《田园诗情》公开课教案范文

第一篇：《田园诗情》公开课教案范文

田园诗情

一、导入，回顾荷兰印象

1、同学们，上节课我们来到欧洲一个美丽的国家──荷兰，欣赏了那儿的田园风光，还记得我们都欣赏到哪些画面吗？能用上课本上的词说一说吗？

2、作者在文章的结尾这样写道：这就是真正的荷兰，通过上节课1、2自然段的学习，你觉得荷兰是怎样的荷兰？

二、精读课文品味白天的荷兰

1、过渡：我们今天还能从课文中读出怎样的荷兰呢？请同学们打开课本，自由读课文3-4自然段，看看你能感受到什么？

2、指名读第三自然段： 交流：你感受到什么？

从哪些词句中可以看出是骏马的自由王国呢？

①辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。A、想象在这自由王国里，骏马们可以自由自在地干些什么？ B、读出自由的感觉（指名读、齐读）

C、现在，我们就是草原上这奔腾的骏马，面对辽阔无垠的草原，读读看，把它们换成我们 ②除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。换个方式说说这句话。D、想象画面再读

即使前方出现了低矮的围栏，它们依然„„ 即使„„它们依然„„ 即使„„它们依然„„

③这真是个骏马的自由王国，还从哪里体会自由呢？ 成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

A、这个句中可没有自由的字眼儿，你是怎么看出他们的自由呢？ B、理解“骠悍”

C、看图体会：骠悍强壮，腿粗如桩是怎样的体魄，鬃毛随风飞扬又是怎样的英姿，让我们来看看图，谁能通过读表现这种气魄。

D、指导读出气势

E、齐读，读出群马在草原，奔腾的气势

小结：读着这样的语句，心里读澎湃着一个词：自由，无边的自由，难怪作者情不自禁的感慨道：这就是真正的荷兰！

过渡：同学们看一看，这儿还是谁的自由王国 ①A、白色的绵羊悠然自得，你怎么理解悠然自得 B、指名交流

C、哪里有自由，哪里就是天堂，这个不仅人知道，连动物都知道（指名读第一句）②在黑色的猪群呢，在干嘛？不停地呼噜着，他们在怎么呼噜呢？ A、如果我们听得懂的语言的话，他们仿佛在说„„ B、指名交流

C、是呀，就连一向胆小的小鸡和长毛山羊也在„„（引读）

D、动物们在这里的生活真是自由自在，心满意足呀，谁能通过朗读来体现出来（指名读第四自然段）

3、关注写作方法：

①作者在第四自然段仅仅用了三句话便为我们勾画了一幅生动的群像，和前面的对比一下，你发现了什么？（详略得当）

②我们在描写一幅幅画面时，可以有重点地抓住重要景物写作特点，如写：奶牛成群，骏马驰骋的

画面就是浓墨重彩的，是详写；而在一幅有较多事物的画面时，我们不妨抓住特点主要特点，进行简单勾画。

4齐读3、4自然段

三、感受荷兰傍晚及夜间的诗情

1、过渡：白天的牧场，生机勃勃，诗情画意，那么到了晚上，又是怎样一番情景

2、默读5、6自然段，你感受到了什么？（交流、板书：宁静）

3、哪些语句的描写带给你静的感觉？

4、交流

A、金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。体会：偶尔传出的汽笛声中表达的寂静 体会以动写静的写法

B、在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（体会词句，指导朗读）

这里的人都是低声细语，环境很安静

奶牛不仅站立不动，神态更是严肃沉默的，它大概就是前面提到的老牛 C、这家长可能会在想„„（交流）

D、人们都怕打破这份宁静，也安静地不发出声音，想象一下，奶牛静立不动，挤奶的人动作轻柔，没有嬉笑，没有呵斥，有的只是相对无言的默契，来，让我们把这份，宁静的默契读出来（齐读，指名读）

