第一篇:《秋天的图画》课堂实录
《秋天的图画》习作教学课堂实录
沧县薛官屯乡薛官屯学校 徐丽
师:上课!师生问好。鼓励学生发挥自身的优点,大胆的发言。师:提示:学完第三单元课文,给你留下什么印象呢? 孙世博:秋天是一个五颜六色的季节。刘月明:秋天是一个欢乐的季节。吕垚:秋天是一个丰收的季节。张煦含:秋天是一个瓜果飘香的季节。刘学博:秋天是一个五光十色的季节。师:从哪些地方能体现出它的五光十色呢?
(学生们齐说:梨是黄黄的,苹果红红的,葡萄是紫色的„„)师小结:秋天带给我们的是颜色多,味道甜。
师:请同学们打开语文书48页,谁能把习作要求读一下呢? 并做出评价。
学生评价:姬建达的朗读字音准、音色美、停顿准确、有情感。师:望每一位学生都要养成从小朗读的好习惯。师板书:秋天的图画 仔细观察,说出图画的内容。
师:粘贴第一幅图画的内容,并请学生说出图画的内容。刘畅:秋天到了,茄子穿上了紫色的衣裳。
师:粘贴第二幅图画的内容,并请学生说出图画的内容。高佳丽:秋天到了,果园里的水果成熟了。刘学博:成熟的葡萄像紫色的珍珠。杨树森:红红的苹果像姑娘的脸蛋„„ 师:我们快步来到田野,看第三幅图画的内容。丁慧敏:田野里,高粱涨红了脸,谷子笑弯了腰。师:说得真美。
师引导:除了高粱、谷子,田野里还有哪些景物?
生回答:玉米怀抱着两个小娃娃,棉花朵朵白,大豆粒粒饱。师小结:秋天是一个丰收的季节。
师:我们观察完田野,又来到公园,看第四幅的内容。
李雨涵:我们来到公园看到了菊花,有黄色的,有红色的,有白色的„„
师:用一个成语代替。(五颜六色)
师:漫步公园,你抬头看到了什么,树上落下了什么?
姬艺文:漫步公园,我抬头看到了一群群大雁往南飞,树上的落叶在风中翩翩起舞,菊花仙子在风中频频点头。师生共同送给姬艺文掌声。
师引导:菊花的颜色用哪些形容词会更美?
高佳丽:菊花的颜色很美:红的如火,粉的如霞,白的如雪„„ 师生共同送给高佳丽掌声。
师:高佳丽不但人长得漂亮,而且说的句子也美。我们要多多积累优美的语言,还会合适的运用。
师引导:这四幅图画是按照什么样的顺序进行描述的? 李雪怡:从上向下的顺序进行描述的。高玉:从近及远的顺序进行描述的。师:写美景时注意哪些写作顺序? 李春慧:仔细观察,领悟图意。刘畅:根据画面,展开想象。张煦含:注意顺序,说写具体。刘学博:语言优美,生动感人。生:齐读写作时注意四个方面的描写。
师:提示上节课老师留的作业内容,画一幅美丽秋景图。生展示图画
小组展示,并说出图画的内容。小组派代表
李文硕:画得好,作文写得美,读得更美。师生掌声鼓励。
刘畅提出作文中的柿子看去,应该用“望”更合适。师鼓励李文硕谢谢“刘畅老师”。(礼貌教育)李雨涵:画得美,写得具体,读得有感情。李心怡:画得美,水果描写得具体。师生掌声鼓励。张煦含:画得漂亮。师:你最喜欢她的什么? 陈家遥:朗读。师:总结张煦含朗读有情感的法宝(爱读书,爱日积月累,朗读已经成为她良好的养成习惯。)
师:掌声鼓励张煦含,更要把掌声送给自己。(我是最棒的!)李佳林:画得美,但读的时候停顿不准确。吕垚:果子画得形象,文章写得生动感人。师生共同送给吕垚掌声。
李雪怡:图画画得美,文章写得具体形象。师:还有谁愿意表扬李雪怡或夸夸李雪怡。杨雅迪:停顿准确。姬建达:朗读有情感。李春慧:李雪怡最勇敢。
师小结:李雪怡这些优点是我们学习的榜样。刘畅:既是画家,又是作家。师:我们在这节课中你感受到了什么? 高佳丽:快乐。
高玉:秋天是一个丰收的季节。李春慧:秋天是一个瓜果飘香的季节。张煦含:秋天是一个五谷丰登的季节。刘学博:秋天是一个五彩缤纷的季节。
师小结:我们在这些图画中感受到了快乐、美丽、收获。师:这节课你的收获是什么?
