九语下：03、《祖国啊,我亲爱的祖国》教学案

第一篇：九语下：03、《祖国啊,我亲爱的祖国》教学案

龙华中英文实验学校2012-2013学年第一学期初中语文学案（81）

课题：

3、《祖国啊，我亲爱的祖国》

课型：新授课

班级：九年级（）班

姓名：

完成日期：

月

日

教师寄语：“国家兴亡，匹夫有责。”

第一课时

学习目标：

1.了解中国新诗朦胧诗的特点；品味诗歌富有表现力的语言。2．疏通字词，诵读并背诵全诗。

学习过程：

环节一：介绍本诗的作者及写作背景，导入新课。（5分钟）（学生先自行查找资料，教师进行补充）

（一）作者：舒婷，乳名龚佩瑜，1952年出生，厦门人，祖籍泉州。1957年“反右”运动中，父亲被遣送到边远山区劳动改造，和美的家庭因而破裂，这一切遭遇使她过早体味到人世沧桑。她从小随母亲在厦门外婆家长大。70年代末，她的诗作便受到人们的关注，不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》等。

舒婷是一位情感型诗人。她的诗歌创作的宣言是人的价值和尊严。被人誉为“心灵世界的歌”。

（二）朦胧诗人

20世纪80年以后，中国诗坛上出现了一个新的诗歌流派，打破了现实主义诗歌一统天下的局面，给文坛带来了新的气息，它就是“朦胧诗”。其带有鲜明的“异类”色彩和新的美学原则，向诗坛发起了强烈的冲击。“朦胧诗”在文学创作和创作思想上有了新的突破。在诗歌的内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时特定的历史背景下，往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主题的创造和个人内心感情的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉。这些朦胧诗的意象往往带有多义性和不确定性广泛吸收现代主义艺术的经验，表现出强烈的现代意识。舒婷、北岛、顾城等是朦胧诗派的代表人物。

环节二：听录音朗读后，小组比赛朗诵诗歌。（10分钟）（从重音、轻读、感情等方面进行评价，师生共评，满分为10分）

环节三：检查预习，双基训练。（10分钟）（学生课前完成，上课时小组互评，视完成质量酌情加分，完成好的小组加10分。然后进行记忆巩固。）

1、《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是我国当代女诗人。这首诗以人称写成，诗中抒情主人公代表着。

2、请给下列加点字注音。

疲惫（）干瘪（）胚（）芽绯（）红．．．．迷惘（）淤（）滩簇（）新蜗（）行．．．．

3、请将“老水车、驳船、矿灯、稻穗、路基”这几个形象、填入下列空缺处。

我是你河边上破旧的，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的，是失修的；是淤滩上的把纤绳深深勒进你的肩膊。

环节四：朗诵诗歌，合作释疑（15分钟）（教师指导，同学思考，研讨下面的问题后派代表展示）

1、诗中“我”这个形象应该怎样理解？具有怎样的具体内涵？

2、概括这首诗中出现的其他具体形象，分析这些形象的特点，作者通过这些形象抒发了对祖国怎样的感情？

3、结合全诗理解下列试句中加点的意象在诗中的具体象征义。

（1）我是你河边上破旧的老水车。．．．．．．

（2）我是你额上熏黑的矿灯。．．．．．

4、舒婷的诗往往在委婉曲折的抒情中表达真挚的心声，请联系诗的第一、二节加以体会。

环节五：课堂总结。（5分钟）（师生共同梳理后总结）

龙华中英文实验学校2012-2013学年第一学期初中语文学案（82）

课题：

3、《祖国啊，我亲爱的祖国》

课型：新授课

班级：九年级（）班

姓名：

完成日期：

月

日

第二课时

学习目标：

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养解读诗歌的能力。

2、培养同学们热爱祖国、献身祖国的精神。

学习过程：

环节一：有感情地朗诵本诗。（5分钟）（分组朗读比赛，师生共评，满分为10分）

环节二：深入理解诗歌内容，进行拓展阅读。（20分钟）（学生思考后小组讨论，教师引导，然后小组派代表展示）

1.诗中的“我”就是诗人自己吗？

2.诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”反映了谁的情感历程？ 3.本首诗之所以取得巨大成功的原因有哪些？

4.第三节诗主要运用了哪些修辞方法，请指出并具体分析。

5.请结合诗歌运用的意象，具体分析第三节诗中诗人书写的情绪。环节三：当堂训练。（10分钟）（学生独立完成后派代表展示，按正确率酌情给分）1．下列句子中没有语病的一句是„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A．包括中国雪灾在内的一系列气候异常事件提醒世人：如果人们还停留于坐而论道的阶段，将饱尝“不预则废”的恶果。