5、夜色中荷兰，又从哪里给你带来这份寂静和安详

6、狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了„„微弱的光芒。

随着晚霞的消失，夜幕的降临，牲畜的归圈，整个牧场„„（指名读出静的感受）

7、变文字为诗句，配乐齐读

8、这就是傍晚和夜色中的荷兰，带给我们的是那么宁静和美好，谁来完整的读一读„„

四、拓展练习，感悟“真正的荷兰” 出示课件

1、沉醉荷兰的牧场，我们内心里无比安宁，难怪作者发出这样的感慨：这就是真正的荷兰，（读要求）请你选一个角色来说说。

2、写话，交流

3、介绍写作背景

4、总结

荷兰是一个自由的国度，也是一个宁静的地方，处处充满了诗情画意，难怪作者给这篇文章取名叫田园诗情。

板书：

自由

荷兰

诗情画意

宁静

第二篇：田园诗情教案公开课

田 园 诗 情

合肥八一学校 授课人：陶庭芬

教材简析

本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。

教学难点

凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。

教学准备

多媒体

教学过程：

一、创设情境，激趣导入新课

1、出示《四时田园杂兴》

2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？ 板书：田园

看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象）

3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。

4、板书：诗情

看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。)那让我们诗情画意的来读一读课题。5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰）6.出示荷兰风光的图片：

(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国„„

荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。（播放课文朗读）

二．初读课文，进修生字词

（同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅）

1.、学生自由读全文。提出自学要求：

（1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？简单交流，不作深入要求。

2、学生读书，教师巡查

3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。

（1）出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。

顽皮

严肃

偶尔

汽笛

平稳

一抹

牲畜

毛毡

漆黑（自由读、同位互读、齐读）(2)多音字辨认

吆喝 喝水 圆圈 牛圈 记载 满载(3)出示更难的四字词语。

极目远眺

辽阔无垠

绿意盎然

仪态端庄

剽悍强壮

悠然自得

舒缓平稳

默默无言

A．朗读这些词语，说说你体会到了什么？（学生自由读，指名读，齐读。）B.老师这有几组图片，（出示图片），根据画面，你能想到什么词语吗？ 你为什么会想到这些词语？

4.你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗？

三．再读课文，感知文本内容

作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。1．轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?（引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。）

2．简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图.” 3.选你最喜欢的一幅图来读读，认真品味，说出你喜欢的原因。4.从字里行间，你感受到了作者怎样的感情？ 文中哪句话表现出的这种感情最强烈？

5.真正的荷兰是什么样子的？（交流讨论）

6.出示幻灯片,由交流小结: 荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错；在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。

四、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

五、拓展迁移

继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

六．板书设计

10、田园诗情

奶牛图---骏马图---羊猪图---鸡图---挤奶图---傍晚图

第三篇：《田园诗情》公开课育苗奖教案

10.《田园诗情》教学设计

文本的解读：

文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。

如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。

教学重点、难点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教具准备：

多媒体 第一课时 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，了解课文内容。教学重点、难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、田园诗导入，调动情感

1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）

2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。

3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、学生读书，教师巡视。

3、检查自学情况。

要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。A、极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然

B、奶牛 顽皮

仪态端庄

严肃沉默 铃铛

骏马 骠悍强壮 腿粗如桩 绵羊 悠然自得 安闲

C、挤奶的人 小板凳 谁也不叫喊吆喝 默默无言

船只 舒缓平稳 满载 偶尔 汽笛声

D、沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂静

（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。分四组学习：

第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。

B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）重点：

“顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）

“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）

“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？

“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）

（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。

三、再读课文，初步感知文本内容

1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？

找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（3）句式训练：是……也是……

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？

（4）了解这是全文的总起句。

2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”

（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？

（2）轻轻地读2-6自然段，看在你的脑中能呈现哪些画面？

奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书)（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

五、作业设计

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。教学重点、难点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学过程：

一、以“田园”为切入点 激发兴趣

1这节课我们继续学习《田园诗情》读题 这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意 多么舒服!对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题