刘月明:我的收获是写作要注意的事项。李雪怡:我的收获是做一个勇敢的人。孙世博:我收获的是快乐的心情。
师总结:其实学生们的收获就是老师最大的收获,愿你们在收获中快乐地成长。
作业:没有展示的学生在下一节的作文课上继续展示图画,继续抒写心中的作文。
第二篇:《秋天的图画》课堂实录
《秋天的图画》课堂实录
三官洞林区中心小学 翟必兰
教学目的
1、认识“图、梨”等八个生字;会写“波、浪”两个生字。
2、激发学生对秋天的喜爱之情,并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
3、有感情地朗读课文。教学重、难点:
1、将自己的情感通过朗读体现出来。
2、联系课文学会生字。教学准备:
课文插图的放大挂图、课件(包括生字、词以及句子练习)。教学过程:
一、导入新课。
师:小朋友们,我们知道秋天是一个景色宜人、叠翠流金的季节,就像一幅美丽的图画。今天,老师就和大家一起走进秋天,去欣赏《秋天的图画》。
二、情景入学:
师:打开书吧,翻到第4页,请小朋友自由读课文,争取把字音读准,把句子读通顺。开始吧!(学生自由读)
师:同学们,秋天的图画美吗? 生:美!
师:好,那么请小朋友们拿出笔,找出你认为最美的句子划出来,然后在小组里读给大家听,让他们评一评,你读得是不是很美。好,一起来吧!
(学生找句子,先划出来,再在小组里读。)
学生琦航:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
师:你读得真好,你觉得这句话最美,是吗? 学生:是的。师:好,请坐。
师:你们都觉得这句话最美,是吗? 生:是。
师:老师也觉得这句话描写秋天的景象最美。同学们,这么美的句子,如果不把它记在脑子里,真的是太可惜了!你们说,是吗?让我们一起来读读背背吧?看两分钟的时间里,谁能准确无误地背诵出来。
(学生读读背背)(两分钟时间到,检查背诵情况。指名背,齐背。表扬与鼓励。)
三、理解课文。
师:同学们,课文的第一句话应该用什么语气去读?
学生无语,看来是不知道怎么说。于是我马上换了种问法—— 师:也就是说,课文的第一句话应该用什么样的心情去读? 学生:用高兴的心情去读。
顺势就导:你今天高兴吗? 生:高兴!
师:那好,请你用高兴的心情去读一读,要让同学们和老师听出你的心情来。
生1:秋天来了,秋天来了,山野就是一幅画。师:我听出来了,你心情不错呀!
生2:秋天来了,秋天来了,山野就是一幅画。师:嗯,你很开心呀!你妈妈一定给你做了好吃的。
生3读后,师点评语:“嗯,我听出来了,你的心情也很好呀!”
四、引申
师:请找出课文中描绘秋景的句子。过渡问:谁让秋天如此美丽?
生看书后回答是“人们。”
师:谁告诉你的?生:大雁。
师:“大雁”说话了吗?它是如何告诉你的?
引导学生,启发思考。生:它们排成一个大大的“人”字。
师:很好!大家是从大雁飞翔时队列的形状知道的。大家想一下,大雁这个时候是从哪里飞向哪里的?生:从北往南。师:咱们在一年级时学过一句有关大雁和秋天的谚语是什么?谁还记得? 生:大雁南飞气转寒!
师:好极了!你们的记性都不错。
五、插入游戏——“摘苹果”。
师:到了认字识字阶段了,我当场在黑板右下角画了一棵大大的树。线条很简单,粗枝大叶,寥寥数笔,勾勒出了一个大概。学生在看我画,所以我用了极快的速度画成了。生:老师,你画的是什么树呀?为啥这么粗呀? 生:果子呢?在哪儿呀?
师:见证奇迹的时候到了!(我顺手往南一指)你看,果子来了!生:老师,这么大的树怎么就结一个苹果呀? 师:你们想让它结更多的苹果吗? 生:想!
雯珊问:“老师,我可不可以多摘一些苹果?” 我说:“那你得问问其他同学同意吗?” 马上有人说:“不愿意!” 生:你摘完了,俺摘啥呀?