B．在即将到来的下学期，全国1.5亿农村义务教育阶段学生全部用上了免费教科书，部分科目用书还将循环使用。

C．教育叙事研究中的故事可以是在教育活动中有意义的实践行为、经验等，并对其进行研究、反思，发掘其中的教育思想。

D．中英联合研究小组“证实大熊猫仍存在较高的遗传多样性和进化潜力”入围“2007年度中国基础研究十大新闻”，这表明大熊猫并未走到进化的尽头。

2．对《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的赏析，不正确的一项是„„„„„„„„（）

A.这首诗的一、二两节是写过去，“我”应当是指旧中国。

B.诗的第三节是写未来，这一节的内容实际上是对祖国新面貌的展望。C.这首诗全诗都用现在式，给读者浑然一新的感觉，又给人以强烈的现实感。D.诗的前两节是铺垫，至第三节进入高潮，第四节全诗在高潮声中结束。

3．下列诵读，诗句节拍标注有误的一项是„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A．我／是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里／挣脱

B．我／是你雪被下古莲／的胚芽；我／是你挂着眼泪的／笑涡 C．我／是新刷出的／雪白的起跑线；是／绯红的黎明／正在／喷薄 D．——祖国啊，我亲爱的／祖国！

4．关于这首诗的体裁，判断正确的一项是„„„„„„„„„„„„„„„„（）

① 自由体新诗 ②现代格律诗 ③叙事诗 ④抒情诗 ⑤哲理诗 ⑥近体诗 A．①④ B．①③⑥ C．①④⑥ D．②④⑥

5.诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照诗歌，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

（1）我是干瘪的稻穗，___________________________（2）我是失修的路基，_____________________________ 环节四：进行拓展阅读。（10分钟）（学生思考后小组讨论，教师引导，然后小组派代表展示）阅读《致橡树》，回答问题。

致像树舒婷

我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源

长年送来清凉的慰藉；也不止像险峰

增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。

不，这些都还不够；我必须是你近旁的一株木棉作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下叶，相触在云里。

1、为下列加点字注音。

炫（）耀痴（）情慰藉（）霹（）雳流岚（）虹霓（）．．．．．．

2、诗中的橡树、木棉各自代表了什么？

3、这首诗主要运用了什么艺术手法？

4、试归纳这首诗的主要意思。

5、请选取你感受最深的一句诗，说说自己的理解。

环节五：课堂总结。（5分钟）（师生共同梳理后总结）

每一阵风过我们都互相致意，但没有人

听懂我们的言语。你有你铜枝铁干像刀，像剑也像我；

我有我红硕的花朵你沉重的叹息，又像英勇的火炬。

我们分担寒溯、风雷、霹雳；我们共享雾霓、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里；爱——

不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

03、《祖国啊，我的祖国》教学案参考答案

【夯实基础】

1．舒婷第一与共和国有着共同命运的一代人 2．bèi biě pēi fēi wǎng yū cù wō 3．老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船(四)重点难点突破

1、诗中“我”这个形象应该怎样理解？具有怎样的具体内涵？

[析]此题表面上看是要分析诗中的一个形象，其实，这首诗中抒情主人公“我”的内涵，某种程度上说是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解全诗所表达的思想感情。

[参考答案] 这首诗中，“我是你……”或“我是……”的句式反复出现，强调了“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。“我”这个形象，代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。

2、概括这首诗中出现的其他具体形象，分析这些形象的特点，作者通过这些形象抒发了对祖国怎样的感情？

[析]这道思考题，一方面是要读者领会这首诗所表达的思想感情，另一方面，再一次加深对诗歌要借形象抒情、言志、说理这个特点的理解。

[参考答案] 这首诗中出现的其他具体形象有“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”和“淤滩的驳船”。这些形象共同带有象征祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。作者通过这些形象，抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

3、结合全诗理解下列试句中加点的意象在诗中的具体象征义。

（1）我是你河边上破旧的老水车。．．．．．．（2）我是你额上熏黑的矿灯。．．．．．[析] 要理解诗人赋予这些物象的意义，就要结合生活体验，抓住客观事物的特征和特征的指向性（修饰语）进行理解，如果缺乏正确的分析方法和生活体验，往往就难以理解了。

[参考答案] “水车”代表的是农业生产方式，而“破旧的老水车”则表示农业生产方式的原始、落后。“熏黑的矿灯”表示工业生产方式的落后。两者相联系，此意象象征祖国长期以来处于贫穷落后的状态。