2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？ 随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。

二、细读探究，品味荷兰

1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！一)奶牛图

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节

2.学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃)3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。

4.练读 指读 评读 齐读

5.配图解说 看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？

（1）出示奶牛图 这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练 出示 有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名说

（3）齐读，说话练习

可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看 用这样的句式来把它们介绍个大家 先练习练习出示

有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似 仿佛）---------同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? 预设碧绿如丝绒般的草原

①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）

③你能把它美美地读一读吗 指读 奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉

感情朗读 预设郁金香

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）③ 指读 感情朗读

在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等）

（二）“骏马图”

1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）、交流

A骏马强壮 “剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读 评读

出示画面（读出骏马的力量 健壮 神气）

赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）

B骏马奔驰 “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”（画面出示指读段落）

3、齐读 谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马 千军万马奔天下）

（三）“家畜图 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢 你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2出示图 这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由 很悠闲）3 齐读 对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

（四）夜幕图

随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？

请用一个字概括它的特点 1.学生默读，指名概括（静）

2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们 3.生边圈边读

4.交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗？指读 评读 5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节

四、总结全文 升华感情 1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示 这就是真正的荷兰！）

2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容简单叙述 风景如画 无拘无束自由自在）

3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

板书：

10、田园诗情 水之国，花之国，牧场之国

奶牛图 骏马图

家畜图

夜幕图。

第四篇：田园诗情公开课一等奖教案7

田园诗情

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。教学过程：

一、复习导入，情景再现

上一节课，我们一起去了荷兰，欣赏了那里的田园风光，回忆一下，你都看到了哪些田园风光？

（奶牛图、骏马图、动物图、傍晚图、夜色图）过渡：去过荷兰的人都说这些田园风光富有诗情画意，我觉得这些画面的名字不足以反映她的迷人，你能为她起个好名字吗？

一、品读画面，感悟意境

“奶牛图”

首先我们来欣赏奶牛图，自由读课文，你想给她起个什么好听的名字？请你边读课文边在相关词语下写批注。

（一）讨论交流： １、讨论：（）的奶牛图。学生自由讨论并陈述自己的理由 ２、你还能想象其它奶牛的姿态？

３、当你躺在丝绒般的草原上，仰望蓝天，白云，身边不时有一只只奶年从你身边经过，你有什么感受？

４、请你再次回味这份独特的感受，有感情地读一读第二小节。５、谁想把你的那份诗情画意带给大家。

过渡：本来很单调的一个名字，经过我们细细地品，一下就有生机，齐读“（多姿）的奶牛”。下面你最想做什么？选择一至两幅图给它起个动听的名字，赛赛谁起的名最动听。

二、自主学文，入情入境

“骏马图”

过渡：看来大家都已跃跃欲试了，你给骏马图起了什么好听的名？ １、讨论：（）的骏马图。读文

２、这些骏马是什么时候样儿的？我们走近骏马仔细看一下。３、为什么这些骏马都长得骠悍强壮呢？引导学生读第三节 ４、指导读这一小节。

过渡：马儿一日千里，在草原上自由驰骋，因为这儿是它们自由的王国，在这天堂般的草原上，我们还能看到……（引读“动物图”）

“动物图” １、讨论：（）的动物图。

过渡：时间过得真快，晚霞已铺满西天了，默读“傍晚图” “傍晚图”

１、讨论：那是一幅（）的傍晚图。２、挤奶的人为什么会默默无言？

过渡：朦胧的夜色已袭来，满载着牛奶的汽车，火车已驶向远方，一切又归于平静，最后一抹晚霞也消失了。轻读“夜色图” “夜色图” １、讨论：（）的“夜色图”

