作答。第三:提高认识,明白寓意。本部分我主要采用循序渐进的问答方式,品读重点句子,引导学生说出自己的体会,逐步明白课文蕴含的道理,并且在回答中锻炼他们的语言表达能力和组织能力。
在这一环节,我还将组织学生进行分角色表演,加深体会。
第四:内化提升,总结回顾。设置“鹿呀,我想对你说—”的小练笔;借助板书,总结本课——任何事物都不是完美无缺的,就像鹿角也有它的长处和短处,我们要全面看待事物。
第五:布置作业。请同学们同桌之间说一说,说说自己的缺点,再说说自己的优点,同桌讨论。这样的设计,不仅让学生学会了说道理,更是让他们在
实际生活中学会了运用这些道理。
(四、板书设计)
在板书设计方面,《教育心理学》中讲到:“板书是学生认知的心理背景。”所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、条理、重点突出,让学生一目了然,加深对课文的理解。
鹿角——美丽(挂住树枝)险些送命 鹿腿——难看(有力)狮口逃生
我的说课完毕,谢谢各位评委老师!
第五篇:狮子和鹿_(教案)
狮子和鹿
一、激情导入
在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物,其中有一只漂亮的鹿,它非常的想和大家做朋友,今天老师把它请到了课堂上,大家欢迎它吗?(出示鹿的图片,在小鹿身上,最吸引你的是什么?)生回答:角,师:鹿也从认为自己的角很美,可是经历了一件事情后,它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢?这节课,就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们,伸出你的右手和老师一起来写一写题目,好吗?(板书课题)
师:他们之间发生了什么故事?答案就在课文里,小朋友们,我们赶紧走进课文去读读吧!
二、初读课文,整体感知(自由读)
师:小朋友们,我们赶紧走进课文,去读一读吧!
读书之前,老师有两点要提醒大家: ① 遇到生字词多读几遍,力求读正确。② 把句子读通读顺。
现在请同学们自由地读课文吧。
(XX同学真聪明,知道读书就挺直腰板)
三、认读词语、短语
师:我发现有的孩子读的很认真,能边读边画,这是读书的好习惯。同学们初读了这篇文章,有没有发现有什么生字词是不太好的读的?谁想说?
生:有。。。
师:是的,在词语王国里,有很多的词语宝贝,我们可以从三道门走到他们那里,你能挑战它们吗?
第一门:词语 匀称
珊瑚
不禁
撅嘴
皱眉
抱怨
逼近
犹豫
撒开
凶猛
一扯
挣脱
痛痛快快
精美别致
灰心丧气
没精打采
师:你是第一个举起小手的,请你来念。
谁还想来读读这些词语。
开小火车读。
小火车开得可稳了,老师奖励你们一次机会,全班一起来读。第二门:多音字
小朋友这些的字词中,还隐藏这一些一字多音的字,你们发现了吗?
幻灯片出示:(称字的多音,撒字的多音)分别找同学个别读 匀称 撒开 第三门:句子
胜利的大门离我们越来越近了,加油,朱老师相信每个小朋友都能顺利的通过。让我们去敲响胜利的钟声。(出示句子)请你先练一练吧!
A、啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!B、鹿开始抱怨起自己的腿来。C、鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
D、鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
谁来读读第一句?(这么长的句子都能读的一字不差,真厉害!)
下一句,谁来?(字正腔圆,好听!)
第三句?(有气势,有力量!)
最后一句,谁来读? 恭喜你们,顺利通过。
词语和句子我们都会读了,那故事的内容你是不是了解了呢?请你很快的把课文再默读一遍,然后再想一想,这个填空,我们应该怎样来填。(出示文字)PPT:课文写了鹿非常欣赏自己()的角,而抱怨四条()的腿,当狮子扑来时,鹿()的长腿帮助他(),而美丽的角却险些使它()的事。
师:小朋友们词语读得那么好,相信课文会读得更好。
四、以读为主,感悟文本
1、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度
①、小朋友们,现在我们就是这只美丽的鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。
(板书:角
美丽)
面前的课桌仿佛就是那池清水,他对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道:(齐读)“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
孩子们,见过珊瑚吗?(见过了)(PPT:出示珊瑚图、鹿角图)
我听到有孩子悄悄地在“哇”,你想说什么?(像、美)难怪小鹿会说:“啊,我的角多么„„”(板书:精美别致)此时此刻,鹿的心情怎样?(高兴、开心、骄傲„„)根据孩子的回答,那就请你有感情的来读一读这句话吧!自我欣赏,非常高兴地—— 多么,多么 自我陶醉,非常满意地—— 自我赞美,非常得意地——
预设:
1、没读出效果——小鹿呀,你的鹿角多么精美,这可是你的骄傲呢!你怎么好像一点都不喜欢呀!来,孩子,准备好,再来读一次好吗?
2、你读得真好!真是太出色了!
3、我发现他在读这句话的时候,表情特别丰富呢!
4、他的眼神告诉我,他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了!师:听了同学们的朗读,真让人陶醉。
②、这时,一阵清风吹过,鹿忽然看到了自己的腿,心情一下子就变得„„(难受、失落„„)
为什么呀?(腿太细了)是呀,这么细长、难看的腿,叫我怎么高兴得起来呢!(出示句子,板书:腿
难看)
还有哪些动词,也告诉我们鹿的这种心情?(撅、皱)
你的眼睛真亮呀!孩子,请你上来。鹿怎么“撅着嘴,皱着眉头”的,你来做给我们看一看好吗?
哇,看,他的表情多生动!孩子,带着这种感受,读读这句话好吗?(请一个学生上来表演“撅、皱”读)
预设:
1、达不到效果——鹿呀,你喜欢你的细腿吗?(不喜欢)是呀,所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀,那你要带着这种不喜欢的感受来读呀!再来一次,好吗?
2、读慢一点,更能表达鹿的感受!
3、哎呀,真难受呀!/ 真郁闷呀!谁还愿意来读一读?
全体起立,孩子们,现在你们是自由的,发挥你的想象,带着你的感受,愿意怎么读,就怎么读。我们再来读一次,好吗?(教师引导“唉”)
2、转变态度
鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗?你是从哪里知道的? 鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
预设:你有一双火眼金睛,老师一看就知道你是个会读书的孩子。前面鹿在说话的时候,都有一个语气词“咦”‘“啊”、“唉”,在这句话的前面你可以加个什么语气词?(诶、唉)
简单指导。(叹气)
先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生(板书),而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命(板书)
3、狮口逃生
一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢?(引导:想一想当初鹿一定非常紧张,非常害怕。非常着急)
自由练习。
指名读。听到了同学的朗读声,语速很快,这确实是一只非常紧张害怕的鹿,谁来读一下?(哎呀、悄悄)
读着读着,你看到了什么?
小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会。孩子们,当鹿遇到危险的时候,是什么救了他的命? 是呀,是这细长难看、却十分有力的腿,使他狮口逃生。他那美丽的角呢?(差点送命)
五、领悟寓言,内化提升
1、小练笔
同学们,这个生动有趣的故事给了你什么启发呢?把自己最想说的话写下来吧!
2、小结
孩子们,就像你们刚才说的,任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。就如说美丽的鲜花,我们可以装扮教室,丑陋的拖把,但是我们可以打扫卫生。
五、拓展阅读
《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多,比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等,这些故事和《狮子和鹿》一起,都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间,很短小,也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读,相信你会懂得更多的道理。
【板书设计】
28、狮子和鹿
角
腿
欣赏
抱怨
精美别致
差点送命
细长难看狮口逃生