师:是呀!你摘完了,其他同学会‘饿’肚子的呀!你忍心吗? 生:不忍心!
师:这就对了嘛,我就知道你不是一个喜欢吃独食的人。
六、再读课文并小结。师:秋天的景色真美,这篇短文写得真好,大家读得更好。刚才我听同学们读的时候,突然感到这篇文章很有韵律感、节奏感,就像一首诗一样。你们发现了吗? 生:没有!
师:来,请同学们一句一句地读,读得慢一点,有感情一点,我说,你们读一句,我改一句,我们来个现场版的‘文改诗’怎么样? 生:好!
师:预备——开始!
生::秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。然后停下。师::秋天来了真美呀,山野就是一幅画!
生:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
师::梨树高高挂灯笼,苹果露出红脸颊;稻海翻起金色浪,高粱举起红火把。
生:谁使秋天这样美丽?看,蓝天上的大雁作出了回答。师:谁让秋天很美丽?蓝天大雁作回答。
生:它们排成一个大大的“人”字,好像在说 —勤劳的人们画出秋天的图画。
师:勤劳人们本领大,她让秋天美如画!生:哇,老师,你太厉害了!师:是文章本身就像诗一样写得很美,我只不过略动几个字而已。我们中华民族的语言文字非常神奇,只要你肯动脑、爱思考、乐于做一个文字的‘搬运工’,那就是创新,创造。愿意把老师刚才即兴改的诗,跟着老师读一读吗? 生:愿意!
师:学生跟我一起读:
秋天来了真美呀,山野就是一幅画!梨树高高挂灯笼,苹果露出红脸颊; 稻海翻起金色浪,高粱举起红火把。谁让秋天很美丽?蓝天大雁作回答: 勤劳人们本领大,她让秋天美如画!
七、作业布置:
师:下课后画一幅秋天的图画。生:好!
第三篇:秋天的图画
《秋天的图画》教学设计
课标分析:
《课程标准》中提出:教学设计过程要“考虑学生的心理逻辑,设计适当的学习活动,让学生充分利用课文学语文。”有鉴于此,结合文本特点和学情,本课设计坚守的教学理念是:化难为易,化枯燥为乐趣,学习活动充分展开,让学生充分利用课文学语文,促使学生乐于学习、善于学习。教材分析:
《秋天的图画》是人教版二年级上册第一篇课文。本文充满美感,文字具有很强的表现力,将秋天美景描写得形象、热烈,“颜色+事物”的词语丰富,色彩鲜明,可谓秋天因“词”而美丽。尤其是“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把,稻海翻起金色的波浪。”这样的词句,其中比拟手法的奥秘和“颜色+事物”的语言结构,既适合积累词语,也适合积累句子;既适合朗读,培养语感,也适合培养审美的情趣。学情分析:
刚进入二年级学习的学生,形象思维优势明显,具有强烈的好奇心和求知欲,乐于表达。但认知能力有限,理解、表达等能力无疑比较稚嫩,即使“脸颊”“稻海”等这些在生活常见的词,学生的理解也似是而非;“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”一句所采用得比拟手法,低段孩子并不了解这一形式,甚至在他们的认知中,梨树就是挂起了灯笼。而“金黄、红红、金色、燃烧”这一系列的修饰语,孩子往往视而不见,„„这些都需要教师作一番设计和引领的。一言以蔽之,这一阶段的学生规范的语言表达能力还不强,语汇积累有限,突出的问题是表达不够准确,因此需要通过教师的引领积累语言材料、尝试迁移运用。教学目标:
语言知识目标:会写“波、浪”二字,能识记“梨、笼、浪、粱、燃、勤”等字。
语言技能目标:体会比拟手法的妙用。
学习策略目标:发现“颜色+事物”的语言结构,积累语言材料并尝试运用。
情感态度目标及文化意识目标:通过朗读、看图、想象,培养语感和审美的情趣,感受语言的魅力,体会秋天的美丽。
教学重点与难点:发现课文“颜色+事物”的语言结构,学着课文的语言特点尝试运用。
教学策略:根据孩子形象思维的特点,通过“朗读、看图、想象”等形式,习得词语;通过“动手摆一摆”“辩一辩”等形式感悟比拟手法的妙用;而对修饰语的学习,则采用对比法,出示带有颜色的词卡,在视觉上形成冲击,引发审美冲突,进而加深感受,固化语言形式,着力于积累与运用。除此之外,课中还设计了”水果炸弹”的游戏和当小诗人的体验活动,总之,一切都是为了让学生学有所得,学得更多、更有效,学得轻松愉快!教学准备:学具(拼图)、教具(拼图、词卡)、PPT等 过程设计:
【学习活动一】初读全文,学习字词
一、欣赏秋景,引出课题。
1.出示一组图片。
2.师:这些图片描绘的是哪个季节的美景?假如这样的秋天,现在、马上就来到我们身边,你的心情会怎样?读第一句。再高兴点。学第一句。
这节课让我们走进秋天的图画,请伸出手指,和老师一起写课题。
指导认识课题中的第四个字:图。这个字怎么记?说笔顺规则,再组词。
二、初读全文,识字学词。1.初读全文,初感词语。
师:这幅秋天的图画都画了什么呢?请读课文。要求:(1)用序号标出有几句话;(2)碰到不会读的生字借助苹果的拼音多读几次,也可以问同桌,问老师。
2.化难为易,有的放矢学词语。
(设计意图:本环节教学,不同的词语采用不同的教学方法,并采用游戏等多种形式,旨在让学生既能扎实掌握,又能学得轻松愉快。)出示词语:灯 笼
高 粱
燃 烧
翻 起
勤 劳
脸 颊
梨 树
稻 海
波 浪
这些词语会读吗,先自己练练——
(1)学习第一排词语(轻声、后鼻音的字)
①小老师领读,大家发现什么?读好词语中的轻声、后鼻音的字:笼、粱。
②据字形,猜字义,观图片,解词语
学习“高粱”的“梁”字。师:偏旁是——,(生:米字底)。师:那这高粱应该是——,(生据字形猜意思)出示图片,小朋友你们看,这就是高粱,去掉外面的壳就是高粱米,可以做成高粱米饭,也可以酿酒。
师:很多小朋友都猜对了,真厉害,都会根据字形猜字义了。(设计意图:“粱”是个形声字,米字底表意明显。据形猜义是汉字的一大特点,这也是学生必须掌握的一种识字能力。)(2)学习第二排词语
①小老师领读,第二排词语发现什么?(前鼻音的字特别多)。
②学习“脸颊”。脸颊在哪里?请摸摸自己的脸颊。(3)学习第三排词语
①小老师领读。
②用“词串”的方法积累词语“()海”。
首先出示稻谷的图片,让学生猜;师:“稻海”就是——出示图片(“稻海”图)。随机出示“云海”图,“林海”图,以“()海”的构词方式拓展学习“云海” “林海”两个词语。
(设计意图:图片,是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷,再出示稻海,鲜明的对比让孩子一下就明白了什么是稻海,紧接着出示“云海、林海”予以巩固。孩子们以后碰到“()海”的构词方法便了然于心,此类词语就能轻松理解。由一个词带出一串词,这种“结构化”的学习意识和能力是很需要老师的引导与培养的。)3.指导书写“波浪”二字。
①师指稻海、云海、林海的图片,你们看,只要风一吹,它们就会像——(生:波浪一样在翻滚)。引出“波浪”一词。
②引导发现:“波浪”两个字,你发现它们有哪些共同的秘密。发现这两个字的结构特点(左右结构,并且是左窄右宽);练习写字;交流评价(这个小朋友什么地方写得特别好,提点建议使他写得更好);跟进练习(争取一遍比一遍写得好)。
三、游戏识字,发现规律,及时巩固。
师:我们来玩“水果炸弹”游戏,被设定为“炸弹”的词语,老师可以读,小朋友不能读,不小心读到的小朋友要解开“炸弹密码”,使自己脱险。
1.“水果炸弹1”。炸弹密码“笼,你怎么记得?”学生回答,小鸟待的叫——,小鸡待的,叫——,小鸭待的,叫——,发现这些笼子都是——;
并引导学生发现“龙”表示它的读音,“竹字头”表示它的意思。
2.水果炸弹2。炸弹密码“在下列字中,找出像‘笼’这样的形声字。” 出示:“图
梨 浪 粱 燃 勤 劳”。
渲染气氛:仔细找,要说出理由哦,如果漏掉一个“水果炸弹”,全班都会炸到的哦。小朋友逐个说出理由(哪边表示意思,哪边表示读音),并巩固形声字特点。
3.再读词语,及时巩固。
(设计意图:本课的生字8个生字,6个是形声字,若按往常方法“你是怎么记的”一个个讲解不仅单调而且低效。如何形成自主识字的能力?如何经历有趣的、印象深刻的学习过程?可在小朋友喜欢的“水果炸弹游戏”中找到答案。其间,学生是紧张的,注意力是集中的,学习的内驱力无疑是强劲的。由一个形声字记一串形声字,这样的课堂效率是我们该追求的。)
【学习活动二】再读课文,探寻比拟手法的奥秘