四、内化语言，激发情感

１、我们即将结束这一次荷兰之旅，你最想对荷兰说句什么？我们再看作者是怎么说的？

２、“这就是真正的荷兰”你是怎么理解的？（与众不同的，诗情画意的……）３、那真正的荷兰是什么样的？现在你有印象了吧！让我们齐读最后一段话，作为本次旅行的结束语。

板书：

田园诗情

多姿的奶牛图

自由的骏马图

和谐的动物图

悠闲的傍晚图 宁静的夜色图

第五篇：《田园诗情》教案

《田园诗情》

凤阳实验小学 陈敏

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、理解重点句段，感受荷兰如诗如画的田园风光。

3、体会荷兰融洽、和谐、宁静的田园诗情，以及作者对田园风光及自由安静生活的赞美和向往之情。

教学重难点

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、体会课文所展示的诗情画意般的荷兰风光。

难点：体会作者对这种人与自然融洽和谐的生活的赞美和向往之情。教具使用： 多媒体课件

教法：读书法、探究法 设计理念：

以语文的工具性和人文性相统一为原则，以全面提高学生语文素养为目标，以读书为支点，以情感体验为主线、自主、合作、探究、并辅以有效的接受性学习，真正实现阅读教学的教师、学生、文本之间对话的过程。

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1、生齐读课题

2、这篇课文描写的是哪个国家的田园风光呢？

3、荷兰的田园风光如诗如画，充满无限的情趣，现在，让我们先从词语开始欣赏动人的田园诗情。（开火车认读词语）（设计意图：复习环节是旧课与新知的连接点）。

4、课件出示：这就是真正的荷兰（设计意图：引发学生探究的兴趣）

二、通读课文，抓住重点

1、想见识荷兰那真正的，充满诗情画意的田园吗？

2、师配乐朗读全文，生边听边想课文中最能体现荷兰的田园诗情的是哪句话？

（设计意图：引导学生将厚书读薄）

3、指名答，课件出示课文的第一段话，生读，（师板书）水之国花之国牧场之国。

三、精读课文、品读领悟

1、为什么把荷兰称为水之国呢？略读课文找出描写水的句子，并把他划下来，多读几遍，看看你从中读出了什么。生划句子、读、交流。（课件出示有关荷兰水的图片，学生整体感觉感知荷兰是一个水之国）

2、如果说这田园诗情是一幅画，那水就是这幅画中最宁静的一笔。

3、过渡：荷兰不只是水之国，还是花之国，让我们一起去荷兰的村野乡间去欣赏那盛开的鲜花吧。

4、找出和花有关的句子，美美地读，再说说你体会出了什么，生划句子、读、交流。（课件出示有关荷兰花的图片，学生整体感知荷兰是一个花之国）。这花是田园诗情图中最灿烂的一笔。

5、过渡，牧场又将给这田园诗情图增添怎样的一笔？

6、小组合作（课件出示，小组合作要求）

（1）用自己喜欢的方式来学习和牧场之国有关的内容。（2）可采用朗读、划线、想象、相互交流等方法 集体交流，谈谈体会

7、检查小组合作学习效果（1）指名读（2）指导朗读

（3）重视学生个性化思维，说出自己特有的阅读体验（4）牧场是这幅画中最生动的一笔。

（设计意图：三条主线围绕诗情展开，有助于学生抓住课文重点，领悟课文表达的意境）

四、整合内容，体验和谐

1、花之国、水之国、牧场之国是独立分开的吗？不，它们是和谐的，统一的。荷兰因为田园风光充满诗情画意，又因诗情画意而富有情趣。（设计意图：由整到零，再回归到整体）

2、正如课文所说（课件出示第一和第七自然段）生齐读，师板书：诗情画意充满情趣。这就是真正的荷兰田园风光。

五、布置作业延展知识（课件出示）

1、向家人介绍如诗如画的荷兰田园风光。

2、背诵自己最喜欢的两个自然段。

3、找找描写中国田园风光的诗，并写出自己从中体会出的意境。（设计意图：语文是“加法”课程，知识要从课堂延伸至课外，读写结合，形成积累）

板书设计：

水之国

10、田园诗情（荷兰）花之国 如诗如画富有情趣

牧场之国