4、舒婷的诗往往在委婉曲折的抒情中表达真挚的心声，请联系诗的第一、二节加以体会。

[析]同样的题材，同样的写作目的，由于作者的差异，常常表现出千差万别的面目，这就是作者的创作个性，创作风格。但正因如此，文学才更显得魅力无限。

[参考答案] 例如第一节“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌。”“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生命力，体现出艰难困苦中不屈不挠的形象。第二节中“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是‘飞天’袖间千百年未落到地面的花朵”几行诗，写出了中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。两节诗，写祖国的过去，写的虽然是贫困和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。

4． A(B “将”表示未然，“了”则表示已然，前后矛盾。C 前一句的主语是“故事”，与后一句主谓不搭。D 前一句子残缺，后一句指代不明。)

5．D 6． B（我／是你雪被下／古莲的胚芽）

7．答案： A（自由体新诗: 运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。格律诗：是依据固定的格式和严密的韵脚进行创作的诗体。抒情诗是以作者的口吻抒发主观情绪情感的诗体。叙事诗是以叙述者的口吻来刻画人物、叙述事件的诗体。哲理诗：表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。近体诗也叫“今体诗”，是指在唐初形成一种以讲究平仄、对仗为特点的格律诗。）

8.（1）我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。（2）我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。【开放探究】

1.略 2.橡树是男性阳刚气概的赞美，木棉则是对女性柔韧气质的刻画。3.象征手法。

4.诗人通过象征手法，用内心独白的方式，表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求，即相互独立，平等，又紧密结合，互相依存。5.略

1.诗作中的“我”不仅仅指诗人自己，也指中国文人群体，乃至华夏儿女，是“小我”与“大我”的融合。2.这不仅仅是走过“文革”的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。3.原因：一是以“小我”之情反映“大我”之情，感情深刻真挚，将历史的纵深感和现实的超越感合二为一，形成了强大的冲击力。二是诗人继承了中国传统诗歌的抒情手法并发展了它，运用了如象征、隐喻，尤其是新鲜、准确、包容性很强的意象，使表述极具张力，给读者的“再加工”提供了广阔的空间，也使文字所负载的信息更加丰富。4.比喻如“我是你簇新的理想”等，形象生动地描摹出新生的充满希望的祖国的形象。5.第三节诗主要运用了“簇新的理想”、“雪被下古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”等意象，这些意象都具有崭新、希望的特点，这恰是诗人从痛苦压抑走向希望的表现，她为祖国的复苏而兴奋不已。

第二篇：3《祖国啊,我亲爱的祖国》学案

《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案

学习目标：理解诗歌中新颖的意象的含义及其所表现的情感。2 品味诗歌富有表现力的语言。3 有感情诵读并背诵全诗。

学习重点

1．理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

2．把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

3．感受诗中的思维灵感和语言美趣。

4.认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。

作者简介

舒婷原名龚佩瑜，福建泉州人，当代著名女诗人。1952年出生。插过队。做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员等。1971年起她的一些抒情诗开始流传，文革后，诗作陆续在报刊上发表，引起注目。1981年调到福建文联从事专业创作，现为中国作协会员，福建作协理事。舒婷成就

1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅wéi船》，获中国作协第一届优秀新诗(诗集)奖。《祖国啊!我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。

主要著作：《舒婷顾城抒情诗选》，《致橡树》，散文集《心烟》。关于朦胧诗

朦胧诗，曾盛行于“文革”之后，是备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，强调

/ 4 内在的思维，追求象征和意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。今天学习的《祖国啊，我亲爱的祖国》就是舒婷朦胧诗的代表作之一。初读诗歌，要求读音正确，停顿准确。读准下列字音：

干瘪驳船蜗行胚芽迷惘隧洞绯红淤滩纤绳再读诗歌，领会诗情

朗读，思考诗中表达了诗人怎样的情感？品读诗文，走近心灵

读一、二节，划出诗人创造的意象，并圈出它们的修饰语，说说这些意象构成一幅怎样的图景，给人怎样的感受？表达怎样的感情？

出示 “老水车”“矿灯”“飞天”图片读第三节，思考：

1.作者在这节中写了哪些意象呢？

2.联系时代背景想一想,诗人情感变化的原因是什么? 链接写作背景：

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，成诗于1976年反对“四人帮”的 “四五运动”发生后不久。读第四节，思考: 1.这一节写了什么内容?句式上有什么特点？

2.“迷惘的我，深思的我、沸腾的我”，仅仅是指诗人自

/ 4 己吗？

历史上有多少仁人志士为祖国奋斗一生,留下了他们华丽的乐章.让我们来回顾一下历史吧!孟子:忧以天下,乐以天下

范仲淹:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐苏轼:报国之心,死而后已陆游:位卑未敢忘忧国顾炎武:天下兴亡,匹夫有责周恩来:为中华崛起而读书联想创新

诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。

仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。

1我是干瘪的稻穗，2我是失修的路基，3我是你挂着眼泪的笑涡，4我是你雪被下古莲的胚芽，5我是新刷出的雪白的起跑线，示例

1、我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯

2、我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行课堂小结

/ 4 同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系。在《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中诗人舒婷把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。作业：

熟读，背诵全诗。推荐阅读：

课后阅读舒婷的《双桅船》体会作者在诗中表达的感情。

/ 4

第三篇：祖国啊,我的祖国

祖国啊，我亲爱的祖国

——舒婷我是你河边上破旧的老水车数百年来纺着疲惫的歌我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行摸索我是干瘪的稻穗；是失修的路基是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊 —— 祖国啊！我是贫困我是悲哀

我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊

我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑窝我是新刷出的雪白的起跑线是绯红的黎明正在喷薄 —— 祖国啊

我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由 —— 祖国啊我亲爱的祖国

(有感而诵读，有情而发乎，先感动自己而后感动人！)

我／是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里／挣脱；我／是你雪被下／古莲的胚芽；我／是你挂着眼泪的／笑涡；我／是新刷出的／雪白的起跑线；是/红的黎明正在／喷薄； ——祖国啊!

我／是你十亿分之一，是你九百六十万平方的／总和；你／以伤痕累累的乳房喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就／从我的血肉之躯上去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊我亲爱的／祖国!

第四篇：祖国啊,我亲爱的祖国

祖国啊，我亲爱的祖国（一课时）

一、教学目标1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。3．培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

二、教学过程

1．导入新课（屏幕打出以太阳喷薄欲出的黎明为背景的标题图）歌颂祖国，是永恒的主题。历代诗人一路高歌，从古到今，留下了不少名篇佳作。1979年4月，从十年**的坎坷中走来的青年诗人舒婷，面对灾难深重后刚刚获得新生的祖国，感慨万千，热血沸腾，用自己的青春与激情，写下了感人的诗章《祖国啊，我亲爱的祖国》。今天，让我们一起来用心学习，用心体验。

2．初读（屏幕打出以彩霞满天的红日为背景的标题图）

第一节（屏幕打出背景灰暗的“破旧的老水车”图）引导学生结合图案找出诗中体现感情基调的词语“破旧”、“疲惫”、“干瘪”等，定下“低沉、轻缓”的感情基调。请一位同学朗诵一下这节诗。

第二节（屏幕打出“飞天”图）学生很快在诗中找出“贫困”“悲哀”等词，定下“依然沉重、低缓”的基调。请第一小组的同学朗诵这一节诗。

第三节（屏幕打出“胚芽”、“起跑线”“黎明”图）学生们很快定下“从低沉轻缓转而为深情热烈”的基调。再请一位同学为我们朗诵。

第四节（屏幕打出“彩霞满天的红日”图）引导学生定下“由深情渐次达于高潮”的基调。请全班同学一起朗诵这节诗。

3．范读

4、练读

5．巩固练习、提出问题

①诗中四处“祖国啊”，感情表达上有什么差异吗？请练习朗读这些句子。

（教师的初步点播：有明显差异。分别表达痛苦、沉重、欣喜、激昂的感情。）

②朗读本诗时，要正确传达出诗人的感情？最巧妙的方法是什么？请练习读好每一小节。

（教师的再次点播：抓住四个诗段句末的“祖国啊”，分别读出痛苦、沉重、欣喜、激昂的感情，并以此作为本诗段的感情基调，这样就能比较正确地传达出诗人的感情。）

6．表演朗读

三、教学反思：谁都知道诗歌教学必须搞好朗读教学，可是诗歌的朗读教学却未必人人会教，即使重视朗诵的老师也只使用一般的朗读方法教学，这就难以取得令人满意的效果。本教学案例独特的创新之处在于让学生学会用“技巧”朗诵而表达诗歌的情感美、意境美、结构美、音乐美，从而实现了德育、智育、美育等目标。朗诵练习贯穿始终且形式灵活多样：开头有理清感情基调的“初读”（分个人、小组、全班试读），中间有教师的“范读”和授法的“引读”，最后朗

读训练。这充分体现了以学生为主体，着重培养素质的教育理念。运用多媒体所展现的多幅画面，做到了少而精，能与诗境意象相吻合，给学生以直观、形象的感受。恰当运用了多媒体教学手段，施教者充分发挥了自己在歌唱、朗诵、演讲等方面的特长，巧妙而自然地运用歌曲中的典例指导学生练习诗歌的朗诵，达到了水到渠成的教学艺术效果。教师用于讲每种“技巧”时所示唱的歌曲，无不妙趣横生，吸引力极大，感染力极强，很好地体现了激趣、导