一、再读课文,圈画词语。
1.同桌互查。课文共有四句话,小朋友互相校对一下。现在同桌你读给我听,我读给你听。如果有错,互相纠正。
2.听读课文。请四个小朋友来读课文,其他小朋友一边听,一边找秋天的图画都画了什么呢?请小朋友找到词语,并用小圆圈圈起来。
二、摆放图片,同桌互学。
1.根据自己圈出来的词语,在这个学具袋里找出相应的图片摆起来。如果同桌意见不一样的,可以轻声讨论,说出理由使同桌相信你。看哪一组既安静动作又快,时间1分钟。2.同桌展示,上台在黑板上摆放。
三、自主辨析,领悟写法。
1.出示黑板上的拼图,师:你们是这样摆的吗?有不同意见吗?
2.请意见不同的学生上黑板再摆。师归结问题:到底该不该把灯笼挂在梨树上,火把插在高粱上呢?谁要是能从课文中找到答案,那才厉害呢!你认为,理由是——
3.学生再读课文,并说理由。相机出示文字与图片相对应的画面。让学生明白:苹果露出红红的脸颊,是说——苹果红红的像小朋友的脸颊,稻海翻起金色的波浪,是说——。稻谷很多被秋风一吹,就像大海翻起的波浪,成熟的高粱就像燃烧的火把。最后总结:火把和灯笼不应该摆上去。
(设计意图:这一句的修辞手法教学是个难点。让学生通过摆一摆,读一读易引起学生的头脑风暴,在学生自主学习中辨析,慢慢明了的过程中,突破这个难点。此环节,学生学有所悟,学有所得。)
【学习活动三】对比体验,妙用“色彩”,习得方法
一、想一想,引发审美冲突。
你们看,这幅画(呈现的是黑白的图画),好看吗?怎样使它更好看?
二、变一变,感受“颜色词语”的美妙。
1.那该给他们添上什么样的颜色呢?学生据课文,说一个贴一张词卡。
2.师变化教具,使黑白的图片变成彩色的。
师:你们看。哎,是什么使刚才的画面一下子变得这么漂亮?(预设学生回应:是颜色。)
三、读一读,积累“颜色+事物”的词语。
1.对,我们来好好读一读这些充满魔力的词,谁能读得像画一样美?先自己读一读。你愿意读一排就读哪一排。
预设:真红啊,不够红,它有两个红呢?谁再来读。我感觉眼前一片金灿灿的,红的像烧起来一样,高粱长得真好呀。金黄的灯笼,真喜庆呀!
2.学生练习朗读。师:听着小朋友的朗读,感觉秋天的图画更美了。3.学生合作读,体会秋天丰收的喜悦。
四、说一说,尝试运用“颜色+事物”的词语。
1.当小诗人,学习运用。
秋天到了,还有哪些美景呢?请小朋友来当小诗人,给这些美景配上美丽的文字,别忘了给他们“添上颜色”哦!请看:
银杏摇起()的()
柿树挂起()的()
枫树张开()的()
葡萄串起()的()
2.学生交流,注意颜色词语的准确及比喻的恰当。3.合作朗读,提高审美情趣,积累语言材料。
男生读原文,女生读上述“创作”的句子。课堂总结:
像“金黄、金色、红红”这样的词语,虽然常见,学生却易视而不见。而在这一课中,这样的词语让我们充分领略到秋天的热情,色彩的浓烈,丰收的喜悦。这一环节,黑白图片与彩色图片强烈的对比,吸引学生一下子关注到这些词语,同时,有颜色的词卡与图片两相结合,再让学生朗读品味,词语的形象就变得丰满、立体。在运用阶段,学生就显得轻松自如了。
这样的秋天是多么迷人,多么令人喜悦!那是谁使秋天这样美丽呢?我们下节课再学习。教学后记:
本课的教学设计我着力突出了以下几个要点:
1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。
第四篇:秋天的图画
秋天的图画 郭艺硕
我爱万紫千红的春天,我爱枝繁叶茂的夏天,我爱漫天飞雪的冬天,但我更爱硕果累累的秋天。
每当我写完作业,便和妈妈到广场散步,一边散步一边感受着秋天的气息。秋风扫过,树叶纷纷落下来了,有的像鸟儿展翅飞翔,有的像蝴蝶翩翩起舞,还有的像舞蹈演员那样轻盈的旋转。地上满是落叶,像给大地铺上了一层金色的地毯。
秋天是一个瓜果飘香的季节,许许多多的水果都成熟了。黄澄澄的梨、红通通的苹果、黄灿灿的柿子、紫水晶似的葡萄挂满枝头。最让人难忘的是那美丽的桔园。桔树上的桔子远远望去像一个个金灿灿的灯笼挂在树梢上。一片片茂密的叶丛中躲藏了大大小小的桔子,你挤我碰都争着让人去摘呢!桔子的颜色有青色的,有浅黄色的。还有金黄色的。十分可爱、诱人。
秋天的景色多么美丽,多么迷人啊!
第五篇:秋天的图画
《秋天的图画》教学设计
教学内容:《秋天的图画》是人教版二年级上册的一篇课文。教学目标: 1.会认 8 个生字,会写 8 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文; 感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3.喜欢秋天, 用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点:通过多种形式的朗读,理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。教学难点:引导学生借助画面边读边想象,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。教学准备: 1.课件: 生字词,秋天的风光。2.视频。教学流程:
一、谈话引入, 激发兴趣
同学们, 你们喜欢秋天吗? 看看秋天有些什么样的景色(课件)。你还能说出描写秋天的成语吗?(结合图片)这么美丽的秋天, 已经有人用文字把它画下来了,现在让我们一起去欣赏秋天的图画。板书课题: 秋天的图画(学生齐读课题)
二、初读课文, 认读生字词
1、同学们轻声地读课文, 要求读准字音, 读通句子。标出自然段序号。(指名读课文)
2、认生字,说词语(摘苹果)图 梨 笼 颊 浪 粱 燃 勤 劳
3、记生字,说方法(猜谜、加一加、减一减„„)
4、开火车赛读(课件出示)。图画、梨树、脸颊、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱
5、写一写 看:范写(课件)听:指导
(丽:上下结构,上宽下窄,排列匀称。劳:上下结构,上下收紧,宝盖稍宽。)练:(在田字格里写)
三、细读课文, 感悟课文内容
1.范读课文, 学生边听边体会秋天的美丽景象。2.画出文中描写秋天美丽景色的句子,朗读感悟。
(课件出示第2句:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”)
师:这句话里写了哪些景物,请读一读,想一想。
师:这些景物是怎样的呢?这些句子都有什么共同特点呢?(初步感受比喻、拟人,表示颜色的词语的作用,相机理解“稻海”)
师:为什么把梨比作灯笼?把苹果比作脸颊?把高粱比作火把?为什么说稻海翻起波浪呢?(去掉句中表示颜色的词语进行对比,让学生深人感受色彩的美丽。课件出示:“梨树挂起灯笼,苹果露出脸颊,稻海翻起波浪,高粱举起火把。”)师:读了这句话,你发现和原文有什么区别?加上表示颜色的词语好不好?为什么? 师:有了这些表示颜色的词语,给景物染上了颜色,图画更美了,句子也更美了,我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢?(学生有感情地朗读)(课件出示:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”)
师:圈起来的词有什么共同特点?让我们加上动作再读一读吧。(全体表演)谁愿意一个人来读读这句话,比一比谁读得最好。(这里每一个动词都带有展示、炫耀之意)师:多么美的图画呀!让这么美的景色和句子牢牢地留在我们脑海里吧。(l)课件出示方法一: 梨树()金黄的灯笼, 苹果()红红的脸颊,稻海()金色的波浪, 高粱()燃烧的火把。
师:说说填进括号里的都是什么词。(2)课件出示方法二: 梨树挂起()灯笼, 苹果露出()脸颊,稻海翻起()波浪, 高粱举起()火把。3.悟情感。
师:真是好一幅秋收的美丽画卷,秋天为我们送来这么美的景象,你开心吗?看谁最快乐(比赛读“秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。”)是谁使秋天这样美丽呢?(勤劳的人们)让我们用赞美的语气读最后一句话。(指名读, 多人读。)看, 蓝天上的大雁作出了回答, 它们排成一个大大的“人”字, 好像在说———是勤劳的人们画出了秋天的图画。
4.正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节, 丰收的喜庆。让我们把课文再美美地读读吧。
师:为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢?你想对勤劳的人们说些什么?(秋天美,勤劳的人们更美。)
四、小练笔,仿写
师:勤劳的人们画出的图画还有许多许多,请大家欣赏。(视频播放)师:请你也来写一写秋天的美景,可以写屏幕上出现的景物,也可以写自己看到的喜欢的景物。(课件出示石榴图、玉米图、棉花图、山楂图„„)3.教师巡视指导,展示优秀作品。
师:是谁使秋天这样美丽呢?(勤劳的人们。正是他们使秋天更绚丽多姿、更欣欣向荣、更充满希望。)所以
我爱秋天,我更爱勤劳的人们。(学生齐声回答)
五、作业设计
1、请同学们用自己喜欢的方式来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。
2、学生活动。(如, 制作秋天的礼物: 用落叶做书签,粘贴树叶画,用自己的画做贺卡, 用句子、短诗赞美秋天。)
六、板书设计
秋天的图画
美丽
丰收
勤劳的人们
教材简析
黄山奇石,令人叫绝;植物王国的奇事,也十分有趣。从植物妈妈的“办法”中,我们能感到大自然的奇妙。
这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法,作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候,都要多读,在读中去感悟课文的韵律美,去体会课文在表达上的精妙,去了解课文告诉我们的知识。
植物传播种子的方法不仅多,而且有趣,就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。
教学目标
1.会认12个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
课前准备
1.教师准备:多媒体课件。
2.学生准备:搜集了解植物传播种子的办法、自己预习课文和生字。
课时安排 1课时
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1.同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。植物王国的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?课前同学们已经搜集植物传播种子的方式,请同学们来展示一下。学生展示。
2.板书课题,齐读。
二、学习生字
1.教师出示生字:旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 啪 炸 蹦 察 识
2.哪位同学能上台领着同学们学一下?学生上前,从字的结构、读音、意义,还有组词几方面领学。
3.学生可能在 旅
蒲 降 娃
洼
识这几个字出现错误。
4.让学生说一说认字的方法。
“纷、识”都可以用熟字加偏旁的方法识记。
“娃、洼” 用换偏旁的方法识字。
旅:组词的方法记忆,旅行、旅馆
降:组词的方法记忆,降落、下降
乘可以用“禾”字中间一个“北”字的拆字法记忆。
5.读词语 旅行 蒲公英 降落伞 娃娃 纷纷 苍耳 山洼 啪啪 炸开 蹦跳 观察 认识
学生从文中找出有关的词语。
二、学课文,整体感知
学生朗读思考:朗读课文,课文介绍了什么?有几种植物,它们是怎样传播种子的?
1.哪位同学能读一下?
2.哪位同学能领着同学们读一下?
教师发现学生朗读中的错误,指正。
3.教师范读课文。学生自己朗读。
4.讨论:课文介绍了什么?有几种植物,它们是怎样传播种子的?
小组内讨论,一名代表回答。板书蒲公英 降落伞 苍耳 铠甲 豌豆 豆荚
引导学生用“读了课文,我知道了 ”句式汇报自学的成果。(如:我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法„„)
四、研读课文,探究感悟
1.你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?
2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟。(学生说哪种植物,就讲读哪一节)
格式:我觉得„„最聪明
抓住重点词语理解。“降落伞、乘着风、带刺的铠甲、啪的一声、炸开、蹦着跳着 ”
朗读有关句子。
3.小结:请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(板书:风、动物、太阳)
4.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想:从这一节中你知道了什么?
五、指导书写
1.指导观察。学生读生字,说一说你怎样书写,教师随时指正。
2.教师范写
3.学生描红练写。
4.展示优秀作业。
六、练习
读下列词语,说一说,你发现了什么?你能再说几个吗?
许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑
七、布置作业
1.朗读课文、书写生字和组词。
2.继续搜集有关植物传播种子的方法,可以做手抄报。
八、板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风
苍
耳 铠
甲 动物
豌
豆 豆
荚 太阳